課堂筆記周期問題及解決方法

⑶ 做課堂筆記的幾個要點

不定積分結果不唯一求導驗證應該能夠提高湊微分的計算能力先寫別問唉。

⑷ 記課堂筆記有用嗎為什麼我認為很浪費時間課堂上記不全，課後記筆記的時間都可以把知識點記住了

首先的話，課堂上記筆記肯定是有用的。

然後記的東西的話一定要有針對性地去記，比如說，你上數學課的話就不可能一直抄題，你記重要的公式就完了，就沒有必要就老師講什麼東西都記下來，針對老師講的例題之類的主要靠理解去記憶。

俗話說好記性，不如爛筆頭，如果你把所有的筆記都放到課後去做的話，就會更加的浪費時間。其次的話，你放在課後去記的話，你的記憶是有一個時效性的，不一定都能把重要的點都記得全。

第三個作用的話就是課堂筆記可以幫助你考試的時候，還有課後的時候更加有利於復習，翻閱查找。所有的知識點都能化繁為簡，記的東西的話也相對來說減少了很多，這一點來說就大大地節約了你的時間。如果你再從課本上一點一點的復習的話，你需要看的東西是非常多的。

⑸ 小學課堂常見問題及應對方法

課堂問題行為是指在課堂中不遵守行為規范，道德准則，妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效果的行為。

我國的心理學家根據調查研究把小學生的課堂問題行為分為兩大類:

一類是外向性的問題行為，這是直接干擾課堂正常的教學活動的攻擊性行為。例如:交頭接耳、竊竊私語、擅換座位、傳遞紙條、等過度親昵的行為;高聲談笑、發出怪聲、敲打做響、做怪異動作等故意惹人注意的行為;語言粗暴、頂撞老師、不服從指揮等反抗性行為等等。

二類是內向性的問題行為，這是指對正常的課堂教學活動不構成直接威脅的一種退縮性行為。例如上課時凝神發呆、胡思亂想、心不在焉等注意渙散行為，胡寫亂塗、抄襲作業等草率行為;膽小害羞、不敢主動提問、不敢回答問題的退縮行為等等。雖然這種退縮性行為不會直接干擾課堂秩序，但對教學效果和學生的學習的影響很大，而且對學生自身的人格發展也有極大的危害。

二、 小學生課堂問題行為產生的原因

(一) 主觀原因

大量的課堂問題行為是由學生本身的主觀因素引起的。這些因素主要有:

1、 規范不能內化。

行為規范的教育是小學生教育中最重要的內容。在實際的教育過程中，我們發現，小學生普遍能夠領會小學生行為規范的要求，但總有些卻不一定按要求做或者做不到。其主要原因在於是他們不能把小學生的行為規范中的要求轉變為自身道德信念，不能從內心產生履行這些准則的自覺性。他們的這種由知到行的轉化受到了障礙。因此這一類學生表現出了明知故犯的行為。例如有的學生知道無節制地玩電腦游戲是不好的，但就是經不起誘惑，想方設法背著父母玩電腦游戲。

2、 行為目標不明確。

小學生由於年齡較小，心理不夠成熟，想做什麼就做什麼，想怎麼做就怎麼做。一般有問題行為的學生，他們的生活、學習都沒有追求的目標，缺乏內在的學習動力。例如，個別學生非常的貪玩，不愛學習，做作業總是拖拖拉拉，而且還要父母的監督下才肯寫作業，這主要就是因為他們不明白學習是為了什麼。如果他的學習有了目標，比如學習是為了滿足好奇心或求知慾，為了興趣為了取得好成績，為了獲得父母的稱贊、老師的表揚，那麼他們也就有了積極向上的學習動力。

3、 責任心不夠強。

隨著科學技術的發展和社會的進步，現在的小學生物質生活條件越來越好。在優越的生

1/5頁

活環境中成長起來的學生大膽、活潑、求知慾望強，但是他們的自立意識差，依賴性強，同時還缺乏責任心。比如，小學生仔做值日生工作時馬虎應付、敷衍了事，經常忘帶紅領巾、學慣用具等等。缺乏強烈的責任心導致了這些問題行為的出現。

4、小學生自身的心理因素

?厭煩

由於教學內容太難或者太易，學生感到索然無味;或者由於教師的教學方法單調，語言平淡，甚至無意義重復，學生感到厭煩，因而尋求其它新異的刺激，以示對課堂和老師的不滿。

?挫折與緊張的發泄。

對於教師所提出的學習、行為等方面的各種要求，學生會有不同的反應。有的學生會非常順利地達到教師的要求;但有的學生則連遭挫折，經常面臨失敗的威脅。挫折容易使學生感到緊張，當緊張積累到一定程度時，學生就會發泄自己的情緒，因此在課堂上表現出異常甚至問題的行為。

?尋求注意與地位。

一些學生的學習成績差，當他們發現無法從學習或競賽中獲得教師和同學的認可時，常常以問題行為來取得教師和其它同學的注意，從而妄想爭得自己在班級體中的位置。 (二) 客觀原因

1、社會因素

社會是人生的大舞台，小學生時刻都在受社會的影響。隨著社會的進步和科技的發展，一些不良的因素在社會中蔓延，在小學生中造成了不良的影響。例如:電視鏡頭中的打打殺殺，粗魯的言行舉止中，小學生在這些場景中潛移默化，以致在生活中多多少少的模仿這些粗魯、暴力的言行。

2、家庭因素:

家庭是孩子成長的搖籃，是他們的生活港灣，小學生的一半時間是在家裡度過的。因此，家庭對小學生的成長有著巨大的影響作用。我們發現小學生的問題行為的產生在一定程度上是來自家庭的因素。

?隔代撫養

現今的社會，年輕的父母們經常會因工作的原因而無暇顧及自己的孩子。小學生的學習及生活等方面的照料成為了年老的祖父們的職責。祖輩們的思想觀念、文化知識局限了他們的教養方式。而且加上為隔代教養，他們對孩子時常嬌慣、溺愛，縱容孩子們的不良行為。就孩子而言，缺少了父母完整的愛，缺少了與父母的交流與溝通，易導致心理失調，表現出諸多問題行為。

?家庭教養方式

家庭教育方式在學生的心理成長過程中起著重要的作用。有的父母只注重小學生知識技能的提高，完全不顧他們的心理感受。有的父母教育方式粗暴，方法簡單，動輒對孩子吼叫、批評，導致孩子產生自卑感和失落感。有的父母在處理問題時，缺少說理，總是靠打來「征服」孩子的不當，結果小學生也用此方式去「征服」別人，容易產生暴力行為。有的父母經常當眾批評孩子，無視孩子的心理感受和自尊，給孩子造成了心理創傷。有的父母採取放養式的教育，他們的孩子從小就「為所欲為」，沒有一定的約束與管制，在學校大家庭中總不自在，容易與同學鬧矛盾，更不能自覺的遵守學校紀律。

?父母自身的心理健康狀況也是影響小學生健康發展的重要原因。

父母是孩子的第一任老師，自身的心理健康狀況通過言行舉止和他們營造的家庭氛圍，潛移默化地影響孩子。例如有攻擊行為的幼兒來說，他們的不良動機跟家長的錯誤引導有著很大關系。當孩子受欺負後，家長會引導:「別人打你，你也還手，這樣，以後就沒人欺負

⑹ 課堂筆記在什麼時間整理好

課堂筆記的整理一定要及時！
在上課時，要盡量把課堂筆記做好，重難點、不會的要標記下來，漏記的也要標記。
在下課後，要根據記憶填補筆記，如果一直拖拉是會忘記的。
實在想不起來的，就抓緊時間去問老師。

祝：學習順利！

⑺ 課堂筆記該如何記，才能讓課堂效率提升到最高

上課記筆記，要又快又好，個人經歷看，就是摘錄聽課過程，選擇關鍵語句摘錄，留白後課外補充。這個方法可能會記不準確，但效果很好。關鍵詞句含著以下幾個方面的：

⑻ 如何做好課堂筆記

做筆記的方法
做筆記當然也是要講方法的，如果不得當，簡單地把做筆記當成是有待完成的任務或者一種僅僅為了滿足虛榮心而紙上談兵，則大可不必浪費那麼寶貴的課堂時間。那麼，如何做筆記，怎樣才能做好課堂筆記呢？
1、做好做筆記的准備工作。
筆記本是必不可少的。最好給每一門課程准備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。准備三種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容，具體顏色怎麼用，按照個人不同的習慣來（一般紅色表示重點）。
2、做筆記時的速度一定要快！
自己的筆記當然是給自己來看，一個「聰明」的「聰」字解決一切問題，耳、眼、口、腦齊用，切記要把你自己認為的重點，對你自己有用的亮點及時地記錄下來。
3、挑重點來記。
一般情況下，一節課，有主要內容需要記錄，有幾大知識體系需要記錄，有老師提出的考點、難點需要記錄，其它的要看自己的理解能力了，不懂的記，覺得老師講的老的地方記，覺得老師重復了多次的記。
4、筆記的版面
版面也很重要，也許在課堂上快速做筆記寫的寫並不美觀，但是分好版面，段落清晰，筆記做出來，也一樣錯落有致！另外，建議在每頁筆記的右側，留出一部分地方，用來寫自己學習時的心情感悟，這樣更有助記憶知識點。
5、課後及時溫習檢查筆記
課堂筆記需要及時回顧檢查，彌補沒有記全知識點。如果課後發現存在沒有望到的地方，最好憑自己的記憶來記，實在記不起來的可以馬上問同學；
6、溫習回顧筆記的周期
課後馬上回顧，檢查遺漏，加強記憶——每天做作業前的回顧重復，加深理解——每周定期翻閱，把瞬間忘記轉化為永久記憶——閑來無事的時候翻閱回想，串聯知識點，加深理解、增強記憶——月考甚至大老前的回顧，把知識理解和解題能力最終回歸課本，知識點簡單化，增加自信心。
7、做筆記時的注意事項
A、保證要預習功課，做到心中有數；
B、不要滿黑板全抄，這是最愚蠢的學習方法，與其這樣，還不如只聽不寫呢！
C、沒有記下的，便索性不記，先認真聽講，下課後再向老師或者同學借來抄；
D、一下課最好把筆記簡單地回顧一下，檢查保證沒有遺漏。
的確，從上面的分析，我們不難看出，做筆記不僅是一種學習的方法，更是生命之旅中一種不可或缺的智慧，擁有了這種智慧，我們的人才才更加精彩，更加充滿智慧！

⑼ 做課堂筆記有哪些方法

記筆記方法有五種，五種記筆記的方法包括提綱法、康奈爾筆記法、思維導圖法、流水作業法和懶人筆記法。
1.首先是提綱法
由於提綱法層次分明，所以它簡單易懂，整個學科都很簡單。事實上 除非你直接把整個段落抄下來，否則你找不到比提綱法更簡單的辦法了。如果你真的認為抄段落是個很好的記筆記的方法，那麼提綱法可能不適合你。
提綱法是一個基於要點和層次的筆記法，一般來說 當你用提綱法做筆記時你需要先記下課堂上所有要點中等級最高的重點，然後你再用較低等級的要點去填充所有細節。如果你在紙上用提綱法做筆記，當老師要檢查的時候 要麼把主要的重點這樣區分開，要麼在最前面寫上總結 兩種寫法都行，然後在每一行下面寫出更加詳細的要點即可，
如果你像我一樣通常在電腦上用軟體做筆記，像是印象筆記或Byword或其他做筆記工具。你就可以在盡量不打亂原有筆記結構的情況下很方便地查看之前記的筆記 新增重點 還能排版，所以坦白說我覺得用電腦才是使用提綱法的完美方式。
2.康奈爾法
康奈爾法是Walter back在20世紀50年代發明的，它至今依舊很受歡迎。當你用康奈爾筆記法時你要把紙分成三塊不同的區域。
紙張的上半部分為兩欄，左邊是提示欄，右邊是筆記欄，在這兩欄下面再加一行作為總結欄。上課時 你用右邊的筆記欄正常記筆記就可以，然而 接下來就是康奈爾法與其他筆記法的區別。
下課後，你可以把問題或提示寫在提示欄里，提示欄就是為了你之後復習設計的，你也可以在總結欄中寫下課堂總結。康奈爾法的這兩部分即提示欄和總結欄，設計目的就是在你記完筆記後 可以很方便地復習，這樣你就不用反復的翻回去 然後修改你的筆記了。
3.思維導圖法
有人說 人類的頭腦是現實世界的地圖，按這個邏輯的話思維導圖法就是完美的筆記法，事實上這種說法根本沒道理。
要做一張思維導圖，你只需拿一張白紙，在中間畫一個圓並將課程的主題寫在裡面，然後你要開始做分支 並添加子主題，最終你會擁有很多小分支，然後你的思維導圖就完成了。
4.流水作業法
這個方法是作家Scott Young發明的，他為人所知的原因可能是在一年內修完了麻省理工學院全部的計算機科學課程 ，Scott使用他所謂的系統化學習法，而且他的方法 和有點死板的提綱法完全相反。

⑽ 如何讓正確做課堂筆記

如何讓正確做課堂筆記
書本就相當原材料一樣，知識的分布比較分散和原始，課堂筆記是知識的半成品，是濃縮和還原的課堂學習形式。
課堂筆記具有不可替代性，是對聽課進行鞏固的文字表現形式，同時也是進行復習的工具，正是課堂筆記把復習和課堂連接了起來。
記好課堂筆記是提高聽課效率的重要方法，特別是隨著學習的年級越高，這種方法的重要性就越突出。為什麼記課堂筆記很重要呢？一方面，記筆記時，要看、要聽、要想、要記，可謂眼到、耳到、手到、心到，由於這幾反面協調活動，有助於集中注意力，防止聽課走神。另一方面，筆記是課堂講授內容的精選、濃縮具有提綱挈領的作用；有助課後的理解、記憶和復習。表面看來，做筆記會妨礙聽課----一邊聆聽，一邊又要寫重點，似乎永遠都 是比講話者落後，但只要能夠處理得當，兩者便可兼顧。比如，專心聽講，只寫下適當的重要字眼，事後再重組課堂內容。事實也證明，會做摘錄筆記的學生，成績好過沒有做摘錄筆記的。
1、筆記的內容
聽課筆記要記下老師講課的重點和難點，也要記下自己在聽課過程中產生的想法，具體來說，要記下這樣一些東西：
第一，記分析方法和思路。老師分析問題、推倒結論的思考的路線，一般地說，老師的思路是比較高明的，老師講課的思路一般用語言或者語言結合板書表現出來，比如解數理化題，解題的步驟，運用已知條件推倒結論的過程就顯示了老師的思路，要有意識地加以注意，並記錄下來。
第二，記補充內容。有 時老師為了更好的說明問題要補充一些內容，比如在語文課上，老師可能要補充一點關於作者生平和寫作背景的材料，物理課上，老師或許要補充一個有關的科學實驗。由於這些內容是課本上沒有的，但對理解教材內容有重要意義，所以也要有選擇的記錄。
第三，記板書。板書是老師在黑板上列出的講課綱目，它以提綱、圖、表的形式展現了一節課的主要內容，它還反映了知識之間的邏輯關系，便於我們理解和掌握。應當完整地記下來。
第四，記自己的疑問或不同見解。聽課時難免有疑惑的地方，將它們記下來，以便請教老師或與同學討論。有時，對老師所講、書上所說和同學發言自己有不同的見解。
第五，記老師的總結。老師講課的都有一些總結性的話語。總結，一個段落、一個章節所講內容的歸納和概括。如能准確而有條理的記下來，可以減輕許多不必要的彎路。
第六，記典型事例。所謂典型事例，是具有代表性的事例。很能說明問題。能幫助我們舉一反三。
2、課堂筆記的格式
課堂筆記永遠要比書薄，所以是課後進行復習的最有效的工具，聽課筆記沒有固定的格式，但是筆記記得好的同學有一些共同或相似的做法，下面介紹給大家，供參考：
第一，筆記本的安排。在筆記本每頁右邊專門預留一段空白，一般3-4公分寬就可以了，並用一條豎線把左右兩部分分開。左邊用來記筆記，右邊用於對筆記進行補充、修改。
第二，不要當「錄音機」。不要試圖把老師講的每句話都記下來，那不僅完全不可能，也毫無必要。要在聽懂的基礎上提煉、濃縮，用自己的、簡潔的語言記下來。記錄的速度要稍微快點，否則跟不上老師的講述，為此，字跡不必太工整，只要清楚就可以了；否則你跟不上老師的講課，勢必丟三落四。
第三，使用醒目符號。為了使筆記顯得條理清晰，便於復習和查找，可以使用一些自己固定的符號，比如：波浪線表示重要內容，字跡下面加點表示關鍵的字詞等等。
3、筆記的整理
不管課堂筆記做的詳細還是簡略，整齊還是雜亂，正確或者疏漏，都應當在課後進行整理，這是進一步消化課堂所學知識，充分利用筆記價值的重要環節。
整理課堂筆記前應先復習課堂筆記的內容，然後以課堂筆記為綱，精讀課本，參照有關資料整理筆記內容，包括對簡化符號的復原，重要語句、名言、公式、概念的補充，課堂未聽懂或未聽清的內容進行核實，以及對不合理的順序的調整組合，最後達到概念明確，重點突出，條理清楚，便於復習，便於記憶的目的。
4、記筆記要注意的問題
第一、做提綱式筆記
做筆記不是要將所有的東西都寫下，我們需要的只是詳略得當的筆記。做筆記通常在這兩種極端之間，筆記的詳略要依下面這些條件而定。
對講授的主題是否熟悉----越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。講課內容----對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。所講授的知識在教科書或別的書刊上是否能很容易看到----如果很難從別的來源得到這些知識，那麼就必須做完整的筆記。
做筆記的方式：盡可能完整記錄；只作概略的提要，或者根本不做筆記；做提綱式筆記，在必要時，可以較為詳細地記下一些定義、表格、圖解等。
特意把筆記記得很全的人，主要是擔心漏掉重要內容，影響以後的復習和思考。但一貫把筆記做的特別仔細並不好，其主要缺陷在於，太忙於記錄，便無暇緊跟老師的思路去思考。
如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內容，那你的筆記就可能顯得凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全部埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多的用於理解所聽到的內容。事實上，理解正是做好提綱式筆記的關鍵。
第二、科學分配注意力
一、把全部注意力放在做記錄上。這時，記憶退居次要地位，聽課幾乎變成了聽寫，這樣聽課必然導致對很多問題缺乏理解。
二、用50%的注意力聽教師講解，用50%的注意力做記錄。這樣做，學生會理解並記住大部分內容。
三、用90%的注意力集中聽講，並積極動腦思考，只用10%的注意力做簡要的筆記。這種筆記不是對老師原話的記錄，而是經過自己思考後的語言。這樣做，學生不僅能掌握全部所學知識，而且還會有創造性的發現。也因為這個原因，我們主張在學生聽課的時候記提綱式筆記。
第三、多留空間
好的筆記，讓人一看就知道這節課解決了哪幾個問題，重點是什麼，難點是什麼。記錄內容一定要有條理，分段分條記錄，所以每頁的上下左右，都要留適當空間，以便溫習時加上自己的心得、疑問或者其他補充資料。此外，繪圖要大而清楚，論點之間要有充足的空位，以增強筆記的「視覺效果」，便於溫習。
第四、准確記錄
知識的第一影象很難改變。實驗研究證明，一個學生在首次記錄中發生的錯誤，即使以後給他正確的信息，他也很難改正原來的錯誤。所以，在記筆記時，資料一定要正確，比如抄板書時，要小心，不要錯漏。此外，下課後要盡快翻閱筆記，將不明白或不肯定的部分加上記號，並請教老師，及時補正。
第五、在整理筆記時，有些同學由於課堂上的筆記太潦草，缺漏太多，課後在進行整理時，就重新謄寫一遍，這樣的工作容量太大了。因此，在一般情況下，我們建議，都不要進行重新抄寫式的整理筆記。
總結課堂筆記的記錄要點：
①2/3筆記法：一頁筆記左邊2/3用於課堂記錄，右邊1/3用於記錄自己的思維火花和課後復習、整理概括；
②製作「易錯檔案」，把易范的錯誤搜集整理、分類歸檔；
③對照課堂筆記，用自己的語言表達課堂教學內容，以檢驗是否真的聽懂了。
課堂筆記的口訣：
三點一線
課後整理
色筆區分
預留空白
字跡工整
每日檢查
特別提示：課堂筆記永遠比書要薄，課堂筆記是提煉出來的知識要點，具有不可替代性，也不要把筆記記在書上！一個人要保持45分鍾的聽課完全到位幾乎是不可能的事情，因此課後整理筆記是我們對課堂學習的一種補充和延伸的重要措施。