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二年級數學解決生活問題的方法

發布時間:2024-10-31 07:39:55

Ⅰ 小學二年級解決問題要怎麼畫圖

小學二年級解決問題畫圖技巧

1、二年級學生正處在以形象思維為主,向抽象思維過渡的階段。許多數學問題多以文字形式呈現,語言表述上比較言簡,枯燥乏味,至使他們常常讀不懂題意。

2、利用小學生喜歡畫畫,擅長畫畫的特點,讓他們用自己喜愛的方式畫圖,原生態的圖形,生動有趣,再現數量之間的關系,使數學與圖形結合完整。

3、以畫促思,最終可以化復雜為簡單,化抽象為直觀,能更好地尋找問題的答案,從而提高學生解決問題的能力。因此,在教學中我們要善於創設體驗情境,讓學生在思考的過程中產生畫圖的需要,樹立畫圖意識。

技巧須知

當連續兩個數之間沒有規律可循的時候,還要考慮間隔數之間是否有規律。 在做這類題目的時候,需要我們對數字要敏感;奇數,偶數互相之間的關系要非常熟悉才行,所以大家掌握好方法後,要多加練習才能更好的舉一反三,靈活運用。

通過仔細觀察,根據同組數排列的順序和前後,上下之間的相互關系,才能找出數與數之間的排列規律。下面我就通過一些典型的例題來給大家講解。

如何培養二年級學生應用數學知識解決生活問題的能力

作為學生家長的我,有一些指導孩子方法,希望你能借鑒。孩子的年齡小,知識少,認識能力差,所以在指導孩子時一定要有耐心,要有鼓勵。首先指導學生熟練的背過表內乘法口訣,然後在空餘時間經常和孩子一起聯系生活實際探討一些數學問題。如:多多少,少多少的問題。大多少,小多少的問題。及其倍數問題。問題分類後,有計劃,有目的的各個擊破。例:爸爸今年32歲,兒子今年8歲,你能提出什麼數學問題?鼓勵把問題補充全面,問題1,爸爸和兒子的年齡一共多少歲?問題2,爸爸比兒子大幾歲?問題3,兒子比爸爸小幾歲?這些基本問題弄明白以後,然後進步提出問題。爸爸今年32歲,他的年齡比兒子大24歲,爸爸和兒子的年齡一共多少歲。(或,兒子的年齡比爸爸小24歲,爸爸和兒子的年齡一共多少歲?)這樣逐步引導孩子,孩子就會天天向上。

Ⅲ 小學數學二年級解決問題教學策略是什麼

「問題解決」在小學二年級一直是令教師們感到困苦的教學內容,如何在小學二年級培養學生「問題解決」的能力,讓學生將數學知識和實際生活經歷有機地結合與聯系起來,將生活中的實際問題進行正確的解釋和解決。這就需要我們的教師能正確把握「問題解決」的教學目標,合理利用多種實踐策略,引領學生經歷解決問題的過程,培養學生用數學的意識和能力。本文闡述了「問題解決」教學目標的合理把握與實踐策略。
【關鍵詞】小學數學
教學目標
問題解決

問題解決是近年來國際上(尤其是美國)提出的數學教育的行動口號,問題解決能力的培養是數學教育的重要目標。2011版《標准》的學段目標中將舊版的「解決問題」修改為「問題解決」,把「解決」置於「問題」之後是因為關鍵點是「解決」,我們的教學關注點也應該放在「解決」二字上。小學低段的學生思維特點是以形象思維為主的,他們容易接受和理解直觀形象的感性知識,不容易接受和理解抽象的理性知識。「問題解決」在小學二年級一直是令教師們感到困苦的教學內容,那麼如何在小學二年級培養學生「問題解決」的能力,讓學生將數學知識和實際生活經歷有機地結合與聯系起來,將生活中的實際問題進行正確的解釋和解決。這就需要我們的教師能正確把握「問題解決」的教學目標,合理利用多種實踐策略,引領學生經歷解決問題的過程,培養學生用數學的意識和能力。

一、「問題解決」教學目標存在的問題
問題解決(problemsolving)是由一定的情景引起的,按照一定的目標,應用各種認知活動、技能等,經過一系列的思維操作,使問題得以解決的過程。小學數學的問題解決是以數學問題為研究對象的,它可以發展學生的創造性、操作性的思維方式和智力活動,提高學生應用數學的意識。在平時的教學中,存在許多對「問題解決」教學目標的錯誤認識。
1、教學目標概念不清
我們的教師往往將「問題解決」教學目標和曾經的「應用題」教學目標混為一談。傳統的「應用題」教學在一定程度上脫離了學生生活,重在題目的分類,數量關系的背誦和套用。而「問題解決」從學會解題轉向培養應用意識,以培養學生應用數學的意識和數學思考與交流的能力為目標。「問題解決」不僅僅是四大目標領域之一,同時,解決問題的要求貫穿在知識與技能的四個學習內容中(數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐)。
2、目標設計缺乏重視
教師對「問題解決」的教學目標設計的重要性缺乏應有的認識。許多數學教師並未對課堂教學目標設計引起足夠的重視,投入應有的精力,照搬教學參考而沒有真正的理解,出現一類題,就教學一類題,於是僅僅教會學生做題的方法,並沒有讓學生經歷「問題解決」的過程,導致學生只會做教學過的題型,卻不會分析題目。表面上是達到了目標,實際卻完全違背了教學目標。

二、合理把握「問題解決」教學目標
1、前後聯系,規劃教學目標
「問題解決」的目標要達到什麼層次,第一學段的教師根據自己的經驗教學容易將目標定的過高,教學是把大部分時間都放在了題型的歸納總結,做題的方法教學以及多種方法的展現,最後卻發現學生掌握的不盡人意。所以教師需要對學段目標和前後教學內容有正確理解。
下面是2011版《課標》中第一學段和第二學段「問題解決」的學段目標。

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