大學教授簡單有效方法

Ⅰ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

3、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

4、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

5、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

6、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

Ⅱ 大學教學方法

先講中國的學生，他她們喜歡干什麼就干什麼
作為老師：學生喜歡干什麼，我們就讓他們干什麼
除了作壞事 。
再講老師。首先,同學普遍認為老師比較公平,對任何學生都一視同仁(這是一個老師的起碼要求)
第二,他知識很豐富,上課時會講一些有趣的事,且把握有度,該嚴肅時嚴肅,風趣時風趣.
第三,他很認真負責.
最後說教學方式。。。。注重學生個性化的發展，很多學生思維靈活，想法奇特，這時就要求教師要有一定的教育機智，巧妙自然的即興發揮，能夠調節師生關系，活躍課堂氣氛，但是如果對學生的想法不予理會，也許就扼殺了他們的創造力。
首先，在課改過程中，根據新課程標准，我把數學教學當成是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展。它具有很強的實踐性，即強調活動、操作，強調直接經驗，與傳統教學中強調間接知識學習截然不同。此外，實踐出真知，沒有實踐就不可能有創新，真正的學問是在不斷的實踐中體會、內化，進而形成的一種能夠靈活運用的個性化智慧。否則，一切只能是紙上談兵，不會產生真正的力量。因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生在大量的數學活動中，觀察、操作、猜想、推理、交流，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、思想和方法。教師只是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，根據學生的具體情況，對教材進行加工，有創造的呈現出各種各樣的數學活動，讓學生去觀察、嘗試、感受、體悟、總結、發現，從而加深對知識的理解和應用。讓課堂煥發活力，讓學生充滿自信。
倡導」對話式」的課堂，在老師的心目中，每一位學生的發言都是他智慧的火花，都有其可貴的一面。對學生的創見要充分鼓勵；對學生的異見要尊重理解；對學生的誤見要寬容引導。尊重每一位學生的發言，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂。此外，更重要的是在教師與學生交流時，要置學生與平等的地位，避免居高臨下的發問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生願意同你傾心交談，這樣才能使學生主動言說，才能對話，才能喚醒學生的主體意識。
注重培養學生的創新意識，鼓勵學生運用不同的策略解決問題，培養應用意識和解決問題的能力。例如：估算與計算，由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助於促進學生個性的發展。此外，讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。因此我充分利用學生已有的生活經驗，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。