修改病句搭配不當解決方法

❶ 修改病句搭配不當的類型

一、語序不當
多項定語的位置不當 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：
① 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)
② ②指示代詞、數量短語，(表示多少)
動詞及動詞短語，(表示怎樣的)
形容詞及形容詞短語，(表示什麼樣的)
表示性質的名詞及名詞短語。
另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。
例如：她是一位優秀的有二十多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確順序是：她是國家隊的(領屬)一位(數量)有二十多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球女(名詞)教練。
2、多項狀語的次序不當。復雜狀語地排列順序大致是：
①表示時間的名詞或介詞短語
②表示處所的名詞或介詞短語
③表示範圍否定等的副詞
④表示情態的形容詞
⑤表示對象的介詞短語
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談
正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。
3、附加語的次序不符合一般習慣
例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(「許多」應移到「附近的」後面)
4、沒有認清某一附加語的隸屬關系，因而弄成張冠李戴了。
例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權利。(「與白人」移到「平等」的前面。)
5、兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語之後;不同主語時，關聯詞語在主語之後。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安排在最恰當的位置上。
例如：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(「他」應在「如果」之後)
例如：要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。(「即使」應移到「文字」前。)
6、復句內分句次序混亂層次不清
例如：胡庄第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應糧了。(不但……而且表示的遞進關系，應是首先不吃國家的供應糧了 ，然後才能向國家交售六萬斤大米。)
7、句子里的數量詞表示不妥
例如：解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。(「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」)
二、搭配不當
搭配不當是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：
1、主謂搭配不當
例如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(「品質」怎麼能「浮現」呢?應把「品質」改為「形象」)
2、動詞和賓語搭配不當
例如：第二課堂的活動推動了同

❷ 初中語文修改病句和判斷病句的15個小方法

初中語文修改病句的方法

一、搭配不當

1.主謂搭配不當

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。

2.動賓搭配不當

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。

3.主賓搭配不當

例3：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。

【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。

5.關聯詞語搭配不當

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在於關聯詞語搭配不當。將「不但……而且……」改為「雖然……但是……」即可。

6.兩面與一面搭配不當

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標准。

【解析】這句話的病因在於兩面與一面搭配不當，「能否」包含了兩方面內容，「成功」只包含了一方面內容。在「成功」前加上「是否」即可。

二、成分殘缺

1.缺少主語

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在於缺少主語。將「使」 刪去即可。

2.缺少謂語

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在於缺少謂語。在句末加上「生機勃勃」即可。

3.缺少賓語

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在於缺少賓語。在句末加上「的美德」 即可。

三、成分贅余

1.重復多餘

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟體，否則，拿不出新軟體，就難於抵制不健康的盜版軟體。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「否則」和「拿不出新軟體」二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「真知灼見」和「意見」重復。

2.否定多餘

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。有些詞語，如「禁止」「防止」「忌」「避免」「以免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意其後不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將「不」 刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。「不能不承認」這一雙重否定表示肯定的意思，後邊再加上「不是」這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將「不」刪去即可。

3.約數多餘

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在於約數多餘。概數詞的前後不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類的詞語。修改時，「至少」和「以上」只可取其一。

四、中考試題中其他常考易錯病句類型梳理

1.語序不當

例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在於語序不當。應改為「我對這個問題印象很深刻」。

2．結構混亂

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：「牽」和「吃」不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。

3理解歧義

桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。

（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。

（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

中考語文判斷修改病句的方法：

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是'青年擔負著建設成為強國'。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為'老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。'這樣我們可清楚地看到'講述'與'一曲壯歌'搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為'這值得他們的重視',再比照它的結構造句:'這值得他們的學習''這值得我們的參觀',這三個句子和日常說法相比多了一個'的'字，原句要將'教師的重視'中的'的'刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的'不管……都極端不利'顯然不合習慣,正確的說法是'不管……多麼不利''盡管……非常不利'。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句'仿造偽劣產品'是不合事理的,應改為'製造偽劣產品'或'仿造名牌產品'。第二句用了'凡是……都'這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將'凡是'改為'大多',後邊刪去'都'字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不妥當)簡（修改應簡要

❸ 修改病句搭配不當

1、我國棉花的生產，長期不能自給。

修改：定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。

2、廣大的農村青年表現出無比的社會主義熱情。

修改：定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比的」放至「熱情」之前。

3、在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

修改：狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。

4、我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。

修改 ：「不」句字否定副詞應該在「把」字之前。

5、如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

修改：「不」應移至「趁」字前

❹ 修改病句的方法和技巧

1.病因要查清

在修改病句之前，先要查清句子究竟是什麼毛病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對症下葯。

✍ 2.修改盡量少

修改病句時，要使用「增、刪、調、換」等方法，盡量少動、小改。

✍ 3.原意必保留

在修改病句時，不管你使用什麼方法，修改後句子的表達形式可以小有出入，但句意不能有絲毫改變。

辨析病句方法

(1)讀句子，明確錯誤的類型。

(2)找出句子的主幹，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當。

(3)理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當。

(4)體味語境，看句子的語序是否合理，前後是否矛盾。

(5)弄清關系，復句要看關聯詞語搭配是否得當。

(6)要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則。

幾種務必注意的病句類型

✍ 1.「是」和「成為」要小心，前後是否一回事。

「避免」「預防」「忌」「仿造」，看看是否說反了。

• ①秋天的北京是一個美麗的季節。（「北京」是「季節」，搭配不當。應改為「北京的秋天」才對）

• ②睡眠有三忌：一忌睡前不要惱怒，二忌卧處不要當風，三忌不要吃得太飽。（「三忌」與後面的「忌」矛盾）

✍ 2.分數倍數要注意，減少不能用倍數；

搭配介詞要想清，是否意思有問題。

• ①今年增產50%，成本降低近兩倍。(「降低兩倍」不通)

• ②材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%。

✍ 3.「是否」「可否」「優劣」「好壞」「成敗」含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。

• ①有沒有意志是成功的關鍵。（「成功」之前應加「能否」）

• ②新舊體制交替，不免不出現管理漏洞。（多了一個「不」，意思弄反了）

✍ 4.習慣錯用的詞:

「目的是為了」「大多以……為主」語意重復

• ①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規模殺傷性武器。（「目的」與「為了」重復）

• ②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（「以……為主」就含有「大多」的意思，屬重復）

• 「約……左右」「近……左右」「余……左右」「達……多（以上）」「超過……以上」表意矛盾

• ③近一半左右的年青人不相信這個。（「近」是「接近」的意思，「接近」就是「不足」；與「左右」矛盾）

• ④載重量達十噸以上。（「達」指的是數量向上或向多達到的最高點，與「以上」矛盾）

• ⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（「通過」和「使」同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）

❺ 修改病句的幾種常見方法 修改病句的方法有幾種

病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對於提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然後才能有針對方案：
1、病句成因
⑴句子不完整，成分殘缺。
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：「為了班集體，做了很多好事。」誰做了許多好事，不明確。
⑵用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
⑶詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」「聽到」與」優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
⑷詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例如：「語文對我很感興趣。」「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
⑸前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
⑹重復羅嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
⑺不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠
，一派豐收的景象。」稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
⑻此外比喻比擬不當，只代不明
2、修改病句
修改病句時要找出了病因，就能「對症下葯」。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。
檢查長句子是否有毛病一般用縮句法，對於較長的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補充成分去掉，留下基本部分就便於檢查了。如：「翻滾的烏雲和滂沱大雨頓時從天空中傾瀉下來。」縮句後變成：」烏雲和大雨傾瀉下來。」「烏雲」是不能傾瀉下來的，就很容易看出是犯了搭配不當的毛病。
在修改過程中，一般將句子毛病用刪、 補、調、換的方法改過來。
附：修改下列病句
游覽
⑴今年暑假，我 旅遊 了黃山。（搭配不當）
滔滔不絕
⑵他講起話來 連綿不斷 。（用詞不當）
⑶各種各樣 種類繁多 的鮮花競相開放。（重復羅嗦）

微風
⑷平靜的河面上，有一隻小船迎著 狂風 向岸邊駛來。（前後矛盾）
⑸全校老師 和班主任都 和我們一起參加了文藝晚會。（概念混亂）
⑹ 在 這次秋季運動會 上 ，開得生氣勃勃。（成分殘缺）
⑺老農 把鑽進口袋的狼 掄起鋤頭 打死了。（詞序顛倒）
一場
⑻昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理）
成為
⑼每個同學都應該 德育、智育、體育全面發展的接班人。（缺少成分）
張芳
⑽張芳和李明 並肩走著，突然 他 拍了他一下，一溜煙地跑了。（指代不明）

❻ 修改病句的方法

修改病句的方法及病句修改

【「病句」的概念】
所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。
【對錯關鍵】
1、成分殘缺
2、語序不當
3、搭配不當
4、表意不明
5、不合邏輯
6、重復累贅
7、句式雜糅
8、前後矛盾
9、否定不當
【例句】
1.上星期去植樹了。
[分析]沒有主語
[修改1]我們全班上星期去植樹了 [修改2]上星期我們全班去植樹了.
2.今天，全體三年級一班同學看了電影。
[分析]用詞顛倒
[修改]今天，三年級一班全體同學看了電影
3.他的看法是對的，正確的。
[分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復）
[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的
4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。
[分析]用詞不當
[修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書

【修改方法】
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
6、選用、仿用、變換句式
7、擴展語句，壓縮語段
【詳細說明】
1、成分殘缺
（1）濫用介詞造成主語殘缺
☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。
•去掉「通過」，讓「學習」作主語；去掉「使」，讓「水平」作主語
☆從上述有目共睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。
•去掉「從……中」
（2）謂語殘缺
☆最近又發動了全面的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
•在「建立」前加上「完成」
☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。
•在「吃」前加「過著」，或去掉「的生活」，「吃不飽、穿不暖」作謂語
☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨後春筍似的涌現出來。
•把「全校師生」拿掉。
（3）賓語殘缺
☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。
•在「運動」後加上「的問題」
☆我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
•在「集體化」後加上「的道路」
（4）必要的修飾語殘缺
☆要想取得優異成績，必須付出勞動。
•在「勞動」前加上「艱苦而有效的」
☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。
•在「奪得」前加上「分別」
（5）關聯詞語殘缺
☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。
•在「體形」前加上「而且」
☆這次學術會，時間並不長，收獲很大。
•加上「雖然……但是……」
☆即使你講得再好，我們(也)不聽。
☆(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、成分贅余
（1）主語多餘
☆老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。
•去掉「風格」
（2）謂語多餘
☆上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。
•去掉「進行」
☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
•去掉「打」
（3）賓語多餘
☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。
•去掉「的編寫」
☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。
•去掉「的地方」
（4）定語多餘
☆全面推行素質教育，是當前教育的當務之急。
•去掉「當前」
（5）狀語多餘
☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
•去掉「可以」
☆我在心裡由衷地感謝這些人。
•去掉「在心裡」
☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……
•去掉「到處」
（6）補語多餘
☆為了精簡字數，不得不略加修改一些。
•去掉「一些」
（7）可有可無
☆不知不覺就走了十里路左右的距離。
•去掉「的距離」
☆父親逝世離現在已整整九年了。
•去掉「離現在」
（8）誤用「的」字
☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
•去掉「的」，改為「物價下跌」
☆由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。
•加上「的」，改為「歷代的動亂」；去掉「的」，改為「氣候潮濕」
3.語序不當
（1）成分次序不當
（2）分局次序不當
（3）次序不當

病句——搭配不當
搭配不當：
1、主謂搭配不當
2、動賓搭配不當
3、修飾語與中心語搭配不當
4、一面與兩面搭配不當
5、關聯詞語搭配不當
1、主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由並列短語充當，其中一部分不搭配。
☆它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
•將「的發電量」改為「發的電」
☆沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。
•去掉「沙沙的浪聲」
☆青年學生（時期）是長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的關鍵時期，因此我們必須對他們全面關心和嚴格要求。
•在「學生」後加上「時期」
☆擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。
•去掉「的問題了」
☆秋天的北京是最美的季節。
•把「秋天的北京」改為「北京的秋天」
☆在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影周（上映的）以及在我國其它省市陸續上映的五部日本影片，是這幾年來日本影片中具有獨特風格和民族特色的作品。
•在「電影周」後加「上映的」
2、動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，後面的賓語與動詞不搭配。
☆如果不重視網路道德建設，一些道德敗壞現象及消極落後思想就可能通過網路影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發展的大局。
•「違反」改為「干擾」
☆蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾•柯察金的英雄事跡。
•「事跡」改為「形象」
☆同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
•去掉「注視和」
☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎。
•去掉「和服務忌語」
☆你可以在網際網路上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。
•去掉「錄音和」
☆解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。
•去掉「的安全」
3、修飾語與中心語搭配不當
（1）定語與中心語搭配不當
☆自己有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。
•去掉「聰明」
（2）狀語與中心語搭配不當
☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。
•把「嚴肅」改為「認真」或「謹慎」
☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研製開發。
•去掉「新技術、新工藝」
（3）補語與中心語搭配不當
☆同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。
•去掉「整整齊齊」
4、一面與兩面搭配不當
☆做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
•在句首加「能否」，或改成「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。
☆藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
•把「溫暖」改為「冷暖」
5、關聯詞語搭配不當
☆只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。
•把「就」改為「才」
☆想像不但對於詩人的創作是一種必要，對於讀者的欣賞也是一種必要。
•把「不但」改為「不僅」
☆既然你來了，我也該走了。
•把「也」改為「就」

病句——語序不當
1、定語位置不當
2、狀語位置不當
3、多項定語次序不當
4、多項狀語次序不當
5、虛詞位置不當
6、主客顛倒
7、復句內語序不當
定語位置不當
1．定語和中心語的位置顛倒
☆我國棉花的生產，長期不能自給。
•把「棉花的生產」改為「生產的棉花」
2．把定語放在狀語的位置上
☆廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
•將「無比的」調至「熱情」前
3．兩個定語先後語序不當
☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。
•將「幾千年前」調至「文物」前，並在「前」後加「的」
狀語位置不當
1．把狀語放在定語的位置上
☆老師嘨課堂上應該發揮學生的充分的作用。
•將「充分的」調至「發揮」前
2．兩個狀語前後位置顛倒
☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。
•將「順利地」與「按照高老頭畫的那張簡圖」位置對調
☆李強把張卓不放在眼裡。
•把「不」調至「把張卓」前
多項定語次序不當 范圍＋數量＋動性＋形性＋名性＋中心詞
多項定語的一般順序：
1．表領屬性的或時間處所的
2．指稱或數量的短語
3．動詞或動詞性短語
4．形容詞或形容詞短語
5．名詞或名詞短語
6．帶「的」的短語放在不帶「的」的定語前面
☆國家隊的 一位 有20多年教學經驗的 優秀的 籃球 女 教練
•領屬性 數量 動詞性短語 形容詞 名詞
多項狀語次序不當
多項狀語的一般次序：
1．表目的或原因的介賓短語
2．表時間或處所的
3．表范圍的
4．表情態或程度的
5．表對象的介賓短語
☆許多老師//昨天 在休息室里 都 熱情地 同他 交談
• 時間 處所 范圍 情態 對象
☆第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
•關於這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。
虛詞位置不當
1．副詞「不」的位置不當
☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。
•「把」字句否定副詞應該放在「把」字前面
☆如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
•把「不」放在「趁」前面
2．關聯詞語位置不當：復句中的分句主語一致時，主語應在全句之首；主語不一致時，關聯詞語應在主語前邊。
☆不但她好好學習，而且還幫助其它同學。
•把「她」放在「不但」前面
☆他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
•把「如果」放在「他」前面
主客顛倒
☆在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
•應該是「我和報紙的接觸」
☆數學對於我不感興趣。
•「我對於數學」
關於：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；
對於：組成的介詞結構作狀語時，用於句首句中都可以。
復句內順序不當
☆春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。
•應「樹技搖曳著，發出沙沙的響聲，樹影晃動起來。」
修改病句：
1、兩個新舊社會的變化真大啊!
2、我估計他這道題一定做錯了。
3、《朝花夕拾》的作者是魯迅寫的。
4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
5、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。
6、上星期去植樹了。
7、今天，全體三年級一班同學看電影。
8、我班功課最好、成績最優秀的是小紅。
9、這是有趣的一本神話故事書。
10、同學們熱火朝天地正在打掃教室。
11、讀了《普羅米修斯》，心情久久不能平靜。
12、我經常回憶起過去的往事。
13、今天清晨下了一上午雨。
14、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。
15、由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
16、舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
17、他的革命精神時刻浮現在我眼前。
18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅遊勝地。
19、我的寫字台上一隻小泥猴。
修改病句的答案：
1、新舊社會的變化真大啊!
2、我估計他這道題做錯了。
3、《朝花夕拾》的作者是魯迅。
4、看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。
5、黃繼光雖然壯烈犧牲了，但是他永遠活在我們心中。
6、上星期我們去植樹了。
7、今天，三年級一班全體同學看電影。
8、我班成績最優秀的是小紅。
9、這是一本有趣的神話故事書。
10、同學們正在熱火朝天地打掃教室。
11、讀了《普羅米修斯》，我心情久久不能平靜。
12、我經常回憶起往事。
13、今天下了一上午雨。
14、我們虛心地研究了職工們的建議，又嚴肅地徵求了專家們的意見。
15、她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
16、在舊社會，勞動人民過著吃不飽，穿不暖的生活。
17、他的革命精神浮現在我眼前。
18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國旅遊勝地。
19、我的寫字台上擺著一隻小泥猴。

病句的一些修改符號：
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或
符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句句例題
下列句子結構完整的一項是( )
A。從他上學那天起，就對語言產生了濃厚的興趣。
B．由於美國大學忽視理論的應用，使美國有用的科學技術人才逐年減少，產生了人才危 機。
C．在自然保護區的密林深處，處處見瀑布，這里有「瀑布之鄉」的稱號。
D．她給我描繪了除夕農民包餃子、守歲守到深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。
【解析】 C正確，A、B缺少主語，D缺少賓語。
【點撥】 A句的主語隱蔽於介詞短語之中，「他」放在從」之前，主語顯露了，成分齊全了。B句，應該作主語的詞語。前頭使用了使令性動詞，使句子缺少主語，刪「使」。D句，描繪缺少賓語，補人「情景」。
(B句還可刪「由於」也就有主語了)
【例題2】 用符號法刪去下列句子的多餘成分。
A. 這個問題，我在思想上考慮了很久，一直沒有解決它的好方法。
B．電門一關，就可以阻止電流不再通過。
C．誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。
D．看到同學們的進步，老師從內心感到高興。
【解析】 A刪「在思想上」，B刪「不再」，C刪「地球」後的「不」，D刪「從內心」。
【點撥】造成「成分多餘」的原因之一是語意重復，定語、狀語與中心詞之間常犯重復毛病，「考慮」必然是在思想上，因此刪去「在思想上」。造成「成分多餘」的另一種原因，是多用否定詞，造成語意相反。如B關了電門，應是阻止了電流通過。多使用了「不再」，變成了關電門，電流通過了。
【例題3】 下列各句搭配得當的一句是( )
A，大路兩旁，到處都種植著果園。
B．各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。
C．雪白的牆，晃得人眼睛都睜不開了。
D．晚會上，演員表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。
【解析】 A種植與果園搭配不當。B一支與歌聲搭配不當D氣功不是文藝節目C正確。
【點撥】詞語的搭配，主要從語法、邏輯角度分析，通常要從主謂、動賓、定語和狀語與中心詞、補語與中心詞之間是否搭配，A項屬於違反邏輯的問題，文藝節目概念的內涵不包括氣功。
【例題4】 選擇詞序正確的一項( )
A．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什麼話再可說了。
B．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。
C．我們堅決執行《教育法》，認真學習《教育法》。
D．對提高教學質量問題，大家廣泛地交換了意見。
【解析】 D正確，A、B、C詞序不當。
【點撥】 A項，再，應放「沒有」之前。B項，「兩千多年前」應放文物之前。
C項，應是先學習，再執行，才符合邏輯。
【例題5】 沒有語病的一項( )
A.王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。
B．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。
C．兩個人協商了半天，還是沒有結果。
D．聽了張海迪的報告，對我的啟發教育很大。
【解析】 沒有語病的是B項。
【點撥】 A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項「協商」詞義范圍應針對組織之間，個人用「商量」好。該題屬於用詞不當。D項，句式雜糅，將「我聽報告」與「報告對我啟發教育很大」兩句話混雜在一起，造成結構混亂。
【例題6】 修改下列病句。(用規范的修改符號在原文上改)
A．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
B．這句話的後面，包容了多麼豐富的無聲的潛台詞。
C．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。
D．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】 A成分殘缺，缺少主語「大家」。B成分多餘，「無聲的」刪去。C調序不當，將「提高認識」調到「有效」之前。D錯用詞語，將「盡管」改為「不管」。
【點撥】修改病句的方法是缺的補，成分缺少什麼補進什麼。多的刪，成分多餘的要刪去，次序不當的要調，用錯的詞，要改換。
修改後的結果要符合語法規律，要合乎邏輯要求。

❼ 怎樣修改病句，有哪些方法

修改病句
一 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、詞語贅余
1．常見的病句類型
（1）語序不當
（2）搭配不當
（3）成分殘缺
（4）詞語贅余。
其它病句還有關聯詞語誤用、前後矛盾、句式雜糅、語句產生歧義等。

2．辨析及修改病句的基本方法
（1）辨析
A．語感法
B．緊縮法
C．分解法
D．聚焦法

（2）修改
修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多餘字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現新的語病。

二 病句修改八項注意
一.注意關聯詞的前後搭配。
例1：想像不是對詩人的創作是一種必要，而且對於讀者的欣賞也是一種必要。
例2：無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
分析：
例1是一個遞進關系的復句，應用「不但……而且……」，而「不是」應與「而是」搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
例2「無論」是表示無條件的關聯詞，後面不能動並列性的片語，只能帶選擇性的片語，例句中「和」應為「還是」

二.注意出現「禁止」 「防止」類詞的句子。
有些詞語，如「禁止」 「防止」「忌」「避免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什麼，還是阻止什麼，再確定否定詞的去留。

例：為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。（2003年北京海淀區中考試題）

分析：例句中本意是「阻止非典的反彈」，若再加否定詞，「防止」和「不再」形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應去掉「不」。

三.句中出現多個否定詞時要注意。
例：科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
分析：「誰也不會否認……」 這一雙重否定句已表示肯定意思，後面再套進「不是……」這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉「不」。

四.注意句中的介詞。
介詞的運用上，極易出現語病。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語做狀語，另一部分有正常的句子主幹，命題者就常在這里設陷阱，給兩個部分都加上介詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時常會發現兩個介詞刪去任何一個都可以，這時仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，准確把握句子的真正主語後，才把多餘的介詞刪去。

例：通過初中三年的學習，使我掌握了許多知識，學會了許多做人的道理。（2004年廣東湛江中考試題）

分析：介詞「通過……」,「使……」與後面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀語，整個句子沒有主語。應該去掉其中一個介詞。

五.注意並列短語的搭配、語序情況。
這類句子常出現由並列短語作謂語部分或賓語部分的情況，命題者常設置搭配不當或語序不當的語病。若由動詞性並列短語作謂語時，就要注意語序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或後面的中心語搭配。

例1：我們要及時解決並發現學習中存在的問題。（2004年長沙中考試題）
例2：同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
分析：例1句中先「解決」再「發現」不合邏輯，屬於語序不當的語病。應改為「及時發現並解決」。

例2 「注視和傾聽著」這一並列短語中「傾聽」可以與「報告」搭配，可「注視」與「傾聽」就不能搭配了，句子犯了搭配不當的語病。

六.注意有關數量增減的句子。
數詞有確數、概數之分，對此我們要掌握它們的使用規則：概數前面不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類詞；使用「降低」「減少」「縮小」等詞語時不能用倍數，否則產生矛盾。我們平時掌握好這些規則，即可以避開命題者的陷阱了。此外還要注意出現重復啰嗦的語病。

例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
例2：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被採伐和毀掉。（2004年廣東中考試題）
分析：例1使用 「減少」 「降低」「下降」等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比。

例2「大約」「左右」都表示不確定，重復了，應該刪掉其中一個。

七.注意出現「能否」「是否」等詞的句子前後搭配情況。
如果句子中有「能否」「是否」「好壞」「有沒有」等詞時就要小心了，這個句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們後面大多要從兩個方面進行承接，這樣才能搭配。可是命題者常在這里設置語病，有的在雙提詞的後面跟了「能」「否」等表示單承的詞，有的則在單提詞的後面跟了表示雙承的詞，造成前後表意不一致的邏輯錯誤。

例1：內容正確與否是衡量作品的一個重要標准。
例2：做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。
分析：例1前面的「內容正確與否」表示雙提，後面與之對應的卻是單承，前後不一致，產生語病。可以在「作品」後面加上「優劣」並刪除「一個」。

例2 「做好」是單提的，「是否深入」是雙提的，前後不一致。應該在「做好」前面加上「能否」。

八．注意句子中詞語的感情色彩。
有些句子沒有上述病態特徵，從語法上也看沒有語病，這時就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時要注意這個句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。

例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
分析：「效尤」的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。

❽ 修改病句的方法有哪些如何教給學生修改病句的方法

修改病句的方法及原則
一般句子的結構與成分圖
定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語
主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。
判斷病句的方法(1)
一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這個經驗值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這個經驗值得他們的學習」「這個經驗值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
判斷病句的方法(2)
具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：
一）、語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法：
語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題，如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」
四）、邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
幾種常見語病舉例
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。

經常出現的病句類型主要有以下幾種。
（一）成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰「聽了校長的報告」，「誰」訂出了本學期的學習計劃」，修改時應加上主語，可以改成：
我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
或者改成：
聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。

這里的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去「經過」、「通過」，主語就露出來了。例②可修改成：

這次講課，對大家的啟發很大。

「這次講課」是這句話的主語，回答「什麼」對大家啟發很大。例③可以修改成：

討論使我們的決心更大了。

或者改成：

通過討論，我們的決心更大了。

前者的主語是「討論」，後者的主語是「決心」。

以上討論的是主語殘缺的病句。

有的句子缺少謂語。例如：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

這句話提出了話題，沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。

還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：

少先隊員們積極響應學習雷鋒。

這句話主語是「少先隊員們」，謂語是「響應」。「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配，和「學習雷鋒」不搭配。「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容，只能作「號召」、「倡議」的附加成分，所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。

或者改寫成：

少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。

對於成分殘缺的病句，我們只要按「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下葯進行修改。

（二）用詞不當

我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：

①我們的教室又寬廣又明亮。

②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。

③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。

④他家牆上掛著一幅對聯。

以上四句話都是用語不當的病句。例①「寬廣」用得不恰當。「寬廣」和「寬敞」都有面積大范圍廣的意思，但「寬廣」比「寬敞」形容的范圍更大，一般與「原野」、「土地」等詞語搭配，而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用「寬敞」來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中「果斷」一詞使用不恰當。「果斷」是形容「辦事或說話」堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中「乞求」一詞使用不恰當。「乞求」是「苦苦哀求」的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用「請求」才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的「一幅」不恰當。因為「對聯」有上、下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。

可見，正確地運用詞語，才能准確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。

（三）搭配不當

句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：

①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。

③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。

④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。

⑤造紙是我國古代的四大發明。

⑥我們有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。

以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配。「馳騁」是說「騎著馬奔跑」，參加長跑不能說是「馳騁」，應改成「跑」。例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配，「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」，而不是「狂風」，應刪去「狂風」。例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配，應把「參觀」改為「學習」。例④中的「穿著」與「上衣」搭配，與「帽子」不搭配，應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」。例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配，「造紙」只是四大發明之一，應在「四大發明」後面加上「之一」二字。例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配，應去掉「聰明」。

我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。

（四）詞序混亂

一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：

廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。

句中「無比」是修飾「熱情」的，應放在「熱情」前頭，「無比」與「走」毫無關系，改正的時候應把「地」去掉。原句變成：

廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。

又如：

我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：

我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。

（五）指代不明

說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

這句話里的「我」，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的「他」指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：

班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。

又如：

中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。

這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。

（六）重復啰嗦

句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：

①我不禁忍不住笑出聲來。

②他興高采烈地跑來，高興地說：「今晚的電影票買到了」。

③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。

以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中「不禁」和「忍不住」意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中「興高采烈」和「高興」重復，應刪去其中之一。例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」，與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重復。可以去掉「捨己救人」幾個字，句子就簡潔明了了。

（七）分類不當

有的時候，人們把有從屬關系的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：

①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。

以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中「打球、翻杠子、跳高」都從屬於「鍛煉身體」這個概念，它們不能並列使用，可改成：

下課以後，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念。就是說「學生」里包括「小學生」。與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」。把這句話的「小學生的隊伍，像盛開的鮮花」刪去。句子就正確了。

克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。

（八）邏輯錯誤

我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前後存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：

①經過一段休養，他的健康痊癒了。

②在中隊委員會上，小幹部們相互作了自我批評。

③年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。

以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說「健康痊癒了」。因為「痊癒」就是病好了，身體恢復健康了。應改成：

經過一段休養，他的病痊癒了。

例②中沒搞清「自我批評」這個概念。「自我批評」就是自己批評自己，不能互相「自我批評」，只能互相「批評」。這句話應改成：

在中隊委員會上，小幹部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。

例③中沒有從實際出發，「年三十」是農歷的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎麼會有「月光」呢？所以說「月光下放爆竹」不合事實。應改成：

年三十晚上，我們放爆竹。

要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內涵，弄清事實。

（九）用錯關聯詞

復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：

①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。

②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。

這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關系，「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因。前後兩分句之間存在著轉折關系，應該把「因此」換成「可是」，句子的意思就正確、明白了。例②中，前後分句有遞進的關系，應該用關聯詞「不但……而且」。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的「不但」和表示轉折關系的「但是」混用，當然不對了。

以上分析了常見病句的9種類型。

修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種類型的病句。確定了病因以後，就要對症下葯，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。

不讓病句出現

一篇文章是由一個個的句子組成。語句通順，是作文的基本要求。可有些同學寫作文，明明有很好的材料，意思也不錯，但句子卻寫得羅哩羅嗦，含糊不清，讀，讀不通；看，看不懂。怎樣才能避免語病，把文章寫通順呢？

多練習朗讀

我們學習的每篇課文都是經過精心挑選的，語句通順流暢，讀起來琅琅上口，大家應該多讀。只有反復朗讀，才能把課文里的語言變成自己的，寫起文章來自然會句子通順，不出病句。

自己的作文，也要多讀，那些讀起來不順口的句子往往就是病句。自己發現病句，然後改正，是作文的一項基本功，也是一種好習慣。

想好了再寫

有些同學寫作文貪圖快，意思還沒有想清楚，也沒有把意思編成通順的話，就匆忙下筆，病句也跟著來了。因此，要把表達的意思想清楚，先在心裡編出能表達這個意思的話，再把編好的話默念幾遍，發覺不順口的地方，就在心裡修改好，再寫在紙上。

把句子寫得短些

短句子接近口語，容易寫好，讀起來也順口，意思也一目瞭然。長句子結構復雜，不容易寫好，讀起來費力，聽的人看的人也不容易理解。所以，同學們初學作文，句子寧可寫得短些，一句長話，寧可分成兩句說。

❾ 中學病句修改中常見的錯誤及修改方法

1.詞語搭配不當；2.句子重復；3.句子順序顛倒；4.關聯詞語用錯；5.缺少句子成分。1.前後矛盾

6.語序錯誤
7.字詞錯誤
修改方法：
1.用修改符號修改(用於前後矛盾、語句重復、語序錯誤、字詞錯誤、語句順序顛倒、關聯詞應用錯誤、用詞不當
1．病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

本年級常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：「放聲歌唱。」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是「誰」或「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重復說一遍，意思重復了。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣，連著用就顯得重復多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：「同學們熱心歡迎新老師。」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在「歡迎」前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：「今年的麥子豐收在望，長勢喜人。」小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

2．修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。

(3)對症下葯，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3．修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：「放聲歌唱。」這一句缺少了基本成分「誰」，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：「同學們放聲歌唱。」

(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多餘的。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」顯然「不正確」重復了「錯別字」的含義，修改的辦法是把「不正確」或「錯別」去掉一個，保留一個，成為：「我把不正確的字改正過來了。」或者：「我把錯別字改正過來了。」

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：「小剛十分愛護時間。」「愛護」的意思是：愛惜並保護，用在「時間」前面不恰當，可改用「愛惜」(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：「小剛十分愛惜時間。」

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：「我們討論了並且聽了校長的報告。」讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：「我們聽了並且討論了校長的報告。」