⑴ 同音詞怎麼找
同音詞一般可以通過不同的拼音讀寫和音調的讀寫，來對詞語進行有效的查找，可以採用網路查找的方式，這樣可以達到更加便利和高效率的效果。
合理的使用詞語，才可以讓不同的句子和意思內容的表達更加的精準，形象生動而規范化。
准確使用詞語是非常重要的，一般情況下來說需要注意以下幾點：
1．詞義涵蓋的范圍不同。
如:「開墾、開拓、開辟」都有「開發」之意，但「開墾」指用力把荒蕪的土地開發為可耕種的土地;
「開拓」指在原來開發的基礎上加以擴充;而「開辟」著重指新開發、新開創，詞義范圍較大。
2．詞義側重點不同。
如:「才能」和「才華」，都含有能力、特長的意思，但「才能」著重指辦事的能力或對知識、技能、技巧的運用能力，而「才華」則著重指在文學藝術方面顯露出來的智慧與特長;
「發現」和「發明」都有新出現的意思，但「發現」著重於新找到原本就存在的事物，而「發明」著重在新創造出本來不存在的事物。
3．詞義的輕重不同。
如:「損壞」與「破壞」，都有使物體毀壞的意思，但「損壞」一般是無意的，「破壞」則是有意的;
「誣蔑」和「誣陷」都有無中生有地硬說別人做了某種壞事的意思，但前者是捏造事實，破壞別人的名譽，而後者則是妄加罪名，誣告陷害，兩者輕重不同。
1．詞語的習慣搭配不同。
如:發揚——優點、作風、傳統;發揮——作用、干勁、創造性、積極性;改進——工作、方法、技術;
改善——生活、關系、條件;交流——思想、經驗、物資;交換——意見、禮物、資料。
2．詞性和句法功能的不同。
如:阻礙(動詞)——剝削阻礙生產發展;障礙(名詞)——排除一切障礙;強大(形容詞)——強大的動力來自崇高的理想;
壯大(動詞)——人多可以壯大聲勢;精華(名詞)——這是全書的精華;精彩(形容詞)——這是全書最精彩的部分。
⑵ 如何教同音字
同音字就是現代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂罩此語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調完全相同，如：「元」、「員」、「圓」、「園」等就是同音字。這些字讀音相同，形、義卻不同，要想認清它們，對我們剛剛接觸語言文字碧搭的低年級小朋友來說並非一件易事。因此如何讓學生區分同音字便成了擺在我們面前的一個難題。下面是我在這方面的一點薄見。
第一、由形入手，抓住特點，展開想像。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
中國的漢字中有很會意字，我們可以抓住漢字形上的會意展開想像來區分同音字。
例如：同音字「明」和「鳴」。「明」由「日」和「月」組成，「日」「月」同在，則「明」。「鳴」意為小鳥張著嘴巴在叫。
又如，同意字「刻」和「課」。刻有「刂」，刀能刻東西，如刻字、刻碑、刻石等，在鍾表上「刻」記號就表示時間、時刻，立刻、一刻鍾等，所以，這是刻東西、刻記號的「刻」。課有「訁」，和語言有關系，上課教師要講話，學生要發言，所以，這里的「課」可組成"上課、下課、課本、課文"等。
有些同音有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，再通過不同部件來會意聯想，從而進行區別。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
例如：同音字「蜜」和「密」。「蜜」的下面是一個「蟲」，表示與一種昆蟲有關的東西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示與蜂蜜有關的甜甜的東西，如：糖蜜。「密」的下面是一個「山」，表示與山上的東西，像植物之類，如：茂密、稠密。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
又如：同音字「紗」和「沙」。「紗」是「糹」，表示用棉花、麻等紡成的較松軟的細絲，可以捻成線或織成布，如：紗廠、紡紗。又可表示用紗織成物慧迅的經緯線很稀的製品，如：窗紗、紗巾。也可表示像窗紗一樣的製品，如：鐵紗。「沙」是「氵」，表示與水有一定的關系，如：沙灘、河沙。
抓住同音字字形的特點去引導學生做形象性理解。這樣既增加了學習的趣味性，又培養了學生的觀察力和想像力，能很好地達到辨別同音字的目的。
第二、由義入手，進行比較區別。
1、通過組詞區別字義。
我們的識字不是孤立的，要做到字不離詞，特別是一些同音字，更要把它們放到具體的詞語中來區別。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
如：同音字「魚」和「漁」。首先讓小朋友們用他們在進行擴詞游戲，魚 金魚、鯉魚、鯊魚、鉗魚、帶魚、比目魚、草魚…… 漁 漁夫、漁船、漁網、漁村、漁翁……。再讓小朋友們來觀察它們的不同，經過觀察不難發現：「魚」組的詞大多是指生活在水裡的各種各樣的魚類，「漁」組的詞大多是跟捕魚有關系的。
又如：同音字「鋒」和「蜂」。「鋒」組詞：刀鋒、劍鋒、鋒利、鋒芒。「蜂」組詞：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不難發現「鋒」的組詞大多指工具、武器的銳利，「蜂」的組詞大多與昆蟲有關。
2、到具體的句子中去區別字義。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
如果把一些同音字，放到不同的句子中去體會，感受它們的不同，會讓我們更好的區分它們。如：同音字「做、作、坐、座」。我就設計了如下四個句子，讓小朋友們來選詞填空。第一句：媽媽正在( 做 )飯。這里應該是「做」，從這里我們可以明白「做」是從事某種工作或活動的意思。第二句：我的( 作 )業已完成。這個「作」就是進行的某種工作或活動。第三句，我正( 坐 )在地上。「坐」是 「坐著」的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。 這里的「座」是量詞。這樣在具體的語言環境中便很快的區分了這四個同音字的不同意思。
第三、通過反義詞的搭配區分同音字。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
有的同音字我們可以通過記憶它們的反義詞進行區分。如：同音字「近」和「進」，「近」是「遠近」的「近」；「進」是「進出」的「進」。又如：同音字「升」和「生」，「升」是「升降」的「升」，「生」是「生死」的「生」。
第四、通過形近字的聯想區分同音字。
兩個同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字「報」和「抱」。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。「報」與「服」的右邊部分完全相同，記住了「服」也就記住了「報」。「抱」與學過的「袍」的右邊部分是完全一樣的，記住的「袍」也就記住了「抱」。這樣便輕而易舉的分清了它們的形。
⑶ 同音字教學
同音字是二年級學習的重點，同時也是學生學習的難點。目前考試題目中對於同鍵陸察音字的考察，已經到達了理解和運用的階段。因此在日常教學中我們試圖尋找一條帶領學生從認識到理解再到靈活運用的完整教學過程，幫助孩子掌握區分和運用多音字的能力。以「帶、戴」和「進、近」為例。
一、識字型
出示「帶、戴」和「進、近」，引導學生建立字音字形的聯系。
1.你有什麼好辦法悉彎記住他們？同桌討論識字方法。
2.指名分享識字方法。（大多孩子會聯想記憶）
3.教師總結。
二、區分字型、理解字義
誰有好辦法能區分他們？（學生從字形、和意思進行區分。
師總結：
（1）帶：指的是帶上什麼東西，如：帶鑰匙、帶文具。
（2）戴：把東西帶到身體的某一部分，如：戴耳環、戴帽子、戴圍巾。其他意義：愛戴、擁戴。
（3）進：進入某個地方，如：進門、進場。
（4）近：表示距離近，如：遠近、接近。
3.繪圖識記。
三、運用
例題：填出正確漢字。
dài： jìn
愛（ ） （ ）門
（ ）來 遠 （ ）
（ ）帽子 （ ）入
（1）學生完成練習，並講解自己的思路。
（2）師引導學生根據詞意判斷用字。
（3）稿茄「愛戴」等不易判斷的詞，可以放到句子中理解。
四、總結做題思路：拼讀出詞語、判斷詞語意思、語境理解、選出漢字。
⑷ 如何讓小學一年級小朋友區分在、再，進,近,盡這些同音字
一、 從字形入手，展開想像，正確區別。
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在同音字教學中，教師根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，能培養學生辨別同音字的能力。
一是形象記憶。形象記憶以感知過的事物形象為內容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱「表象記憶」。它是直接對客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是伍汪其顯著的特點。如同音字「力」和「立」，「力」想像成一個人身體彎著，揮動著手臂做事。「立」第一筆點想像是人的頭，第三筆點和第四筆撇想像是人的兩條腿並攏站在第五筆橫的大地上。每個小朋友都喜歡幻想，教師充分發揮學生的想像力，把小小的生字的每一個筆畫當作人，當作物來看待，讓它們活起來，動起來，走進自己的想像中。這個教學片斷巧妙地利用了學生的直觀形象思維及已有的生活知識，在引導學生發揮想像、主動探究的過程中辨別了「力」與「立」，增強了識記效果。
此外，形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、圖解、體態語、編順口溜、多媒體演示等。
二是理解記憶。漢字的形音義之間原本存在一定的理據，漢字尤其是古代漢字的形音義之間原本存在著一定的聯系。傳統上認為漢字是表意文字，是形音義統一的，漢字有見形知義的特點。有的字從字形可以聯想到字義，有的字可以從它的組成成分猜測出大致的含義，有的字從它們的組成成分上可以大致推想出字義類屬。當然，隨著漢字的發展，古代漢字在經過隸變、楷化之後，字形顯義功能已經不是很明顯，許多字的形音義之間的理據要經過一定的分析以後才能看出，而且相當一部分字的字義跟字形之間已經失去了聯空悄系。但還有很多漢字，我們可以抓住漢字形上的特點，展開想像來區分同音字。如：同音字「明」和「鳴斗橘渣」。「明」由「日」和「月」組成，「日」「月」同在，則「明」。我們的世界就有了光明，就變得明亮了。「鳴」意為小鳥張著嘴巴在叫。
三是聯想記憶。如學習「紗」借用「沙」。藉助電教媒體剪輯、組合的形式將「沙」與「紗」偏旁進行變換組合，「紗」的偏旁是「糹」，表示用棉花、麻等紡成的較松軟的細絲，可以捻成線或織成布，又可表示用紗織成的經緯線很稀的製品，也可表示像窗紗一樣的製品。「沙」的偏旁是「氵」，表示與水有一定的關系。
識記生字的過程本來很枯燥，但抓住同音字字形的特點去引導學生聯想理解。這樣既增加了學習的趣味性，又培養了學生的觀察力和想像力，能很好地達到辨別同音字的目的。
二、 從字義入手，進行比較，正確區別。
一是在組詞中加以區分。可由教師出示組詞，讓學生通過對比，正確辨認。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館同音字由於讀音相同，在口語表達中沒有什麼區別，但要把它記錄下來，就必須根據語境選擇相應的字，這就需要嚴格區分每一個同音字的意義，這樣才能避免用錯寫錯。我們教師對於這些同音字的熟知不是由於音節，而是抓住了字的內在屬性。讓學生區分同音字的不同，也應在其屬性上進行。如在教學「園」和「圓」時，我先出示「公園」、「花園」、「校園」，讓學生發現其實「園」是指供人活動的地方，繼而我又出示「圓圈」、「圓月」、「圓周」，讓學生明白這個「圓」字指得是繞一個點等距離的軌跡或某個圓形物體。學生在了解了這兩個字的屬性之後，也就自然而然能夠辨別「園」和「圓」了。
可讓學生自己組詞，指導他們正確運用。小學語文教學中，組詞練習是低年級語文教師在識字教學中常用的一種方法，組詞有助於學生了解字義，發展語言和思維。教學中教師可以讓學生針對同音字充分組詞，雖然期間可能會費較多的時間，但是在他們說的過程中容易暴露問題。根據出現的問題教師可以及時的糾正。如同音字「魚」和「漁」，學生用他們在進行組詞游戲時，給「魚」字組詞時，可能會說到「魚船」、「魚網」，這時候教師的及時指正會讓學生留下較深刻的印象，避免下次再出現這樣的問題。學生的組詞：魚：金魚、鯉魚、帶魚、比目魚、草魚……漁：漁夫、漁船、漁網、漁村、漁翁……，讓他們再來觀察它們的不同，經過觀察學生會發現：「魚」組的詞大多是指生活在水裡的各種各樣的魚類，「漁」組的詞大多是跟捕魚有關系的。
可由學生說反義詞，讓他們明白字義。有的同音字我們可以通過記憶它們的反義詞進行區分。如：同音字「近」和「進」，「近」是「遠近」的「近」；「進」是「進出」、「進退」的「進」。由此，學生明白了「進」就是向前或向上移動、發展，「近」就是距離短。他們理解了字的意思，也就能辨別「近」和「進」了。
二是在句中加以辨別。如果把一些同音字，放到不同的句子中去體會，感受它們的不同，會讓我們更好的區分它們。如：同音字「做、作、坐、座」。我就設計了四個句子：1. 媽媽正在（做）飯。2. 我的（作）業已完成。3. 我正（坐）在地上。4. 我家屋前有一（座）山。讓學生來選詞填空。如果填錯就讓學生及時訂正用錯的字，並讓他們自己分析錯誤的原因，加深學生的記憶。讓學生填完以後說說為什麼這么填。學生在討論後，就抓住了這些同音字的字義：從這里我們可以明白「做」是從事某種工作或活動的意思。「作」就是進行的某種工作或活動。「坐」是「坐著」的意思。這里的「座」是量詞。這樣在具體的語言環境中便很快地區分了這四個同音字的不同意思，在以後的練習中絕大多數孩子能正確使用這四個同音字。
總之，遇到字形相近的同音字時，可以看偏旁分析字義來區分；遇到字形不同的同音字時，可以查字典等方法了解字義來區分。為了方便大家記住這些方法，老師編了一首兒歌，請看：
同音字要看清，
音同形近看偏旁，
音同形異查字典。
小朋友要牢記，
千萬別寫錯別字。