❶ 解決問題的方法和技巧
解決問題的方法和技巧
建立模型。你要確定導致現象發生的各個要素，以及各個要素之間的關系。這里必須要考慮要素之間的因果關系，排除要素之間的相關關系。比如，英語好的員工工作能力強，很明顯這兩者不是因果關系，而是相關關系，因為中間隱藏的一個原因是「員工很努力」。所以相關關系不能進入模型。
2
解讀動力機制。動力機制的本質是加入時間的維度，在一個長期的時間軸上看模型的走向和結果。如果只是在一個時間點上看模型，各個要素關系是固定的；而隨著時間的流逝，各個要素可能會發生變化，模型的走向也可能會跟之前的預測完全相反
3
尋找改變模型的對策。因為模型是隱藏在現象背後的，如果從現象入手採取一些措施，模型不變，很難真正解決問題。那怎麼改變模型呢？書里建議說，首先要正確理解前提條件；其次可以擴展現在的「思考范圍」，考慮到受影響的方方面面；此外，還可以提升視角，嘗試偶爾放下眼前的問題
4
行動，並在實踐中獲取反饋。我們需要在實踐中獲得真實的反饋，提高自己深度思考的效果。而且，只有在實踐中，才能發現模型的問題，讓模型適合更多的情況。
❷ 問題解決六步驟是什麼
解決問題分為6個步驟:發現問題、分析原因、提出解決方案、選擇方案、應用方案、檢查結果。
❸ 六步引領法是解決問題的好辦法,它可以幫助我們
摘要 您好，歡迎使用網路知道app,我是網路旗下答主~接下來將由我為您解答。很榮幸為您服務。我將認真且仔細對待您的問題。打字和整理資料可能需要幾分鍾，請您耐心等待哦。~
❹ 六步教學法的評價
1、「六步教學法」 凸顯了新課程改革中課堂教學學生的主體地位
傳統的教學更多地注重教師如何教，把教師放在一個主體的位置去構建教學方法。因此，在這種思維約束下，學生成為了為老師的「教」的對象，學生學習的主動性、積極性、創造性得不到應有的發揮。在以教師為主體的教學方法制約下，學生的思維圍著老師轉，甚至於學生回答問題的結論都必須想方設法向老師所期待的結論靠攏。因此在教師的意識中，能夠准確回答出老師提出問題的學生，能夠聽從老師記住老師教給的現成結論的學生被視為好學生，魏書生提出的「六步教學法」更多地是從如何讓學生學好、如何讓學生會學、怎樣讓學生樂學這樣的角度出發，遵循學生學習的規律、遵循學生掌握知識的規律。一切都是為了學生，致力於培養學生自學能力和創造性思維品質形成。同時，是從面向全體學生這一角度建構起自己的操作內容的。不僅僅關注優秀學生，班級學困生在更大程度上得到了顯著的關注。學困生也從自身現實的學習狀況出發主動參與到學習過程中，教師在課堂教學中引導學困生掌握學科知識、形成學科能力。學生主體地位的凸現是「六步教學法」最為顯著的特徵之一，也最具的生命力的原因所在。
2、「六步教學法」反應了教學過程定暨師生交往、積極互動的過程
從「六步教學法」組成成分與操作過程上看，師生處於相互交往、積極互動的過程。而在這一過程中，學生掌握著發言的主動權，學生可以否定老師的想法。而在師生互動的過程中，學生掌握著學習的主動權，正是由於老師給學生創造了更多的表現的空間，展示自我才能的自由環境，學生的積極性、創造性得到了應有的體現。教師的作用僅僅是進行方法的引導，僅僅是幫助學生解決學習中遇到了疑難問題。而且在操作過程中對教師活動時間進行了必要的約定，這避免了教師唱主角，給學生創設更多的空間去表現自己，在自己獨立思考、主動探究過程中掌握知識、培養能力。在課堂教學過程中，學生根據學習內容會提出教師所難以預料的問題，這些問題是教師無論如何都要幫助學生解決的問題，在引導學生解決問題的過程中，教師探究問題的深度、廣度都會伴隨著模式與方法的實現而進行新的思考、新的學習、新的關注。引領著教師的教學水平日益上升到一個新的高度。因此，這就使課堂教學過程成了師生共同探求知識、共同進步的過程。教師與學生共同成長是在實施過程中自覺不自覺實現的。
3、「六步教學法」體現了新課程改革中學生學習方式變革的要求
在新課程改革大背景下，倡導學生在學習過程中採用「自主、合作、探究」的學習方式。這是對學習最高境界的要求。所謂「自主學習」是就學習的內在品質而言的，相對的是「被動學習」、「機械學習」提出的。可以概括為建立在自我意識發展基礎上的「學會」；建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的「會學」；建立在學習慾望基礎上的「樂學」；合作學習：是指學生在小組成員或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習；探究學習：從學科領域或現實社會中選擇和確立研究主題，在教學中，創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。「六步教學法」實施是在學生了解學習目標的過程中進入自主的學習狀態，發揚合作的精神，針對問題進行深入的探究，最終達成學生這種學習方式的轉變。在自學的過程中遇到難以解決的問題需要同學間、師生間進入討論，學生間實在解決不了的問題則由教師引導學生進行解決。這一過程充滿了「自主、合作、探究「的過程。因此在某種意義上可以得出這樣的結論：「六步教學法」體現了新課程改革學生學習方式的變化要求，是新課程改革大背景下，用這種獨特的教學模式具體轉變了學生的學習方式。
❺ 六步系統問題解決流程的優勢有哪些
計劃工作的程序 任何計劃工作都要遵循一定的程序或步驟。雖然小型計劃比較簡單，大型計劃復雜些，但是，管理人員在編制計劃時，其工作步驟都是相似的，依次包括以下內容： 1、認識機會 認識機會先於實際的計劃工作開始以前，嚴格來講
❻ 學習小學解決問題策略心得體會
解決問題的策略體會
一、認真審題，重視應用題數量關系的分析。
審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘於形式，拿到題目就把題中數字簡單組合，導致錯誤。應用題是有情節、有問題的，所以首先要加強學生「說」的培養，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應用題的已知條件和問題。其次要加強關鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數量關系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊一天修路3千米，(1)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多修5米。（2）乙工程隊一天修的路比甲工程隊多 1/3。求乙工程隊一天修路多少千米？(1)3+ 5 ;(2)3×(1+1/3 )。為了防止學生一遇到敘述稍有變化的題目時就發生錯誤，在教學中應發揮學生的發散思維能力，引導學生多角度，多側面，多方位進行數量關系的分析。
二、加強解題思路訓練，提高解題能力。
訓練學生從問題入手。解決問題是解答應用題的最終目的，在教學中，要訓練學生從問題入手，根據問題來尋找相關的條件，分析條件與問題之間的關系，合理選擇演算法進行計算。 訓練學生以想像、模擬的方式密切聯系生活實際來解題，當學生讀熟了題目後，對於條件和問題之間的聯系還分析不透時，此時可以訓練學生根據題目中的條件、問題想像出相關的情景，也可以藉助實物學具模擬出真實、鮮活的生活場景，在想像模擬中明確條件與問題之間的關系，找准解題方法。
三、充分發揮線段圖的直觀教學作用。
蘇霍姆林斯基指出：「畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段。」線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數量關系，掌握數量。例如在「比多比少」的應用題中，通過線段對比，結果就十分明顯。
四、充分利用多媒體，幫助學生解答應用題。
學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數量關系。運用投影手段講應用題中的數量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學生面前，如在行程應用題教學中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關系，掌握列式根據。
五、訓練學生從問題入手。
解決問題是解答應用題的最終目的，在教學中，要訓練學生從問題入手，根據問題來尋找相關的條件，分析條件與問題之間的關系，合理選擇演算法進行計算。 訓練學生以想像、模擬的方式密切聯系生活實際來解題，當學生讀熟了題目後，對於條件和問題之間的聯系還分析不透時，此時可以訓練學生根據題目中的條件、問題想像出相關的情景，也可以藉助實物學具模擬出真實、鮮活的生活場景，在想像模擬中明確條件與問題之間的關系，找准解題方法。
❼ 解決問題的思路和方法
簡單易懂的想法有：
一為演算法式，即是依照正規的、機械的途徑去解決問題的方法。
具體做法：將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。
二為啟發式，即是通過觀察發現當前問題狀態與目標狀態的相似性，利用經驗而採取較少的操作來 解決問題的方法。
啟發式的策略有：1.手段--目標分析法（各個擊破難點達到目標） 2.爬山法（退一步進兩步，以退為進） 3.逆向工作法（循序漸進，逐級逼近目標）
❽ 解決問題的思路步驟
1、明確問題的內容和關鍵。
2、明確相關條件。
3、利用相關條件確定解決辦法
❾ 工作就是解決問題心得體會
對《工作就是解決問題》這本書的了解之前是在省公司的號召下大概瀏覽了一下，而後又在公司周三的學習中使我對這本普通的勵志書籍有了進一步的了解，在學習的過程中才慢慢的體會到了它給我帶來的觸動。書中運用淺顯易懂的語言和真實的案例分析說明了「工作就是解決問題的實質」以及這樣在解決問題的過程中讓自己得到成長，讓我對「工作」兩個字有了更深層的認識和理解，同時感受頗深。 每一位員工，也許每天都要面對層出不窮的問題，而問題永遠不會自動消失。最好的辦法，就是對問題負責，勇敢地面對問題，開動腦筋去解決問題。畢竟：所有的工作都是由大大小小的問題組成的，這就是工作的本質。我們要做的不僅僅是領導吩咐做的事，還有在做這件事的時候解決那些看得到或可預見的問題，完成任務的提升應該把這些問題也解決了，而不是完成領導吩咐的卻把問題留在那。所以做了並不意味著工作把問題解決好，才稱得上是合格的完成了本職工作。問題其實是一位最好的老師，它帶給我們成長的機會，增長我們富貴的經驗，幫助我們真正的實現自我。 解決問題的過程就是讓自己慢慢成長的過程。解決工作中的問題，首先得了解自己的工作。最有效的一個方法，就是建立與主管，領導之間的溝通渠道，謙虛好學，多聽多問。
同時，還要利用同事之間良好的人際關系，藉助同事的觀察思考，發現自己無意識中忽略的一些情況，從而進一步了解自己的工作。當我們遇到問題時，你消極地去逃避，就會覺得問題越難以解決，而我們樂觀的正視問題，然後冷靜思考並加以分析，就會發現其實問題是可以解決的，而抱著積極心態去正視問題，對自己的能力抱著肯定的想法，很可能就會開發我們不為人知的力量，也就是能產生卓越的行動。 解決問題要竭盡全力，而不是盡力而為：我們在一件工作中受到阻礙時，經常會在初步的嘗試中便放棄了，內心中還常常會用「我應盡力了」來安慰自己。當我沒說因為某項工作做得並不盡人如意而被別人指出來時，我們也經常會用「只能這樣了，我應盡我所有的能力了」來訴說委屈。這些話的潛台詞，並不是在反省自己，而是在抱怨別人的挑剔。要正真解決問題，一定要做到：永不懈怠，永不放棄，不斷進取，只有這樣才可以讓你不斷獲得勝利。才可以超越困難，可以突破阻饒，可以越過障礙，只要你內心不放棄，所有的困難和障礙，都能夠被你征服。 要想用正確的方法解決工作中遇到的問題，就要先學會把口中常說的「絕不可能」刪除，遇事只說「絕對可能」，只要這樣，才能調動我們的每一根神經，全力以赴的向問題挑戰，從而創造出想像不到的奇跡。我們每個人都可以做到：工作中遇到問題都能想出正確的方法去解決問題。
對於工作中出現的問題，我們不應把他當成絆腳石，而應看作是工作過程中的一種機遇。解決問題的能力，是品格、心態、智力、創造性等各方面因素的綜合。想解決問題，不僅要用大腦來思考，也要學會用心體悟，要學會換位思考、隨機應變等。因此在解決問題的過程中，我們就能得到更多的鍛煉，就有了更多經驗的積累，進而提升我們各方面的能力。