Ⅰ 在小學語文教學評估中常用的收集評估信息的方法主要
在小學語文教學評估中，常用的收集評估信息的方法，主要有觀察法、文獻法和調查法。
1、觀察法。 觀察法是指評估者通過自身的感覺器官或藉助於一定的科學儀器，有目的有計劃地對小學語文教學評價對象的自然活動狀態，進行系統深入地觀察，以獲得評價對象准確客觀資料的方法。觀察法在搜集評估小學語文教學信息中的作用很大，評估者可以通過有結構觀察法和無結構觀察法相結合的辦法，收集小學語文教師教學的評估信息。
2、文獻法。文獻法是指根據評估目的和內容，搜集、鑒別、整理有關小學語文教學的文字記載或音像記錄的材料，從而收集評估資料的方法。小學語文教學評估信息的文獻，根據是否具有原始性，可以分為一次性文獻和二次性文獻兩種。
3、調查法。調查法是指通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統地收集有關小學語文教學評估信息與資料的方法。調查的一般步驟和要求是：第一步，明確的調查目的，確定調查范圍及對象。第二步，選擇調查方式。第三步，制定調查計劃和提綱。第四步，實施調查。第五步，調查資料及數據的處理。
以上三種收集評估信息的方法，有時是選擇其中一種單獨使用，更多的時候是多種方法綜合使用，以利收集的信息更加全面，更加准確。
Ⅱ 如何對農業推廣信息進行篩選與鑒別
（1）信息的篩選 由於初收集的信息是未經過加工的原始信息，其中難免會有一些不符合我們需要的信息，甚至是偽信息。因此就需要對原始信息進行篩選。應圍繞主題，選擇切題、新穎、圍繞核心、具有較高信息價值的信息。去掉非重要的、重復的、時效性差、價值不高的信息。
（2）信息的鑒別 信息的鑒別主要包唯蔽括：信息真偽、信息內容可靠程度、信息的適用性及價值等方面。鑒別程序一般是：先辨真偽，再評價值，祥山攜去粗取精，去偽存真。
（3）信息篩選與鑒別方法 主要包括如下6個方面：①感官判斷法。這種方法可憑自己的直覺、學識來審查，判斷原始信息的真偽及可信度的大小。②分析比較法。推廣人員將不同採集時間、採集媒介、採集渠道等收集的同一信息進行對比分析，以判斷、確信信息的真偽及可信度。③集體討論法。推廣人員將一些個人無法判斷其真偽及可信度的信息，採用集體會診的方式，以確定取捨。④專家裁決法。推廣人員將一些無法判斷其真偽及可信度的信息，交由專家裁決，以確定取捨。⑤數學核演算法。對信息收集中，因計算錯誤、筆誤、信息傳遞中失真等現象進行糾正。⑥現場核實法。對信息收集中，謹伏有疑慮或懷疑的信息，責成專人再次赴現場核實真偽的方法。
Ⅲ 如何在教學中運用定性評估與定量評估
定性分析
定性分析是用語言描述形式以及哲學思辨、邏輯分析揭示被評價對象特徵的信息分析、處理方法。其目的是把握事物質的規定性，形成對被評價對象完整的看法。它是分析和處理教育評價信息最常用的方法之一。
定性分析具有以下五個特點：
1．定性分析的基本過程包含如下五個環節：
第一步，確定定性分析的目標以及分析材料的范圍；
第二步，對資料進行初步的檢驗分析；
第三步，選擇恰當的方法和確定分析的緯度；
第四步，對資料進行歸類分析；
第五步，對定性分析結果的客觀性、效度和信度進行評價。
2．在教育評價中，定性分析比較適用於下列五個情景：
第一，對發展過程的原因探討；
第二，對被評價對象優缺點的詳細描述；
第三，對典型個案的深入研究；
第四，對被評價對象內隱的觀念、意識分析；
第五，對文獻檔案信息的匯總和歸納。
定量分析
定量分析是指用數值形式以及數學、統計方法反映被評價對象特徵的信息分析、處理方法。其目的是把握事物量的規定性，客觀簡潔地揭示被評價對象重要的可測特徵。
定量分析的特點有：
1．定量分析的基本步驟包括如下步驟：
第一步，對數據資料進行統計分類，描述數據分布的形態和特徵；
第二步，通過統計檢驗、解釋和鑒別評價的結果；
第三步，估計總體參數，從樣本推斷總體的情況；
第四步，進行相關分析，了解各因素之間的聯系；
第五步，進行因素分析和路徑分析，揭示本質聯系；
第六步，對定量分析客觀性、有效性和可靠性進行評價。
2．定量分析的比較適用於下列四個情景：
第一，對群體的狀態進行綜述；
第二，評比和選拔；
第三，從樣本推斷總體；
第四，對可測特徵精確而客觀的描述。
定性分析和定量分析這兩種方法各有所長，兩者是優勢互補的。評價者絕不能根據自己的偏好，盲目地信奉、贊賞某一種方法，而排斥、貶低另一種方法。
在分析評價數據時，評價者應當根據評價信息的特性和其他因素選擇最適當的方法。如果評價信息主要用於幫助被評價者改進工作時，定性的分析比定量的分析更有價值；而當評價的主要目的是比較、評比時，定量分析更為適合。因此，評價者應當盡可能地結合使用兩種方法，從質和量兩個側面把握被評價者的本質特性，在此基礎上做出符合實際的綜合判斷。
此外，任何事物都是質和量的統一體，在實際運用中，定性和定量方法並不能截然分開。一方面，量的差異在一定程度上反映了質的不同，同時由於量的分析結果比較簡潔、抽象，通常還要藉助於定性的描述，說明其具體的含義。另一方面，定性分析又是定量分析的基礎，因為定量分析的量必須是同質的——在數據分析前先要判斷數據的同質性，在需要時，有些定性信息也可進行二次量化，作為定量信息來處理，以提高其精確性。例如，評價者根據需要可以對等級評語「好、較好、一般、較差」等賦值「4、3、2、1」，進行量化處理。
Ⅳ 信息檢索_信息搜索、鑒別和篩選
一提到網路搜索，大家馬上會想到谷歌和網路。當然，一遇到問題人們可能最先想到的就是這兩大搜索引擎。但是呢，好的信息搜索並不只有這兩個，每一種搜索引擎都有各自的利弊，選不對搜索引擎，就像選了不合腳的鞋一樣，能走路，但艱辛痛苦，也跑不快走不遠。使用搜索引擎首先要了解各種搜索引擎特殲並點，否則你可能浪費大量時間。這次搜索，你應該使用網路還是Yahoo？Google還是網路？分析你的需求，選根據需求找擁有相應功能優勢的搜索引擎。這里介紹一些：
1.方向著手
（1）從行業入手查找，比較好用的是「網路產品大全」 （點擊首頁「更多」選項即可）：行業報告——各行業官方報告、評定、專家解讀，行業與單個品牌市場綜述、分析，行業與單個品牌數據、過往新聞。當然這個不乏廣告成分，所以需要鑒別，當心受騙。
（2）尋找特定領域的人了解情況，尋找合適采訪對象，如專家學者、老一輩，想熟悉某個領域或了解某個城市、歷史、詞條……這些比較細致的東西，可以用「網路」，網友們集體貢獻的智慧是無窮的，而且網友的料也是無窮的，你往往能有意外收獲。
另外wikipedia（維基網路）也是巨型資料庫，而且更新很快。
（3）Google有一個實用搜索功能是「大學搜索」，要知道現在多數有點名的所謂專家學者都沒少在大學掛職，各種研究所、實驗室、官方組織的這個那個不少也紮根大學，而大學又是產生思想文化的重要陣地。用這個搜索可以一網打盡和某所大學有關的所有東西。
（4）現在有一些新開發的搜索引擎，它們可以對網頁庫中的某類專門的信息進行一次整合。有人稱之為：元搜索引擎。這種搜索引擎的特點是大大減少了你整合資料的時間。
比如比比貓（Bbmao）。這個搜索引擎的特點是讓改型：自動分類整理、自動去掉重復結果、匯集五大搜索引擎結果。智能分類，你可能在分類中發現一些你不曾想到的東西。
不過元搜索是不是好用，可能仁者見仁智者見智，但是只要適應了這種新方式，會給你帶來很多方便。
2.技巧著手
（1）設計關鍵詞：使用搜索引擎要避免大而空的關鍵詞，它不知道你要找啥，就可能返回很多莫名其妙結果。
因此需要習慣多關鍵詞搜索，一般情況下兩個關鍵詞搜索就夠了，注意關鍵詞與關鍵詞之間以空格隔開。你可以先用簡單關鍵詞測試，不忙著仔細查看搜索結果，而先從搜索結果頁面里尋找更多信息（如果使用元搜索引擎，注意看「分類結果」），再設計一個更好的關鍵詞重搜，這樣重復幾次後，就能設計出很棒的關鍵詞，也就能搜索到滿意結果了。
（2）學會使用邏輯符號：搜索引擎基本上都支持附加邏輯命令查詢。
北京+旅遊，表示搜索包含所有北京和旅遊這兩個片語的頁面，不過現在基本用不著這個了，一般敲個空格就OK了。
「-」可去除無關搜索結果，提高搜索結果相關性。比如，你要找「青島」的城市信息，輸入「青島」卻找搜到一堆「青島啤酒」新聞，在發現這些新聞的共同特徵是「啤酒」後，輸入「青島–啤酒」來搜索，就不會再有啤酒煩你了。
利用雙引號，來查詢完全符合關鍵字串的網站。例如：鍵入「莎士比亞喜劇」，會找出包含完整莎士比亞喜劇片語的頁面。這種查詢方法要求用一對半形的雙引號來把關鍵字包括起來。
（3）告別錯別字：細節決定成敗，這老話也適用在搜索上。輸入的關鍵詞有錯別字，會影響搜索准確性。光「蔡依林」網上就有「蔡依靈」「蔡依琳」「蔡依玲」等眾多版本，你指望這樣的關鍵詞搜到些啥？所以發揚你深厚的中文功底吧，別讓錯別字害了。
（4）英文搜索首選Google（注意最好是Google英文版，而不是「谷歌」哦），其次Yahoo。中文搜索優先網路，在中文領悟上，網路還是很老道的。概念查找優先WIKE, 維基網路的優勢在於它對概念理解都是最新的, 比如你要查LINUX ，這里會告訴你最新的版本，及拓展應用, 讓你比較容易的對這一新概念，有一個准確的印象，這里還會提供一些參考資料，都一些權威的網站或圖書。
3.他方實力
官網、熟用提供網址導航的網站（典型的是hao123）、知名論壇的力量（天涯、網易都不錯），博客也別忘了,尤其是名人博客。
溫馨提示：在訪問過程中，遇到好的資源網站可以單擊滑鼠右鍵，把該網站加入坦猜收藏夾，下次可以方便的訪問。（收藏夾經過一段時間，也可以進行整理優化。）
從網路或其它途徑獲得信息後，是不是就可「拿來主義」直接使用呢？
答案顯然是否定的。
信息網路既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場。如果人們不具備相應的審視和判斷能力，就會被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對獲取的信息需要進行辨證分析，通過價值判斷，剔除糟粕，然後，對有用信息進行深層挖掘，尋找其中隱含的價值和意義，來滿足需求。分析和判斷的過程就是去粗取精、去偽存真的過程。
偽信息產生的原因：
1、信息騙子的兜售。
2、受經濟利益的驅動。(電信局電話號碼注冊）
3、人員素質偏低。
4、用戶缺乏自我保護意識與識別力。
5、設備本身的缺陷。（機器故障與計算機病毒）
6、缺乏權威統一的管理與監督機構。
7、信息嚴重污染。（信息老化）
在這里我們需要了解信息的特徵：傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價值相對性、時效性、真偽性。
在信息的鑒別中，我們主要是依據信息的來源、價值相對性、時效性做出判斷。
在信息的篩選中，我們主要是依據信息的價值相對性、時效性、真偽性進行選擇。
信息的鑒別方法
全面檢驗
從多方面來檢驗信息以確定其完整與否，不完整的就是偽信息。（如美國菠蘿罐頭廠的建立因偽信息而導致嚴重損失）
多要素核查
一條真實而有價值的信息，含有時間、地點、事物或物品、數量與價格、狀態、本質、規格與功用、信息來源。要識別一條信息的真與假，要一一核查落實。（核查方法有電話電報詢問、委託有關人員查詢或通過信息網路核查、現場調查）
權威佐證
一條貌似真實的信息，只要用權威性信息加以比較就會原形畢露，現出假象。（如一條內部公布的數字是否准確，只要用統計局的數字予以佐證，就能識別真假。）
相互檢驗
同一客觀事物反映的信息，可用不同方式檢驗。（如同一品牌、同一檔次的汽車價位可以通過不同的購車網站的信息進行比較。）
總結 對信息進行鑒別和評價的方法，可以從下面幾個方面對信息進行鑒別和評價：
1、信息是否真實可靠。
2、信息來源是否具有權威性。
3、信息是否可用。
4、信息是否具有時效限制。
5、信息包含哪種情感成分。
6、信息是否具有實用性。
信息篩選方法
信息篩選，就是指對來自各種途徑、經鑒別後的信息，將其歸類分析，依據個人的需求，去掉哪些與目標不符、無價值乃至價值甚微的冗餘信息，而保留與目標相符、有參考價值的信息的過程。
信息篩選方法：
需求取捨法
針對個人信息需求目的，將所掌握的信息需求分出層次，以決定其取捨的方法。首先要明確信息需求的范圍，再將所了解到的信息需求累積起來，而後將其分解為重點需求、常規需求與相關需求等層次。最後根據需求的強度來決定取捨。
逐層篩選法：
粗選。就是將從各種渠道、運用不同的方法採集來的信息，經鑒別篩選後，分成與用戶有關和無關的兩種。
精選。就是對相關的信息進行進一步區分的辦法。
首先在粗選的基礎上，將與用戶有關的信息分成直接有關與間接有關的信息兩類。
然後對直接相關的信息又區分為最重要的信息、較重要的信息、一般的信息。
查重法
剔除內容重復的信息，選留有用信息，以減少其他信息工作環節的無效勞動。當然這種方法也並非一味重復，如果需要，也可以保存一部分重要的信息資料復本，以供一定情況下的多人使用。
時序法
按時間順序對公關信息資料進行取捨。在同一內容的情況下，較新的信息資料選留，較舊的則剔除。這樣可以使選留的信息在一定時間區間內更有價值，特別是對於來自文獻中的信息資料，更需選擇時間最近的予以留存。
類比法
將同類型的信息進行比較，哪個信息量大，哪個更能反映事物的本質問題，則選留下來；
反之，則剔除。當然有的雖然信息量並不很大，或者反映事物本質也並不深刻的信息資料，可能作為主要信息資料的重要補充內容，或對公共關系工作有啟發作用，也應選留，不能一概剔除。
專家評估法
對某些專業性強、技術性強的信息，公關信息人員一時難以確定其取捨問題，可以請有關專家或專業人員進行評估，根據其評估結果，結合本組織當前與長遠的需要綜合考慮選留和剔除問題。
老化規律法
這主要是針對文獻信息資料而言的，文獻學認為，文獻的使用價值隨時間而逐漸降低，甚至完全失去參考價值，這就是老化規律。一般來說，文獻的利用率第一年最高，以後逐漸下降，呈等級分布狀態，文獻的老化情況在文獻學中一般用半衰期來表示。
所謂半衰期，即指某學科目前尚在利用的全部文獻的一半是在近期內多長的一段時間內發表的。一般地說，半衰期越長，說明老化速度越慢；
半衰期越短，說明老化速度越快。文獻信息資料的篩選應對其行文年代及本學科文獻老化的半衰期兩方面進行考察，以便確定取捨。
網路信息篩選的六項原則
權威性原則
信源具有權威性。例如權威學者、權威學術期刊、政府官方網站.中國世界衛生組織專家組組長、流行病學家羅伯特、中科院院士鍾南山的講話、世界權威雜志《科學》報道等都具有權威性.。
多重信道可重復性原則
多重信道傳輸著相同的信息。例如不同學科多位權威學者各自獨立測試，獲得同樣的信息就具有多重信度。
時效性原則
信息發布的時間效度。例如權威信源針對同一問題，最近發布的信息比以往所發布的信息信度更。下圖中的第二個消息就更加准確了。
邏輯性原則
從已知事實出發，利用比較與分類、分析與綜合，抽象與概括，歸納與演繹等邏輯方法得出合理的結論。例如野生動物的販賣者、飼養者、首批感染SARS病毒的人，都有和果子狸的的接觸史，可推論果子狸與SARS病毒有關.
實證性原則
一切結論都要由科學實驗來提供確鑿的證據.在案例1中，上海生命科學所和廣東省非典醫療救治專家組副組長都提出了疑問，但因無實證，所以不可信.
代表性原則
中國農業大學從76隻果子狸中未發現SARS樣病毒，不代表所有的果子狸都不是病毒的攜帶者.
對六項原則信息篩選時有些必須具備，有些可不一定同時具備.
Ⅳ 網路信息的檢索方法有哪幾種
1、漫遊法。
2、直接查找法
3、搜索引擎檢索法。
4、網路資源指南檢索法。
Ⅵ 如何判斷信息價值 怎樣鑒別與評價信息
信息的鑒別與評價
一、教學對象分析：
在信息獲取的過程中始終伴隨著如何鑒別與評價信息的問題，而紛繁復雜信息世界裡也很容易擾亂人們的注意力。因而，學會准確地鑒別和評價信息，對青少年來說尤為重要。
二、教學目標：
1、能鑒別和評價信息，並掌握信息價值判斷的基本方法。
2、能對信息形成敏銳的洞察力，能對信息的真偽有較強的辨別能力，能識別並抵制不良信息。
三、教學重點：
掌握信息價值判斷的基本方法。
四、教學難點：
能對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真偽有較強的辨別能力。
五、教學方法：
講解，探究，任務驅動和自主學習相結合。
六、教學過程：
在信息時代，信息給給人帶來了巨大的物質和精神財富，但是各類信息紛繁雜亂，魚龍混雜，真偽難辨，因此，有效地鑒別與評價所獲得的信息，是利用信息的前提。
那麼如何對獲得的信息的價值進行鑒別和評價呢？在這節課中我們將對這個問題進行討論。
一）、從信息的來源鑒別信息的方法：
案例分析：
案例一：李明在網上登記了自己的基本個人資料後，收到一封來自國外的航空信件，說他中了23萬元現金大獎，只要他立即電匯150元的手續費，兩天內就可以將現金送到他手上。
探究分析：
（1）李明從那裡獲得「中獎」信息?信息的來源是否可靠？為什麼？
（2）該中獎信息本身有沒有可疑之處？
（3）李明問銀行，銀行提供的信息是否可靠？
（4）除了公安機關跟蹤調查，還有什麼可以辨別該中獎信息的真偽嗎？
（5）評價李明在網上留下自己的真實姓名，地址等資料的行為，你會這樣做嗎？為什麼？
案例二：
每年的六、七月份是大學生求職的高峰期，面對鋪天蓋地的招聘信息，如何快速准確地鑒別真假信息防備上當受騙。
（1）關注招聘部門所發布的信息要素是否全面
如沒有刊登企業名稱的單位很可能是沒有經過合法登記的公司。
（2）長期刊登的招聘信息
例如有些信息幾乎常年累月都刊登在報紙上或晚報上，而且待遇優厚。這種招聘信息的真實性大家可想而知。
（3）要留心招聘單位是否只留下EMAIL或者郵政信箱
個別非法中介打著招聘的晃子，來獲得大量求職者的個人信息並通過出賣求職者得個人信息來從中獲利。
（4）要留心招聘單位招聘量是否過大，招聘人數過多。
歸納總結:
1、查看信息的來源，判斷信息的要素是否齊全。
2、邏輯推理、查閱、調查的方法進行考證和進行深入的調查。
3、信息的來源是否來自權威部門。
4、判斷信息中涉及的事物是否客觀存在、構成信息的各種要素是否真實，與同類信息進行比較。
5、研究此信息是否具有代表性、普遍性。
6、實地考查。
7、要學會分析和鑒別，去其糟粕，取其精華。要善於學習，善於動腦。謹防上當受騙。
二）、從信息的價值取向進行判斷
一個人不可能接受所有的信息，他只關心與自己相關的信息，因為這些信息對於他來說是有價值的。
信息對於每個人的價值是各不相同的。在日常生活中所獲取的信息對於我們來說，有的有用，用的無用，有的真實，有的虛假，因而，因社會角色的不同，知識背景不同，生活經歷不同也就決定了信息的價值取向的多樣性。
案例分析：
例一：關於世界飢荒問題，不同的人有不同的看法。
（1）新聞記者：及時報道食物缺乏所帶來的直接後果，其中包括人員傷亡、國家和地區目前的救濟活動和食品援助運輸工作以及進行中的救援行動計劃。
（2）歷史學家：研究該國或該地區的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種飢餓狀況的各種因素。調查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關的重要統計資料。
（3）政治學家：調查造成該國飢餓問題的政治、法律和經濟因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。
例二：當前物價上漲，各種生活必需品上漲幅度大大超過人們的心裡承受能力。關於物價上漲信息對於不同的人有不同的反映。如政府官員，經濟學家，家庭主婦，學生等。
三）、從信息的時效性進行判斷
在信息來源都可靠的前提下，還要判斷信息的實效性，判斷的方法是：
1、對突發性或躍進性的事實，在第一時間里做的報道，具有很強的實效性。
2、漸進性的事實，應在事實變動中找到一個最新、最近的時間點來判斷實效性。
3、過去發生的事實，新近才發現或披露出來的，可以通過說明自己得到信息的最新時間和來尋根探源的方法加以彌補。
例如：每年都有西方軍事報道中國在建造「航空母艦」的新聞。如下面的信息
（1） 中國在上海江南造船廠建航母。
（2） 中國在修復「瓦良格」號航母。
（3） 在中國北部港口大連親眼目睹「瓦良格」號航母已經完工。
（4） 衛星圖片顯示中國在西北某地建起了滑躍起飛跑道的訓練設施，這里多風，與航母真實環境相似。
（5） 中國有兩艘新的國產5萬噸級航母也正在上海建造之中，其中一艘將於2014年下水，另一艘則將於2020年下水。
七、教學總結：
本節通過一些具體案例分析得出，可以從信息的來源、信息的價值取向以及信息的時效性對信息價值進行判斷。通過學習，讓學生們能了解如何對信息進行鑒別和評價，使得信息能夠為我們帶來巨大的物資和精神財富。同時信息的鑒別與評價過程還應參照如下幾個方面來進行：
（1）信息是否真實可靠。
（2）信息來源是否具有權威性。
（3）信息是否可用。
（4）信息是否具有時效性。
（5）信息包含哪種情感成分。
（6）信息是否具有實用性。
Ⅶ 評價的方式方法有哪些
問題一：學習評價的主要方法有哪些 教育評價是依據一定的教育標准，通過系統的搜集信息，在標准與信息比較的基礎上作出價值判斷。教學評價作為一種價值判斷活動時，是教師最常用的教學技術之一。在教學中，教師對學生的學習表現、學習結果、學習方法、學習習慣等做出判斷，使之對學生的學習產出導向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用。在平時的教學中，對於學生的精彩之處，我會通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達我對學生的愛。以往我常運用的教學評價有以下幾種: 1、即時口頭評價的方法；2、學生學習態度的評價；3、學生課堂表現的評價；4、學生完成作業的評價；5、學生學習成績的評價。在學習了本專題後，我認為顧志躍院長所講授的提問與評價值得一試。提問與評價，這種常用的評價方法可以反饋教師的教學效果。為了了解學生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學生的回答，教師可以了解到學生對知識的認識，同時也能了解不同學生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發學生對知識的深入思考，在教師的追問下，學生追溯答案，從而引發思考。在學生回答問題後，教師就要小結，這個小結就是評價。但不能只用對或錯做簡單的評價，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語言來評價。對回答正確的學生鼓勵表揚，進一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用，學生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動機上的，通過補償來引導學生，激勵學生。這種方法在我們的常規教學中是要經常用到的，不提問就不了解學生，而了解是學生學習的開端。不評價學生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學生有效發展，引導學生健康前行。在今後的教學，我會合理運用教學評價，引導學生的有效學習。
問題二：常見的評估方法有哪些 資產評估的基本方法主要有以下四種：
1、收益現值法，它是通過估算被評估資產在可以預見到的未來若干年內每年的預期收益，並採用適宜的折現率折算成現值，然後累加求和，得出被評估資產的現時價格，即評估值。
2、重置成本法，它是用現時條件下重新購置或建造一個全新狀態的被評估資產所需的全部成本，減去被評估資產實際已經發生的實體性陳舊貶值、功能性陳舊貶值和經濟性陳舊貶值，得到的差額作為被評估資產的現時價格，即評估價。或者，估算出被評估資產與其全新狀態相比有幾成新，即成新率，然後用全部成本與成新率相乘，得到的乘積作為評估價。
3、現行市價法，它是指在市場上選擇相同或近似的資產作為參照物，針對各項價值影響因素，將被評估資產與參照物進行價格差異的比較調整後，得出被評估資產的評估價。
4、清算價格法，它是指企業在破產或停業時，按清算價格確定被評估資產的價格。
在選擇評估方法時應遵循以下原則。
第一，評估方法的選擇要與評估目的，評估時的市場條件，被評估對象在評估過程中所處的狀態，以及由此所決定的資產評估價值類型相適應。資產評估目的解決為什麼要進行資產評估的問題，這是在進行資產評估時首先要考慮的問題。一般來說，資產評估目的會影響到評估假設、評估范圍和評估對象的確定，從而影響到評估方法的確定。所以，資產評估目的制約著資產評估方法的選擇。 第二，評估方法的選擇受評估對象的類型、理化狀態等因素制約。由於不同的評估方法是從不同的途徑評估資產的價值，因此評估時應根據被評估資產自身的特點，分析從哪個途徑評估最合適。在評估時，首先應區分被評估資產是單項資產還是整體資產，是有形資產還是無形資產，是通用性資產還是專用性資產，是可以復制的勞動創造的資產還是不可復制的資源性資產。一般來說，整體資產、無形資產和不可復制的資源性資產可以考慮選擇收益法和市場法；通用性的單項有形資產可以選擇市場法；專用性資產、可以復制的勞動創造的資產可以選擇成本法進行評估。
第三，評估方法的選擇受各種評估方法運用所需的數據資料及主要經濟技術參數能否搜集的制約。每種評估方法都需要有相應的大量數據資料，如果短時間內不能收集到這些資料或者收集有很大困難，則只能選擇其他的替代方法進行評估。如無貨幣收益的公益性資產、微利虧損企業、收益無規律難以預測的資產以及風險報酬率無法確定的資產，不能運用收益法評估，可以考慮選擇成本法。
第四，評估方法的選擇要考慮工作效率和評估人員的特長。
總之，在評估方法的選擇時，應注意因地制宜、因事制宜，不可機械地按照某種模式或某種特定的順序進行選擇。而且不管選擇了哪種評估方法，都應該保證評估目的、評估時所依據的各種假設與各種參數及其評估結果在性質上和邏輯上的一致。
問題三：常見的評估方法有哪些 常見的評估方法主要有：
1、收益現值法
是通過估算被評估資產在可以預見到的未來若干年內每年的預期收益，並採用適宜的折現率折算成現值，然後累加求和，得出被評估資產的現時價格，即評估值。
收益法的優點在於可以充分考慮資產的各種貶值因素，並且，由於是用未來收益來衡量資產的價值，其結果較容易被投資者所接受。其局限性是，大多數設備因為所預測的現金流量是由包括房屋、機器設備在內的固定資產、流動資產、土地、無形資產等整體資產帶來的，很難量化到單台機器設備上。預測未來收益和確定折現率的主觀因素較大，兩者直接影響評估結果的准確性和可信性。
2、重置成本法
是用現時條件下重新購置或建造一個全新狀態的被評估資產所需的全部成本，減去被評估資產實際已經發生的實體性陳舊貶值、功能性陳舊貶值和經濟性陳舊貶值，得到的差額作為被評估資產的現時價格，即評估價。或者，估算出被評估資產與其全新狀態相比有幾成新，即成新率，然後用全部成本與成新率相乘，得到的乘積作為評估價。
成本法是從成本的角度來衡量資產的價值，首先估算與評估對象完全相同或功能相同的全新資產的成本。如果被評估對象是一台全新的設備或一個全新的工廠，則被評估對象的價值為它的重置成本。根據替代性原則，在進行資產交易時，購買者所願意支付的價格不會超過按市場標准重新購置或構建該項資產所付出的成本。如果被評估資產已經使用過，則應該從重置成本中扣減在使用進程中的自然磨損、技術進步或外部經濟環境導致的各種貶值。因此，成本法是通過估算被評估資產的重置成本和資產實體性貶值、功能性貶值、經濟性貶值，將重置成本扣減各種貶值作為資產評估價值的一種方法。
3、清算價格法
清算價格法適用於依照《中華人民共和國企業破產法(試行)》的規定，經人民法院宣告破產的公司。公司在股份制改組中一般不使用這一辦法。採用清算價格法評估資產，應當根據公司清算時其資產可變現的價值，評定重估價值。
4、市場比較法
是根據公開市場上與被評估對象相似的或可比的參照物的價格來確定被評估對象的價格。如果參照物與被評估對象是不完全相同，則需要根據評估對象與參照物之間的差異對價值的影響作出調整。影響機器設備市場價值的主要是比較因素。比較因素是一個指標體系，它要能夠全面反映影響價值的因素。不全面的或僅使用個別指標所作出的價值評估是不準確的。一般來說，設備的比較因素可分為四大類，即個別因素、交易因素、地域因素和時間因素。
市場比較法評估機器設備，要求有一個有效、公平的市場。有效是指市場所提供的信息是真實可靠的，評估參照物在市場上的交易是活躍的。而公平是指市場應該具備公平交易的所有條件，買賣雙方的每一步決策都是在謹慎和充分掌握信息的基礎上作出的，並且假定這價格不受不適當 *** 的影響。
問題四：論文評價的方法有哪些 調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。 調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。 觀察法 觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。 實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。 文獻研究法 文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。 實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。 定量分析法 在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。 定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。 跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。 個案研究法 個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。 功能分析法 功能分析......>>
問題五：常用的職位評價方法有哪些 工作崗位評價方法
常見的有崗位參照法、分類法、排列法、評分法和因素比較法。其中分類法、排列法屬於定性評估，崗位參照法、評分法和因素比較法屬於定量評估。
(1)排列法
排列法是在不對工作內容進行分解的情況下，由評定人員憑著自己的經驗和判斷，將各工作崗位的相對價值按高低次序進行排列，從而確定某個工作崗位與其他工作崗位的關系。
排列法的工作步驟如下:
①崗位分析。由有關人員組成評價小組，做好相應的各項准備工作，然後，對工作崗位情況進行全面調查，收集有關崗位方面的資料、數據，並寫出調查報告。
②選擇標准工作崗位。所選崗位必須廣泛分布於現有的崗位結構中，同時彼此間的關系需要得到廣泛的認同;必須能代表崗位所包括的職能特性和要求;標准崗位的數量通常選取總崗位的10%~15%;需建立一個用以排列其他崗位的結構框架。
③崗位排列。評定人員必須對有關工作進行全面了解。實際排列過程中，崗位不僅要與標准崗位相比，也要同已排列好的崗位相比。排列後崗位等級通常呈金字塔形結構。
④崗位定級。按評判標准對各崗位的重要性做出評判，將各崗位的評定結果匯總，用序號和除以評定人數得到每一崗位的平均序數，按平均序數的大小，由小到大評定出崗位相對價值的次序。
排列法的優缺點:
這種方法主要的優點在於能盡快確立新的工作崗位等級，有時也被作為鑒別不合理工資差異的初步措施。企業崗位較少可以選此方法。
缺點:
1、由於大企業崗位分布呈金字塔形，需要定級的工作崗位數量多並且不相近，評定結果最終又必須依靠評定人員的判斷。因此難於找到對工作內容都相當熟悉的評定人員。而且評定人員的組成和各自的條件、能力並不是一致的，這勢必會影響評定結果的准確程度。
2、由於這種方法完全是憑借評定人員的知識和經驗主觀的進行評價，缺乏嚴格的、科學的評判標准，使評價結果彈性大，容易受到其他因素的干擾。
3、由於工作崗位沒有進行因素比較，方法相對簡單、粗糙，它只適用生產單一、崗位較少的中小企業。
(2)分類法
分類法又稱歸級法，是對排列法的改進。它是在崗位分析基礎上制定一套職位級別標准，然後將職位與標准進行比較，將它們歸到各個級別中去。其工作步驟為:①崗位分析;②崗位分類;③建立等級結構和標准;④崗位測評排列。
分類法的優點為:①比較簡單，所需經費、人員和時間相對較少。在工作內容不太復雜的部門，能在較短時間內得到滿意結果;②因等級標準的制定遵循一定依據，其結果比排列法准確、客觀;③出現新工作或工作變動時，容易按照等級標准迅速確定其等級;④應用靈活，適應性強，為勞資雙方談判及爭端解決留有餘地。
分類法的缺點為:①崗位等級的劃分和界定存在一定難度，帶有一定主觀性;②較粗糙，只能將崗位歸級，但無法衡量職位間價值的量化關系，難於直接運用到薪酬體系中。
(3)配對比較法
配對比較法也稱相互比較法，就是將所有要進行評價的崗位列在一起，兩兩配對比較，其價值較高者可得1分，最後將各崗位所得分數相加，分數最高即等級最高，按分數高低將崗位進行排列，即可劃定崗位等級。通過計算平均序數，便可得出崗位相對價值的次序。
(4)要素計點法
要素計點法又稱點數加權法、點數法，是目前大多數國家最常用的方法。這種方法是先選定若干關鍵性評價要素，並確定各要素的權數，對每個要素分成若干不同的等級，然後給各要素的各等級賦予一定分值，這個分值也稱為點數，最後按照要素對崗位進行評估，算出每個崗位的加權總點數，便可得到崗位相對價值。
要素計點法的具體步驟為:
①......>>
問題六：系統評價有那些評價方法? 你說的是什麼系統?一個系統的評價方法有:費用丁效益分析,關聯矩陣法,關聯樹法,層次分析法,和模糊評價法,而且我覺得你好像是歸錯了類哦,不該來這里
問題七：現代綜合評價方法有哪些，各個方法有啥優點？ 5分 方法很多，有：AHP、FUZZY、AHP+Fuzzy、拓撲法、神經網路技術、數據包絡法、灰色理論，以及一些幾種方法幾個的綜合方法，等等。駭以去找本書看看，裡面內容很多的
問題八：教學中常用的評價方法有哪些 一、量表評價法
（一）概述
1.概念
量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定。
根據不同的標准，課堂教學評價表有各種類型。如，根據評價主體的不同評價表有供課堂教學參與者之外的評價者使用的量表，如上例就是供課堂教學參與者之外的評價者使用的評價量表，也有供課堂教學的參與者使用的評價量表，
（二）量表評價法的設計與使用
由於量表評價法的基礎是評價量表，因此量表評價法的核心也就是評價量表的制訂。而評價量表的核心又在於評價標準的制訂。
量表評價法設計的一般步驟如下。
1.明確評價目的和要求
課堂教學評價能夠達到不同的功能，這些功能的實現是由評價目標和相應的課堂教學評價來實現的。因此，在課堂教學評價活動中，評價目標和要求是評價的起點，不同的評價目標，其評價體系的架構內容也截然不同。如，評價的目的是為了了解課堂教學的基本環節是否完整，那麼評價體系的重點將會在課堂教學的基本環節上；如果評價的目的是了解課堂教學中師生的互動，那麼評價體系中關注更多的將是有關互動的環節。評價目的實際上體現了課堂教學評價本身的導向作用，即期望通過課堂教學評價把教學活動引入某個方面，或者在教學評價中體現某種新的思維和理念。
如，北京市教材編審部制訂的《北京市21世紀基礎教育課程教材實驗―課堂教學評價方案》以學生的學習狀況來評價課堂教學，從而促進學生的發展。該方案認為，教學過程的本質是在教師指導下的學生主動學習、主動發展的過程，教是為了學，教是為了不教。因此新的課堂教學評價應該首先關注學生的學習和發展狀況，以學生的學習和發展狀況來反映課堂教學狀況，來反映教師的教學狀況，來體現教學過程的本質和新一輪基礎教育課程改革的基本觀念，來促進學生發展、教師提高和改進課堂教學實踐。在這里，明確了評價的目的即評價的是課堂教學中學生的學習狀況，期望通過學生在課堂教學中的基本狀態來了解教師的教學狀況和體現新一輪基礎教育課程改革基本觀念的情況。因此，在評價體系的建構中，核心將圍繞著學生的學習狀況而展開
2.建構課堂教學評價體系和標准
課堂教學評價體系和標準是課堂教學評價的基礎，在課堂教學評價中，它是進行課堂教學評價的實際依據。這些標准和體系主要有以下三類。
（1）依據課堂教學的各個要素進行分析，把課堂教學分為教學目的、教學內容、教學方法和教學過程等，在此基礎上進一步細分。這種體系的特點是結構清晰，脈絡分明。如北京市教科院基礎教育研究所制訂的《北京市21世紀基礎教育課程教材實驗―中小學課堂教學評價方案》。
（2）依據非固定問題來建立標准，如教學目標明確、教學重點突出、教材處理恰當、聯系實際密切、教學結構合理、教學方法靈活、教態親切自然、教師素養良好、教學效果明顯等。這類評價體系雖然是以評價中的一些核心或者重點問題為基礎的，但事實上，從某種角度上仍然可以將其分解、合並為課堂教學中的各個要素，即與第一種類型的教學評價指標體系在本質上沒有區別，區別只是在於不同的教學評價標准所認同或者看重的課堂教學的要素是不一樣的。實際上，在第一類評價指標體系中，也沒有能夠完全把所有的課堂教學要素包括進去，其中通常包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等主要內容，對於教學基本功、教學設計、教學組織等較少涉及。這些教學要素的缺乏，並非其不重要，而是對於評價目的而言，不是評價的重點而已。
（3）依據課堂教學中的具體行為，將課堂教學分為教師的行為和學生的行為。在教師行為方面，強調要不斷激發......>>
問題九：評價自己的方法有哪些 自我評價就是自己對自己的一個基本認識，也是自己對自己的一個定位，個人簡歷中一篇好的自我評價會對用人者產生很大的吸引力，但很多朋友左思右想也無從筆。如何做好自我評價？ 因為在每個人的觀念中都有一個現實自我和一個理想的自我。了解現實自我並接受和悅納它，就會認可自己、心理健康，但如果不了解現實自我，不能正確評價自己，就會出現現實自我與理想自我的差距，表現出對自己的不滿和排斥，產生心理障礙。那麼，怎樣才能正確評價自己呢？ 一、以人為鏡 他人就像一面鏡子，您可以通過與同伴的比較，找出自己的位置，來了解自己，這種比較雖常常帶有主觀色彩，但卻是評價自己的常用方法。不過在比較時，要尋找環境、心理條件相近的人來比較，這樣才較符合自己的實際水平。 二、兼聽則明 他人的評價比自己的主觀評價具有更大的客觀性,如果自我評價與周圍人的評價相差過大,則表明自我評價上有偏差,需要調整。但對待別人的評價，也要有認知上的完整性，不應以自己的心理需要，而只注意某一方面的評價，而應全面聽取，綜合分析，恰如其分的對自己做出評價和調整。 三、身體力行 如果不能肯定自己是否具有某方面的才能，不妨尋找機會表現一番，從中得到驗證。通過自己成功或失敗的經驗教訓來發現自己的特點，在自我反思和自我檢查中重新認識自我，認識自己的長處和短處，把握自己的生活方向。當您能夠正確的評價自己時，不要為自己身上的缺點而苦惱。只有先接納了自己的不足，才有可能改正它，只有先悅納自我，您才能更加完善和發展。