小學二年級數角簡單方法

㈠ 小學二年級怎樣數圖形中的 角

要數圖形的角：

1、數單獨兩條 線組 成的角的個數。

2、數兩個角組成的角的個數。

3、數三個角組成的角的個數。……以此類推,然後所有的數相加即可。

㈡ 小學二年級數學數圖形中角的個數，只數內角嗎另外兩個角合起來的那個角，有必要掌握嗎

一共有8個角，梯形有四個角，被對角線分為兩個三角形有6個角，去掉重復的兩個，就只有8個角。

㈢ 小學二年級數學做一個可以活動的角怎麼做

做一個可以活動的角，目的是為了認識銳角、直角、鈍角，方法如下：

一、用硬紙板裁出兩個長條，或者使用冰棒棍、吸管都行；

(3)小學二年級數角簡單方法擴展閱讀：

讓小學生自製簡易數學教具，有利於提高注意力、提升學習效率。不僅可以幫助學生解決上課中的關鍵問題和強化某些知識點，還可以調動學生的智力因素和注意力，從而發展學生的智力，培養學生的能力，全面提升學習效率，提高教師教學質量，得到事半功倍的教學效果。

自製並使用自製教具還能培養學生的美學意識和審美情趣，有利於樹立正確的世界觀。製作過程中，需要全身心投入，因此也是訓練、考驗和提高學生各方面素質的過程。

㈣ 數有幾個角的簡便方法

低年級數角、數線段......高年級數三角形、長方形、正方形......

我們的數學學習，從一、二年級、一直到六年級、初中、高中，即是知識的積累，更是思維能力的培養。

一開始可以一個一個的數，數量多了怎麼辦？再一個一個的數，就很容易出錯。

多思考，學會總結、歸納，找到規律和方法，是數學學習的不二法則。

萬變不離其宗，學會舉一反三，無往不利。

我們先來看看，怎麼數角的數量。

第一步，先數基本角，並用1、2、3、4......標上序號，如下圖。

第二步，把我們標的所有數字全部加起來，就是角的個數。

1+2+3+4+5+6=21。

（思考：每一個數字代表什麼意義）

同樣的方法，我們也可以用來數線段，如下圖。

所有線段的數量：1+2+3+4+5+6+7=28

最後，想一想三角形怎麼數？結合數角的方法，相信孩子很快就能明白。

多動腦筋，舉一反三，總結歸納，數學就會變得有趣、簡單！

㈤ 二年級數學怎麼數幾個角

• 單個頂點的情況下，假設包括最外面的兩條射知線共有n條射線，則大大小小共有角的數量為：1+2+3+……+(n-2)+(n-1) 。

  

㈥ 二年級上冊數學角的初步認識 怎樣數角

1、復習引入

出示長方形圖、正方形圖、三角形圖後，請學生說一說下面各是什麼圖形，完後教師闡述：今天我們就來學習一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節課只對它進行初步認識(板書課題：角的的初步認識)

2、創設情境，揭示課題。

(1) 出示學校的一角的圖片，讓學生觀察並說一說哪些地方有角，之後課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來。

課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學生觀察並說一說哪些地方有角
並把物體表面上的角請下來，然後讓學生仔細觀察這三個角，說說你發現了他們有什麼共同點?學生在獨立思考的基礎上小組討論。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察現實問題，從而激發學生探索數學的興趣

小組討論後匯報並引導學生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學生對於自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數學性的，然而在這時，學生通過觀察、比較，這時候學生所建立的是角的正確的表象。

接下來請2個學生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊(這個環節的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的)

總結：一個角有幾個頂點?幾條邊?答案板書出來。

(2)判斷「練習中的第一題」

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角?讓學生判斷，不是角的說說為什麼不是角。(這個環節的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的)

(3)找生活中的角

告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示範指出，再請學生在教室里找一找並和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角並指出角的頂點和兩條邊。學生小組活動後請若干學生向全班匯報找到的角，並指出頂點和兩條邊。

教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課後可以再去生活當中找找。

這一環節讓學生鞏固了數學中的角後，讓學生回到生活，用所學過的數學知識更理性地找角，這樣的設計，讓學生感受到數學在生活中的作用，培養了孩子用數學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養孩子們學習數學的興趣和學好數學的信心。

3、折角

當學生頭腦中形成一定的表象後，讓學生折角，把准備好的紙，在教師的引導下折出自己喜歡的角。然後讓學生觸摸角並感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。(這過程能讓學生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步深化了學生對角的認識)

4、活動角

讓學生把手上的活動角變得大點怎麼變?再變大點怎麼變?變小點怎麼變?再變小點怎麼變?如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎?如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎?組織學生討論：角的大小和什麼有關?與什麼無關?並把結論板書。(這一環節，使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。並通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關。)

5、動手畫角

教師闡述：你們剛才認識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢?接著教師先示範畫一個角，強調要用尺子畫，再讓學生嘗試畫角。教師進行巡視，幫助有困難的學生。待學生完成之後，請幾名同學在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學生對其作品進行評價。

㈦ 小學二年級數學數角的問題

我問蒼天——角在哪裡
我問大地——角在哪裡
我問xp_c4d ——你的角呢
4個直角
14個角
解釋，每兩條線構成的點有兩個角。如90°和270°