自閉兒童社交困境的解決方法

A. 淺談自閉症兒童社交障礙及干預

針對自閉症兒童有以上的一些社會交往障礙的表現，我們也要拿出一系列的教育對策，以幫助自閉症兒童克服這些障礙，跟上健全兒童的步伐。
(一)對視能力的訓練
由於自閉症兒童對視能力較差，將會嚴重影響到他與親人、朋友、教師的溝通與交往。因此，我們首先需要解決的就是這個問題。一旦，對視能力有所改善，將會大大提高教師的教學效率以及自閉症兒童與他人的接觸頻率。首先，教師事先要對自閉症兒童的興趣愛好進行了解，選取他們喜歡吃的零食或者感興趣的玩具作為強化物。（強化物是指能增加或者維持行為的環境中的任何因素。）教師與自閉症兒童面對面坐著。然後，教師拿著一件合適的強化物放到自己的眼前，並說看老師。當孩子的目光注視到教師後，教師就立即給於強化物，漸漸使他明白只要看老師了，他就能夠得到他想要的。通過一段時間的訓練，當孩子聽到教師說「看老師」這個指令時，自閉症兒童在沒有強化物的情況下，也能主動與教師進行目光接觸。
訓練中注意事項：
（1）剛開始訓練時難度要低,只要兒童將目光注視到教師後就給於強化物。
（2）進過一段時間訓練後，可以把對視的時間逐漸延長，例如從原來的1秒，逐漸增值3秒，以提高孩子與人對視的時間。
（3）強化物要適時改變，以保持兒童對它的興趣，維持教學效果。
（4）每次進行對視訓練的時間不宜過長，一般控制在5-10分鍾，以免兒童產生厭煩情緒。
（5）最終目標就是要不拿強化物，只要教師發出指令說：看老師，兒童就能夠與教師進行對視。
（6）可以在自然情景中，進行鞏固練習，已達到泛化。
（二）模仿能力的訓練
在日常生活中自閉症兒童的家長或者教師能夠發現，自閉症兒童在粗大動作、精細動作以及口舌動作方面的問題，在一定程度上不能像正常兒童那樣模仿他人的行為和語言。模仿能力的提高將有助於自閉症兒童更好的與人交流和溝通。因為模仿本身就是人與人之間在動作、技能、情感等方面的交流。有許多研究表明，如果自閉症兒童在動作模仿和語言模仿方面得到了發展，那麼他們在語言能力、游戲能力和社會技能等方面也會得到相應的良好發展。因此，模仿能力的訓練對於自閉症兒童而言是必不可少的。在他們認知、語言等方面將起到關鍵性的作用。模仿訓練的主要形式是採取一對一的針對性訓練，這樣做有利於自閉症兒童盡早的掌握，盡快的發展。模仿能力訓練主要有兩方面的訓練：行為模仿訓練與語言模仿訓練。美國心理學家洛瓦思認為，訓練模仿能力的目的就在於促進自閉症兒童去模仿他人的行為，因為在模仿的過程中不僅是學習其他動作技能的基礎，同時也是增強自閉症兒童對周圍環境的認識，從而使他們慢慢走出個人的世界。行為模仿訓練應該遵循從粗大動作模仿漸漸過渡到精細動作模仿的原則。粗大動作模仿包括：舉雙手、抬雙腿、起立、坐下、叉腰等等。精細動作包括：伸一隻手的食指、同時伸一隻手的食指和中指、串珠子等等。每一次訓練涉及一個項目即可，等此項能順利完成後再接下一個動作。教育自閉症兒童語言模仿訓練。其目的是為他們今後能更好的發音和發聲打下基礎，同時也可以通過語言模仿訓練讓自閉症兒童意識到通過語言這個媒介是與他人進行交往的最有效和最方便的途徑，從而激發他們學會用語言去表達自己的需求以及感受。從而增加與他人的社會交往。語言模仿訓練的難度比行為模仿訓練要大的多。因此，教師在訓練過程中要付出更多的時間和精力，要付出更多的耐心。比如：母音訓練發：「a」這個音時，教師不僅僅要嘴型做到位，同時也要及時的給於鼓勵。教學時，也要注重一定的趣味性。比如可以與簡單的游戲相結合或者用一些色彩鮮艷的卡片作為輔助，從而使學習的過程不至於枯燥無味。行為模仿能力訓練和語言模仿訓練可以在一次課程中先後進行。
（三）游戲能力訓練
游戲在每個人的成長過程中是必不可少的。通過一系列的游戲使我們的思維、語言、動作、認知、情感等得到了發展。游戲對於兒童認識成人社會和掌握一定的生活技能和規則起著重要的作用。教育家杜威說過：「無論何時，無論何國，凡是兒童的教育，其大部分莫不藉助於游戲與競技、而對於年幼的兒童，尤其不能不如此。」自閉症兒童在這方面與正常兒童對游戲的渴望可謂是大相徑庭，故此培養他們喜歡游戲，熱愛游戲、懂得怎樣玩游戲是非常有必要的。這一步做好了，能使自閉症兒童更快的適應群體、更好的融入集體的環境中去，也將大大提高與他人交往的能力。激發出他們對於他人的需求。游戲能力訓練也分為兩個方面：獨立游戲能力和社會游戲能力。所謂獨立游戲能力,是相對於社會游戲能力而言的。在獨立游戲的情況下，教師主要培養自閉症兒童用玩具做游戲的能力。獨立游戲的訓練有助於兒童為後面進行社會性游戲打下基礎，做好准備。例如：搭積木、拼平板、串珠子、塗顏色、畫圖等等都屬於獨立性游戲。這些游戲的特點就在於一般只涉及自閉症兒童本人，不需要其他小朋友的參與。對於，怕陌生的自閉症兒童而言是比較容易接受的游戲。
訓練步驟：第一，通過詢問家長，了解自閉症兒童興趣愛好有選擇性的去挑選游戲項目。這樣做是為了幫主自閉症兒童對游戲產生興趣，為以後的其他訓練作鋪墊。第二，對每一個游戲項目可以分成若干個小環節讓自閉症兒童逐漸去適應和學習，從易到難的原則可以幫住他們樹立自信心。第三，教師要在一旁給於適當的輔助和提示，當達到要求時要及給於鼓勵。第四，教師要時刻注意和觀察自閉症兒童每次訓練的反應和訓練結果，從而對訓練內容做及時的調整。當自閉症兒童對於獨立游戲有了一定的掌握之後，教師就可以教其學習社會性游戲。這個對於自閉症兒童來說更具重要性。社會性游戲的目的主要是培養自閉症兒童與其他兒童一起游戲的能力。讓他們能夠融入一個群體中，而不只是獨自一個人玩耍。社會性游戲的內容主要包括：自閉症兒童主動要求與其他兒童一起玩，學會與其他兒童分享生活用品或者食物，角色扮演等等。訓練方法：第一，選擇自閉症兒童喜歡的玩具，選擇一個願意和他一起玩的兒童。第二，教師在一旁也要給於語言提示和身體輔助。第三，如果當兒童表現出所期待的行為時，也要及時的給於鼓勵和贊揚。第四，在游戲過程中，要不斷鼓勵自閉症兒童用語言去表達（如果語言能力較弱，可以提示其運用手勢動作）。第五，要對各種輔助進行適時的消退，從而使其能夠在較少輔助的情況下完成游戲。
以上三種教育訓練對策是最為常用的而且對於自閉症兒童來說也是最為重要的三種教育訓練對策。

B. 家長如何處理自閉症兒童的情緒行為問題

自閉症兒童的情緒問題一直困擾著很多家長，因為他們不會像普通孩子一樣用言語直接告訴我們為什麼生氣和難過，而是通過哭鬧、發脾氣、大喊大叫、扔東西、靠牆打滾，甚至傷害自己來表達。如果這些情緒行為得不到及時制止和糾正，對孩子未來的康復也會產生嚴重影響。

與家長分享幾種類型自閉症兒童常見的情緒問題和處理方法。

1、改變現狀

如果孩子因為聽到某個聲音，看到某個人或某件事，或者環境發生了變化而心情不好，可以離開刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜歡的因素。比如離開讓他不舒服的地方，放一些他喜歡聽的音樂，看他喜歡的節目(如果知道他喜歡哪個電視節目，可以提前錄制)，並用這種方法盡快擺脫不良體驗。

最後，要提醒家長，自閉症兒童的情緒問題有很多復雜的原因。你要仔細觀察孩子出現情緒問題的頻率和強度，以及對周圍環境和孩子自身的影響，並做好詳細記錄。在此基礎上，認真分析原因和目的，以便及時處理或根據實際情況調整改變教育培訓方式。

C. 如何讓自閉孤僻的孩子融入小團體

一、別讓孩子一味封閉在學習的小圈子裡
很多父母只知道要讓孩子提高學習成績，為了提高學習成績，給孩子報名各種培訓班，孩子整日整日的學習，對其他事物非常陌生，這樣的孩子在融入其他孩子的群體時會非常困難，對孩子的自信心等造成打擊，從而事孩子逐漸開始孤僻。
二、注重情商培養
父母只知道培養孩子的智商，但孩子的情商教育卻非常匱乏。孩子小學還沒畢業就已經開始學習初中知識了，但是卻不知道如何與人融洽的交流。
三、多參加集體活動 讓孩子擴大自己的交際圈子
孩子一到要參加集體活動的時候，很多父母就會反對，稱一群孩子出去玩，耽誤學習。其實，集體活動也是學習的一部分。在集體活動中，孩子可以認識新的事物，結識新的朋友，修善與朋友之間的關系，擴大自己的交際圈子等，這是每個孩子在心理成長過程中非常重要的社交學習。
四、培養孩子的獨立能力
有一些父母溺愛孩子，什麼事都不讓孩子干，孩子久而久之事都不會干，其實這是對孩子最大的傷害。稍微懂得教育孩子的父母應該從小就培養孩子的獨立能力，讓孩子自己解決自己的事情。靠天靠地，不如靠自己，只有擁有了獨立能力，孩子才能更加堅強的成長。
五、多與孩子交流 做最懂孩子的好父母
孩子從出生開始，最親密的人就是父母。父母不僅是給了孩子生命的人，也是孩子的第一任老師，更是孩子最好的朋友。每個父母都應該多與孩子交流，懂孩子才是最好的父母。不懂與孩子交流的父母可以給孩子買一台能打電話能聊天的兒童手錶，像巴迪龍兒童手錶5系就非常棒。

D. 孩子比較自閉不愛與人交流，父母應該如何進行引導

作為家長，面對孩子不懂得與人溝通的情況，我們要做的是正確理性的看待這個問題，不要過於急躁的強迫孩子主動與人交流，這更會導致孩子出現交往恐懼症。

要想陪伴孩子解這個問題，我們應該先弄清孩子不擅長與人溝通的原因，才能對症下葯。

1.讓孩子學會傾聽

要想孩子學會溝通，就要先學會傾聽，傾聽的目的有兩個：

一是讓孩子傾聽別人說話，從而學會如何去表達自我意識和自我想法觀念。

二是讓孩子從傾聽中獲的有效信息，這也是人際交往中一個准則，耐心的傾聽對話。

2.讓孩子多接觸不同類型的人

首先家長要鼓勵孩子多認識朋友，多帶孩子去參加一些親子團體活動，在各種活動中認識不同性格的人，這可以幫助孩子多接觸到不同類型的人，觀察他們各自的特點，慢慢總結出交往經驗，性格也會變得更加開朗。

3.培養孩子的興趣愛好

孩子有的時候不主動與他人溝通可能也是因為插不上話，因為沒有共同的語言，這就可以嘗試著先培養孩子的興趣愛好，然後讓孩子認識一些志同道合的人，這更有利於孩子邁出人際交往第一步。

4.給孩子傳授基本交往禮儀

人際交往中的禮儀真的很重要，也體現了一個人情商的高低，家長為了孩子的人際交往可以更加順利，可以在日常生活中給孩子灌輸基礎的交往禮儀，比如：有禮貌的進行自我介紹，多觀察他人的情緒，他人說話的時候不要插嘴，穿著得體言語用詞要文明有禮等。

幫助孩子克服成長中的難題是需要我們家長多一些耐心和教導的，戒驕戒躁，不要急於達成目的而強迫孩子。

讓孩子有一個美好且光明的未來是你我共同希望的，讓你我為了這個目標，共同努力。

E. 如何提高自閉症孩子社會交往能力

引導自閉症兒童與別人目光接觸。首先，教師事先要對自閉症兒童的興趣愛好進行了解，選取他們喜歡吃的零食或者感興趣的玩具作為強化物。（強化物是指能增加或者維持行為的環境中的任何因素。）教師與自閉症兒童面對面坐著。然後，教師拿著一件合適的強化物放到自己的眼前，並說看老師。當孩子的目光注視到教師後，教師就立即給於強化物，漸漸使他明白只要看老師了，他就能夠得到他想要的。通過一段時間的訓練，當孩子聽到教師說「看老師」這個指令時，自閉症兒童在沒有強化物的情況下，也能主動與教師進行目光接觸。

F. 家長如何培養自閉症孩子的社交能力

在每一個自閉症兒童家庭中，家長對孩子的要求和期望都是不同的。自閉症孩子成為這個大家庭的一員，也一定能夠在這個家庭和社會發揮自己的作用。然而在此之前，需要這個家庭中的每個人都來幫助自閉症孩子學會日常活動中需要必備的技巧，比如，社交技能，自閉症兒童的社交技能得到一定改善，融入家庭，融入社會便指日可待了。因此，幫助自閉症兒童提高社交能力是十分重要的。

一、社交理解是自閉症患者的主要特徵之一

自閉症患者在社交方面的困難形形色色。有些比較輕，有些則有嚴重的社交障礙，以及在注意力、交流、解決問題、認知、感知和運動方面有困難而受到的影響。然而，在社交理解方面的困難以及與他人進行相互交流的能力是自閉症患者最基本的困難，也是自閉症的特徵之一。具體表現可以概括為：與社會隔離、缺乏社交抑制能力、缺乏社會知覺以及難於掌握社交時間都是這方面的一些表現。

有時，那些高功能的孩子學會遵守日常生活規律，在結構化的學校環境里他們的社交缺陷就看不出來了;而其他一些孩子在學校里則困難重重，因為他們不能在人群里管住自己。為了給將來的成功打下基礎，對自閉症兒童的基本交流能力進行評估是至關重要的。關鍵技能之一是[共同注意力]，另外一個是[模仿能力]。兒童通過相互交流進行學習，包括與成人及小夥伴一起游戲時的共同注意力和模仿力。

我們來看看社交技能是什麼。當我們查看學齡兒童的技能列表時，我們看到的通常是包括工作或者個人習慣的技能，例如聆聽、聽從指令、坐、組織、參加、忽視、修正或者完成工作，而不是互動或社交理解。社交技能包括很多方面，而對於自閉症兒童大多都是具有挑戰性的。

二、開發社交理解和社會能力所必須的技能：

體現在以下幾個方面：

1.相互性社交活動

2.參與集體活動

3.模仿

4.主動與尋求

5.次序、分享-等待

6完成

7.協商

8.導向、保持和調整注意力

G. 如何提高自閉症兒童的人際交往能力

首先，想要提高自閉症兒童的人際交往能力，需要達到一定的康復訓練結果，其實就是孩子在做康復訓練一定的時間之內達到了有效的效果，就可以讓孩子進入幼兒園或者是融合的學校去進行融合，去和普通孩子學習怎樣交往，怎樣去聽從集體指令 ，並且讓他們去看一看和他們一樣年齡段的小朋友都在干什麼，去進行模仿，讓咱們的孩子也去學去聽，去看，去看他們在幹嘛，去模仿他們的動作去學習，和他們一起玩，一起說話，這個就是在學習社交 。另外，家長在家裡的話，盡量帶著孩子多往人多的地方去走一走，讓孩子去接觸這個社會 ，讓他和其他人有交往，去公園兒去超市不僅可以學習社交，在這裡面還可以學習一些生活技能 。有更多需要請關注「星橋融合園」這里有可能會幫助到你們 ，感謝觀看

H. 自閉症兒童如何走出自己的世界

兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。

兒童自閉症的治療：

自閉症的治療：

1、現代康復治療

① 感統訓練

給予前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，並與運動相結合，增強自信心和自我控制能力，在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變為愉快。

② 言語訓練

有計劃、有步驟地培養、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發展其言語感受和表達能力。 ③ 認知訓練

系統結合被訓者的現狀及心理發展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓練，幫助提升認知水平。

④ 注意力訓練

使用特定方式培養訓兒童集中注意力，既可提高其學習能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導，是吸引自閉症兒童注意力的重要手段。

2、物理治療

經顱磁刺激治療儀——無痛、無創的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經。

腦循環治療儀——可以明顯調整大腦供血，促進神經功能恢復，提高智力。

多參數生物反饋治療儀——是一種發展迅速且已經逐漸成為治療兒童神經系統疾病的主要方向。

磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細胞和腦血管上，改善細胞活性，加速腦神經功能的恢復。

腦神經綜合修復治療儀——長期堅持治療有助於改善患兒認知功能障礙，提高自主能力和行為認知。

經絡生物靶向治療——促使神經遞質長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達到臨床效果。

I. 孩子有社交障礙，怎麼教孩子克服社交障礙

J. 自閉症兒童幾種問題行為的有效處理方法是什麼

以下是自閉症孩子常見的幾類情緒行為問題處理的幾種方法。具體到個人的時候,可能由於個案情況不同,孩子的反應也不一樣,所以,家長在應用此方法的時候,要懂得靈活運用,切忌生搬硬套。

一、 處理尖叫和發脾氣問題

自閉症兒童常常因為沒有足夠的言語去表達自己的原望、需求或其他遭遇的感受大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法及時地去滿足他們的願望或需求,去幫助他們及時地解決困難。在這種情況下,孩子常常出現尖叫和發脾氣。自閉症老師或者家長能做的就是對孩子的表現特點,做出正確的猜測,用合適的方法處理.

1、因為沒有語言可用, 來達到他想要的東西

(1) 當孩子為了得到糖果、糕點、冰淇淋或想要(買)感興趣古怪的東西時，會持續幾個小時的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發脾氣等。

(2)處理的辦法一消退法

a)在街上或商店等場所里發生時,唯一的解決辦法 是盡快地把他從現場拖走(即逃離現場)。

b)在家裡，一旦出現尖叫、發脾時,只要沒有自傷行為，就應當不予理睬，並堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間隔離室)內,隔離-段時間,待他停止尖叫發脾氣詬,立即給予很多的關心和愛撫或給他表揚和贊許,並給予適當的獎勵。記住,不予理睬的終了不給獎勵是無用的。在不予理睬到他安靜時,需要時間才能起作用,「還需要(訓練者)鋼鐵般的神經,加上聾子-樣的跺」,才能獲成功。

(3)當孩子發生尖叫、發脾氣時,千萬不要想以某種東西來「安撫」孩子，達到平靜。其結果,反而讓孩子「意識到」 ,想要得到東西,就要用尖叫、大發脾氣來達到。

另外,也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。

(4)當孩子稍大些時,在某種程度上懂得和使用詞語時，若發脾氣,可能用堅定的聲音或態度對他做出反應會有效。即是他可能去聽從這些「常規的"控制方法。

2、對某些實際上無害的某種東西或環境產生恐懼或煩惱。

處理辦法:盡快弄清原因(可能是失去控制)盡可能迅速地阻止這種反應,在原因弄清後,讓孩子離開這種會使他恐懼和腦火的環境,使他感到舒服。離開環境後,若仍尖叫、哭鬧不休,可用消退法處理。

3、對生活中往往變得無法忍受的混亂所做出的種反應。(如某種聲響的刺激)

處理辦法:仔細的計劃、安排有助於避免這種場面的生活環境。如在生活的空間和時間上合理安排,來錯開使他產生過敏反應的背景。

4、積極地對兒童進行語言訓練，讓他學會表達自己的需求和願望能及時,適當地對事對物做出反應, 反饋給大人們。這樣大人就可以及時地滿足他的需求和願望,及時幫助他解決種種的困惑和煩惱,使他不再尖叫和發脾氣。

二、處理破壞性行為問題

由於自症兒童在認知發展方面存在著障礙,不會做建設性的游戲,往往想通過考察他們身邊一些事物的簡單性質來消磨時間 ,而出現的許多破壞性的行為。

破壞性的行為的後果是嚴重的。如為了「探索」周圍事物是怎樣的,他們可以把書本、窗簾等撕開,用積木去打破電燈,從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。他們不理解,大物件裝到小物件是不行的道理,就把它們統統地破壞掉。

為了嗅嗅某些味道,他們將弄到的排泄物塗灑在牆壁上等等。

矯正的辦法

1、提供一個讓孩子無法進行破壞的環境。如:

(1)根據孩子的特點,安排一個好環境 ,把易碎貴重的物品藏起來,或放到他夠不著拿的地方。

(2)提供一些摸上愉快,看上去興趣的摔不爛,易搬動的,而堅實的物品讓他去玩。

(3)有條件的家庭, 還可以裝飾一個無法破壞的專門房間或專門玩的區域讓他去玩。

2、當破壞行為出現時,採取的最好辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉移出來。

(1)用大喊大叫或憤怒指責阻止孩子破壞性的行為是徒勞的,打罵的行為也是不可取的。

(2)可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個孩子喜歡動作、事情,讓他轉移注意力,貼切的轉勢利導,就會讓孩子明白,這樣行為是被禁示的。

3、對語言理解較高的患兒,可用一些表示與他行為相關的用語。 如對他說:

「這是爸爸的,那是***"東西「別人的東西不能動」, ....當他有好的反應時,立即表揚他、獎勵他,使他慢慢意識到不能隨便動用或破壞不屬於自己的東西。

4、解決問題的真正辦法,是設計一些使他感興趣的活動 ,找一些他喜歡做的事情去做。如給他一塊畫板,讓他去塗畫,做簡單的家務事，玩有趣的游戲等，讓活動貫入他每日生活的內容里, 有可能逐斬地淡忘並放棄他那「破壞性的行為"」。

5、對於-個具有嚴重性破壞性行為的患兒,在其行為消失之前,最好是仔細地監護他,跟蹤他。

三、處理社會交往方面令人難甚的行為問題

自閉症兒童在交往方面存在著質的缺陷,不僅表現在對交的乏趣，也表現在與人交往中不適應甚至難堪的行為。如,用手拍打的方式,用刻板重復的語言等與人交往。如,他們不會根據社交的情景和場台來調節自己的行為,以至在當眾下說出令人難堪的話, 做出令人難堪的事情來,使父母和別人感到尷尬,也影響了他社交的發展。

針對自閉症兒童不能約束、長時間、經常地提供令人想起發笑而又滑稽的社交故事,應該選取制止並教育的原則進行矯正。

矯正的辦法

1、進行「社交行為調整能力」的訓練

(1)家長和教師必須訂出一列的社交規矩,以便提前採取行動,防止「不適應」行為出現或重復發生。

(2)每當他出現不良的社交行為時,你要合理合情地,立即、堅決地加以制止，經過一段時間訓練後,他就會明白,不能那樣說,不能那樣做。

2、由於對社會上的規則、規范不理解而出現的與社會不相適應的行為。如，在商店裡,拿起東西就吃、就走,不付錢。在當眾下無知地脫褲散尿等。做出與社會規則、規范相抵觸的行為。

處理的辦法是: -旦這種困難行為開始, 就緊緊拉住他,同時用堅定的聲音告訴他:「不行!」、「不準碰!」、 「不能拿!」 等,讓他開始明白到「不行」是嚴格禁止的。之後,再針對問題,分析原因,制訂出系列的計劃進行訓練,以增進他學習符合社會規范的行為。如進行購物游戲,開商店活動,如廁的方法等活動。

3、進行日常社交常規的訓練,並納入生活的內容。自閉症兒童一-旦學到一條規則,往往會在各種情況下都遵守。如:待人接物的禮節訓練:客人來去的迎送禮貌訓練在社交場合的禮儀的訓練等等。

4、值得注意的是,父母和老師在孩子面前說話、做事,要特別小心謹慎。

大人們罵人的口音和語調，詛咒語的強烈感情和語氣給患兒鸚鵡學舌創造機會，他們會用這些話語,反復地再現給別人。大人們醜陋的行跡或舉動,也會形成他們刻板的動作的模式。所以家長和老師的社交語言和舉動應當有優良的風范,不要因自身的缺點或壞習慣給孩子樹立不良行為的標本。

同時,家長和老師要一遍- 遍地跟他說, 每次都要用簡單易懂的話語, 讓他最終明白,決不能去談論人們的外表,衣著和行為舉止。因為那樣,別人會不高.

興的。

四、處理拒絕變化固執原樣的問題

自閉症兒童的刻板重復性,常常要求事物保持老樣子甚至拒絕變動。如,要固定地坐在某一位置上,走某個固定路線的路等。

這種固執不變的行為,實質上是他們從感情上企圖把事物的秩序引進他們的世界(混亂、封閉)中。他們不懂得事物變化的作用與意義,以吸變化的規律,也不明白變動後將發生什麼?給予他將帶來什麼?所以拒絕變化。當環境變動時,他們難以接受, 甚至大哭大鬧,長時間的尖叫。

處理辦法:

1、拒絕配合他的刻板僵硬的行為, 把生活安排得有秩序、有模式， 讓他了解到發生了什麼之後，會使他感到舒服安全。在孩子有了准備之後,才引進變更在拒絕變動訓練時,要和藹、耐心, 還要堅持不懈,始終一致地不允許孩子繼續那種帶來諸多不便於日常生活常規的行為。

2、用塑性改變的方法

在朝著建設性的各項活動前進的時候,不妨有意識地在生活的每天里,從許多方面都有一點小小的變化。 如,安排課程項目,時間或內容的變化;出門上街時,行走的路線的變化;家中擺放的傢具,裝飾的位置、形式的變化等。漸漸變動的生活環境,讓他慢慢地習慣常規的變化,適應社會變化的規律。

威特莫(Witmer)在他的文章中描述了一個更難的問題。 有個叫唐的小男孩拒絕與拿在手種的一張卡片分手。如果把片拿掉,立刻就用手指甲重重地撓臉。

威特莫安排了一名護士與他呆在起。 孩子狂怒地尖叫而護士保持和藹、耐心，但是堅定不移。她隨同孩子-起呆 了幾個小時,時而放掉他的手，要是他的手指頭往臉上放立刻抱住他。最終唐小孩可以沒有而呆在那裡,不再傷害自己。

本來,也可以用種比較緩慢的不使他感到煩惱的辦法, 那就是每天晚上在唐睡覺之後，從卡片上切去小塊,直到卡片消失為止。

3、對孩子堅持從事特另的生活常規,拒絕配合孩子刻板不變的那套做法，須要家長(老師的勇=和堅定不移。事實上,家長有方的訓練會使孩子得以安慰而沒有任何的有害作用。一旦問題得以解決, 與孩子之間的關系往往將得到進一步的改善。

當家長(老師下決心去阻止孩子種種令人不便的習慣時,重要的要著手去處理-種出現令人討厭的嚴重的行為。這樣任務在初始階段處理,一經生活常規牢固確立之後,再處理別的問題,就更容易些。

人們要達到目的,須要在過分刻板和太少結構化二者之間, 做出行得通的選擇,而選擇的界線和依據要以特殊的需要和實際情況巧妙的結合。

4、積極地幫助患兒培養許多合理、適應變化規則的訓練。

(1)安排孩子感興趣,積極主動參與的建設性的活動。

(2)用另-種新鮮的生活常規去代替那循死不變的常規。