自閉症孩子哭鬧打頭的解決方法

① 蘇爸爸：如何處理孩子打頭

自閉症兒童打頭、撞頭這樣的自傷行為比較多見，家長們非常頭痛，但又制止不了。原因在於孩子用這類行為表達的意義不同，產生的原因不同，處理的原則和辦法也不盡一樣。 有一類是感知覺異常，或者他感到不舒服，敲打頭部可能會讓他感到舒服，或者達到他感受到的某種快感，所以他會不停地通過這個動作來追求那種感受。另外一類是錯誤的表達，就是在他高興、興奮的時候，用這個動作來表達或者宣洩這樣的感受。還有就是用這個動作表達憤怒或者抗拒。 第一種情況是最難處理的，因為我們一般人很難體會孩子的感覺，你就是學著他的樣子自己打自己也體驗不了他感受的那種愉悅。不過，這一種類型倒是相對比較容易甄別。就是說，你能發現他這個動作並不是明顯的表達興奮或者憤怒，而是隨機的，打了以後他會表現得更安靜或者情緒並不會隨著打頭變得更劇烈。 對這一種類型的處理比較復雜，可以帶他去正規醫院的神經內科進行檢查，看是否有癲癇或者其他的神經系統疾病，從而進行有針對性的治療。如果查不出什麼特別的原因，單就行為矯正的意義上處理，首先不要格外關注這個行為，試著用輕輕地按摩頭部來試探他的反應，如果他不抗拒按摩，甚至立刻停止打頭，很受用這個，差不多就可以判斷他是因為不舒服打頭了，於是，就可以把給他頭部按摩作為一種獎勵，在他表現好的時候給他做這個按摩。如果不是這樣，只能靠更細致的觀察，慢慢體會他通過這個動作到底怎麼達到舒服的感覺，然後才能找到替代的行為。 對於錯誤表達這種類型，首先上去按住他的手，然後告訴他表達開心的正確方法。不要打頭這個指令只說一次 ，而且要口氣和緩地說，同時，你的手就要上去按住他，同時說，你是不是很高興啊？高興的話就和媽媽一起拍拍手吧！這時最好有第三者在場，第三人立刻拍手，而抓著他手的這個人要拉著他的手同時做，一邊做，一邊試探他的力量。他要是表現的願意做了，抓他的手馬上松開，也加入拍手的行列。如果拍著拍著又上手打頭，不要用語言制止，而是再用手把他的手拉回來繼續做。反復n次，直到他一看你的眼神就知道你要他做什麼，自己停止打頭的動作。 這是一般意義上對錯誤表達情緒類型的處理方法。這種類型的處理也是比較難的，因為表達開心除了拍手，還有不同程度的笑，情感理解發展好的孩子還會用唱歌、奔跑、親吻媽媽或者親人，甚至自己說我真高興啊、好開心啊等等行為來表達快樂。因此，要針對孩子的發展程度和開心這一事件發生的地點做出不同的反應。在私密空間怎麼表達開心，在公眾場合怎麼表達開心是不一樣的。如果不知道該如何深入，就先從拍手開始吧，隨著孩子的成長和情感認知表達的豐富，這個行為就會慢慢被替代的。 下面舉例：場景一：不願意去學校 幼兒園和機構門口經常看見媽媽拖著哭鬧著的孩子，小傢伙不停地打自己的頭，就是不肯進門，語言好的，會一邊說不去！一邊哭一邊打。媽媽這時狼狽不堪，通常有兩種處理，一是好聲勸慰，二是因為時間不夠了或者別的原因，強行把他拖進去。有的奶奶或者爺爺帶的，可能會拿出零食之類的東西誘之以物，甚至可能帶他到街上轉一圈，買些好吃的或者什麼玩具來安撫情緒，可一回到門口又開始鬧了。如此反復，天天上演。 事實上，普通孩子進幼兒園也經常看到類似的畫面，只不過持續的時間不會太長，過一段時間甚至會自己開開心心地去幼兒園了。 分離焦慮是兒童正常的一種情感焦慮，對自閉症兒童也是一樣。只是普通孩子大多就是哭鬧，少見自己打頭的。而星兒則不同，很多孩子語言表達不了，或者很差。打頭能夠最直接地引起家長的關注，甚至打的輕重程度引起的關注度也不同。 只有讓孩子知道，打頭無效，他才會停止這樣行為。而打頭一旦出現，要立即加快腳步，反而更有力地拖他進門，完全不要理睬他這一動作。因為你這樣傳達給孩子的信息是，因為你打頭了，媽媽很生氣，媽媽不喜歡你打頭！這樣反復n次，他就不會打了，因為他清楚地知道，這樣做沒有用。 需要提醒大家的是，每天在出門以前，甚至前一天就要明白無誤地告訴孩子，要去學校。有的家長會說，說不得，因為在家一說就會發作，還沒出門就已經天翻地覆了，還是先騙他出門吧。這顯然是掩耳盜鈴，因為他今天必須去學校，這是既定的事，你總要告訴他，他也總要去的。而在家發作，你處理的時候至少不像在外面會讓你更尷尬。於是你必須提前告訴他，不管他在家鬧，還是在學校門口鬧，都不給他得逞，他還鬧個什麼勁？ 看到孩子哭的上氣不接下氣，打頭打的越來越重，家長心如刀絞，不忍心啊，捨不得啊！你這時的捨不得，將會讓你以後付出更為慘痛的代價，他會越打越重，而且他的力氣會越來越大！ 場景二：在家裡 大一點的孩子或者資深打頭的孩子，在家裡也會打頭，而且很暴躁，一邊打頭，一邊發出足以讓人精神崩潰的怪叫，孩子雙眼充滿血絲，歇斯底里地發作，怎麼安撫也安靜不下來。於是家裡一片忙亂，按手的按手，給孩子按摩的按摩。大人還在互相詢問誰惹他了，怎麼讓孩子發這么大的脾氣。需要特別說的是，絕對沒有莫名其妙或者無緣無故的發作，任何發作都是有原因的，至少是有誘因的。 千萬不要因為他暴躁就在這時去安撫他 ，只要用手制止他的動作就行了，然後不管不顧地讓他做別的事情，或者問他其他問題，把注意力先轉移了。如果一個人按得住他，家裡的其他人要裝作沒看見，該干什麼干什麼。所有的人都不要關注這個行為。按住他手的人，立刻讓他去干別的事或者讓他說別的事情。有人說，你說的容易，我們那個根本不聽你的，他不發完這通火是不行的。火是要發的，人有憤怒的情緒怎麼能一味壓制呢？和前面說的第二種類型一樣，你要告訴他，示範給他如何合理的表達憤怒！ 只是一定要讓他明白，打頭是不行的，不能用打頭來表達憤怒或者不滿。如果是因為拒絕你讓他做的某件事而打頭，那麼必須繼續做下去，如果想不做，要說我不幹。 這時的技巧和前面一樣，按住他手的人問是不是不想干某件事？第三個人在他身旁或者身後搶在他之前說我不要做！一旦他學了這句話，按住他手的人就可以讓他暫時停止剛才要他做的事情，放開他。再打再按，再說再放開，並且可以暫時不做。 反復n次以後，他也會知道用打頭抗拒是無效的，於是他會改用語言表示拒絕的。 千萬不要在發生打頭的時候給他講道理。 道理當然要講，但是一定不要在發生打頭的時候，特別是他的情緒還沒有平復下來之前講。不要有任何的安撫的動作是在他打頭之後做的，一定是在打頭停止，特別是情緒平復以後才可以安撫。這個心腸一定要足夠硬。哪怕什麼也不說，你也不要安撫他，直到他平靜下來。你再心痛，也要在這時表現得很平靜，家裡其他人一定要熟視無睹，至少裝的熟視無睹。 有人說，我做不到，我家裡人也做不到，你的辦法是違背人性的，我不能按你說的做。 那就沒辦法了，因為你能想到的辦法你都試過了，無效。而且會繼續無效。 這個辦法一開始也可能無效，或者家長做了幾次效果也不理想。但是堅持下去，堅持下去，你會看到效果的。 實例：老師帶著一個大孩子去上鋼琴課。在到鋼琴課門口的時候，老師指著門口的小賣部對哈子說，佳佳，你今天好好上課，上完了老師給你買營養快線。佳佳看了一眼，就上了樓。 進了教室，佳佳在老師的提醒下向鋼琴老師問了聲好，迫不及待地坐在琴凳上，打開琴蓋就要彈他最喜歡的練習曲一。這時鋼琴老師說，佳佳，今天我們學新曲子，來老師教你。佳佳先是發出不大的一聲尖叫，然後看了自己的老師一眼，說：不要彈新曲子，要彈練習曲一。老師說，可以，你和張老師（鋼琴老師）學了新曲子以後，就可以彈練習曲一。佳佳還是拒絕，老師說，那你讓張老師先彈一下新曲子。佳佳同意了。於是張老師開始彈新曲子。新曲子用時大概五分鍾不到，佳佳開始第一次打了一下頭。（這時他不耐煩了），兩位老師沒理他，正好彈完 ，於是讓他彈一遍練習曲一。他又高高興興地彈了起來。一曲終了，他馬上又要彈第二遍，老師制止了他，跟他說，佳佳要和張老師學新曲子。佳佳抗拒了一下，還是答應了，於是張老師教他彈了起來。剛彈了幾個小節，佳佳的手又開始彈練習曲一，張老師制止了他，繼續學新曲子。七八分鍾以後，佳佳突然大叫起來，然後很用力地往自己頭上打。（佳佳19歲了力量很大，打得很響）張老師被嚇壞了，立即起身想安慰佳佳。佳佳的老師這時一邊說不要打頭，一邊用手按住佳佳的手。同時告訴張老師，坐下接著彈，然後把佳佳的手放回琴鍵。老師告訴佳佳，你要彈完這個小節才可以再彈一遍練習曲一。佳佳一邊哼哼著，一邊還是按照老師說的做了。於是又彈了一遍練習曲一。接下來又發生了一次打頭，是在新曲子即將結束的時候。老師還是先剛才那樣處理，佳佳又服從了。四十分鍾的課程結束了，佳佳對張老師說了再見，和自己的老師下了樓。到小賣部門口的時候，老師說，今天不給你買營養快線了，因為你在上課的時候打頭了。佳佳悻悻的看著老師，嘴裡又有一些怪聲音。老師接著對佳佳說，現在我們走回家，到家門口我們可以買營養快線。（鋼琴課教室離家兩站地，來的時候是坐公交車來的。回到小區門口，老師給他買了營養快線）小結打頭這個行為是可以糾正的，之所以孩子屢教不改，基本上是家長的處置不當，甚至變相鼓勵了孩子而大人渾然不覺。 錯誤的做法必然導致錯誤的結果，重復錯誤依然導致錯誤的結果。

② 家長如何處理自閉症兒童的情緒行為問題

自閉症兒童的情緒問題一直困擾著很多家長，因為他們不會像普通孩子一樣用言語直接告訴我們為什麼生氣和難過，而是通過哭鬧、發脾氣、大喊大叫、扔東西、靠牆打滾，甚至傷害自己來表達。如果這些情緒行為得不到及時制止和糾正，對孩子未來的康復也會產生嚴重影響。

與家長分享幾種類型自閉症兒童常見的情緒問題和處理方法。

1、改變現狀

如果孩子因為聽到某個聲音，看到某個人或某件事，或者環境發生了變化而心情不好，可以離開刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜歡的因素。比如離開讓他不舒服的地方，放一些他喜歡聽的音樂，看他喜歡的節目(如果知道他喜歡哪個電視節目，可以提前錄制)，並用這種方法盡快擺脫不良體驗。

最後，要提醒家長，自閉症兒童的情緒問題有很多復雜的原因。你要仔細觀察孩子出現情緒問題的頻率和強度，以及對周圍環境和孩子自身的影響，並做好詳細記錄。在此基礎上，認真分析原因和目的，以便及時處理或根據實際情況調整改變教育培訓方式。

③ 自閉症孩子哭鬧發脾氣怎麼辦

自閉症的孩子的情感難以捕捉，常常有情感障礙，家長們都不懂怎麼回事，孩子就突然大哭或者大笑不止，而且常常不分場合，這讓家長們感到十分困擾頭疼又無可奈何。情緒問題是個讓家長或孩子的照顧者十分頭疼的問題，如果可以解決掉，那將會讓家長和照顧者感到輕松很多，那麼下面我們來學習一下，一些應對這種情況的小建議吧。

原因：

首先，好好想想到底是為什麼？星孩很可能用最笨拙的方式去表達簡單的信息、需求，因為不懂表達而忍耐不適到極點才會用哭鬧來表達，可能表達害怕、厭惡、逃避、求關注、想要某種東西等等。

怎麼做？

1、想要東西

想喝水、想玩玩具等，但不會用語言或非語言（用手指、眼神去表達信息），不會提要求，他就會通過哭鬧大笑的方式來替代「提要求」，一般以哭鬧居多。

出現這樣的情況，我們需要教會孩子正確的提要求方式，並滿足孩子的要求。

如果發生這種情況時，我們暫時是沒有辦法滿足孩子，則可以選擇替代的方式來解決。

2、求關注

像很多孩子調皮搗蛋其實是為了博得家長的關注一樣，在精神方面得到的關懷、關注、表揚不足夠時，加上孩子不會正確的求關注、求表揚等溝通技巧，或者父母對孩子的誇獎比較吝嗇時，孩子容易通過哭鬧來一邊宣洩情緒一邊尋求關注。

尋求他人關注屬於比較常見的情況，包括很多高階小朋友也會出現類似狀況，通過大哭大笑或者各種調皮搗蛋的方式吸引別人的關注。

很多家長不太能接受這種行為，因為在通常情況下，孩子做得好，家長不會誇獎，但是孩子一旦做錯，那麼孩子就會受到批評教育。所以，當小朋友不能得到誇獎或關注時，會通過大哭或大笑的方式吸引關注。

一方面，是我們沒有教會孩子正確的尋求他人關注的方式。另一方面，家長沒有給予孩子正向的干預支持。

3、逃避或逃離

逃避或逃離，無論是特殊孩子還是普通孩子都常常會出現的動機意識，原因是孩子認為任務難度太大，或完成需要的時間太長；此時需要選取更具吸引力的強化物，當孩子不想完成某項任務時，他們也會選擇用哭鬧的方式達成逃避的目的。有些家長會經受不住孩子哭鬧行為，而放棄讓孩子完成任務，在不知不覺中強化了孩子用哭鬧來逃避的這一行為。適量降低任務的難度，或數量，或持續時間，同時提高孩子指令的聽從能力，引導孩子學會正確的表達要求的方式。

4、普通情緒問題

無論是我們老師還是家長，在可以觀察到的情況下，如果沒有必要，在孩子情緒准備爆發的那一刻之前，我們就應該放緩孩子的壓力，滿足孩子的某種他喜歡的需求，或者讓他完成他能勝任的任務，讓他重新體會成就感，獲得自信心。和普通人一樣，每個小朋友都會或多或少出現情緒問題。可能是因為午睡沒有睡好，或者早上出門時走了一條和平時不同的路，還包括一些我們肉眼看不到的生理因素，都會影響到孩子的情緒。

這個時候，家長需要做的，就是預防。

孩子情緒來得很快，快到我們都不知道為什麼孩子突然這樣子，一時之間找不到原因，摸不著頭腦，那就當個「笨拙」的家長和老師吧，不用理他，讓他先發泄一下情緒，倘若久哭不止，帶他去一個新的環境，或許是原來的環境讓他不適，等他情緒有明顯平穩時，轉移其注意力，他就會慢慢平復情緒，然後找到類似功能的行為，來替代當前行為。

5.在外哭鬧

孩子在外面哭鬧，發脾氣，很尷尬，怎麼辦？如果孩子在室外發生情緒問題時，我們可以把孩子拉到一個相對安全的、人較少的地方，然後完成接下來的操作，穩定孩子的情緒。家長如果預料到會有這樣的情況發生，可以提前隨身攜帶一些輔助物品，例如孩子喜歡的玩具，或者准備一些孩子感興趣的視頻等。等他發泄完了情緒，我們不能直接把這些輔助物品給他，我們可以在旁邊玩玩具，然後大聲描述這個玩具多麼好玩多麼有意思。等孩子安靜下來的一瞬間，馬上把玩具給他，並和他說：你現在很安靜，讓我們來玩一下。

6、找不到原因的情緒問題

如果我們找不到孩子出現某個行為的原因，可能是孩子的自我刺激。

例如，我們覺得癢，就會去撓，或者在和別人交談時會有轉筆或者抖腿等的習慣，其實這些動作對我們來說，都屬於自我刺激。如果孩子的這些自我刺激，我們可以隨時叫停，不會對生活產生重大影響，這樣的自我刺激並不是必須要改善。但是，如果不能隨時被叫停，我們需要找到替代性的行為來滿足孩子的需求。

6個妙招，有效解決自閉症孩子莫名哭鬧