小問題及解決方法

❶ 小問題，好解決

ACDSEE 這個軟體可以啊。

❷ 小問題需解決

好的給你一個實用的建議:
不要好幾天只是穿一雙運動鞋,多買一兩雙,最好一天一換.
剛買的新鞋要用酒精把鞋內浸濕.涼干後再穿.(高度白酒,白醋也可以,但效果不如酒精)
勤洗腳洗襪.

❸ 小學生遇到的各種問題以及解決措施

你的＂小學生遇到的各種問題以及解決措施＂非常到位。
把一年級孩子從幼兒園到正式進入小學的心理和生理問題，講的頭頭是道，清清楚楚，明明白白。
還把解決辦法也都一一列舉，很是實用。謝謝你！

❹ 小問題，難解決！!!!

要麼不怎麼對你有感覺，要麼就是特別喜歡你，害怕和你對視，故意做得很不喜歡你，其實倒不是這樣

❺ 如何解決教學中的小問題

在課堂教學中，我們經常發現學生學習的注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，比如：學生在下面不認真聽講，搞小動作，形成老師在黑板上講老師的，學生在下面說他們的，課堂教學亂成一團。此時，上課教師如果處理不當，就會影響課堂氣氛。我們大家都知道，《孟子.告子上》中孟子講了一個故事：兩個智商差不多的人同時拜圍棋高手弈秋為師，結果兩個人的學習成績卻大不相同。這個典故告訴我們：同一個老師教，成績相差很遠，這不是他們的智力有什麼區別，而是專心的程度不一樣。這說明學生在聽課的過程中，專心與不專心對他們的學習成績是否提高至關重要，心理學家認為：專心學習是人在清醒意識狀態下的心理活動對認知對象的指向和集中，當人對某一事物感受得更迅速、更深入、更持久。有位教育學家曾說：「專注是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。」。然而學生在課堂上注意力分散，不認真聽課，原因何在呢？我認為有以下幾個方面：一：內在原因：（1）發呆、走神，做小動作、講小話。他們趁老師在講台上非常專心講課時，在下面置若罔聞，雙目無神，表情呆滯，也許他們正在想著某人某事；有些正在饒有興趣地玩玩具，如折紙飛機，撥弄學具，偷偷地看小人書，吃還沒吃完的零食，畫畫等；或正在底下竊竊私語，小聲議論，講一些與當前課堂學習內容無關的話……。（2）心裡失衡。有些學生由於自尊心受到傷害，如遭受到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉：與家長、同學發生矛盾等，造成心理上的安全感和自信心不足。有些學生過份依賴家長、對困難和挑戰缺乏耐心或情緒困擾。（3）厭學傾向。不少學生負擔過重，老師、家長對其有很高的期望，為他們設立了很高的目標，不少學生因為沒有達到老師、家長的目標而產生了負罪感和內疚感，產生煩惱情緒。（4）有些是由於基礎知識差，對學習喪失了信心，無奈父母的強迫，來學校遮風擋雨，發泄自我。（5）有些是想在同學面前炫耀自己，在班裡當所謂的「老大」，專門找渣，時不時動這個摸那個，顯威風。二：外在原因：（1）學習內容不適當。學習內容的難度和注意力也有關系，學的東西不能太難，也不能過分容易，應難易適當。學的東西太難，與過去掌握的知識毫無聯系，無法理解，就容易犯困，當然很難集中注意力。所學的東西也不能太容易，學習的內容如果只是限於將過去的東西簡單重復，不需要再花費什麼努力，注意力必然渙散。（2）課堂學習環境的影響。課桌上擺放的心愛的小玩具，教室里不合時宜的布置、嘈雜的吵鬧聲以及其他噪音等，這些與學習不相乾的因素容易在大腦皮層建立新的興奮點，干擾學生注意力的集中。（3）「無愛」的教育方式。我們有一些教師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。還有個別教師沒有掌握育人的藝術，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時的輔導、誠心的鼓勵。這種沒有「愛」的教育對一些厭學的學生來說是一種極大的打擊，他們往往因為自己的學習成績差而產生「破罐子破摔」的消極態度，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感，於是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態度深深地傷害了他們，嚴重地挫傷了學生的自尊心，使他們陷於無法自撥的狀態，從而導致上課不專心。（4）錯誤的教學和管理方法。我們有些老師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：「某某同學，請你重復一遍剛才老師的話。」、「請你回答剛才的這個問題。」、「我知道你答不上來。」只等學生羞得滿臉通紅，才肯罷休；有的教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地採用「灌輸式」、「注入式」、「填鴨式」的教學模式；還有的教師對自己探究合作等學習方式的理解和把握不夠，導致學生缺乏學習的內在動力，課堂不專心。（5）家庭的影響。我們有些家長的過高要求和期望，使學生覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都失敗，漸漸就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，造成了學習不專心的後果；有些家長則聽之任之不重視，學生放學回家有沒有學習，做不做作業，他們漠不關心，沒有起到監督和督促的作用，這樣就造成學生漠視學習，上課不專心；還有些家庭成員不和睦，影響學生的情緒，學生在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，焦慮不安，上課不專心。（6）社會因素。一些娛樂場所的違規開放，如游戲室、網吧，沒有禁止未滿18歲學生入內，使一些學生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學習自認為枯燥無味的知識。有些學生時常在網吧玩到天亮，一來到教室就扒在課桌上睡了起來，把白天當夜晚了。這種現象在農村最為普遍。針對以上的種種因素，我們在課堂教學中，怎樣既制止學生違紀，組織好教學，激發學生學習的積極性，使之專注，又增添課堂情趣，還不傷害學生的自尊心呢？我認為不妨運用以下幾種方法來處理。一：旁敲側擊法教師批評學生是常見的事情，方法得當就會起到意想不到的教育效果。比如學生上課做小動作、講笑話，教師若不能運用旁敲側擊或風趣或激勵的方法教育指正，不注意批評的藝術，而採取了直截了當的責問，容易挫傷學生的情緒，影響課堂教學氣氛，甚至會造成學生對教師所任的課產生厭煩情緒。如我在講課的時候，發現有一個學生正在低頭搞小動作，沒有認真聽講，我當時並沒有指出，而是當作視而不見，於是指著旁邊一個聽得很認真的學生對大家說：「××同學聽得可認真了，咱們是不是向他學習呀？」學生齊聲回答：「是」，於是，學生們個個都聚精會神了起來，那個搞小動作的學生也開始認真聽課了。二：目光暗示法有一次，我在上語文課，發現班裡有一名學生聽課精力不聚中，要麼做小動作，要麼眼睛直直地盯著黑板或某一處，有時還轉回後面跟其他同學講話，當時我真想點他的名，讓他當著全班同學的面出醜，但一想，這樣做不是傷害了這個學生的自尊心嗎？就想到用語言提示他，但又覺得這樣做還不跟前一種想法一樣，這不僅沒有給那個學生留面子，而且會轉移其他孩子的注意力，影響課堂教學的效率。這時，我便用目光暗示法，講課時，臉朝著他的方向，眼神一直注視著他，眉目間轉達我對他的責備與提醒，此時無聲勝有聲，飽含期待的目光定會比嚴厲的責備更好。當我們倆的眼神碰撞時，他滿臉通紅，羞愧地低下了頭，再也不搞小動作了，從這以後，他變了，變得認真聽講，學習成績有了很大的提高。三：變換語調法教師聲音的高低起伏、抑揚頓挫，是課堂上活潑流淌的清泉。遇到不能約束自己的學生，不妨將「弦外之音」運用語氣上，讓這股清泉對其悄然約束及引導，問題定會得以巧妙解決。四：行為指導法所謂「行為指導法」指的是：在課堂管理中實行一套獎優罰劣的措施，來激勵積極的行為，減少消極的行為，要長期堅持並形成制度。獎優主要是口頭表楊，罰劣是為別人、為集體做一件好事，補償內疚心理；為大家唱支歌或表演一個小節目，增加自製觀念；寫一份保證書等。通過這樣的方法對學生進行行為指導，能擴展學生健康的自我意識，促進其人格的自我完善。例如：有一次正我講課非常入神的時候，學生聽課非常認真，突然發現我班有名的「搗蛋王」莫明傑，正在與同桌正在搞小動作，於是我就走到他們的課桌前用眼光盯了他們一下，就走開了，到了快要下課的時候，我就對本節課聽課認真的同學進行了表揚，對莫明傑與他的同桌進行了批評，並處罰他倆放學後打掃教室，並寫下保證書。從這以後，他們倆再也不敢在課堂上搞小動作了，聽課非常認真，「搗蛋王」的綽號從此消失了。這種方法也起到了「殺一警百的效果」。五：心照不宣法我們學校搞課研活動，我也參加了，聽了一位老師上的公開課，在授課過程中，教師在講，學生們都在認真聽講，只有一個正在低頭搞小動作的學生。教師看在眼裡，並沒有點他的名，而是不經意地走去，用手輕輕敲了一下桌子。那個學生馬上意識到了，於是不再搞小動作了。教師的這個動作很隱蔽，不仔細觀察是發現不了的。我想，這個動作大概只有那個學生和教師心裡明白吧？六：小組管理法合作學習已被教師們廣泛採用於課堂教學。課堂教學中，可以讓學生小組相互幫助，相互監督，彼此學習，不但能夠調動學生的學習積極性，而且對課堂紀律的組織有了可靠的保證。總之，教有法卻不定法。在平常的教學工作中，如何機智去處理教學中出現的問題，還有許多方法值得我們去探討。比如營造安靜優美的學習環境，教室內外要謝絕吵鬧和嘈雜，學校安靜了，學生的心才能「入靜」。布置好教室，在牆壁四周張貼的名人名言、學生的書法作品；教室的角落和窗檯擺放的綠色植物；課堂上播放的與課堂內容有關的音樂和影像資料都能使學生進入專心學習的狀態。同時，還要建立民主與規范的課堂新秩序，確定合理的教學內容，多開展一些有趣的學習活動，最為重要的是用真誠的關愛去有愛護每一位學生。我們要張開自己的懷抱去擁抱他們，學生一定會消除與老師之間的隔閡，從心理上走近老師。對其課堂上的點滴進步，我們都要及時鼓勵，幫助學生樹立信心，從而產生不斷向前發展的意向，獲得心理上的滿足感，成功感和自尊感。激勵他們不斷前進的巨大動力。

❻ 日常生活中的小問題解決方法

日常生活中，常遇到的問題就是聯系人太多了，不知道該怎麼辦，後來才學會用里德助手去給聯系人批量的打上標簽這樣子就會好辦很多了，這也算是日常生活中解決的最好辦法吧。

❼ 誰有妙招解決小問題

暈 這還有廣告啊 誰這么缺德把廣告發這來了

月經血量的多少是看自身體質的好壞和子宮內在的問題了

自己是控制不了的 只能少運動或者調理一下了 沒什麼葯

物可以管這事的 就是吃葯可以把血減少 對自己的身體也

是不好的 你想想 本來應該留出的血吃葯就沒了 那對身體能好嗎>

❽ 小學生會存在的問題及措施

問題一：精力不濟

現象：部分小學生在上課時上午第一、二節課，精力比較充沛，聽課非常精神，記憶和理解都不錯，但是到了三、四節課就打哈欠、犯困，聽課效果也受到影響，不能很好領會老師的意圖。由於睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調動同學們的積極性。

建議：孩子入學後，家長要有意識地調整孩子的作息時間。一年級學習任務不重，沒有必要搞疲勞戰術，但一切都要正規起來，不能想幾點睡就幾點睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學習。

問題二：「四二一」綜合征

現象：一位老師介紹，班裡一名同學小文，姥姥、姥爺從一年級就整天按部就班地接送她，對她百依百順倍加疼愛。小文現在上五年級，對為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對老人斥來呵去，十來歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊塗，事事依靠長輩，自理能力很差。

建議：這名同學是典型的「四二一」綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個孩子轉，對孩子過於遷就、嬌慣，孩子錯失了養成良好品德與行為習慣的良機。

專家提醒新生家長，小文的這種行為值得一年級家長重視：孩子剛入小學，家長千萬不要以為「只要學習好，就一好百好」，放鬆了對孩子其他方面的培養。家長應該藉助孩子入學這個機會，讓孩子懂得自己長大了，有意識地讓孩子獨立做一些家務，引導孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統美德，培養孩子的獨立意識。

問題三：成績差家長罵

現象：入學後，各種小測驗、小考試成了學生的家常飯。一年級知識簡單，不少同學都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長就沉不住氣了，先問孩子：「別人能考滿分，你為什麼考不好？」再教訓孩子：「怎麼這么笨，就你分數低。」家長恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學的孩子感覺無所適從。

建議：小學階段最重要的是養成良好的學習方法和行為習慣，為將來打下基礎，家長切不可以分數論英雄。一年級的知識不是很復雜，一些學生考不好往往是由於粗心，而不是聽課能力、理解能力有問題。家長不分析試卷就大發雷霆，對孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學習積極性，讓孩子失去自信。這對剛剛接觸學校的小學生是非常不利的。孩子分數低了，家長要分析試卷，查出孩子失分的原因是什麼，幫助孩子改正，鼓勵孩子不再犯同樣的錯誤就可以了。

❾ 學生問題存在問題及解決辦法

我發現造成這個問題主要有四大原因：


第一，不會學習。學習無計劃，學習無方法，死記硬背、題海戰術、疲勞戰術，不能發現自己存在的薄弱環節。由於學生無法做到對自己的學習狀態進行科學、系統地分析、診斷和評測，不了解自己在學習過程中學習障礙，薄弱環節和問題成因；不清楚自己學習成績不好的問題所在，很容易造成對學習的盲目性。


第二，使用的教輔資料質量不高，不成體系，太多太濫，增加學生的學習負擔，起不到應有作用。教輔資料面廣量大，對於學生而言，實際上是手足無措，盲目選擇。擔心有所遺漏，只好面面俱到，多多益善。多數學生都不堪重負，學習效果不理想。


第三，課下學習缺乏指導，不會主動勻找同學或者老師請教，導致碰到問題不能及時得到解決，逐漸形成知識缺漏，埋下知識「地雷」，嚴重影響學習效果和考試成績。學生課下學習往往都是忙著做作業，既找不到重點、難點，也不知道哪裡是知識點，即使自己發現了問題，也沒有地方去問，就是想問，也沒有人能給予有效的指導。作業雖然做了，但不知對錯，等到老師批改以後發下來，早已事過境遷。長此以往，「雙基」很不扎實，只要碰到考試，「地雷」就會爆炸。


第四，學習偏科。對於某一學科沒有掌握其學習規律，由不會學，進而有畏懼心理不想學，越拖成績越差。一般地說，學生成績比較差，總分低，都是因為有偏科造成的。這往往也是造成學生中、高考失利的致命傷。

歸納起來，中學生學習差的根源在於學習動力不足，學習手段和學習工具落後。通過「診斷——反饋——矯正——問答」系統，適時引導學生發現學習中的問題，調整學習方法和策略，從而達到大幅度提高學習效率，快速提高學習成績的目的。




學生中存在的問題及解決方法


一、要以孩子為本

開學了，孩子對老師的第一印象價值千金（直接影響孩子在學校的表現和對學習的興趣。）太松槲，太嚴厲，這方面不夠好，那方面不夠好……極少有老師能完全符合學齡兒童的想像和願望。但是，一個小學生的命運，即孩子能不能在學校有好的表現，並非只取決於老師。學校教育盡管重要，但並不代表一切。解決方法：

家長需要扮演重要的角色——他們手裡攥著讓孩子更幸福更快樂的鑰匙。如果孩子很怕老師，父母應該首先認可他/她的感覺，同時還要跟孩子解釋，老師的嚴厲不是針對他/她的，老師也是人，也可能會精神緊張或者生氣。這么說，孩子一般都能理解。如果老師講的課無趣，父母就應該承擔起激發孩子學習興趣的求知慾望的任務，比如，把自己對某事或某項活動的濃厚興趣傳遞給孩子，帶孩子去博物館……孩子的好奇心其實很容易被引導。





二、學生負擔重，壓力大

很多小學生都面臨分數的壓力：考試沒考好，爸爸媽媽會不高興，老師會對自己不冷不熱。出於擔心和焦慮，孩子會對分數看成是老師和別人是否喜歡他/她的標准，而不是對他/她的功課和努力的評判。解決方法：

即使是一個充滿好奇心，勤奮專注的孩子也可能會考試沒考好，做作業出錯。這並不是說他/她不討人喜歡，是個差勁的孩子。最好跟孩子解釋，分數也好，排名也罷，並不是對他/她這個人的評判。實際上，經常是父母在製造壓力。面對不好的成績，尤其不要誇大，而是要冷靜分析孩子到底哪方面做得還不夠。當孩子獲得好成績的時候，也別忘了給予祝賀和獎勵。否則，一個小學生很快就會在腦子里形成一種想法，即他/她無論怎麼做都不會讓父母滿意。只有當孩子把學習當成樂趣的時候，才能快樂成長。要提醒父母注意的是，孩子的成績不是直線上升的。願意學習，首先意味著願意長大。一個年幼學童會經歷退步階段，如果成績下降，家長不要痛斥孩子，而應該給予重視，並在情感上支持。




三、學校里學的東西不實用

有些父母抱怨學校教給孩子的東西大都是些沒用的知識，經常與實際脫離。一些顛來倒去的演算法、某些字詞的僵化解釋，就是大人也能被弄迷糊。父母的抱怨也許有道理，但有一點也是肯定的：如果孩子能明白接受教育的目的，他/她的積極性會更高。解決方法：

父母可以讓孩子認識到學校里學的知識或技巧以後能用得上，不是沒有意義的。比如，帶孩子一起去超市購物，給孩子應用算術的機會；如果孩子對地理感興趣，那就帶孩子去大自然看看，鼓勵他/她探索的興趣。四、創造力被壓制

「上學不是玩！」孩子一進入小學，腦子里就模模糊糊地有這個想法：他們去學校不是去玩的。學校本該把孩子非同尋常的創造沖動引導向某一個方面，但藝術課的時間卻很少，這方面的改革進展緩慢。幼小的孩子，他們往往需要藉助藝術活動來表露自己的想法和感覺，讓自己的情感得到宣洩。解決方法：

既然學校無法充分引導孩子的創造天分，父母就應該鼓勵孩子進行一些藝術活動，如唱歌、畫畫、跳舞等，並對孩子的作品和表現給予肯定和關注。