⑴ 常規無損檢測方法有幾種
如果是為了應付考試，應按老師說的回答。如果不是為了考試，就盡量不用常規一詞，或者這樣回答，常規一詞只是過去的傳說，目前有所爭議，能不用就不用。
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⑶ 如何做好有效課堂檢測
課堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。無論是講練結合,精講精練的傳統觀念,還是新課程所倡導師生互動,學生有效參與的新理念,都離不開當堂的反饋與矯正.在課堂教學中如何使當堂檢測更有效呢？
首先，教師要精心設計練習題。
練習題地設計要少而精，緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維。
第二，課堂檢測的問題要面向全體學生，要有梯度。
像我們的數學課，第一部分要體現基礎知識地訓練，面向全體學生，第二部分要進行拓展性地訓練，跳一跳摘桃子，讓學生在經過自己的努力後，體驗成功地快樂。
第三，靈活的檢測。
純數學概念，法則等文字的提問可用相關題目替代，或在題目之後引導學生加以概括，避免脫離應用的機械記憶色彩濃厚的提問。數學的概念，公式性質檢測也可通過簡單習題的練習，通過提問的形式檢測，這樣既檢查了對知識的掌握，又可節省時間。
計算題，可採用「一張紙」的方式，利用課前5分鍾進行限時練習，做完後當堂訂正或帶走批改。
第四，當堂檢測反饋糾正要及時。
當堂檢測後要及時從數量和內容上做好統計，檢測就是為了發現問題，發現了問題並解決了問題才是關鍵。因此最後必須讓同學補錯，整理錯誤的題，並記在記錯本上，這樣有助於鞏固知識，做到心中有數。如果有時間的話，可進行二次檢測，加強學生對檢測知識的認識，形成壓力，產生動力，促使其上課認真聽講，正確地對待。
總之，我們要認真把握好課堂檢測，可以有效的了解學生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。
高效課堂顧名思義就是教師學生在有限的課堂45分鍾追求學習效益的最大化。在工作過程中我發現了一個突出問題就是測評滯後，擠佔了學生大量的課外時間，把「高效課堂」變成了「增加負擔」的課堂。
在我聽的課中以及和同行們的交流中，我都發現不少教師喜歡把當堂課的達標測評放到課外去進行。問其原因，很多老師都表示課堂時間不夠用，學生展示花了太多時間，測評只好放到課外。這種說法在我們剛實踐探索高效課堂時，可以理解，但不能形成慣性思維，認為高效課堂就是這樣。
我認為出現測評滯後原因不外乎以下三種：1、教師認識不到位。這部分教師認為當堂測評和課後測評區別不大，沒有認識到把當堂的測評轉移到課外就反映了這節課的不成功，就沒有體現課堂的高效。2、教師備課不到位。教師的導學案編寫可能存在問題，直接影響學生的預習效果。教師的課堂預設不細，學生的突然生成讓老師措手不及，耽誤課堂時間。3、教師評價不到位。學生預習、展示的過程中，教師的評價沒有跟上，沒能調動學生的學習積極性，課堂氣氛沉悶。一旦出現測評滯後，我們教師就要反思，究竟是哪個地方出了問題，然後加以改進。千萬不要置之不理。
通過自己的實踐和反思，我認為在高效課堂中搞好達標測評時應注意以下幾個方面：
1、測評目的要明確，方法要靈活
測評題要圍繞本節課的學習目標來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當的檢驗學生的達標方式。可以讓學生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動。但是不論什麼樣的方式，都要注意學以致用這個原則。學生的應用程度的高低體現出我們這節課生成性的高低，而通過測評能給學生的反思提供依據，讓他們自己去發現自己學習中的漏洞。
2、測評要注重時效，適當拓展
課堂學習的測評要注重時效，我認為，對於學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節課最後的達標測評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節課給學生留有一定的達標練習時間，並要及時反饋達標訓練情況，掌握學情，有效地減輕學生的課外負擔。
測評的內容要做好適當的拓展延伸，為學生的發展提供一個平台。學生每個人的能力不等，發展不同，我們應該給學生這樣一個視角，讓他們去了解與之有關的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內容我們教師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。至於拓展什麼，延伸什麼，應該盡量和現實、生活及學生感興趣的角度出發。
達標測評是高效課堂的重要一環，它直接關系著學生課堂預習、展示效果的好壞，是教師掌握學情，了解學生的重要手段。因此我們要認真對待達標測評，探索達標測評的方法，發揮達標測評的作用。
⑷ 信息技術教學檢測有哪幾種方法
1.PAS反應顯示糖原
2.福爾根反應後的DNA吸收546nm可見光特性，採用顯微分光光度檢測細胞中的含量
3.米倫反應檢測蛋白質
4.蘇丹Ⅲ，四氧化鋨脂類顯色