小學生頭疼應用題解決方法

『壹』 數學應用題看著題目就頭疼，如果只是普通大題還好，就是聯繫到生活的應用題，文字一大堆，就不會做了。

摸索學生在解決應用題中存在的問題和解決方法，有助於我們對高中數學應用題教學和指導學生學習有的放矢，事半功倍。下面對學生在解數學應用題中存在的問題作一些分析。
1．閱讀理解能力弱。不知題目意思。
閱讀題目、理解題意是解應用題的第一步，它在很大程度上制約著背景問題的數學化進程。很多學生在讀完一遍題目後表示不理解。經常不理解題目想表達的意思。學生經常是被動閱讀即僅僅關注文字、數字、符號、圖表。對整個題目不能整體把握，記住的是支離破碎的數字、文字。不能及時地用圖象、表格、方程、不等式來簡潔的表達題目中的條件。
2．審題不清。審題太快，漏看題目的條件，跳著審題。
因為應用題的題目文字較長，條件很多。所以學生在審題時為了盡快理解題意、節約時間，往往只滿足於理解題目的大概，自認為已讀懂題意。欲速則不達。這時學生會漏看題目的條件，從而百思不得其解。學生也會按照自己的想法去「理解」題目，從而歪曲題目表達的意思。
3．數學語言的轉化能力差。變數選擇不適合。引入的變數不同所得對應的數學模型就不同。所以選擇合適的變數很重要。
4．心理狀態不夠好。表現在：
（1）對應用題畏懼。
（2）遇到簡單題，學生會人為加大難度，歪曲題目意思。
當然，解數學應用題困難症結並不僅是以上列舉的幾種，有時出現的情況會復雜得多，有些是我們教師根本無法預料的。這就需要我們廣大教師在教學過程中不斷去了解學生。培養學生的數學應用能力是一項很艱巨、很重要的工作，需要我們進一步探索研究。本人結合教學經驗提出以下對策。
1．審題要慢，事半功倍。
在平時教學特別是考試前和評講試題時，我們要提醒學生審題要慢，第一遍粗讀，以便了解應用題的模型，第二遍細讀，用數學語言來解釋題目，進一步確認數學模型。第三遍精讀，圈出題目中重要的細節，易忘的已知條件，檢驗數學模型。
2．模式訓練，一目瞭然。
建模是應用題教學的重點和關鍵。應用題盡管多種多樣，有著許多嶄新的詞彙，文字敘述很長，和科研生產關系密切，背景不熟悉等等，但是脫下其華麗的外衣包裝後，必定是一個普通的數學問題。在教學中我們注重培養學生基本模式的識別能力。各類數學題型就是一個個數學模式，由於高考應用題都不是原始的實際問題，命題者對原始的材料，通過精心設計、加工、創作，就可將應用題化歸為某個數學題型。學生識別出了題中的模式，就可將應用題化歸為某個數學題型，也就找到了相應的解題途徑。教師要幫助學生總結各類典型應用題的基本模式構建相應的數學模型以及識別模式的思維方法，保證學生在解高考應用題時能進行准確的模式識別。
3．注意進行抗挫教育，培養學生刻苦、頑強的進取意識
應用題的特點是文字敘述多，數據多，加上學生往往對應用題的實際背景不了解。需要我們教師注重培養學生的抗挫能力，重點教會學生如何處理各種信息，如何分解原題，如何調整解題策略。特別是開展一些數學交流活動，提高學生閱讀能力。切記數學應用變成老師講題，學生模仿練習的套路，而應該重過程、重參與，更多地表現活動的特性。

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『貳』 一年級數學上冊應用題有幾種方法

由於一年級小學生對文字的認識和理解有限，導致在做數學應用題過程中無法很好地閱讀、分析、理解題意，更談不上怎麼樣去解決問題，因此在這一問題上學生和家長確實很難把握。根據小學一年級的應用題的總結和歸納，對照發現主要是三種類型的題目。一是有關部分與整體類的，往往有一個「共」字；二是有關比多少的問題，經常出現一個「比」字；三是有關剩餘類的，常常出現一個「剩」字。針對上述類型，往往採用一對一模式分類解答和解析，可是由於小學生的歸納能力有限，往往效果不是很好。為了更好解答小學一年級數學應用題，矩陣法的使用應該是個很好的選擇。

通過矩陣法的解題方法，主要有以下好處：

1、培養讀題的習慣，提升題意的理解能力；

2、提高應用題關鍵字的提煉和把握；

3、培養多維度題意的解讀和思維方式；

4、提升多種類型應用題的綜合解答能力。

『叄』 奧數題小明從甲地到乙地,每6分鍾跑500米,從乙地回來,每16分鍾跑1500米。從乙

小學數學應用題和奧數題在小學數學考試中，占的比例非常的大， 因為小學數學奧數題和應用題是檢驗孩子學習數學知識的綜合利用能力， 如果孩子對小學數學的奧數題和應用題掌握得非常的好，說明孩子的基礎就打得非常的牢固。

今天 ，老師把小學數學期中考，期末考經常會考到的奧數題和應用題的解題方法和解題技巧，歸類匯總在這里， 只要孩子能夠按照我下面的方法，掌握了這些奧數題和應用題，你的孩子數學就非常的優秀。

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小學數學公式大全和應用題奧數題解題方法和技巧，學霸早已爛熟於心，適用所有一年級至六年級的學生，學霸早已爛熟於心，家長替孩子收好，6年小學數學學習都需要用到它。

應用題是小學數學的重要組成部分，同樣的，應用題也是很多小學生的感到最頭疼的知識點，特別是對於小學數學而言，甚至可以說是沒有之一。當然了，應用題對於小學階段的孩子而言，的的確確是學習比較困難的內容。這一點，小山相信很多家長都是「感同身受」，試問哪一個小學生父母，沒有吃過輔導孩子的苦？辛辛苦苦講解兩小時，講得口乾舌燥，孩子卻還是一副「提筆四顧心茫然」的狀態

『肆』 小學應用題 解答技巧是什麼

常用
解題方法
掌握解題步驟是解答
的第一步，要想掌握解答應用題的技能技巧，還需要掌握解答應用題的基本方法。一般可以分為綜合法、分析法、圖解法、演示法、消元法、假定法、逆推法、列舉法等。在這里介紹這些方法，主要是幫助同學掌握在遇到應用題時，如何去思考，怎樣打開自己的智慧之門。這些方法都不是孤立的，在實際解題中，往往是兩種或三種方法同時用到，而且有許多問題，可以用這種方法分析，也可以用那種方法分析。問題在於掌握了各種方法後，可以隨著題目中的
靈活運用，切不可死記硬背，機械地套用解題方法。 1.綜合法
從已知條件出發，根據
先選擇兩個已知數量，提出可以解答的問題，然後把所求出的數量作為新的已知條件， 與其它的已知條件搭配，再提出可以解答的問題，這樣逐步推導，直到求出所要求的結果為止。這就是綜合法。在運用綜合法的過程中，把應用題的已知條件分解成可以依次解答的幾個簡單應用題。
網
例1.一個養雞場一月份運出
13600隻，二月份運出的
是一月份的2倍，三月份運出的比前兩個月的總數少800隻，三月份運出多少只？
綜合法的思路是：

算式：(13600+13600×2)-800
= (13600+27200)-800
=40800-800
=40000(只)
答：三月份運出40000隻。
另解：13600×(2+1)-800
=13600×3-800
=40800-800
=40000(只)
例2.工廠有一堆煤，原計劃每天燒3噸，可以燒96天。由於改進燒煤方法，每天可節煤0.6噸，這樣可以比原計劃多燒幾天？
解答這道題，綜合法的思路是：

算式：3×96÷(3-0.6)-96
=288÷2.4-96
=120-96
=24(天)
答：可比原計劃多燒24天

用心解救行了，不要考慮太多
小學的題都不難..

『伍』 你好，我家孩子9歲了，馬上上四年級了，應用題他一點都不會，讓我頭痛

孩子的學習，家長是最著急的，你的孩子應用題一點都不會，說明他理解能力比較差，他無法理解提過裡面所說的意思，因此就無法列出算式，首先你要讓他明確解應題要讀懂題目的含義，這個題目裡面說了哪些數字，這些數字分別有什麼樣的聯系？在這些聯系中，運用所學的算術知識，列出算式，你要做的事，讓你的孩子多讀一點書，提高理解能力，其實按他多分析分析題目，提高她的分析能力，和應用能力。

『陸』 頭疼的小學應用題，哪位高手來看下！本人不勝感激！！！！！

可以看作甲乙合作5天 甲又獨做3天
1/3-5/20=1/12
1/12/3=1/36
甲一個人做需要36天

『柒』 女兒小學四年級,令人頭疼的是,數學很吃力,但有時又都全懂了,好壞反復。最近忽然連一二年級的應用題也

孩子學習成績好壞，一看智商二看學習習慣，這兩樣都跟家長有關。
首先要培養孩子學習興趣，不批評不抱怨不焦慮，給孩子一個寬松的環境。
你越是焦慮她心裡越叛逆越不想學

『捌』 我對二元一次方程組的普通計算題很拿手，可是一遇到應用題就頭疼，有什麼很好的方法去解應用題嗎

看清題意，然後列方程再解，一般會給你兩個或以上的關系式，選兩個就好