解決大學逃課的途徑和方法

⑴ 大學生應該做什麼

1.逃課，使勁逃，老師點名十次缺九次。

這樣你就有大把的時間去做自己喜歡的事情，去盡情地睡懶覺，還可以優哉游哉地躺著吹空調，刷抖音。

不用學枯燥的專業課，不用頭疼完成不了的作業，不用大熱天大汗淋漓地找教室，又酷又瀟灑。

到期末你就會知道臨時抱佛腳，而且是不知道從哪抱起的痛苦，就會嘗到科科掛紅燈的滋味。

當別人都在忙著實習、找工作、學習的時候，你就輕松多了，在補考而已。

別人順利畢業，拿著一堆證書，輕輕鬆鬆找到一份滿意的工作；你還在為補考抓耳撓腮，面試也四處碰壁。
2.去自習室發呆、睡覺、發朋友圈。

自習室真是個適合發呆的地方，安靜又舒適，可以去那裡盡情地胡思亂想，沒人會打擾你，甚至趴在桌子上睡覺別人都沒空理你。

你可以把資料往桌子上一放，就什麼也不用顧忌地去玩手機，打卡朋友圈。

讓大家都知道你是個愛學習的好孩子，紛紛誇贊你天天往自習室跑，這種被人誇的滋味還挺讓人享受的。

期末，連平時不去自習室的同學都考得比你好，你還可以安慰自己：我這么努力了，還考不好，一定是我沒背到重要的地方。

跟你一起去自習室的同學每個學期拿獎學金，得到保研名額；你還在為每科成績及格而努力掙扎，心裡只能默默羨慕。
3.在宿舍學習。

在宿舍可以一邊學習，一邊跟舍友聊八卦，重要的是還聯絡了你們之間的友情，讓你們成為了無話不談的好朋友。

還可以隨便吃零食，想躺就隨時躺，想做什麼就做什麼，沒有拘束。

然後一個早上要看的書還是在首頁，要背的單詞還是首個。

一個學期下來，想考的英語級別考試沒考過，體重倒是輕輕鬆鬆增長了不少。
4.窩在宿舍打游戲，熬夜開黑、追劇。

父母不在身邊管著你，老師也不會整天跟在身後督促你學習，上了大學就輕鬆了，怎麼能不好好利用這幾年美好的時光呢？

這么多的時間，正好可以彌補高中辛苦的三年，升級你之前落下的游戲級別，追完以前想看的連續劇，拿著父母給的生活費，盡情地享受生活。

四年後，你會驚喜地發現，除了游戲級別、一層層的黑眼圈，你一無所獲。

簡歷上需要填的特長、技能和獲得的證書，空空如也，你根本無從下手。

5.讓自己活得「瀟灑不羈」。

男生：頭發留得長長的不剪，鬍子不剃，衣服皺巴巴的，嘴裡不離煙。

乍一看，這人多瀟灑，不注重自己的外在形象，精力肯定都是放在學習上去了。

其實在別人眼中，你可能已經被認為是猥瑣男了，而且抽煙真的一點都不酷，很多女孩子心裡是很反感的，說不定還會嚇跑一開始對你有好感的女生。

女生：爆粗口、夜不歸宿，畫個大濃妝，隨便跟人開不健康的玩笑。

自以為很酷，見過很多世面，看清很多事情。

但在別人看來，你會是一個很隨便的女生。建立形象不容易，但是要毀的話，一句粗口就能辦到。

6.找份短工就可以了，找什麼實習。

外面的短工隨便一找到處都是，哪用費盡心思去找什麼實習。

而且短工只要出出體力，錢就能輕松到手了，哪像實習，擠破頭還不一定進得去。

然後，你在求職的簡歷上寫的經驗是發發名片，送送外賣跑跑腿。

但實際上對你求職的工作毫無幫助，高不成低不就。而別人辛苦擠破頭得到的實習，卻輕松拿到一份滿意的offer。
7.把生活過成大學、食堂、宿舍三點一線。

這樣的生活簡單，有條不紊，不用擔心被突如其來的事情打亂計劃。你很享受其中，覺得這樣也沒什麼不好的。

你沒有娛樂，沒有真正的朋友，日子單調，甚至以後畢業了都回憶不起來在校園有什麼快樂的事情。

8.超前消費，花唄、白條、校園貸隨便花。

到大學了就該好好享受了。

品牌衣服、品牌包、品牌化妝品、新款手機、品牌鞋子，這些門面的東西哪能少，別人有的你也要有，別人沒有的更顯得你獨特。

反正有家裡在背後支持著，父母每個月准時打來生活費，花完了再伸手向家裡要，隨便編一兩個借口就沒問題了。

花完了生活費，花唄、白條開起來，校園貸貸起來，你覺得自己有能力還得起。

一個個月的超支，然後你發現，到畢業了，你的欠款都還沒還清。而且，上學時候養成的超前消費習慣，工作後依舊很難改掉，光榮地成為了月光族。
9.為了合群談戀愛。

周圍的人都在談戀愛了，你形單影只，顯得那麼格格不入，一點都不合群，本來沒想談戀愛的你蠢蠢欲動了。

於是，稀里糊塗地去追看著感覺還不錯的女生，女生也稀里糊塗的答應了。後面感覺相處不下去了，分手後又迅速投入下一段戀情當中。

你的時間都浪費在了沒有意義的戀愛上，落下了學業不說，還顯得自己很廉價，什麼人告白都接受。
10.別人在大學找工作里忙碌的時候，你去畢業旅行。

大四，忙著畢業答辯，忙這忙那的，好不容易逮到的機會，來一場說走就走的旅行。

別人在充分准備，通過校招，對職場規劃和招聘過程有了大致的了解，也明確了自己的方向。

你在外面玩得不亦樂乎，還不斷感慨以後要多多享受這樣美好的日子。

完了，到自己真正去找到工作時，不懂得提前做好規劃，到處投簡歷；沒有面試經驗，戰戰兢兢。

⑵ 大學教學方法與手段

對於現在的大學生，上課昏沉沉，下課生龍活虎的現象，老師一個人也孤掌難鳴，這時候就需要採取一些手段。究竟是哪些 方法 和手段呢，和我一起來看一下。

方法與手段1

學生夾雜在眾多同學之中有一種「隱逸感」，遲到、早退、課上、玩手機的現象相比小班課尤為嚴重。教師要確定可能出現的課堂管理問題的優先順序，並結合實際情況提出對策。以下幾點值得注意:

1.維持良好課堂紀律的關鍵是保持學生的積極性，否則學生很快會覺得課堂與我無關分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止學生帶手機、電腦到課堂上，就鼓勵他們利用網路解決課堂上提出的問題，但需確保問題足夠難，學生不能通過網路輕松搜到答案。

3.在講授內容時教師要在教室內四處走動，從學生身邊經過可以避免學生走神分心。

4.性格各異的學生齊集一堂，有時候難免有學生對教師教學提出異議。為了減少異議發生的可能性，教師在學期之初應明確提出教學異議的訴求方式。在課堂上確實發生時，教師不能視之不顧，應以溫和的態度根據具體問題決定是當場或是課後解決。

反饋評價要及時。

理想的課堂上，學生應該有多種途徑實踐學到的知識並且獲得足夠的反饋評價，而大課人數龐大，評價 措施 也應作出相應調整。例如:

1.給學生布置課堂主動學習任務，並於當堂課下課時返回，教師在下次上課前檢查一部分測驗結果，以了解學生的共有疑惑，便於新課開始前解答。

2.利用多媒體教學等技術手段實時檢查學生的知識掌握情況，以重復講解某個難點或是讓學生相互指導或討論。

3.可行的話，將主動學習採用的練習方式融入到考試當中。這樣可以提高學生在課堂主動學習活動中的積極性和參與度，提升學習效果。同時，如果在課堂活動中將學生表現作為期末加分項目，可以增加出勤率並建立良好的師生關系。

4.可以讓學生相互評價對方在課堂活動中的表現。給學生充當「教師」的機會，激發他們的學習積極性，同時學生及時得到評價回饋，形成良性循環。主動學習提高學生活力在大課上採用傳統的講授式教學，教師沒有精力和時間去關注每位學生的聽課效果。學生只是被動聽講很難跟上教師的節奏，學習效果不佳。主動學習能夠為學生提供機會在課堂上臨場思考、分析、綜合運用所學知識，從而提高學生的課堂參與度。不過，勞埃德-斯特瓦斯認為主動學習不是講授式教學法的替代，將二者結合能充分提高學生的學習效果。 教學方法 的轉變不是一蹴而就之事，教師可以參考下列做法結合實際進行運用:

1.每次課上至少進行一次主動學習活動，不必過於復雜，簡單的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

2.問題要有深度。簡單的選擇題不會引發學生的深度思考，教學的目的是培養學生解決問題的能力，最好將實際問題和課堂內容相結合，讓學生運用所學進行分析並提出辦法。

3.分組學習是調動學生積極性的有效方式。學生在小組內各抒己見，相互補充，再在課堂上分享各自的觀點，能夠促進全面思考。錦上添花的做法是讓學生先各自思考寫出自己的觀點或是問題的解決辦法，再相互討論。

4.教師可以引導討論過程，隨時提出問題，及時給出反饋，以掌控課堂的進程，而不是把時間全部交給學生。在主動學習中，教師是引導者而不是旁觀者。在解決大課學生出勤率的問題上，一方面，教師可以利用技術手段解決點名打卡的問題，另一方面學生逃課往往是因為課堂枯燥乏味，學習效果很差。因此，營造積極的課堂學習氛圍是保證學生出勤的有效手段。

方法與手段2

1 高校課程教學方法研究現狀

科學的教學方法是實現教學目標、保證教學質量的重要手段，因此教學方法研究引起了眾多 教育 工作者、心理學家與教育學家的廣泛興趣。姚利民對高校教學方法研究進行了綜述，他與其合作者從教學方法研究的重要性出發，闡述國內的教學改革的現狀，認為盡管政府和高校在教學改革上做了大量的工作，但是教學方法的改革面臨著很多阻力，包括來自學校管理者、教師、學生，有必要打破教學改革堅冰，創新高校教學方法;蔣家瓊等在湖南省高等教育學會2009學術年會中強調了教學方法改革是提高高校教學質量的切入點。

2 高校課程教學方法改革思路與手段

2.1 在教學方法的功能上，由「授人以魚」轉到「授人以漁」。

知識信息的海量增長、學習型社會的到來，高校 畢業 生就業的不確定性，今後職業變換的可能性等決定了高校教學的成敗不能以知識傳遞多寡為衡量標准，而要教授學生學習、研究的方法，增強學生的知識遷移或應用意識，培養學生的問題發現、分析和解決能力，因此，要轉變以教授、知識傳遞、灌輸為主的教學方法，採用在傳授知識的同時，注意發展、培養學生的能力，加強 學習方法 與研究方法的指導，以提高學生獨立獲取知識的能力、實踐能力與創新能力為重點，發展應變能力，增強學生的適應性和創新性的教學方法。

2.2 在教學方法的指導思想上，由注入式發展為啟發式。我國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，學生不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習，教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。教法與學法相結合，由重「教」輕「學」轉到重「學」，探索、採取有利於學生掌握知識、發展能力、培養情感或個性的教學方法，在教學中讓學生學會學習、研究的方法，培養學生的自主學習、創新學習的能力，提高學生學習活動的獨立程度與水平，提高學生學習的效率。

2.3 教學內容優化和教學方法改革相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合，在構建科學合理的教學內容和課程體系、建設精品課程、優化課程教學內容等基礎上，實施教學方法的改革。

2.4 重視非智力因素的作用。當代心理學、教育學理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學過程中緊密聯系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質等，這些因素雖然不直接參與學生的認知和學習活動過程，但它們是學生智力活動的精神支柱和學習過程的動力系統，因而可以調節教學活動，使之順利地進行，從而極大地影響學生智力水平的發揮。

2.5 現代教學手段(如多媒體) 的有效應用。在當今科學技術迅速發展和知識信息量猛增的形勢下，傳統的教學手段已不能完全適應現代教學的要求，只有採用更加科學、更加現代化的技術設備來服務教學，才能有效提高教學質量，完成培養人才的任務。

2.6 教學模式的改進。在教學過程中，重視學生的實踐動手能力。在理論教學過程中，需要重視學生的主體地位，強調師生互動，不能一味地給學生滿堂灌，不顧及學生的聽課感受;在實驗教學中，由於實驗內容包括化探數據處理、化探制圖以及數據解釋評價，對教師和學生有著較高的要求。這就要求在教學模式改革中倡導教師為主導，學生為主體的師生互動的教學模式。在野外地質實習過程中，培養學生化探采樣、岩石學肉眼觀察，樣品標記和樣品加工處理等一系列的專業實踐技能，提高學生課堂理論知識與野外實踐相結合的能力。