啟發式方法解決布局問題

1. 如何正確運用啟發式教學

教學思想史上，啟發式教學思想源遠流長，它是古代個別教學下的必然產物。那麼，在大力提倡素質教育的今天，如何正確運用啟發式教學呢？結合自己的小學數學教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一、啟發式教學應重「導」而非「牽」。「啟發」一詞，來源於我國古代教育家孔子教學的一句格言：「子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」朱熹對此解釋說：「噴者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭。」後來，人們概括孔子的教學思想，也參考朱熹的注釋，就稱之為「啟發」或「啟發式」。從孔子的話和朱熹的解釋來看，「啟發」主要指教學的表現形式藝術，強調教學的適度性和巧妙性。
二、啟發式教學應注重「啟」和「試」相結合。一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到發展的目的。首先，嘗試可以使學生獲得成功的喜悅，對全體學生而言，「不求個個升學，但願人人成功」是符合求學者的意願和現實的。不論是優生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強學生的學習信心，為他們獲取新的成功准備良好的心理條件。其次，通過啟發、引導學生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既發展了學生的智力和能力，又使學生在親自嘗試中感受到學習的樂趣，把枯燥乏味的「苦學」變為主動有趣的「樂學」。這就要求教師要盡可能增大學生學習的自由度，盡量啟發、引導學生自己去嘗試新知識，發現新問題。
當然，要運用好啟發式教學，還要注意學習者的理性水平與教學模式的匹配原理。一般來說，較緊密的模式結構最適合於理性水平較低的學習者，而鬆散的模式結構則最適合於理性水平較高的學習者。當然，每個模式都可以修正、提高或降低結構的松緊，以使模式適應學生進行最佳學習的那個理性水平。

2. 啟發式策略包括哪些具體的問題解決策略

啟發式策略包括如下一些具體的問題解決策略：

1，搜索策略。

2，目的——手段分析。

3，爬山法。

4，逆向推理法。

5，類似法。

6，其它的一些方法。啟發法（heuristics，源自古希臘語εὑρίσκω）依據有限的知識在短時間內找到問題解決方案。由此不完整的信息就容易帶來思維偏差或者說產生心理學誤區。

也稱作捷思，就是我們大腦中的思維捷徑，但是它會出現偏差。啟發式即憑借個體已有的知識經驗，採取較少的操作來解決問題的方法。

除通用的問題解決的手段一目的分析策略（正向工作法）外，還包含許多具體的策略，如目標遞進策略（指向性分析法）、目標遞歸策略，爬山法等。策略適宜與否，決定問題解決的成敗。其具體應用，依賴於問題本身的性質和內容以及個體已有的知識經驗。

3. 決策中常見的幾種啟發式方法有哪些

心理學家卡尼曼等人指出，人們在不確定世界中決策依賴於有限的經驗。3種最重要的啟發式包括：代表性、可得性以及錨定和調整。

（1）代表性啟發式，是指人們傾向於根據樣本是否代表（或類似）總體來判斷其出現的概率，代表性越高的樣本其判斷的概率越高。
（2）可得性啟發式。也許是因為越常出現的事情給人留下的印象越深，因此，人們總是把最容易回憶起的當成以往最常出現的。所以，如果領導者對一個員工的一次過失有很深的記憶，那麼在他心裡，這個員工可能已經成為了「經常犯錯誤」的人了。
（3）錨定和調整啟發式，是指在決策過程中，人們會「錨定」在最初獲得的信息上，並以之為參照來調整對事件的估計。

現代企業經營管理活動的復雜性、多樣性，決定了經營管理決策有多種不同的類型。
（一）按決策的影響范圍和重要程度不同，分為戰略決策和戰術決策
戰略決策是指對企業發展方向和發展遠景做出的決策，是關繫到企業發展的全局性、長遠性、方向性的重大決策。如對企業的經營方向、經營方針、新產品開發等決策。戰略決策由企業最高層領導做出。它具有影響時間長、涉及范圍廣、作用程度深刻的特點，是戰術決策的依據和中心目標。它的正確與否，直接決定企業的興衰成敗，決定企業發展前景。
戰術決策是指企業為保證戰略決策的實現而對局部的經營管理業務工作做出的決策。如企業原材料和機器設備的采購，生產、銷售的計劃、商品的進貨來源、人員的調配等屬此類決策。戰術決策一般由企業中層管理人員做出的。戰術決策要為戰略決策服務。
（二）按決策的主體不同，分為個人決策和集體決策
個人決策是由企業領導者憑借個人的智慧、經驗及所掌握的信息進行的決策。決策速度快、效率高是其特點，適用於常規事務及緊迫性問題的決策。個人決策的最大缺點是帶有主觀和片面性，因此，對全局性重大問題則不宜採用。
集體決策是指由會議機構和上下相結合的決策。會議機構決策是通過董事會、經理擴大會、職工代表大會等權力機構集體成員共同做出的決策。上下相結合決策則是領導機構與下屬相關機構結合、領導與群眾相結合形成的決策。集體決策的優點是能充分發揮集團智慧，集思廣益，決策慎重，從而保證決策的正確性、有效性；缺點是決策過程較復雜，耗費時間較多。 它適宜於制定長遠規劃、 全局性的決策。
（三）按決策總是是否重復，分為程序化決策和非程序化決策
程序化決策，是指決策的問題是經常出現的問題，已經有了處理的經驗、程序、規則，可以按常規辦法來解決。故程序化決策也稱為「常規決策」。例如，企業生產的產品質量不合格如果處理？商店銷售過期的食品如何解決？就屬程序化決策。
非程序化決策是指決策的問題是不常出現的，沒有固定的模式、經驗去解決，要靠決策者做出新的判斷來解決。非程序化決策也叫非常規決策。如企業開辟新的銷售市場、商品流通渠調整，選擇新的促銷方式等屬於非常規決策。
按決策問題所處條件不同，分為在完全確知條件下的決策、風險型決策和在未完全確知條件下的決策
1．在完全確知條件下的決策
它是指決策過程中，提出各備選方案在確知的客觀條件下，每個方案只有一種結果，比較其結果優劣作出最優選擇的決策。確定型決策是一種肯定狀態下的決策。決策者對被決策問題的條件、性質、後果都有充分了解，各個備選的方案只能有一種結果。這類決策的關鍵在於選擇肯定狀態下的最佳方案。
2．風險型決策
它是指這樣一類的決策。在決策過程中提出各個備選方案，每個方案都有幾種不同結果可以知道，其發生的概率也可測算，在這樣條件下的決策，就是風險型決策。例如某企業為了增加利潤，提出兩個備選方案： 一個方案是擴大老產品的銷售； 另一個方案是開發新產品。不論哪一種方案都會遇到市場需求高、市場需求一般和市場需求低幾種不同可能性，它們發生的概率都可測算，若遇到市場需求低，企業就要虧損。因而在上述條件下決策，帶有一定的風險性，故稱為風險型決策。風險型決策之所以存在，是因為影響預測目標的各種市場因素是復雜多變的， 因而每個方案的執行結果都帶有很大的隨機性。決策中， 不論選擇哪種方案， 都存在一定的風險性。
3．在未完全確知條件下的決策
它是指這樣一類的決策，在決策過程中提出各個備選方案，每個方案有幾種不同的結果可以知道，但每一結果發生的概率無法知道。在這樣條件下，決策就是未確定型的決策。它與風險型決策的區別在於：風險型決策中，每一方案產生的幾種可能結果及其發生概率都知道，未確定型決策只知道每一方案產生的幾種可能結果，但發生的概率並不知道。這類決策是由於人們對市場需求的幾種可能客觀狀態出現的隨機性規律認識不足，就增大了決策的不確定性程度。

4. 什麼是啟發式策略

運用已有經驗，在問題空間中只做少量搜索就能達到問題解決的一種方法。

最常見的啟發式的問題解決策略，著名心理學家阿莫斯·特韋爾斯基和丹尼爾·卡尼曼發現主要可以有兩個來代表：一個是叫做代表性的啟發式，另外一個叫做可用性的啟發式。

代表性的啟發式講的是通常用一些特別鮮明的形象，來幫助我們做出思維和判斷；另外一個啟發式問題解決的方法，就是可用性的啟發式，任何信息如果很快的進到我們的大腦里頭，我們就會充分地使用這樣的信息。

(4)啟發式方法解決布局問題擴展閱讀

局限性：

有些時候，基於代表性的判斷會出錯，主要由於以下幾個原因：以這個原則為基礎的決定或判斷常常忽視了基本概率——在總人口中特定事件或模式出現的頻率。比如，在實際生活中，生意人多於圖書管理員——差不多是50倍。

這樣，即使你的鄰居憑她的特點看上去更像圖書館員而不是個生意人，她從事商業的概率事實上高於她做圖書館員的概率。以此或相關方式思考別人，代表性啟發式可能導致錯誤的判斷。

可利用性啟發式：有時候，它會導致錯誤。與汽車事故所造成的死亡率相比，很多人對飛機失事所造成的死亡率表現出了更強烈的恐懼。事實上汽車事故的死亡概率更高。

這種差別可能源自於飛機失事給人們更深刻的印象，而且受到了更多的媒體注意。人們會更容易想起飛機失事，因此，對人們的判斷和思想產生更強烈的影響。

5. 什麼是啟發式教學方法,什麼是啟發式教學

1.啟發式教學方法，指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律，由淺入深，由近及遠，由表及裡，由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導學生主動，積極，自覺的掌握知識的教學方法。

2.啟發，是啟發學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。

3. 這種教學方法，強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學的知識。

4.這種教學方法，加上教師能夠突出重點，分散難點，抓住關鍵，能根據學生的理解能力和知識水平，用准確，清晰，簡練，生動，通俗易懂的語言講課，是很受學生歡迎的。

6. 心理學啟發式的問題解決策略有哪些

代表性策略：某個個體和某個群體中的典型人物越相似，他屬於這個群體的可能性就越大。
易得性策略：容易想起的信息對我們的判斷或決策過程影響更大。如：孕婦效應。小轎車和SUV哪個更安全？
錨定調節策略：處理不確定事件時，使用已知的事物作為起始點進行判斷的傾向性。如：量刑和議價。