多種方法解決問題簡筆畫

『壹』 解決問題的十種方法

轉化和適應：轉化是指功能或目的轉達與應用，適應指通過改善或修正，使其符合預期使用效果或作為它用。集中和分散：用一個特定的標准或角度將事物分類成某些項目或單元，把相同的放在一起處理，不同的分別處理。差異和共性：即分析事物的差異和共性，根據其物質的特性來解決問題。

1、轉化和適應

轉化是指功能或目的的轉達移應用，適應指通過改善或修正，使其符合預期使用效果或作為它用。

2、集中和分散

用一個特定的標准或角度將事物分類成某些項目或單元，把相同的放在一起處理，不同的分別處理。這個法則又叫做統籌學原理，用得好就可以大大地提高工作效率。

3、差異和共性

即分析事物的差異和共性，根據其物質的特性來解決問題。

4、排除法

排除法是為了提高工作效率，抓住主要問題的一種簡單實用的工作方法。什麼是重點、核心的問題，什麼是次要的問題，可用排除法逐一分析。如果問題不是很重要，就先暫緩、擱置。重要的事情，要盡快地解決，要分清輕重緩急。

5、正與反

任何事物都有正反兩面，必須正確對待。 很多公司都要求員工必須嚴守標准地作業，員工一旦違規作業，處罰將是很嚴厲的。對於出現的問題，從幾個方面去分析，才可能找到真正的原因，從而解決問題。

6、普遍與例外

管理無所不至是不現實的，應當尋找異常和例外去管理它們，這樣可以減少很多的管理成本。也就是說一個管理者要積極主動地去找問題解決、缺點改進，這就是例外。俗話說，錢要花在刀刃上，但有時卻經常浪費很多時間和精力去做一些無謂的事情。

7、恆定和變化

可以用不同的方法來對待穩定和變化，減少管理難度。比如，一些產品做了很長時間，工序很熟，產品質量穩定，就可以少花些時間去管理，而 對於那些新產品，就要花大量時間，精力，投入最好最有經驗的人員，使用最先進的設備去生產製造，因為新產品不穩定，隨時都可能出現問題。

8、增加和刪減

即有必要的，如果沒有就要加上去；沒必要的，如果有就要將其刪除。這個方法充分體現在5S整理原則中，也就是在整理工作中的具體運用，就是將必需與非必需品加以分割，而這個加以分割的目的就是便於管理。

9、並列和串列

可根據時序並列或串列工作，縮短滯留時間。

10、改變順序

即分析事物的差異和共性，根據物質特性解決問題。

『貳』 跳繩簡筆畫怎麼畫

跳繩簡筆畫的重薯模點在於人的頭部輪廓，往下畫出人物的身體，兩手張開拿著跳繩，跳繩簡筆畫需要的工具/原料：畫慧毀筆、紙張。跳繩簡筆畫步驟如下。

1、首先，先在紙張上畫一個小圓，即為小人的頭即可，如下。

『叄』 救護車簡筆畫怎麼畫

救護車簡筆畫怎麼畫，相信很多朋友們也遇到過這種類似的問題，那麼對於這類問題如何解決呢？下面就把解決這種問題的方法給分享一下。

1、 首先在紙的正中央的上方和下方分別畫出一條直線。

2、 接著向下用弧線和圓畫出救護車的車頭。

3、 再納賣用弧線畫出救護車的車尾。

4、 接著向下起筆畫出兩個同心圓。

5、 在左側車燈的下方畫出一條直線。

6、 從中央用直線畫出十字。

7、 然後用弧線畫出救護車的玻璃。

8、 用半圓和直線畫出救護車的車燈。

9、 最後用黑色馬克筆勾邊並塗上顏色即巧輪可。

以上的就是關於救護車簡筆畫怎麼畫的內容介紹了孝茄信。

『肆』 簡筆畫教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是我為大家整理的簡筆畫教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

簡筆畫教案 篇1

教學目標：

1.初步了解簡筆畫的基礎知識，掌握人體的結構與比例。了解人物直立、動態的畫法。提高人物簡筆畫的基本繪畫能力。

2.通過講授使老師們了解人物簡筆畫的步驟和技法。

教學重點：

人體的結構與比例。

教學難點：

人物直立、動態的畫法。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、組織教學

導出本課的教學內容板書課題

二、簡筆畫基礎知識：

（一）、什麼是簡筆畫

簡筆畫就是用最簡練的線條和平面圖形概括表現出物體的基本形狀和主要特徵，亦可以稱為減筆畫。

簡筆畫注重圖形體現的象徵性。簡筆畫看起來簡單，然而是對物象特徵的概括和提煉。

（二）、簡筆畫的特點：

平面化、幾何化、概括化、簡略化

（三）、簡筆畫的繪畫要素：

點、線、面

（四）、簡筆畫的造型原理：

無論多麼復雜的結構、繁瑣的細節，都可以歸納為幾種簡單的基本形。用方形、三角形、圓形、線形和組合形表現物體形象，具有可行性和簡便性。簡筆畫就是運用這一形體構成的基本原理，創造出平面化、幾何化、概括化、簡略化的一切形象。

1、方形：

傢具、房屋、車輛等由垂直線和水平線構成外框輪廓的物體，都可以直接用正或長方形畫出它們的形象。邊緣凸凹不平或外形不規則的物體，同樣可以概括其形象特點用各種方形或梯形、菱形、平行四邊形等變異方形概括地表現它們的形象。

2、三角形：

由三條主要連線構成外框輪廓的物體，應根據其外形特點分別用等腰三角形、直角三唯鍵嫌角形、鈍角三角形或銳角三角形簡略地畫出它們的形象。

3、圓形：

圓有正圓、橢圓、半圓等不同形態。太陽、球類應畫成正圓形，禽獸、瓜果可用橢圓形概括，月亮，拱橋等物體形象則可畫成半圓形。

4、線形：

凡是能感知為線形的物體都可以用線條來表現，如樹枝、須發等，動物、人物出可以依據其骨骼結構，用單線畫出不同動態或靜態。

5、組合形：

結構復雜的物體，須根據各主要部分的形象特點，分別用方形、三角形、圓形和線形組合成完整形象。

三、人物的畫法：

（一）、人體的結構與比例

1、人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢。在簡筆畫中則用一個圓圈、和、幾條直線便概括了。在簡筆畫中男女的區別主要在頭發和衣服。

2、人體的比例（注意：同時畫幾種姿勢要注意相互間的比例。）

（1）成年人比例。

一般以頭為標准，把全身的高度和頭做比較，全身約為七個半頭高；軀干約為三個頭。上肢共三個頭長；下肢共四個頭長：大腿二個頭長，小腿二個頭長。

兩臂左右平伸時，兩手指尖距離等於全身高度。

手臂下垂體旁時，手指到大腿中段。

人坐在椅子上的高度約指手為五個半頭長。

席地而坐約為四個頭長。

（2）小孩的比例。

小孩的頭略大，四肢、軀干均縮短，兩三歲為四個頭高，四五歲為五個頭高。

（二）、人物直立的畫法

注意：直立人物正面、側面、背面各具特點，

要細心觀察、刻畫。

正面——五官、四肢、衣領、衣袋

側面——發型、足尖、鼻尖

背面——發型、服飾、足

（三）、人物動態的畫法

1、動態的規律：

人亮液體動態千變萬化，在這些復雜的變化中，要掌握它的規律，要抓住兩點：

（1）運動局限：人有頸椎關節、腰椎關節、肩、肘、腕、髖、膝、足等關節，活動的關鍵在於這些大關節。人的動作姿態受到這些關節的限制，這就是運

動局限。

（2）運動方向。

2、運動的類型

畫人物動態要注意重心，人的運動是在平衡與不平衡中進行的，走路時甩手的動作時頭、身、手、腳的姿勢都起平衡中心作用。

重心——重量中心（臍下）

重心線——通過人體重心向地面引的垂線

支撐面——支撐人體的面積

注意：人體的平衡與失重，是重心與支撐面的關系，重心線在支撐面內，重心平衡，在支撐面外，就失重。

四、大動態人物的畫法

抓住動作的大形大勢，捕捉最強烈的第一印象，運用動態線畫好人物動態。

1、動態線

體現動態特徵的輪廓與結構的線條。一般指頭頸、軀干、有力的腿所形成的動態主線。

2、幾種常見的動態特徵

坐——靜態動作，關鍵部位在頭與手的變化。

走——單、雙支撐交替進行，手腳擺動方向相反，重心重復變化，步距和手擺動幅度大小與速度有關。

跑——單支撐狀態，重心向前，身體向前，速度越快，步距越大，手擺動幅度越大。

五、課堂練習

六、小結

反思：

教學是一門藝術,簡筆畫就是教師創造教學藝術的重要手段之一,它的直觀性、生動性、簡潔性和輔助性對教學有重要作用。在本節課中，首先，我通過幾組簡筆畫圖片展示，讓老師們對什麼是簡筆畫有了個感性的認識。接著，我再把簡筆畫的概念及簡筆畫與其他種的區別對老師們進行講解，使老師們對簡筆畫有了一定的了解。然後，依次介紹了簡筆畫的有關知識，使老師們對簡筆畫有了更深一步的認識。這節課的重難點是人物的畫法，在這，我通過邊講解邊演示，收到了不錯的效果。

簡筆畫教案 篇2

教材分析

教材分析：本課是專為低年級兒童進行人物動態訓練而設計的初始課目，屬於「造型.表現」范疇。任務是繪畫語言中常見的形態，本課從簡單的人物造型入手，將人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢，用一個圓圈、幾條直線便概括成了簡筆畫人。如何能用寥寥幾筆就把一個鮮活的人物形象畫出來，人物動態的練習是非常重要的一環。教材主圖呈現了雲南滄源岩畫《部落圖》。描繪了一個部落取得勝利後滿載而歸的情景。是一幅大型記事圖畫。教材引用此圖是為了引導學生從遠古的岩畫中感受古文化的魅力，了解古人用簡筆畫人的形式記錄事件，並模仿岩畫中採用簡筆畫人物形式表現人物各種動態。教材中還呈現了單個簡筆畫人的繪畫步驟，以及不同動態的人物樣式，設計了根據同一個頭和彎曲的軀干添畫四肢畫出其他不同動態的小訓練。

學情分析

一年級的學生活潑好動，愛好模仿，但對人體動態的認知能力尚淺，如何生動的'表現出人物動作學情對他們來說有些困難。

教學目標

知識與技能目標：學會用圓和長短的線條畫簡筆畫人物。

方法與過程目標：掌握畫人物動態的基本方法，能畫出不同動態的簡筆畫人。

情感價值觀目標：培養學生對人物動態的觀察、記憶、想像和表現能力。引導學生用不同的動作表達內心情感;培養學生關注生活，熱愛生活的態度。

教學重點

通過軀乾和四肢的變化表現人物動態;

教學難點

如何運用軀乾和四肢的位置變化畫出各種各樣的生動的人物動態。

教學課時

2課時

教學方法

探索

教學准備

水彩筆

教學過程

1.游戲——請你跟我這樣做。

A教師做動作，學生跟著做。

B出示動作動作，學生跟著做。

C出示簡筆畫動作，學生跟著做。

[通過游戲導入，讓學生了解簡筆畫的特徵。]

2.導入課題。

第十七課內容——《簡筆畫人》。請學生看課本，了解課本中都畫了哪些動作?

3.分組探究

分組探究站、坐、躺趴幾種動態的簡筆畫表現方法。

要求：每組成員輪流做出動作，其他同學用簡筆畫形式畫出來。比一比，哪一小組想到的動作最多。

[通過小組探究，解決教學重點問題，讓學生了解通過軀乾和四肢的變化表現出人物動態。]

4.游戲糾錯——請你照我畫的做。

展示學生作品，請其他學生按照簡筆畫做出動作。

通過對比，找出正確的畫法。

[解決在探索活動中，學生作品中出現的問題，通過觀察對比，讓學生了解正確的畫法。]

5.游戲，請你幫我來添畫。

老師出示幾組未完成的簡筆畫，請學生添加肢體。

[此環節提高繪畫難度。解決教學難點問題，讓學生了解只有頭和軀乾的位置有變化，才能畫出生動的人物動態。]

6.學生作業

在輕松的音樂中，請同學們畫一畫自己最喜歡的幾個動作。

[根據之前所學到的知識，檢驗同學們掌握的情況。學會用動作表達內心思想感情。]

7.欣賞《村落圖》 從岩畫中體會古文化魅力

欣賞雲南滄源岩畫——《村落圖》。你發現了哪些人?他們做了什麼樣的動作?猜猜他們在做什麼?

老師講解有關中國岩畫的知識。

8.拓展知識

隨著時代的發展，簡筆畫在我們的生活中應用更加廣泛。你們有沒有注意到生活中的簡筆畫?交通標志 、運動標志。

9.總結

引導學生關注生活，積極樂觀的面對生活，美無處不在。

作業設計

用簡筆畫的形式畫一下自己喜歡的人物。

板書設計

簡筆畫人

步驟。

簡筆畫教案 篇3

一、教學目標：

1.通過觀察能發現動態人物的軀乾和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特徵，用橢圓和直線畫出運動中的人。

3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。體會簡筆畫人的樂趣

二、教學重難點：

難點：簡筆畫人時，穩住人物的重心，不偏移

重點：畫出人物動作

三、教學准備 ：鉛筆、橡皮、等繪畫工具、多媒體課件等

四、教學過程：

（一）導入：猜一猜

1、教師畫一個圈，問：猜猜老師畫的是什麼？（學生回答不盡相同，只要合理都可以，不否定學生的回答，保護學生的想像力。）

2、教師畫一條直線，問：猜猜老師這次畫的又是什麼？

3、老師今天就要教小朋友們用簡單的圓圈和線條創造出有意思的小人。

（二）新授

1、課件配樂展示人物動作簡筆畫以及課本34頁村落圖。先欣賞，然後說一說圖上的人物都在做什麼，你是怎麼看出來的。

2、（課件展示平時所見簡筆畫的人物和村落圖）

師：同學們，你們看這兩幅畫中的人物有什麼不一樣呢，哪幅畫畫的人更簡單？（學生回答）

師：那麼，這些人物都是怎麼畫出來的呢，首先我們要了解人的身體由哪幾個部分組成。（展示課件：由頭、軀干、四肢組成）

3、我們可以用橢圓形表示頭部，直線表示身軀和四肢，創造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜

師：看一下老師擺的木偶人，猜一猜這是什麼動作？請同學上來表演一下這個動作。（學生表演）

師：我們之所以能看出來這個動作，是因為我們的手和腿的關節在動。彎的程度不同，便可以擺出千變萬化的動態。

（四）初步嘗試練習

1、（課件出示圖片）

師：老師這里有一張圖片，請同學們能根據圖片的人物動態嘗試畫一下簡筆人。老師要請5個同學到黑板上來畫一畫，其他的同學請畫在圖畫本上。（學生畫畫）

2、教師點評

簡單點評，鼓勵為主。

師：老師這里也根據這張圖畫了兩張簡筆人，請同學們來比一比哪個更生動。（課件展示圖片）

2、教師將更生動的簡筆人在黑板上畫下來。

（五）學生作業

師：現在請同學們請出我們的畫畫好夥伴——鉛筆，一起動手試一試。

課件出示作業要求：用簡筆畫的方法選出自己感興趣的人物動作，比一比誰畫的動作數量最多，最生動，最有趣！

（課件出示圖片）教師隨堂指導。

（六）作業評價

1、 請學生展示自己的作品，學生自評、互評。

2、 課件展示老師是怎樣畫的。

（七）拓展學習

1、簡筆畫人在我們的生活中被廣泛使用。

2、小朋友們你們喜歡看漫畫和動畫片嗎？想不想製作一篇屬於自己的漫畫/動畫呢？拿出你的小畫筆，在紙上畫出連續的人物動作，就能創作成一篇自己的漫畫。課後同學們可以嘗試做一做。

（八）課堂小結

一個小圈圈，幾條長短線，簡筆畫人物，姿態各不同。

簡筆畫教案 篇4

活動目標

學分步繪畫小白兔。

能說出小白兔形態特徵。

活動准備

小白兔一隻。

圖畫本、畫筆、油畫棒。

活動過程

1、老師今天帶來一隻圓腦袋、長耳朵、紅眼睛、短尾巴的動物，寶貝們猜猜它是誰那？什麼動物是這個樣子的啊！對！就是小白兔。

2、老師這就有一隻小白兔，我們來看看它正在干什麼呢？出示小白兔，寶貝們不要碰小白兔，小白兔會把你們的手指頭當成胡蘿卜的。

3、我們來描述一下小白兔的外形特徵，看看誰說的對。這只可愛的小白兔你們喜不喜歡啊？你們想不想用畫筆出可愛的小白兔啊？

4、那老師用四步來教你們學會畫小白兔，那我們拿起畫筆畫起來吧！

5、我們先畫圓腦袋——長耳朵——紅眼睛——短尾巴，一隻可愛的小白兔畫完了，畫的好不好啊？那我們來看一看哪位寶貝畫的最好。

6、現在給小白兔塗上自己喜歡的顏色，寶貝們畫的都非常好看，我們來給自己鼓鼓掌吧！

7、小白兔這么活潑可愛和寶貝們一樣，我們來學小白兔一蹦一跳的出去玩吧！

活動結束

簡筆畫教案 篇5

《半個蛋殼》

【活動目標】

1、能夠聯系生活經驗，在情境中對半個蛋殼進行大膽合理化的想像和猜測，並且清楚的表達。

2、在幫助小老鼠皮皮解決困難的過程中，體驗蛋殼變化帶來的快樂。

【重難點】

重點：根據圖片給予的場景信息對半個蛋殼進行大膽合理化的想像和猜測，並且清楚的表達。

難點：通過蛋殼變變變，能夠聯系生活經驗想像出各種不同的東西。

【活動准備】

小老鼠皮皮一隻，半個蛋殼實物、故事《半個蛋殼》幻燈片、蛋殼簡筆畫圖片若干張。

【活動過程】

一、談話導入：

小朋友們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識他們嗎?(想)。好，請看這是什麼?(蛋殼)對，是半個蛋殼。這節課我們就來聽半個蛋殼的故事。在沒有聽故事之前我們先來看看這半個蛋殼都像什麼?

二、引導幼兒觀察半個蛋殼，並運用生活經驗大膽想像。

半個蛋殼像(碗、杯子、帽子、花盆、船等)小朋友們真聰明，能說出半個蛋殼像這么多東西。教師邊出示簡筆畫圖片，幫助幼兒記憶。下面我們再來認識第二位朋友好嗎?出示小老鼠(幼兒和小老鼠打招呼)老師再給它起個好聽的名字叫小老鼠皮皮，好了，小朋友們想知道小老鼠皮皮想把半個蛋殼當成什麼嗎、?現在我們就來聽這個故事。

三、教師播放幻燈片：半個蛋殼，讓幼兒感受故事。引導幼兒觀察圖片並猜測故事情節。

1、完整的講述故事。

2、邊看圖邊提問：

(出示圖一)小老鼠皮皮來到了什麼地方?看到了什麼?

(出示圖二)小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當成什麼?有了蛋殼草帽會怎樣?

(出示圖三)前面一條小河擋住了去路，沒有橋沒有船，皮皮會把蛋殼當成什麼呢?

(出示圖四)前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎麼辦?它會把蛋殼當成什麼呢?(提示：要是有輛小車多好)

(出示圖五)皮皮回到家，它會把蛋殼當成什麼?你們看蛋殼怎麼了?為什麼會碎的?(幼兒回答)

四、幼兒完整欣賞故事：半個蛋殼。

(1)蛋殼最後怎麼了?為什麼會碎?(幼：摔破了、摔了一跤摔破了)

(2)我們應怎樣保護蛋殼?(幼:放在口袋裡、放在袋子里、放在筐子里、把它抱住、放在盒子里)

今天小朋友為小老鼠皮皮想出了很多好辦法，小老鼠皮皮邀請大家一起去旅行?你們想去嗎?帶著蛋殼寶寶，我們跟著皮皮一起出發咯!

簡筆畫教案 篇6

總課時：1課時 授課年級：一年級四年級

教學目標：

1.教會學生畫一些日常能見到的人和物的簡筆畫，有助於學生對身邊事物的形狀的認知

2.加深學生對顏色的掌控

3.鍛煉學生的動手能力

教學重點： 畫得最大限度地相似

教學難點：

1.學生的握筆

2.對形狀的認知

3.對顏色的辨別

教學准備：1. 鉛筆

2.有顏色的畫筆（每人一筒）

3.畫畫簿（每人一本）

4.列印一些示例圖片（自行解決）

教學過程：

1、跟學生互動認識

2、教學生畫畫的時候，如何握筆和動筆？

3、提問學生畫筆的顏色，讓學生舉手回答

4、開始教學生畫簡筆畫

1）給學生展示圖片

2）在黑板上示範，並讓學生一步步地跟著畫

3）最後讓學生自行上自己喜歡的顏色

4）寫上今天的日期

5、最後總結陳詞

簡筆畫教案 篇7

教學目標：

1.通過簡單易掌握的簡筆畫，激發孩子們對繪畫的興趣；

2.教會孩子們用簡單流暢的線條和基本的幾何圖形來概括生活中常見的小動物，培養繪畫的基本功底；

3.通過貼近生活的簡筆畫圖案，培養孩子們對生活的觀察力，引導他們於平凡的景物中發現生活的美好；

4.讓孩子們能運用畫筆表達自己的所感所想，啟發培養孩子們的觀察能力、想像能力和創造能力。

教學重、難點：

1、 學習簡筆畫小動物的技巧，准確把握形狀和特點。

2、 熟悉並掌握簡筆畫技巧，自己用簡筆畫畫自己喜歡的小動物

一、情境導課：

教師：「同學們，你們喜歡小動物嗎？那老師說個謎語，你猜猜他是誰？（老師說謎語，學生猜。謎語：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大；不吃米，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。）你還喜歡那些小動物？他們有什麼特點呢？你能學一學他們的聲音或走路的姿態嗎？」

「同學們說的真好！老師也帶來了一個有關動物的小故事，想聽嗎？」 （教師播放視頻《小貓釣魚》）

這個故事告訴我們什麼道理？同學們說的很對。我們做任何事情都要專心，不能三心二意，這樣做事情才能成功。」

故事裡有哪些小動物呢？（學生找出故事裡的小動物）

「看！它們來了！」（教師展示小動物圖片）你能說說它們的特徵嗎？你們想不想畫一畫它們啊？今天就和老師一起學畫動物簡筆畫。（板書課題：動物簡筆畫）

二、學畫簡筆畫

1、學畫貓 「貓有什麼特徵？」跟老師學畫貓。

（1）教師示範畫貓 。

（2）展示學生作品並作評價。

同學們，你們覺得怎樣才能畫好貓呢？（要抓住它的特徵）

2、學生自主學畫魚、蝴蝶、蜻蜓。

（1）請同學們根據動物的特徵，仔細觀察，把其它的小動物畫出來吧。找幾名學生上台畫

（2）教師巡視指導

（3）展示作品並評價

小結：同學們，你覺得怎樣才能畫好簡筆畫呢？對了，每個小動物都有自己獨特的形象特徵，只要我們抓住這個特徵就能把它畫出來。

三、自由創作

師：「同學們，這些小動物之間還會發生什麼故事呢？你想不想把他們放在一起，創作一幅有情境的簡筆畫啊？下面就開始吧。」 學生在優美的音樂聲中創作。

教師展示學生作品並評出最佳創意獎和優秀小畫家獎。

四、課堂總結

同學們，動物是人類的好朋友，你能為小動物做些什麼呢？同學們說的很好。保護小動物就是保護我們人類的生存環境。讓我們用我們的真誠、愛心，還大自然界一片美麗的綠色，讓小鳥自由飛翔，讓小魚快樂遊玩，讓所有的動物都能舒適自在地生活。

『伍』 如何利用畫圖提高小學生解決數學實際問題的能力

數學新課標指出：要使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。在小學數學中，解決問題的策略有很多，如實際操作、找規律、整理數據、列方程等等，其中畫圖策略應該是學生解決問題的一種很基本也很重要的策略。它是通過各種圖形幫助學生把抽象問題具體化、直觀化，從而使學生能從圖中理解題意和分析數量關系，搜尋到解決問題的突破口。從這個意義上講，畫圖能力的強弱也反映了解題能力的高低。現在的小學生解決數學問題的能力比較薄弱，解決問題的策略相對單一。其實很多數學問題，通過畫畫圖，在畫圖的基礎上找到具體的量或分率和它們所表示的意思，把抽象、模糊轉化為直觀、具體，題意和數量關系也就一目瞭然了。因此注重和利用畫圖策略來培養學生解決數學問題的能力顯得尤為重要。
可現實的學習中，學生對於畫圖策略的運用存在兩種情形，越聰明成績越好的人在碰到難題時會主動地畫畫圖來幫助理解題意，分析數量關系；而很大一部分學生卻是懶得畫或者不會畫，覺得怕麻煩或無從入手。那麼如何在教學中培養學生學會並利用畫圖策略從而提高解決數學問題的能力呢，我覺得從以下三方面入手。
一、創設情境，體驗畫圖策略的價值性
斯蒂恩說：「如果一個特定的問題可以轉化為一個圖像，那麼就整體地把握了問題。」小學生的數學學習，正處在以形象思維為主，向抽象思維過渡的階段。許多數學問題多以文字敘述出現，純文字的問題在語言表述上比較簡潔，桔燥乏味，以至使他們常常讀不懂題意。所以根據其年齡特點，讓學生自己在紙上塗一塗、畫一畫，藉助線段圖或實物圖把抽象的數學問題具體化，還原問題的本來面目，使學生讀懂題意、理解題意，拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵，從而提高學生解決問題的能力。所以，在教學中教師要善於創設體驗情境，讓學生在思考的過程中產生畫圖的需要，在自己畫圖的活動中體會方法、感悟策略、發展思維、獲得思想。
如六上數學廣角「雞兔同籠」：有8個頭，26條腿，雞、兔各多少只？雞兔同籠是一個讓很多學生學習起來感到頭疼的問題，但是運用畫圖策略卻非常容
易理解且把問題解決。如：畫圖時，先引導學生把8個頭全畫上兩只腿了或四隻腿，發現少的或者多的那些腿是兔子或者雞的，然後依次再添上去，學生有了這一發現後，興趣濃厚，紛紛動手，了了幾筆簡筆畫並通過添腿或減腿就能非常快速地計算出雞或兔有多少只。然後依託畫圖法，再理解假設法中求雞：（8×4－26）÷（4－2）=3（只），為什麼除以（4－2）的差就容易多了。我也曾把這道題用畫圖法叫我讀二年級的兒子來做，他居然也非常容易理解，而且很感興趣，畫得得心應手，並且很快地解答出來。畫了幾次以後，他居然也能感悟出通過算式來計算了。

『陸』 什麼是簡筆畫

問題一：什麼是簡筆畫 1、什麼是簡筆畫（板書）
簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆攔物檔法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。（畫出幾個簡筆畫形象，幫助學生理解概念）
2、簡筆畫寫生的方法（板書）
簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。
A：選擇角度、顯示結構特點：
形體結構是繪畫最基本的螞物要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。
a、正視圖：
電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。房屋除屋頂外，體現不同建築風格的柱、廊、門窗及其它飾物也大都在正面。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點的結構特點。
b、側視圖：
脊椎動物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動物因不同的生存方式和運動方式而形成的結構比例與形態的差異。從側面看十分明顯，同樣，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。
c、俯視圖：
爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。
d、周視圖：
球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構成，畫這些物體一般不必選擇角度。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直於地面，則不同角度會有不同的透視變化，應取軸線平行於畫面的角度。
（幾種角度和視向的圖分別在黑板上畫出一些示範圖，以便幫助學生理解和掌握）。
B：抓住細節，突出個性特點：
同類或類似物體的形象差異，一般主要體現在局部的細節上。如：驢與馬、羊與鹿、豬與象、鵝與鴨等類似動物，整體結構無大差異。主要區別在於耳、頸、頭、尾等細節的大小，粗細與長短的不同，寫生時要注意發現並強化差異，以突出各自的個性特點。
物體的細節特點，表現不一，有的明顯，有的則不大明顯，寫生應通過比較，同中求異，並運用誇張的方法把各種物體的細節特點表現得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝幹相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點，畫人物，既可通過五官、須發表現年齡和性別特點，也可利用穿衣戴帽表現在民族和職業特點。也可藉助於頭、驅乾和上下肢的基本形及其它比例的變化表現高矮胖瘦年齡的個性特點。
C：運用骨線，把握動態特點：
人物和動物經常處在活動中，各種動態，瞬息變異。簡筆動態寫生，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動態，但在很大程度上則是在分析、理解運動規律的基礎上，把握關節點和運動線，運用記憶。簡亂如我們人，人體由頭、胸廓、骨盆和四肢構成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和腳，每一部分的骨骼既各自獨立又上下連接，每個連接點形成一個關節，關節是人體運動的樞紐，做著屈伸、內收外展和迴旋等運動。各種運動並不改變頭、胸廓、骨盆和四肢的局部結構，變化的只是它們之間以關節為轉折點的轉折關系及其整體狀態。因此，以變化的關節為點，以不變的骨骼為線，以點帶線、以線連點，是表現各種動態簡便可行的方法。運用骨線表現人物動態，要掌握重心的變化規律，重心垂直於支撐面；人體能保持平衡，走跑時重心超出支撐面，跳躍時的重心傾......>>

問題二：什麼是簡筆畫？ 簡筆唬，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

問題三：兒童簡筆畫是什麼 基本概念 兒童簡筆畫技法簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。 [編輯本段]繪畫方法 ：簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。 A：選擇角度、顯示結構特點 形體結構是繪畫最基本的要素， 各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。 a、正視圖： 電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物 人物簡筆畫體的正面。房屋除屋頂外，體現不同建築風格的柱、廊、門窗及其它飾物也大都在正面。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點的結構特點。 b、側視圖： 脊椎動物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動物因不同的生存方式和運動方式而形成的結構比例與形態的差異。從側面看十分明顯，同樣，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。 c、俯視圖： 爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。 d、周視圖： 球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構成，畫這些物體一般不必選擇角度。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直於地面，則不同角度會有不同的透視變化，應取軸線平行於畫面的角度。 B：抓住細節，突出個性特點 同類或類似物體的形象差異，一般主要體現在局部的細節上。如：驢與馬、羊與鹿、豬與象、鵝與鴨等類似動物，整體結構無大差異。主要區別在於耳、頸、頭、尾等細節的大 動物簡筆畫小，粗細與長短的不同，寫生時要注意發現並強化差異，以突出各自的個性特點。 物體的細節特點，表現不一，有的明顯，有的則不大明顯，寫生應通過比較，同中求異，並運用誇張的方法把各種物體的細節特點表現得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝幹相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點，畫人物，既可通過五官、須發表現年齡和性別特點，也可利用穿衣戴帽表現在民族和職業特點。也可藉助於頭、驅乾和上下肢的基本形及其它比例的變化表現高矮胖瘦年齡的個性特點。 C：運用骨線，把握動態特點 人物和動物經常處在活動中，各種動態，瞬息變異。簡筆動態寫生，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動態，但在很大程度上則是在分析、理解運動規律的基礎上，把握關節點和運動線，運用記憶。如我們人，人體由頭、胸廓、骨盆和四肢構成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和腳，每一部分的骨骼既各自獨立又上下連接，每個連接點形成一個關節，關節是人體運動的樞紐，做著屈伸、內收外展和迴旋等運動。各種運動並不改變頭、胸廓、骨盆和四肢的局部結構，變化的只是它們之間以關節為轉折點的轉折關系及其整體狀態。因此，以變化的關節為點，以不變的骨骼為線，以點帶線、以線連點，是表現各種動態簡便可行的方法。運用骨線表現人物動態，要掌握重心的變化規律，重心垂直於支撐面；人體能保持平衡，走跑時重心超出支撐面，跳躍時的重心傾向人體運動的前方。 體育運動簡筆畫動物的運動規律與人物基本相似。獸類的四肢在走、跑、跳運動中交替活動，互......>>

問題四：簡筆畫大全的內容簡介 每個孩子都對這個世界充滿了好奇心。他們想用自己的方法來描繪這個世界，而最簡單的方式就是畫畫。無論多麼偉大的畫作都是由簡單的線條組合而成的，所以簡筆畫，就是孩子描繪世界的開始。當一隻只可愛的小動物、一處處美麗的景觀、一個個逼真的人物在孩子的畫筆下出現時，他們心裡會是多麼的歡喜呀！讓孩子從小學畫簡單筆，從正確的握筆姿勢開始，一直到孩子能畫出活靈活現的事物，這其中的過程對開發孩子的智力有著巨大的作用。小朋友，從現在起學畫簡筆畫，讓你的大腦與雙手一起做運動吧！

問題五：卡通畫和簡筆畫的區別是什麼 卡通畫相對畫的對象而言的 畫些卡通人物 動漫
間筆畫相對畫的方法 就是速寫類 只是構下圖簡單點的

問題六：這種簡筆畫 叫什麼畫法 30分 算是漫畫吧，如果是初學者建議多臨摹

問題七：這張圖片的簡筆畫叫什麼？ 火柴人

問題八：我會干什麼簡筆畫圖片 1．平塗。指用粉筆均勻塗色所達到的效果。它通常用於繪制具有裝飾性效果的畫面，平塗畫法在處理色塊之間的輪廊線時，要認真細致，界線分明，畫面色彩設計要注意整體基礎上的變化統一。
2．點彩。指根據粉筆的色彩特性，運用不同的小筆觸、碎點並置、堆積構成色調的方法。此法的目的主要有兩個，一是創造色彩混合的肌理效果；二是解決粉筆無法直接調色的困難。粉筆作畫即直接干畫，無需調合劑，通過層層相加，或遍遍積累，豐富的色調是靠多遍堆積色粉獲得的，所謂點彩即可起到了這樣的作用。
3．揉色。指用手指通過對色粉進行揉擦，創造色調的一種方法，它在黑板粉筆畫的技法中是很重要的技巧。揉色有兩種形式：一是順序著色後，色和色之間的混合；一是單色和黑板底子出現漸變過渡的揉色效果。揉色時用力宜輕，要盡量考慮畫面整體虛實關系的處理，揉色既可以追求筆觸的變化，也可以達到含蓄、朦朧的畫面效果。

問題九：一張簡筆畫一張白紙那種叫什麼 先畫一個橢圓；下半部分不要封上，然後再在內部畫一個橢圓，接下來畫上豬的鼻子，
再畫上豬的耳朵，然後畫上豬的眼睛，畫上尾巴和腿，不完善的地方修改一下，然後就完工了。
形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。

『柒』 解決問題的三大思維和通用方法

解決問題的三大思維和通用方法

《解決問題的三大思考工具》中有一個很有意思的關於分巧克力的問題。

（1 ）分9 塊巧克力給4 人問題

你去訪問你的一個朋友，離開時他給了你9塊大小相同的巧克力。而你有4個活潑的兒子，為了避免爭吵，你如何把巧克力平均地分配給4個孩子呢？

請思考一下你會如何進行分配呢？停下來好好想一想（如圖1所示）。

圖1 四個孩子如何分9 塊巧克力

甲的想法：每個人先分2塊，然後把最後一塊平均切成四塊，然後每人分一塊，這樣每個孩子就有2+1/4塊（如圖2所示）。

圖2 縱向思維一塊切四份後每人2+1/4 塊

乙的想法：9塊巧克力不好分，那麼把巧克力融化，平均倒入4個杯子中，每人一杯，這樣每個孩子就得到了9/4塊巧克力（如圖3所示）。

圖3 橫向思維融化後每人9/4 塊

丙的想法：取出一塊巧克力不分，剩下的8塊巧克力每人分2塊。因為孩子們並不知道有巧克力，即使得到2塊也比1塊都沒有要高興（如圖4所示）。

圖4 縱向思維拿出1 塊後每人2 塊

根據三大思維的特點進行簡單分類，甲屬於邏輯思維（縱向思維），乙屬於橫向思維，丙屬於批判性思維。甲使用的是邏輯思維最常用的方法：拆分，也稱為分而治之，把問題拆分到可以解決的最小單元。乙使用的是橫向思維的聯想，通過聯想到平均分酒的方法，將巧克力融化後平均分配。丙的使用的是批判性思維的追本溯源，溯源到為什麼非要分9塊，從而得到分8塊也行。

（2 ）曹沖稱象

下邊我們來看一個大家耳熟能詳的故事：曹沖稱象，看看三大思維會給你怎樣的啟發。

在距離現在一千七百多年前，中國是處於魏、蜀、吳三強鼎立的三國時代。

有一天，吳國的孫權送給魏國領袖曹操一隻大象，長久居住在中原的曹操從來沒有看過這種龐然大物，好奇地想知道這個大怪物的體重到底有多重。於是，他對著臣子們說：「誰有辦法把這只大象稱一稱？」

在場的人七嘴八舌地討論著，有的說：「得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。」有的說：「有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿大秤呢？」也有的說：「辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。」可是在場的人覺得太殘忍了，而且曹操喜歡大象可愛模樣，不希望為了秤重失去它。

就在大家束手無策正想要放棄的時候，曹操7歲的兒子曹沖，突然開口說：「我知道怎麼秤了！」他請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個記號。然後又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把在船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！

曹操微笑著點一點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

曹沖稱象，除了讓你覺得曹沖這么小就很聰明之外，你還從中想到了哪些知識？學到了哪些知識？

曹沖稱象用的是什麼思維呢？

曹沖用的是邏輯思維的拆分，將大象的重量等量拆分成一堆石頭，然後再對這些石頭進行稱量，然後累加就得到了大象的重量。那時所具有的稱量手段稱不了大象，沒有那麼大的稱，也就是問題的難度大於了能力，曹沖採用拆分的方法降低問題難度，使得拆分後的問題難度小於稱的能力，也就是拆分後的石頭可以使用當時的稱去稱，這樣就可以各個擊破了。

曹沖稱象可以優化嗎？優化思維也是一種邏輯思維。比如：

1）是否可以使用人來代替石頭。因為搬石頭需要有人搬上船，再搬下來，最後稱量，而使用人代替石頭的話，人可以直接走上船和走下船，省去了搬運的麻煩和時間，另外每個人只要報一下自己的體重，然後進行累加就行，這樣又省去了稱量的環節。

2）在船的四周都畫吃水線是否比一側劃線更准確呢？因為很難使得大象正好站在船的正中心，並且船不是規則形狀，也很難確定物理上的重心位置，這樣就可能出現船的一側吃水深一側吃水淺或者船頭吃水深而船尾吃水淺，當用石頭替代大象時，如果只是以一側的吃水線作為標准，那麼另一側就不知道是否達到了和之前一樣的位置。不共線的三點才能確定一個平面，而曹沖稱象要確定的是船吃水的平面，而不僅僅是單側的吃水線，單側的吃水線只能看成是兩點，需要另一側的第三點來確定吃水面。為了准確還原吃水面，最簡單的方法就是在船的四周都畫上吃水線，這樣裝石頭時才能保證達到之前完全相同吃水線的位置，也就是才能准確還原大象的重量。

3）船是越大越好還是越小越好呢？船越大，船越穩定，但是大象上船後船下降的距離越小，測量的偏差越大。而船越小則越不穩定，但是大象上船後下降的距離較大，偏差較小。所以船存在一個最優的大小，既能保持船的穩定又能保證稱量的准確性。

4）通過質量=密度×體積計算大象的重量。通過將體重拆分為密度和體積2個分項進行解決。看看是否能問到大象的密度，如果不能，使用馬或者牛的密度來估算大象的大概密度；然後將大象的身體和四條腿看成圓柱體，頭看成球體，通過測量周長和長度來計算體積，最後使用密度×體積估算出大象的大致體重。如果那時沒有密度的概念，那麼稱量一頭小牛的體重，然後計算大象的體積相當於幾個小牛，就可以估算出大象的大致體重。

以上是縱向思維，那麼橫向思維會如何思考呢？

橫向思維會考慮各種可能性，比如：

1）去問問送象的人象的重量是多少；

2）問問養象的人他們怎麼稱量大象的重量；

3）沒稱過大象，那是否稱過其他大重量的物體，比如馬的重量是如何稱量的，稱量方法是否可以用於稱大象上。

4）這頭大象不能殺了一塊一塊的稱，那麼以前是否有差不多的大象被殺瞭然後稱過，這樣就可以利用之前的信息進行估計；

5）利用重力=拉力/動摩擦系數測量。讓大象踩在兩塊木板上，木板之間塗上油，然後測量拉動大象需要多大的力，將大象趕下來，用一個已知重量的物體放在木塊上，再測量需要多大拉力能拉動，從而得到動摩擦系數，用拉動大象的力除以動摩擦系數，就能得到大象的重量，原理為：重力=拉力/動摩擦系數。

6）做一個大的等臂長的蹺蹺板，一邊放大象，一邊放石頭，等到蹺蹺板平衡時，稱量石頭的重量並累加。

7）通過大象腳印在土上的深度是否可以估算大象的重量？

8）大象的體征是否和體重有著換算關系，比如身高體長是否可以估算大象的體重？

批判性思維會追本溯源，曹沖使用船稱象的本質是什麼？

曹沖稱象的本質是浮力原理，浮力原理為：物體在水中所受浮力等於它所排開的水的重量。象站在船上和船上放石頭時，船的吃水線相同，也就是兩種情況下，船排開水的體積相同。「吃水線」顯示的就是「排水量」，而「排水量」不就是「物體排開水的重量」嗎？這不就是浮力嗎？如此就能輕松總結出浮力定律。曹沖為什麼沒有將物體受到的浮力和排開的水的重量聯繫到一起呢？阿基米德通過給國王稱金，在洗澡時發現了浮力原理，曹沖或者其他人該如何進一步思考才能發現浮力原理呢？曹沖稱象可以使用思維導圖來進行理解和分析（如圖5所示）。

圖5 曹沖稱象的思維導圖

曹沖稱象是按照步驟一步一步進行的。曹沖稱象的辦法分為五步：

第一步：把大象趕到一艘大船上。

第二步：在船身畫水平面的記號。

第三步：把大象趕上岸。

第四步：往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。

第五步：稱船上石頭的重量，並累加得到大象重量。

曹沖稱象的五個步驟可以使用流程圖進行圖解表示，這樣大家就對稱象的流程一目瞭然，知道先做哪個後做哪個（如圖6所示）。

圖6 曹沖稱象流程圖

為了更加形象的表示曹沖稱象的步驟，可以畫一些簡筆畫來表示，這樣更加直觀，便於理解。

第一步：把大象趕到一艘大船上（如圖7所示）。

圖7 第一步 趕象上船

第二步：在船身畫水平面的記號（如圖8所示）。

圖8 第二步 船身畫水面記號

第三步：把大象趕上岸（如圖9所示）。

圖9 第三步 趕象上岸

第四步：往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止（如圖10所示）。

圖10 第四步 向船上裝石頭到記號

第五步：稱船上石頭的重量，並累加得到大象重量（如圖11所示）。

圖11 第五步 稱量石頭並累加

上邊使用思維導圖來分析了曹沖稱象，思維導圖是五大學習方法的一種，還可以使用其他方法來學習曹沖稱象，比如使用費曼學習法，假裝你把曹沖稱象的故事講給別人聽，這樣就能通過教別人來發現自己的不足，進而彌補這個不足，達到學會曹沖稱象這個知識的目的。

分巧克力和曹沖稱象都可以使用三大思維進行分析，邏輯思維也被稱為縱向思維，縱向思維的人研究的問題有深度，但是沒有廣度；橫向思維的人思維寬，善於舉一反三，但是缺乏深度；批判性思維追本溯源，思維有高度（如圖12所示）。

圖12 三大思維的例子

縱向思維傾向於把一個領域研究的越來越專業，然後可能成為一個細分領域的專家，但是可能對其他領域了解很少。橫向思維傾向於探索各種可能性，想法比較多，容易創新。批判性思維會追本溯源，容易找到事物的本質。橫向思維對縱向思維的批評是：把一個洞挖得再深，你也不可能得到兩個洞。橫向思維批評縱向思維的方法單一。而批判性思維則可以同樣批評縱向思維和橫向思維：把一個洞挖得再深或者挖再多的洞之前，你需要知道為什麼挖洞。

單種思維是一根線，兩種思維是一個面，三種思維才是立體思維。

如果將三種思維畫到三維坐標系中，那麼x軸代表橫向思維，表示思維有寬度；y軸代表縱向思維，代表思維有深度；z軸代表批判性思維，代表思維有高度。這樣三種思維就組成了一個既有深度，又有寬度，並且還有高度的立體思維（如圖13所示）。

圖13 三大思維和坐標系的類比

三大思維中，每一種都有很多方法，如果每一種方法都去學習，那樣需要太多的精力和時間，並且幾乎不可能學會所有方法，因為方法的數量也在持續增加。基於三大思維，我將在《思維導圖圖解孫子兵法》中介紹更加通用的方法，包括三大部分：解決問題的方法，圖解法和五大學習方法，並且使用這些方法來分析《孫子兵法》（如圖14所示）。

圖14 通用方法

從邏輯的角度來說，解決問題有兩大方法，降低問題難度和提高能力。本書主要介紹四種降低問題難度的方法：拆分、聯想、類比和追本溯源。拆分屬於邏輯思維，聯想和類比屬於橫向思維，追本溯源屬於批判性思維。

提高能力有兩種方法：廣義動量定理和系統思考，我將二者成為思維網，用來捕捉知識，是高階知識，可以用於分析軍事學、管理學和經濟學等社會性學科。我以使用廣義動量定理和系統思考分析了這三個學科的各種理論，出版了《可以量化的經濟學》、《可以量化的管理學》和《可以量化的軍事學》。

從書面的表達方式來說，分為文字和圖解，文字由左腦負責，圖解由右腦負責，本書使用文字和圖解的方式解說《孫子兵法》，可以同時鍛煉讀者的左腦和右腦。

從學習的方法來說，世界有五大學習方法，包括費曼技巧、西蒙學習法、番茄工作法、思維導圖學習法和跨界學習法。

受以魚不如授人以漁，傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。本書不僅將讓大家更多理解《孫子兵法》的知識，還希望大家學會以下幾個方面：

1）學會《孫子兵法》。

2）學會思維網，這樣可以大幅度減少以後學習知識的時間和精力成本。沒有思維網，知識之間是相互孤立而沒有聯系的，而有了思維網，既可以快速理解新理論，還能將各種知識組成網路，形成一個整體。

3）學會拆分、聯想、類比和追本溯源四種方法，當能力小於問題難度時，這四種方法可以有效降低問題難度，從而將問題解決，類似於知識杠桿，可以撬動更大的重量。

4）學會圖解的方法，方便記憶、分析和解決問題。

5）學會五大學習方法，這樣就能自己進行學習了。

6）將以上方法進行應用，比如使用以上方法分析《戰爭論》或者《經濟學原理》，或者將以上方法分享給別人。

『捌』 臉譜簡筆畫大全有顏色畫法

1. 臉譜簡筆畫大全有顏色
臉譜簡筆畫大全有顏色 臉譜簡筆畫：臉譜的色彩有什麼含義
臉譜的通用色彩含義為：

紅色

一般：忠勇俠義，多為正面角色。

其他：有諷刺意義，表示假好人。

特例：老人顯示年輕紅光猶在；壞人做了點好事。

黑色

一般：直爽剛毅，勇猛而智慧。

其他：表示陰陽中的陰，用於鬼魂。 膚色較黑或面貌醜陋。

一般：陰險奸詐；剛愎自用。

其他：和尙，太監臉譜；表示老人年邁，

紫色

一般：剛正威武，不媚權貴。

其他：面色不好，醜陋。

黃色

勇猛而爆躁

金色

一般：神仙高人。

其他：猛將。

銀色

神仙，妖怪。

綠色

一般：勇猛，莽撞。

其他：綠林銀基好漢。

藍色

剛強陰險。
兒童臉譜簡筆畫圖片
1、首先我們在紙上畫一個長的橢圓，用作臉譜的輪廓，如下圖。

2、如下圖所示，中間畫一個扁長的橢圓形，在畫一個倒過來的數字「3」作為臉譜鼻子。 3、在鼻子的下方，用圓形畫出臉譜的嘴巴，鋒物謹如下圖。

4、在兩邊，用四條不規則s形狀，畫出臉譜的花紋。 5、接下來如圖所示，畫出臉譜的眼睛。

(8)多種方法解決問題簡筆畫擴展閱讀： 簡筆畫的設計方法： A、選擇恰當的表現角度。繪畫表現經常選取正面45角，而簡筆畫則經常選取正面或側面。

B、提煉基本的符號語言，運用點線面的表現技巧並添加細節。 C、確定物體重要個性特徵：通過誇張、變形、省略、簡化等手法來確定，而對難以確定特徵的物象，可通過認真觀察後閉上眼睛來斷定。

D、安排最簡最快最美的運筆程序。簡筆畫是在各學科教學過程中臨時發揮的一種輔助教學形式，而不應視為教學生學繪畫為目的，應以不影響學科教學進度為原則，如書法中草書一樣，線條連貫、剛硬、流暢、奔放。

參考資料：網路：簡筆畫。
兒童臉譜怎麼畫 圖片
臉譜的色畫方法，基本上分為三類：揉臉、抹臉、勾臉、破臉。

揉臉：是用手指將顏色揉滿面部，再加重眉目及面部紋理輪廓，是一種象徵性的臉譜。 勾臉：是用毛筆蘸顏色勾畫眉目面紋，填充臉膛色彩，成為五光十色的圖案。

有的貼金敷銀，華麗耀炫，光彩奪目。 抹臉：是用毛筆蘸白粉把臉的全部或一部分塗抹成白色，表示這一類人不以真面目示人，是一種飾偽性臉譜，又稱粉臉。

破臉：是指左右圖形不對稱的臉譜，揉、勾、抹三種中都有破臉，是一種以貶意為主的臉譜。 具體步驟： （1）在准備好的臉譜底板上定出眉、眼、口、鼻的位置； （2）用鉛筆勾畫臉譜圖案，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）； （3）塗色，先從白色入手，將所有白色塗滿； （4）再塗彩色，要從淺入深地順序塗； （5）最後著墨色。
京劇臉譜 畫旦角 怎麼畫
先買來白色臉譜，然後再去買大的圓罐水彩顏料、水彩畫筆一套，勾線筆一支，買齊後就可以開始畫你喜歡的京劇臉譜啦！先將一個白色臉譜塗上一層白色顏料，這樣石膏粉就不會擦下來。

我們再來做第二步：先確定中線，要保證畫的臉譜左右對稱。然後選擇你要畫的京劇臉譜圖案，這次我畫的是敖廣。

用鉛筆畫出臉譜線條，一定要左右對稱哦。第三個步驟是螞悄看看你選擇的臉譜所需要的顏色，擠到調色盤上，用勾線筆醮顏料勾線。

顏料不能太濃，也不能太淡，如果太淡太濕的話顏料馬上會流掉。勾線可不是件輕松的事兒，不小心畫出來的就是狗狗啃的邊了，想解決這個問題可以將線條內的顏色全塗完後再用顏料將邊給修平。

勾線完了就是大片地塗上顏色，最後邊上的紫色勾線是我的指導老師雲立媽媽幫忙的，她說因為這是第一次學畫，幫我忙，以後全部要我自己畫了。呵呵，最後等待臉譜顏料全部幹了就大功告成。

臉譜的色畫方法，基本上分為三類：揉臉、抹臉、勾臉、破臉。揉臉：是用手指將顏色揉滿面部，再加重眉目及面部紋理輪廓，是一種象徵性的臉譜。

勾臉：是用毛筆蘸顏色勾畫眉目面紋，填充臉膛色彩，成為五光十色的圖案。有的貼金敷銀，華麗耀炫，光彩奪目。

抹臉：是用毛筆蘸白粉把臉的全部或一部分塗抹成白色，表示這一類人不以真面目示人，是一種飾偽性臉譜，又稱粉臉。破臉：是指左右圖形不對稱的臉譜，揉、勾、抹三種中都有破臉，是一種以貶意為主的臉譜。

畫臉譜步驟：（1）在准備好的臉譜底板上定出眉、眼、口、鼻的位置； （2）用鉛筆勾畫臉譜圖案，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）；（3）塗色，先從白色入手，將所有白色塗滿；（4）再塗彩色，要從淺入深地順序塗；（5）最後著墨色。
京劇臉譜大致有幾種顏色
紅色

-一般：表現忠貞，英勇的人物性格，多為正面角色。

-例如關公等。

-其他：有諷刺意義，表示假好人。

-特例：老人顯示年輕紅光猶在；壞人做了點好事。

-黑色

-一般：表現正直，無私，剛直不阿的人物形象，如：包公

-其他：表示陰陽中的陰，用於鬼魂。膚色較黑或面貌醜陋。

-白色

-一般：代表陰險，疑詐，飛揚，肅煞的人物形象.如：曹操.

-其他：和尙，太監臉譜；表示老人年邁。

紫色

一般：表現剛正，穩練，沉著的人物.

其他：面色不好，醜陋。

黃色

-代表梟勇，兇猛的人物，如：宇文成都.

金色

一般：神仙高人。

其他：猛將。

銀色 神仙，妖怪。

-綠色

-一般：代表頑強，暴躁的人物形象

-其他：綠林好漢。

-藍色

-表現剛強，驍勇，有心計的人物性格，如：竇爾敦.
戲曲臉譜圖片顏色代表著什麼
臉譜的作用，是通過臉譜的色彩、圖案來表現角色的性格、品質、身份、特長、相貌等。

表現這樣豐富的內容大體上是採用兩種手法：一是顏色的變化組合，二是圖案的構成。 從色彩上說，現在的京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、老紅、瓦灰、金、銀等色，這是從人物自然膚色的誇張描寫，發展為性格象徵的寓意用色。

一般說來，紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無儔；紫色象徵智勇剛義；黑色體現人物富有忠耿正直的高貴品格；水白色暗寓人物生性奸詐、手段狠毒的可憎面目；油白色則表現自負跋扈的性格；藍色喻意剛強勇猛；綠色勾畫出人物的俠骨義腸；黃色意示殘暴；老紅色多表現德高望重的忠勇老將；瓦灰色寓示老年梟雄；金、銀二色，多用於神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象徵虛幻之感。
京劇臉譜中各種顏色代表怎樣的性格有哪些譜式？有哪些特點
色臉（又稱油白臉）有幾種用意：一種是用於童顏鶴發的老英雄、將官，例如《四傑村》之鮑賜安、《鬧昆陽》之耿衍；一種是與抹臉的有關聯，奸凶武人常用白色臉，如《戰冀州》之楊阜、《艷陽樓》之高登；再一種與前者相類，但只是剛愎成性，如《失街亭》之馬謖、《陽平關》之徐晃。太監用白色臉表示其性情奸詐和膚色白皙，如《黃金台》之伊立。有的僧人，身體健壯，武藝高強，也用白色臉，如《野豬林》之魯智深、《五台山》之楊延德。

黑色臉：在京劇臉譜種以武人為主，抹臉、揉臉中文人臉譜比較多，勾臉人物中一個最著名的文人就是包拯。包拯用黑臉，是由於傳說中他的臉色黝黑，從而又引申到表示鐵面無私。包拯腦門上勾一月牙形花紋，一般說法是他能下陰曹地府斷案。用黑色臉的一般是面貌醜陋，性情猛直的人物，從猛智的張飛到喪門神樣的蘇寶童，可以說黑色臉是京劇臉譜中最豐富多彩的一類臉譜，集整臉、碎臉、花三塊瓦臉之大成。

臉譜的顏色與角色的人物性格、命運和品質有關。

京劇中是這樣的——

紅臉：含有褒義，代表忠勇。

黑臉：則為中性，代表猛智。

藍臉：中性，代表草莽英雄。

綠臉：同上。

黃臉：含貶義，代表凶詐。

白臉：同上。

金臉：神秘，代表神妖。

銀臉：同上。

臉譜起源於上古宗教和舞蹈面具，許多地方戲中也保留了這種傳統。

有首《唱臉譜》就反映了以上情況。

金銀色臉和雜色臉是顯示神仙面現金光，鬼怪的青面獠牙。神妖臉譜不宜勾得希奇古怪，應該與人面相近。有的將官為表示其英勇無敵可用金色顯示臉譜的威儀，如《四平山》之李元霸，說岳戲中之金兀術。從廣義上說，雜色臉是從黑色臉衍生而來的復雜臉譜。

黃色臉示人物之驍勇凶暴；蘭色臉示人物之剛強陰險；綠色臉示人物之暴躁勇猛。京劇中這種顏色的臉譜一般非主要角色所用，但是也都有各自專用的譜式

『玖』 椰子樹簡筆畫的分析介紹表現方法如何

椰子樹簡筆畫其繪畫是非常簡單的，只需要用一隻小小的鉛筆和一張白紙就能讓藝術者勾勒出美妙的形狀。而簡筆畫是通過線條的速寫來將椰子樹的紋理和構造都清晰的表現出來，因此繪畫出來的圖案是非常的生動形象，引起人們的贊嘆，下面就一起了解一下搏搏鬥簡筆畫吧！
一、椰子樹簡筆畫的介紹
在西洋美術辭典這本書中，與簡單鉛筆畫相關的解釋，只有速寫一項，文中認為作品或作品部份的粗略草圖，是藝術家針對光影、構圖和全幅之規模等要點所作的研究和探討，它是全幅畫的初步構圖或其中之一。
二、椰子
樹簡筆畫的表現方法
椰子簡單鉛筆畫是一種用線與面的表現來表達的。每一種椰子樹在光照下都有亮灰暗三部分，從深到亮依次是：明暗交界線，暗部，反光,灰部，亮銀缺部，在作畫時，亮部要盡量避免臟，暗部要盡量避免悶（即由於線條太多而沒有空隙與反光）。
三、椰子
樹簡筆基磨畫的特點
椰子簡筆畫是一種藝術上的呈現，而藝術造型不只是塑造孤立靜止的物體形態，更重要的是表現物體中各種形式的有機關系。掌握藝術造型的方法，需要恢復物體的表現形式和使用，需要研究自然物體的形式特點和認識它的變化規律及條件。簡單鉛筆畫是解決這些造型問題的途徑，這在藝術造型的實踐中得到了完全證明。
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