小學班級存在不足及解決方法

Ⅰ 班級管理的不足與改進有哪些

一、目前班級管理存在的問題

（一）班主任的觀念與做法陳舊

目前，班主任往往充當「學生的保姆」、「班級管理的警察」的角色；按部就班執行學校德育工作計劃；工作只憑經驗，停留在「管理好班級」的層面上；德育方法以灌輸為主，過程缺少真誠，環境缺少開放，相對封閉；評價往往片面，激勵、評價機制單一，工作缺乏熱情。

這些嚴重妨礙著德育任務的完成。同時，班級管理無形中受到了教師的權威和高分數的雙重製約，教師實施個人專斷管理的活動成為了控制學生行為最便捷、最有效的手段。但這樣，學生的主動性受到了壓抑，參與到班級管理中的機會微乎其微。

（二）班主任自身素質對班級管理工作的不適應

時代發展到今天，教師僅僅無私奉獻是不夠的，已經遠遠適應不了培養創新人才的要求，也適應不了新課程背景下的班級工作要求。時代要求老師要與時俱進地發展自己。不斷的自我發展，自我完善和提高，與學生共同進步。假如沒有足夠的心理准備和教育智慧去應對，則無法適應現代的班級管理工作。

（三）學生參與班級管理的程度低，班級管理制度缺乏活力

學校的現狀存在著這樣的一些問題：班幹部相對固定，更有許多是一做就多年，同時享有不少的特權，這使學生把班幹部看作是榮譽的象徵，助長養成了不良的「幹部作風」，學生輕責任而重榮譽，輕付出而重收獲，想做班幹部的人多，但能做好的人少，這說明了在班級管理中，班幹部形式化特殊化，大多數學生在班級管理中處於被管理的被動狀態，表現缺乏主動性。

二、提高班級管理的策略

（一）樹立先進的班級管理理念

專斷型的班級管理觀念壓抑了學生的主動性，因此，在班級管理中，要樹立先進的班級管理理念。首先要培養學生自治能力，實施自我教育管理。其次，班級管理以「勤」為首，以「正」為本，以「活」為源，以「榮」為力。

（二）建立有效的師生互動

現代化的班級管理，更注重的是教師與學生的雙向互動，教師與學生既是互為管理的對象，又是互為管理的主體。

建立有效的師生互動可以從以下幾個方面來進行：首先，讓全班同學共同制定班級日常行為規范，班規大家定，體現民主的管理原則，也體現出學生是班級的主人；其次，在出現問題時，讓學生自由發表意見，通過分析比較學生們的意見，再採納合理的建議，提出問題的解決方法；第三，嚴愛優等生，善愛中等生，「偏愛」問題生。

（三）培養學生良好的行為習慣

良好行為習慣的養成是學生形成健全人格的基礎，是學生成才的前提。要想讓學生形成這些良好的習慣，最實際的方法就是使用編順口溜的方式，如：鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。老師講，專心聽，動腦筋，認真想。要發言，先舉手，站起來，大聲講。

同學講，細心聽，對不對，要討論。只要你，能遵守，好習慣，定養成。在順口溜中，讓學生在潛移默化中明白該做什麼，不該做什麼。良好的行為習慣在慢慢形成，並得以強化。學生良好的行為習慣能讓班級管理更加科學。

（四）提高班級課程的管理水平

在我國現行的中小學管理和學校內部分工中，「德育工作」與「教學工作」的分類、「班主任」與「科任老師」的角色區分，形而上學地局限著「班級管理」與「課堂教學」這兩種教育活動的交融性和互動性。協調好班主任與科任老師之間的關系，兩者的角色互補，緊密合作，是新課程改革獲得成功的必要前提，也是提高班級管理水平的重要方面。

（五）家校共育

家庭教育與學校教育不相互協調，只會使學校教育、家庭教育兩敗俱傷。只有積極主動地擔負起教育家長、指導家長、提高家長素質的責任，才能不斷提高家庭教育的效果。進而讓班級更好管理。

（六）利用家長學校，傳遞先進的教育觀念

家長學校是有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，提高家長的教育能力，提高家庭教育的質量和效益的最有效途徑。

通過組織家長學校的相關活動，不斷提高家長對子女教育的重視程度，不斷改進家長對子女的教育方法，增強家長對孩子的責任感。同時，班主任要開好家長會，取得家長支持。要引導家長也參與到教育工作上來。使學校教育和家庭教育有機地形成一個整體。

班級管理既是一門學科，同時也是一門藝術，是一個復雜、活動的流程。需要各方面的力量共同付出努力，更需要教師們不斷地修正自己的工作目標與方法，樹立以生為本的素質教育觀，一步一個腳印地開展班級管理工作。