1. 怎麼用中位值法做
中位值是統計學概念。中位值是將所給的一組數從小到大或從大到小排列，奇數個數的話取中間的數字，偶數個數的話取中間兩個數的平均數。 "中位值" 在學術文獻中的解釋 1、中位值是指半數值,即一半的家庭收入等於或高於此值,一半低於此值.)一詞源於希臘語,本來是指「精湛的演講」或者「說話時使用更多的詞」 2、統一評定形式統一計量單位統一數據修約在測量中,測量值與真值之差稱為絕對誤差,把絕對誤差與被測量的真值之比稱為相對誤差 3、中位值是一組數據中居於中間接的一個值。 4、所謂中位值是指對應薪資等級中處於中間位的薪資值。
2. 如何求中位值需要超超高手回答喔.
玄鳥翩翩 14:20:40{=MEDIAN(EXACT(A:A,"A")*B:B)}這個追問是你寫的嗎?步步蓮華 14:20:52覺得怎樣？玄鳥翩翩 14:21:05你驗證過嗎？步步蓮華 14:21:15沒有。玄鳥翩翩 14:21:30那你驗證一下吧，別哭喔步步蓮華 14:21:36為什麼要哭？玄鳥翩翩 14:21:45因為結果和你想的不一樣步步蓮華 14:22:46啊，真的呢。玄鳥翩翩 14:23:20看得出問題出在哪裡么？步步蓮華 14:24:46引用參數里嗎？玄鳥翩翩 14:24:58對步步蓮華 14:25:09受教了。步步蓮華 14:25:23看來實踐才能出真知。步步蓮華 14:25:56謝謝老大。 玄鳥翩翩 14:26:31提問人的追問 2010-04-29 15:58 {=MEDIAN(EXACT(A:A,"A")*B:B)},IF是易失函數,運算起來是不是沒有+-*/快呢. 你本想求快，可是去掉A1:A300的限制之後，求的是A:A，結果就要求出整列的結果，在我的2007裡面立刻就成了災難，每一列有1048576個單元格，需要算兩列。。。。。步步蓮華 14:27:18卡死了？玄鳥翩翩 14:27:58去掉IF之後，EXACT函數值非0即1，結果那些不滿足條件的，就變成0，乘以B列中的對應數組，於是在MEDIAN的數字序列中，就出現了大量的0玄鳥翩翩 14:28:29這些0對於MEDIAN來說，當然也是有效數字，結果自然就干擾了正確的信息玄鳥翩翩 14:29:10沒有卡死，但是很慢玄鳥翩翩 14:29:51如果你用的是Excel 2007，可以用公式求值按鈕單步調試一下，就能看出效果了步步蓮華 14:30:20我看看。老大研究得很透徹。步步蓮華 14:32:09不明白的有0。步步蓮華 14:32:22求中位值，介意0的干擾？玄鳥翩翩 14:32:33當然步步蓮華 14:32:38舉個例子。玄鳥翩翩 14:32:47MEDIAN(num1,num2,...)玄鳥翩翩 14:33:33num就是你要取中位數的數字序列。這些數字的定義域是實數，也就是正數負數零都可以玄鳥翩翩 14:34:38而且，當這些數字中出現多個相同數字時，取中位數並不是你想像的那樣把這些相同數字看成一個數字，而是它們都有效，都要被數一下步步蓮華 14:34:54果真如此。步步蓮華 14:35:11老大，請在下面補充。玄鳥翩翩 14:35:47對於括弧中的數字，無論有多少，無論是否有相同數字，無論是否有正負數，都是排序後一字排開，然後從兩邊往中間數玄鳥翩翩 14:36:54到中間碰頭了，如果所有數是奇數，那就正好中間那個數字是中位數；如果所有數字是偶數個，那就取中間那兩個數的平均數玄鳥翩翩 14:37:36所以當數字序列中出現了不需要的0，你的答案就面目全非了步步蓮華 14:37:56 妙。
3. 奧數題，關於位值原理的，可以用方程來解。
三位數為xyz，若xyza-xyz=某111,那麼a比z大1，z比y大1，y比x大1，x因為模糊可以任意取值，所以說可能的答案有：
123和4
234和5
345和6
456和7
567和8
678和9
4. 數學題，抽屜原理和位值原則。
1、每行或列或對角線上各數字之和只能是10到30之中的一個共有21個所求為10行+10列+2對角線=22種
所以必有2個相同
2、設第一個2位數為10a+b
第二個為10b+a
第三個為100a+b
由題意：(100a+b)-（10b+a）=( 10b+a)-（10a+b)
得b=6a，0<=a,b<=9得a=1，b=6
每小時走61-16=45
（601-106)/45=11
再行11小時，可看到里程碑上的數是前面這個三位數首末兩個數字交換所得的三位數
3、每個人有6種選擇
數學小組、朗讀小組、舞蹈小組
數學小組+朗讀小組
朗讀小組+舞蹈小組
數學小組+舞蹈小組
剩下的平均分到3組（253-6）/3=82……1
所以至少有82+1+1=84個人參加的小組完全相同
5. 請教幾道小學奧數「位值原理」題~最好有步驟
一題：5和23.說下思路，首先考慮2000後出生，年齡從8到0，因為2000年後前3位和為2，去掉2得6，兩邊逼近中間6/2=3，那麼得到2003年，也就是5歲，也可以直接一個一個數驗算，直接得到2003，這個數。如果只要一個答案，這個已經可以了。再考慮2000年前的，最大歲數，必須取最大數1999，3者和為28，顯然2008-28=1980，那麼這個數必然處於1980與1999之間，28去掉1、9、8的和得到10，兩邊逼近，顧10/2=5，加上1980得到1985，驗算，得正解23
二題，得一解6916。可以設定ABCA，BC×76=ABCA，首先可先初步判定A不會大於7，而個位6與其他數乘積為6、2、8、4、0、6、2、8、4，8、0可以排除，從6開始設定，B採用9，C取1，驗算成立
5題，由題意，可知，必為88的倍數，考慮4位數最大（9999）和值為36,36×88=3168，顯然超過4位數不可能滿足條件，挨個驗算 從1到36，（再縮小范圍就是從10到30）得到3個數滿足條件1056，1584，1848
6題，總共有9×9×10種組合，千位（從1到9）每個有9×10種可能，45×9×10×1000同理算百位十位，個位，最後得45×9×10×1000+39×9×10×100+45×9×9×10+9×9×10×6，數自己算吧
6. 位值原理
這個答案是：14285
7. 解決問題（過程以及答案）
把全車間人數看作「單位1」，男職工佔5/6,那麼女職工就占(1-5/6)。所以
女職工有：
144×(1-5/6)=144×1/6=24人
8. 一點小問題
數是數學最基本的研究對象，也是在一切科學技術和社會領域中必不可少的工具．本講主要討論數的概念的形成與擴展，數的運算與性質等內容．這些知識，對於掌握、駕馭中學代數教材，都是十分必要的.
一、數的發展簡史
數是各種具體的量的抽象．從歷史上看,人類對於數的認識,大體上是按照以下的邏輯順序進行的:
自然數(添正分數)-→正有理數(添零)-→非負有理數(添負數)
-→有理數(添無理數)-→實數(添虛數)-→復數
自然數的產生，起源於人類在生產和生活中計數的需要．開始只有很少幾個自然數，後來隨著生產力的發展和記數方法的改進，逐步認識越來越多的自然數．這個過程大致可以分為三個階段．在第一階段，物體集合的性質，是由物體間的直接比較確定的．我國古代傳說的結繩記數便屬於這一階段.在第二階段,出現了數詞，如三頭牛、五隻羊等等．這時，還沒能把單個的數從具體物體的集合中分離出來．在第三階段，認識到每一個單個的數,是物體集合的一種性質，把數從具體物體的集合中分離出來，形成了抽象的自然數(正整數)概念，並有了代表它的符號．從某種意義上說，幼兒認識自然數的過程，就是人類祖先認識自然數的過程的再現．
隨著生產的發展，在土地測量、天文觀測、土木建築、水利工程等活動中，都需要進行測量．在測量過程中，常常會發生度量不盡的情況，如果要更精確地度量下去，就必然產生自然數不夠用的矛盾．這樣，正分數就應運而生．據數學史書記載，三千多年前埃及紙草書中已經記有關於正分數的問題．引進正分數,這是數的概念的第一次擴展．
最初人們在記數時，沒有「零」的概念．後來，在生產實踐中,需要記錄和計算的東西越來越多，逐漸產生了位值制記數法．有了這種記數法，零的產生就不可避免的了．我國古代籌算中，利用「空位」表示零.公元6世紀，印度數學家開始用符號「0」表示零. 但是，把「0」作為一個數是很遲的事．引進數0，這是數的概念的第二次擴充．
以後,為了表示具有相反意義的量,負數概念就出現了．我國是認識正、負數最早的國家，《九章算術》中就有了正、負數的記載．在歐洲，直到17世紀才對負數有一個完整的認識．引進 負數，這是數的概念的第三次擴充．
數的概念的又一次擴充淵源於古希臘。公元前5世紀，古希臘畢達哥拉斯(Pythagqras，約公元前580～前500)學派發現了單位正方形的邊長與對角線是不可公度的，為了得到不可公度線段比的精確數值，導致了無理數的產生．當時只是用幾何的形象來說明無理數的存在，至於嚴格的實數理論，直到19世紀70年代才建立起來．引進無理數，形成實數系，這是數的概念的第四次擴充．
數的概念的再一次擴充，是為了解決數學自身的矛盾．16世紀前半葉，義大利數學家塔爾塔利亞發現了三次方程的求根公式，大膽地引用了負數開平方的運算，得到了正確答案．由此，虛數作為一種合乎邏輯的假設得以引進，並在進一步的發展中加以運用,成功地經受了理論和實踐的檢驗，最後於18世紀末至19世紀初確立了虛數在數學中的地位．引進虛數，形成復數系，這是數的概念的第五次擴充．
上面,我們簡要地回顧了數的發展過程．必須指出，數的概念的產生，實際上是交錯進行的．例如，在人們還沒有完全認識負數之前，早就知道了無理數的存在；在實數理論還未完全建立之前,經運用虛數解三次方程了．
直到19世紀初，從自然數到復數的理論基礎，並未被認真考慮過．後來，由於數學嚴密性的需要以及公理化傾向的影響，促使人們開始認真研究整個數系的邏輯結構．從19世紀中葉起，經過皮亞諾(G．Peano，1855～1939)、康托爾(G．Cantor，1845～1918)、戴德金(R．Dedekind，1831～1916)、外爾斯特拉斯(K.Weierstrass，1815～1897)等數學家的努力，完成了建立整個數系的邏輯工作．
近代數學關於數的理論，是在總結數的歷史發展的基礎上，用代數結構的觀點和比較嚴格的公理系統加以整理而建立起來的.作為數的理論系統的基礎，首先要建立自然數系，然後逐步加以擴展．一般採用的擴展過程是
N--------→Z--------→Q--------→R--------→C
(自然數集) (整數集) (有理數集) (實數集) (復數集)
科學的數集擴充，通常採用兩種方法：一是添加元素法，即把新元素添加到已建立的數集中去；二是構造法,即從理論上構造一個集合，然後指出這個集合的某個真子集與先前的數集是同構的．
中、小學數學教學中，為了適應學生的年齡特徵和接受能力,關於數系的擴充，主要是滲透近代數學觀點，採用添加元素並強調運算的方法來進行的．其擴充過程是:
自然數集(添零)→擴大的自然數集(添正分數)→算術數集(添負有理數)
→有理數集(添無理數)→實數集(添虛數)→復數集
數系的每一次擴充，都解決了一定的矛盾，從而擴大了數的應用范圍．但是，數系的每一次擴充也會失去某些性質．例如，從自然數系 N 擴充到整數系 Z 後，Z 對減法具有封閉性，但失去N 的良序性質，即N 中任何非空子集都有最小元素．又如，由實數系R 擴充到復數系C 後，C 是代數閉域，即任何代數方程必有根,但失去了R的順序性，C 中元素已無大小可言．
數系擴充到復數系後，能否繼續擴充?這個問題的答案是有條件的．如果要求完全滿足復數系的全部運算性質,那麼任何擴充都是難以成功的．如果放棄某些要求，那麼進一步的擴充是可能的．比如，放棄乘法交換律，復數系C可以擴充為四元數系H,如果再適當改變對乘法結合律的要求，四元數系H 又可擴充為八元數系Ca 等等．當然,在現代數學中，通常總是把「數」理解為復數或實數，只有在個別情況，經特別指出，才用到四元數．至於八元數的使用就更罕見了．
9. 一代碼值為1325,校驗位採用幾何級數法計算,校驗位值為多少
set talk off
clear
store 1 to x
store 2 to y
do while x<=y
if int(x/2)<>x/2
x=1+x^2
y=y+1
loop
else
x=x+1
endif
enddo
?x
?y
set talk on
return
請問執行結果是?
下面程序是把"偉大祖國"豎向顯示出來,並橫向顯示"偉大祖國",請填空
set talk off
store"偉大祖國" to xy
clear
n=1
do while n<=8
?substr______
n=n+2
enddo
?______
??substr(xy,1,4)
return
在FOXPRO中,更新某些數據項的內容,可用______命令
A REPLACE B SEEK C APPEND D SORT
用LIST STRUTURE命令顯示的欄位總寬度為50,用戶可使用的欄位寬度是______
A 51 B 50 C 49 D 42
在FOXBASE中,假定X=2,執行命令?x=x+1後,結果是______
A 3 B 6 C T D F
假定X=2,Y=5,執行下列運算後,能得到數值型結果的是______
A ?X=Y-3 B X=Y C ?Y-3=X D X+3=Y
順序執行以下操作:
STORE 123456 TO A
STORE STR(A+A,5) TO B
STORE ASC (B) TO C
?LEN(B)
問:內存變數A和C的類型為?B的長度為?
作者:topfox 提交日期:2004-4-5 21:24:00
第一道： 是1325 3
作者:topfox 提交日期:2004-4-5 21:25:00
第二道：set talk off
clear
store 1 to x
store 2 to y （這里錯了吧~！應該是 store 20 to y)
do while x<=y
if int(x/2)<>x/2
x=1+x^2
y=y+1
loop
else
x=x+1
endif
enddo
?x
?y
set talk on
return
請問執行結果是?
結果是 x=122 . y=23
10. 確定校驗位值的方法有算數級數法、幾何級數法和什麼
算術級數法，幾何級數法，質數法