英語教學預測問題及解決方法英語

1. 中學英語教學中的問題及其解決思路論文

中學英語教學中的問題及其解決思路論文

隨著改革開放的全面深入，我國中學英語教學改革進入了全新的階段，取得了可喜的成績。然而，從近年的教學實踐來看，中學英語教學中尚存在著一些帶有普遍性的問題，其具體表現為：學生的語言基礎知識系統性不強，基本功不扎實；學生實際運用語言的能力較弱，說難開口，寫難成句。這些問題的存在，不僅直接影響對《中學英語教學大綱》的貫徹執行，而且將直接影響到社會主義現代化建設所需要的「外向型」人才的培養。

筆者認為，要解決好上述問題，必須處理好以下幾個關系：

一、正確理解並全面貫徹教學大綱，處理好教學與應考的關系。

中學英語教學大綱是指導中學英語教學的綱領性文件。它要求我們以教科書為依託，認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養學生初步運用英語的能力。當前，由於客觀上存在片面以學生中考、高考成績的高低衡量教師水平高低和學校教學質量優劣的現象，致使一些教師認為，執行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，因而考試考什麼就著重教什麼。如：考試沒有聽說題，教學中就放鬆或放棄聽說訓練；考試不考翻譯題，教學中就不注重這方面的訓練；首握世考試題型以標准化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題模擬練習。

有的學校為了抓分，甚至改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練，模擬測試對復習鞏固己學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，然而，如果單純搞題海戰術，除了能訓練學生機械模仿及猜題的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實。

因此，所有教學人員都應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照中學生學習英語的規律，用科學的態度對待教學，扎扎實實地培養學生的語言運用能力。

二、正確處理傳授知識與發展能力的關系。

時下中學英語教師對教學的態度大致有兩種不同的傾向一種是認為中學英語教學的`主要任務在於傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞彙知識，至於交際能力的培養則是中學後的事。因而上課時把英語當作知識課來教，過分強調語音規則，語法概念和詞彙用法，要求學生死記硬背，結果一到實際運用，不是束手無策，就是捉襟見肘，有明顯的脫節現象。另一種傾向是過分強調能力訓練而忽視基礎知識的講授，脫離中國學生學習英語的客觀實際，不系統講授語言知識。其結果事倍功半，華而不實，這兩種傾向都有一定的片面性。前者誤以為掌握了知識也就自然發展了能力，後者未能看到能力的發展依賴於對知識的系統掌握。殊不知，理論知識的皮咐傳授與能力的培養二者的關系是辯證統一的。首先，掌握知識是發展能力的必要條件。給學生講解必要的語言規律，能幫助他們發揮邏輯思維能力，防止實踐的盲目性，使被動單純的模仿轉化為有創造性的獨立實踐活動，達到舉一反三，觸類旁通的目的。語言規則很重要，但不能引導學生生搬硬套，而要訓練他們在語言實踐中的適當運用。其次，運用語言的熟巧是在理論的指導下，經不斷強化，反復操練而形成的。從心理學上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的動作方式。有技能並不完全等於有熟巧，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。如果有理論指導，能理解所從事活動的性質，那麼，熟巧的形成就會更快更容易。

當然，要掌握外語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的人，並不等於已具備運用語言進行交際的能力，所以英語教學的任務應是通過傳授基本知識，擴大知識面，以發展學生的運用能力。

三、充分認識運用能力的培養與聽、說、讀、寫的關系。

外語教學的目的是培養學生綜合運用語言進行交際的能力，交際能力表現為聽、說、讀、寫，語言能力的培養實質上就是這四個方面能力的培養，不可偏廢。

然而，由於中、高考只考讀、寫，不考聽、說，有的中學只重視讀、寫訓練，而輕視聽、說訓練，結果造成學生語言能力發展不平衡，影響了教學質量的全面提高。

中學英語教學大綱雖提到「側重培養閱讀能力」，但其前提仍是「對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。

」可以說聽、說、讀、寫既是者肢教學目的，又是教學手段，四者是統一的整體，相輔相成，互為促進。不能聽，也就無法說，說的能力是在聽的基礎上培養的，而聽的能力又在說的練習中檢驗和提高。讀和寫的關系，也是如此，讀得多、讀得熟，詞彙量大、知識面廣，寫起來也就自然流暢。同時讀的能力在寫的過程中提高升華。如果說聽、說是口語，讀、寫是書面語，那麼前者則為後者的發展提供基礎，因為根據人類語言的發展規律，是先有口頭語，後有書面語；後者又是前者提高的前提。

既然聽、說、讀、寫四者關系如此密切，那麼教學中就應進行綜合訓練，不可顧此失彼。當然，有些中學，尤其是農村中學，目前進行聽、說訓練，可能還有如師資匱乏，設備不足等客觀困難，但作為教師或教學管理人員，首先要從思想上認識到聽、說訓練的重要性，積極創造條件，克服困難，力爭全面完成大綱規定的教學任務。

2. 當前英語口語教學中存在的問題及策略分析論文

當前英語口語教學中存在的問題及策略分析論文

【摘 要】英語口語教學在英語教學中占據著重要的地位。目前我國英語口語教學中存在著很多的問題。文章通過對英語口語教學中存在的問題分析，提出了提高英語口語教學的策略。

【關鍵詞】口語教學 課堂教學 教學反饋

1當前英語口語教學中存在的問題

目前我國英語口語教學中存在很多的問題，主要表現在一下幾個方面：

1.1英語課堂教學以教師講解為主

現在的英語口語課堂教學主要是以教師的講解為主，課時設置有限，即使是涉及到英語高考的聽力課時設計也不能達到理想要求。大部分中學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點，教學側重點是語言本身的知識的傳授，教師將內容講解完畢，就是習題的演練，學生很少有機會自由的發揮，盡情的使用英語進行交流。盡管學生花了六年的時間學習英語，記住了很多的英語單詞，學會了很多的語法知識，但仍舊是一句英語也說不出來。造成了所謂的「高分底能」和「啞巴英語」。

1.2對英語口語學習目標的認識錯誤

教師和學習者對英語學習的目標認識錯誤，我們學習英語不是為昌知了背英語單詞，考個好的分數，我們是為了能更好的運用英語進行交流，更好的實現個人價值而學習的英語。如果我們不能熟練的運用它來為我們將來的發展鋪路，那即使考再高的分數又有什麼作用呢。很多的教師只是以高考的標准來對學生進行教學訓練，很多的學生也就以為我學習英語就是為了上個好的大學，更甚至，有些教師明白英語口語教學的重要作用，但為了應付考試，也只能按照傳統的教學模式來進行教學。於是英語教學完全忽略了口語教學的重要性，形成了現在的「高分低能」和「啞巴英語」。

1.3英語口語教學忽略了語言的得體性

在什麼樣的場合就要使用什麼樣的語言，相同的語言在不同的環境下使用就可能會有不同的意思，尤其是還有我們常說的忌諱，也許你錯誤的使用語言就會引來不必要的誤會。我們要重視文化對語言的影響，尤其是英美國家和我們國家的傳統習俗有很多不一樣的地方，例如：有人問你：「你吃飯了嗎？」在中國就是一種一般的問候，而在英美國家則是你要邀請他到你家吃飯的意思。口語教學中不僅要掌握語言形式，還要了解其社會功能

1.4英語口語教學忽略了非語言工具的運用

英語口語的教學現階段主要是以教師講解為主，是語言和語言之間的交流，而忽略了非語言工具的運用。英語教學要注意合理的利用多媒體、與內容相關的圖冊等一些非語言工具。非語言工具更加的形象和具體，能夠讓學生感覺更加的真實，而不是學習的都是一種抽象的單詞而無法記憶的感覺。尤其是對於一些時代差距較大或者生活環境差距較大的文章的學習，一定要結合非語言工具的運用，以提升學生的記憶力和學習興趣。

1.5英語口語教學中忽略了身體語言的運用

在現階段的英語口語教學中，往往只強調語音語調，而忽視了身體語言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。身體語言作為語言交流的重要的輔助形式，可以幫助學生更好的理解所學的內容。尤其是英美國家是一個身體語言非常豐富的國家，在與其進行交流的過程中要充分重視其身體語言所表達的涵義，有時候身體語言反而更能表達一個人的真正意思。

1.6部分英語口語教師專業水平有限

由於師資力量教學設備的限制扮正，絕大部分地方英語教學都是有中國老師來承擔，由於教師自身水平有限，自身英語程度不好，尤其是發音不準確，不能經常的跟學生運用英語進行交流，限制了學生英語口語的學習。

2 提升英語口語教學水平的策略分析

2.1明確英語口語的教學目標

英語口語教學應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以後的發展奠定堅實的基礎。口語的教學應更加重視交際能力的培養，而不單單是為了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。耐缺消

2.2提高學生的教學參與性

現階段的英語口語課堂教學主要是教師的獨角戲，學生很少有機會參與。有的教師為了課程的進度，非常的討厭學生課上發言，這極大的打擊了學生的學習積極性。教師應努力提高學生的教學參與性，給學生創造說話的機會。比如，教師可以通過一兩個問句來引起學生的思考和發言。也可以通過一些教學工具，來引起學生的興趣。同時課堂教學可以採取小組合作的模式，來進行教學。在小組合作中能夠讓學生盡情的發揮，使用英語進行交流和對問題進行探討。

2.3提高學生自主學習的能力

現階段英語口語教學學生處以一種非常被動的局面，學習的興趣不高，可以說只是為了學習而學習。要提高學生的'英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過實驗、討論、合作和探究等方式，發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，並以最簡捷最有效的方法去獲得最必要的知識，沒有興趣就沒有求知慾。因此，在教學中，要想方設法培養學生「說」的興趣。例如：每次課前五分鍾讓一位學生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，他們就會自願的去學習。

2.4重視教師反饋

隨著社會、經濟、科技的發展需要，教師要不斷的提高自身的專業文化水平，重視教學反饋的作用。教學反饋是一種再學習的過程，主要可以通過以下幾種形式來進行：

第一，通過自我反饋，這是最簡單也是最為重要的一種學習方式。教師在課堂教學結束後，在休息時間甚至在晚上睡覺的時候都可以進行教學反饋學習，認真的考慮自己的教學方式有什麼優點和不足，今天的課堂教學有什麼失誤。然後找出問題所在，並尋求解決的辦法。

第二，通過與學生的交流，詢問課堂教學中的不足。學生是課堂教學的直接接觸者，也是最有發言權的，通過與學生的交流來找出更適合的教學方式。

第三，通過與其他教師的交流，互相觀摩教學，評價教學，互相切磋，尋求最科學和最適合的教學模式。

2.5合理運用多媒體等教學工具

教師要充分利用多媒體等教學工具，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用多媒體手段，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習，要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，為學生創造自主學習的條件。這就要求教師要適應時代的要求，熟悉多媒體等教學工具的運用，增強自己的專業知識，才能更好的進行教學。

3結論

目前，英語口語教學中存在的問題很大程度上是受到應試教育的影響，是教師教學觀念落後，對英語教學目標認

識不清、教學方式落後所造成的。要改變這種情況，就要加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，提高學生的學習主動性和學習的參與能力，提高多媒體等教學工具的應用，提高學生對英語文化背景的認知，提高學生用英語說話能力，徹底改變現階段，「高分低能」、「啞巴英語」的現狀。

參考文獻：[1]桂詩春.談當前的外語教學[J].中國外語，2005，（1）.

[2]李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]王尚文.語感論（修訂本）[M].上海：上海教育出版社，2000.

3. 初中英語詞彙教學存在的問題及對策論文

初中英語詞彙教學存在的問題及對策論文

一、初中英語詞彙教學存在的問題

1.教師沒有意識到詞彙教學的重要性

初中英語教學的主要目的是為了豐富學生的英語詞彙量，但一部分英語教師並沒有意識到英語詞彙的重要性，以及其為學生今後學習所帶來的深遠影響，只知道一味地要求學生閱讀理解英語短文，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。這種不正確的教學方式，容易使學生失去英語學習的信心。其實，英語單詞和應用語境不同於漢語，每一個單詞均有不同的漢語意義。因此，在英語詞彙教學中，教師應為學生詳細地講解單詞的各種意義，並要求學生對單詞進行延伸理解。對於意義較復雜的單詞，教師應結合課本內容，進行等級劃分，為不同層次的學生安排學習任務，減輕學生的學習負擔。如「put」作動詞時，有「放、表達、給予」的含義，延伸含義為「重視、信任」，教師可以講解其基本含義和延伸含義，並引入「putforward」等相關片語，如「.」的例句，從而拓展學生的知識面，加深學生對「put」一詞的理解。

2.單一的教學方式

在剛學習英語詞彙時，大多數初中生都缺乏學習興趣，教師不但沒有為學生創建相關的教學環境，反而枯燥地講解課本上的單詞，帶領學生進行聽力和閱讀練習。這讓學生很反感這種單一的教學方式，再加上陌生的英語詞彙，學生難免會出現厭學情緒。因此，在講解詞彙時，教師應該為學生推薦單詞速記法，或與學生分享記憶單詞的妙招，對於長單詞，可以為學生講解單詞的組成，方便學生記憶。如「pest」一詞的基本譯意是害蟲，英語發音為[pest]，漢語發音可為「拍死他」，可意會為「人們面對有害的東西都想拍死他」。這樣詼諧幽默的解釋，有助於學生快速記住單詞的意思和發音，值得教師學習。

二、初中英語詞彙教學的對策

1.藉助教學道具

初中生的好奇心強，教師可以利用教具，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。只要教師能掌握激發學生學習動力的方法，就能培養學生良好的學習態度，促使學生全身心地投入到英語學習中。

2.尋找相近單詞

英語詞彙成千上萬，難免會有字母組合相似、發音相同的單詞。教師可以充分利用學生對相似物的'興趣，總結歸納英語單詞，統一講解有聯系的單詞，或者由單片語成的若乾片語。如在教學「ally」時，教師可以延伸出大攜更多形近的單詞，如「ally、rally、allay、alley、alloy」等，供學生學習；在教學「some，one」這兩個單詞時，教師可以把它們組合起來，講授「someone」的意義。

3.結合語境學習詞彙

語境不僅指課本閱讀文章的環境，更能反映當今社會發展的情況。詞彙只有融入不同的語境，才能富有含義，所以教師應把語境理論與詞彙學習結合起來，這有利於強化學生對詞彙銷仿晌的記憶。此外，教師還要引導學生理解每個詞彙蘊含的情感色彩，以便在虧鋒不同場合靈活運用，使學生更好地掌握英語詞彙，並培養學生的交際能力。如在教學「care」一詞時，筆者延伸了單詞的含義，並以與care有關的短語舉例，讓學生在不同的語境中理解care的用法。如「.」等句子。

三、結束語

英語詞彙的重要性不容忽視，教師必須謹記自己的教學任務，充分利用專業知識，為學生展示更多的英語詞句，創建恰當的教學情境，提高學生學習的動力。筆者相信，教師改變教學方法後，一定能提高初中英語詞彙教學的質量，讓更多學生愛上英語。

4. 英語教學中存在的問題及解決辦法

英語教學中存在詞彙問題。在教新詞彙時，老師通常會詳細描述其用法，但很少留意教授學生怎樣正確地記憶力不同類型的詞彙。學生們花了不少時間來不斷抄錄和寫下重復搜猛機械操作，但學習進度沒什麼進展。 同學們在理解詞彙時更加註重自身的本意寬喚，不會將其套在句子文章之中理解。

除此之外，根據語義場策略研究學生的記憶詞彙效率， 語義策略是指依據某一話題進行討論對學過詞彙進行歸類學習。

5. 淺談英語教學中的幾個問題及對策

第一，教學中存在的一些問題
1.忽略學英語的重要意義
小學生雖然從小學就開始學英語，但是有些教師不注重基礎的基本功訓練，也沒有讓小學生從思想上認識到英語這門語言的重要性及實用性，不能很好地引導學生學外語的真正目的和意義，如果教師從小學生的思想上讓他們把自己的理想與國家未來的建設聯系起來，使他們知道學好英語也是報效祖國的一種本領，那麼我們的英語教學會能夠有效地進行，英語的目的會有真正的實際意義。
2.忽略興趣的激發
有些教師在英語教學中，只是帶著任務去傳授知識，而缺乏有聲有色，缺乏一種激情，教學上不能激發學生的學習興趣，導致部分學生越學越沒勁頭，學生們沒有了積極主動性和興趣性，就覺得學英語是枯燥乏味的，結果，學生只能被迫學一點或者乾脆不學。
3.忽略聽說的重要性
聽說在英語教學中佔有很重要的位置，然而，在一些農村落後的地方，教學條件無法與市區學校的教學條件相比，學生聽不到純正的英語，更聘不到外籍教師，在課堂上沒有靈活多樣性，學生不敢開口講英語，在課堂上就象悶葫蘆一樣感到沉悶。只能被動地聽老師說講。
4.忽略基礎的教育
基礎是關鍵，否則，中小學生對學英語往往出現嚴重的脫節現象，有的中小學生畢業了，竟然認不出26個英文字母，更不懂英文的寫作，難怪有那麼多的家長花錢為自己孩子課外補課，請家教，無論是在農村還是在城市，這種現象都很突出。
5.大班教學的弊端
有些地方，尤其是在較差的農村及城鎮地方，學生多，幾十個孩子跟一個老師學英語，這樣一來，老師不可能顧得上每一個孩子，可想而知，教學質量是難以令人滿意的，慢慢地一些孩子感到受冷落，學習上感到吃力，產生了厭學英語的情緒，甚至產生不健康的心理現象，最終無奈地放棄學英語。
6.教師自身缺乏新的理念
在素質教育的挑戰下，不少教師「穿新鞋走老路」的現象普遍存在。問題比較嚴重，他們在課堂上仍然以灌輸為主，學生只好被動聽課。如此，教師教得很辛苦，學生學得很累，教學效果很差，達不到預期目的。因此，如何使英語教學有新的理念，進行有效的教學是一個長期值得深入探討研究的問題。
第二，解決英語教學問題的對策
1.提高教師自身素質
一名優秀的教師首先要有良好的道德風范，以德立身，德是鋪就每個人成功能路基石。教師的教風無時無刻在影響著學生的學風，所以，教師要愛崗敬業，誨人不卷，為人師表，治學嚴謹，保持良好的教學態度，把每一個學生看成祖國的花朵，有責任有義務去關愛培養他們。教師的知識不僅要專而且面要廣。在教學上要勇敢地探索和創新。教師要啟人心智，促人感悟，讓學生領悟到真實深刻的人生，教育他們要肩負起祖國的責任，把自己的理想和祖國的前途命運聯系起來，從而真正把英語課堂變成不僅教書而其育人的地方。
2.教師要有新的教學理念
在素質教育的推動下，英語教師要有新的教學理念才能使英語課程計劃和課程標准真正落實到實處，使學生得到應有的發展。在英語教學中，學生是主體，教師要改變滿堂灌的陳舊行為，把課堂還給學生，給學生以說練的機會，形成師生積極交流互動共同發展的新教學過程。
3.課堂上教師要有激情
一堂有激情的英語課能激發孩子們的學習興趣。因為興趣就是學生積極認謂事物、積極參與學習活動的一種心理傾向，學生一旦有了興趣，就不僅樂於接受它而且渴求它，可見興趣的重要性，正如愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。一個有激情的教師會運用靈活多樣的教學方法使課堂變的生動活潑，有聲有色，能激發學生的求知慾望，使他們去掉學英語難的心理障礙，去掉對英語「厭、怕、棄」的不健康心理。
4.創造教與學的和諧氣氛
教師在教學中除傳授知識外還要注重建立一種融洽的師生關系，這就要求教師要滿腔熱情地關愛學生，尊重他們。課堂上要循循善誘，耐心細致地指導他們。然後成為他們的好朋友。師生之間要互相信任，互相尊重。才能建立起友好的師生關系，促進學生的學英語興趣，使英語教學順利完成任務而且達到理想的教學效果。

6. 初中英語教學中的問題與解決措施研討論文

初中英語教學中的問題與解決措施研討論文

摘要： 隨著新課改的大潮的逐步進行初中英語教學比以前已經有了很大的進步，原來初中英語講授法教學為主，主要是老師在講台上講學生在底下聽，老師不斷地對學生進行知識的灌輸，而學生只能強行的接受這些知識，這樣進行英語教學的教學效果並不好，隨著現在改革的不斷深入，英語教材的改革也已經有了很大的進展，教育之前是死板的教材，如今的教學教材更具有實用性趣味性可以更好的提升學生對英語學習的興趣。這是從教學教材方面來看的，從教師教授方法方面來看，原來的教師里講授法為主，現在教師更好的，讓學生成為學習的主體，講話法談話法實踐法共同進行，並且教學的評價系統也逐步完善，我們取得了很大的進步，但並不能掩蓋我們現在還存在的問題，問問我將用我自己的教學經驗為基礎，講解一下我眼中看到的初中英語教學中存在的問題，以及我認為可以改進的措施。

關鍵詞： 初中英語；英語教學；教學問題；解決措施

我認為初中英語教學中存在的問題：

一、教學方法與教學目標存在較大差異

對於初中英語教學許多教師還採用單一的教學方式，那便是講授法，在講授法的教學環境下，我們不難發現學生們很難提高對英語學習的興趣，可能十分枯燥無味沒有趣味性，學生很可能在課桌上趴著做別的作業或睡覺，例如在進行英語課文的講解時，許多老師慣用的`方法就是自己通讀然後聽錄音讀然後再帶著同學們一遍一遍讀，最後給學生留家庭作業，讓學生抄寫和背誦課文和讀熟課文，在這樣的學習中學生只是被動的學習，只是被填鴨式的不斷塞進知識，老師也不知道學生們是否真正理解真正懂得內容，在這樣的教學方法向反而成為了在課堂中教師為主體，學生只是被動接受者。而在新課改的潮流下，我們要求學生成為學習的主體，那這種教學方法就不應該只是單一的初中英語教學方式。初中英語教學應當達到全面聽說讀寫全面發展的教學目標，然而在單一式的講授法的學習下，無法達到聽說讀寫共同發展，不僅如此，學生自己思考反思所學知識的時間也非常短，學生對自己掌握知識的理解程度低則他們進行深入學習的困難就更大，因此現有的初中教學方式與教學目標不能完全匹配。

二、英語課堂的學習中英語語境缺失

我們作為中國人都知道我們在學習漢語，是因為有周邊語境的影響，所以學習起來非常輕松，英語與漢語一樣，都是語言類學科，但我們在學英語時明顯發現我們在講課時很少創設英語語境，第一，學生們學習英語的時間大部分為課堂時間，而且課堂中教師一教授知識為主，很難有他們進行對話，以及師生進行對話的環境，尤其是中國人口巨大初中教學班級人數非常多，更增加了創設英語環境的難度。第二，在應試教育的背景下，英語教學似乎早已缺失了三維目標，在英語教學中，老師也更加註重學生們能否在筆試成績中拿高分，因為考試英語不屬於初中考考試內容，因此導致中國英語教學教出來的學生大部分為啞巴英語，也稱為中國式英語，更有甚者在英語單詞旁邊用漢語拼音標注讀音，如此學習英語成績怎麼提升。第三：我國城鄉發展不平衡已成為事實，在很多鄉鎮學校，英語教師也根本不具備和大家一起進行英語對話的水平，這就大大限制了同學們的英語語境創設。

三、初中英語教學時英語小學英語銜接不密切

我們大多是從小學三年級開始經受英語學習的，在小學英語學習中，我們可以很明顯的感覺到大家幾乎都是同一起點，差距並不大，但初中英語不同小學英語為初中英語打下基礎基礎的好壞對於初中英語的學習有很大的影響，但是我們初中教師在教學室有一個很大的弊端，在我教學過程中我發現和我一起的大多數教室都會跳過基礎語音知識的講解，比如什麼母音輔音之類的，有一些學生確實在小學是基礎比較好學過這些東西，但還有一部分學生沒有學過，這會導致在英語教學中學生很容易產生兩極分化，以及會讓一部分同學自尊心挫傷失去對英語學習的興趣。英語教學中的問題說完了我闡述一下我認為的解決措施，有以下幾點：

（一）要努力提升初中英語教師對於教學各方面的創新能力

首先，教師在進行教學講解時不應當一直自己在講台上講，應該充分調動學生積極性，讓學生成為學習的課堂的主體，要改變原來的教學模式，不光要進行教學方式的創新，還要還要加強對教學內容的創新，不能一味地書怎麼編我怎麼講，按部就班，應該通讀全部英語教材，找出不同課與章節之間的聯系，在英語教材的基礎上建立自己的教學體系，讓教的知識體系化而不是碎片化的零散知識，如果一個老師弄這些很困難可以教研室老師共同編制。創新還要以學生為基礎，作為老師我們要充分把握學情以學生為重中之重，要充分研究學生們現有水平，不要揠苗助長也不要耽誤學生。

（二）創設英語語言環境

之前僅為講授法無法或很少能創設語言環境，現在應該盡可能改一改這個教學習慣，講課堂還給學生，在教學時，可以多讓學生們自己讀一讀，首先可以增加學生與學生之間的英語對話，讓同桌或小組進行英語對話交流。還有要注意教師在講課時要注重多用英語進行教學，實在同學們聽不懂時可以用漢語進行闡述，盡可能多的讓學生們多讀多聽。

（三）加強教師之間的溝通交流

教師的溝通主要有兩方面，一方面是要加強初中英語教師與小學英語教師之間的溝通交流，因為小學英語為基礎，應該在他們已有基礎之上進行英語教學，這就要求我們應該熟悉學情盡可能做到銜接無遺漏，防止知識的銜接不好。另一方面要加強初中英語教師之間的溝通交流，不同老師教學思路不同講課方式教學特點也不同，在初中英語教學中我們應該將來老師多放在一起進行教法研究，進行課堂實踐，都取各個老師的教學優點，研究出最好的教學方法，不僅如此一起研究教材可以讓教材的知識盡可能的完整一些。初中英語教學以取得了很大進步，但我相信在我們這些一線教師的努力下，未來英語教學更會有突飛猛進的進步，希望未來英語教學會更加完善。

參考文獻

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[3]袁振國.發展我國教育產業政策研究[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

7. 英語教學中遇到的問題和解決辦法

最近真的是忙翻天了呢，上課, 備課，監考，聽青椒課程，寫小打卡，寫聽課心得，寫四月份大作業，還在准備本次的PPT。

周五聽完張嵩老師的課後，留下了一份小作業，看到作業內容後，感覺真的有說不完的問題，吐不完的槽。

寫這份，製作ppt, 一來是找個地兒吐槽一下我遇到的各種問題，二來為了贈書和簽名。後者居多啦～為了整理各種問題，把自己用過的方法都收集起來，本寶寶也是拼了命的，手機備忘錄編輯了一個又一個，最後篩篩選選，整理了六個問題和相應稿橋的解決方式。不知道大家是不是也遇到了這些問題，我很想知道大家是怎麼處理的。 我個人覺得我的這些方法沒啥特別的，唯一不同的是我把這些辦法真真實實的用上了。

自從真實體驗了一孕傻三年後，凡是重要的事，想到的辦法或點子，我都會第一時間打開備忘錄記下來。白天忙這忙那沒時間靜下心來寫，晚上等寶寶睡著了偷偷爬起來寫。感覺自己真上進呢！偷笑ing……

好了，言歸正傳。在說問題之前，我先說說我想到的使用這些辦法的前提，也是我的教學原則。

1. 一件事要麼不做，要做就做到極致。

2. 細節很重要。                         

3. 相信學生能做好。

1. 老師在講台上講得累死，學生在下面無動於衷；

2. 小動作、小話不斷;

3. 課上完後，學生一臉茫然。

1. 走到學生中去，時刻關注學生動態；

2. 拒絕滿堂灌，多提問，多互動；

3. 巧用眼神交流 （一般學生都會會意，立馬糾正；眼神沒能秒殺的近身提醒；對死不悔改的，避免正面沖突，課後交流談心，他有故事，我有戒尺。哈哈！）；

4. 偶爾開開玩笑 （事例中將Mary/Lucy等換成班上學生名字，很有用，可以巧妙地提醒個別同學集中精力聽課，也可以調和課堂氛圍）。

5. 針對講小話，反正他們講我不講，我可以停下來等他們講完。 (很有意思的是，學生知道我的脾氣後，只要我一停，就會有一些學生用手比劃"噓"的動作提醒講話的同學，慢慢的講小話的時間越來越短了。甚是欣慰！)

我認為，好的紀律是提高課堂教學效果的大前提，沒有良好的課堂紀律，就不用談效果了。

1. 課堂沉悶，學生昏昏欲睡；

2. 消極抵觸。

1. 使用小卡片 （我寶寶的動物、蔬菜早教卡片）；

2. 和學生一起使用肢體語言 （七下Unit1 swim/dance/sing/臘肆 play basketball...)；

3. 畫動物簡筆畫 （Unit 5 elephant/koala/tiger...我畫了一隻考拉，學生笑了半天，說老師你畫得真丑，其實我自己覺得畫得很可愛，那節課學生特開心)；

4. 聽、唱歌 （Unit 3 how do you get to school? 英文和京劇腔調相結合的歌曲，朗朗上口，一定不會讓人失望

我用平板提前載入和學生分享的。連我的英語盲老公都覺得聽起來好有意思，聽了兩遍後就跟著唱起來了。）

點擊超鏈接去聽聽吧 中西合璧歌曲how do you go to school?

5. 講自己的趣事、糗事 （讀大學時每天一大早跟一群人在體育場跟洗腦般地飆瘋狂英語的狂勁; 當翻譯時聽錯俄羅斯客戶單詞restroom和restaurant鬧的笑話）

6. 根據書本內容進行小組表演 （九年級unit11 The shirt of a happy man，學生自做道具（皇冠、乞丐衣裳等），自己改編，全程笑點不斷）

7. 講與學習內容有關的中西文化生活差異趣事。

1. 字母寫出四線格；

2. 單詞與單詞之間無空格；

3. A寫得像D，C寫得像1；

4. 潦草；

1. 鼓勵為主；

2. 書寫評價分級： 基本符合要求用A＋＋，依次在後面加Good, Great, Excellent.

①在作業本上批註要求改善書寫；

②不改者作業面批，拿其作業與他自己其他寫得好的或別人的鍵局猛對比，自省改善；

③屢教不改者，粗暴撤掉重寫。

做題時要求學生

1. 自己先思考獨立完成；

2. 查找書本筆記找到知識點，用紅筆批註在試題旁邊 （批註完一般能得出正確答案）；

3. 講解時做好筆記。

下面圖片是班上兩位中下等成績的學生的試卷和筆記，講解完後，學生看著自己的成果，成就感爆棚，說從來沒有這么仔細做過筆記。 除了工整程度有差異，全班同學的練習都是這樣做筆記的。

1. 提醒學生用自然拼讀法記單詞， 邊拼讀邊寫 ；

2. 一個單元分兩次聽寫，百分之八十正確率過關；

3.沒過關的同學登記名字備查，課後將本次 所有聽寫的單詞 抄好中文，到課代表處默寫。

本學期趕進度，為了跟上進度，同時也為激發學困生的學習熱情，減輕他們的負擔，改為課後將 沒過關的單詞 抄好中文，再去課代表處過關。

這是一個較大的改變，我一向對學生學習要求嚴格，但農村孩子的基礎和興趣實在太弱，逼緊了反而適得其反。

拖音是我任教學校所有學生的一個通病，甚至有老師帶著學生把音拖得長長的。我接班之後，刻意糾正他們拖音的弊病。

1. 讀書之前， 必須坐直，雙手拿書 ；

2. 開讀之前都要求課代表 強調 別拖音；

3. 反復對比練習 ，直至改善。

第一次上課時，我就用help這個詞開玩笑說：萬一遇到緊急情況需要求助時，he........l..............p還沒說完，人就掛了。（畫面腦補，哈哈！）

遇到的問題難以詳盡，這么做的唯一目的就是培養學生良好的學習 習慣 ！

這些解決方法不一定能立竿見影，，但我堅信，如果我不這么做，學生的成績一定不會得到提升。

請大家不吝賜教，說說遇到這些問題時您是怎麼處理的！謝謝～

8. 有關英語學習的問題及解決方法的英語作文 高一水平

口語程度的進步必須從硬體和軟體兩個方面兩手抓，軟硬相結合，不能只顧一方面而放棄另一方面。南京新航道的老教師對這一觀點深有領會，所以一直強調兩手都要瘋狂地抓。

怎樣讓孩子愛上學習呢？在學習上不肯鑽研的人是不會提出問題的；在事業上缺乏突破力的人是不會有所創新的,所以教育孩子要用對方法
硬體方面：

1.做"五一操"領會飽滿的母音發音

中國人說英語一般都懶得大幅度地去動嘴唇，而只是用口腔極其靠前的一小部分很不甘願地"親"幾個單詞出來。而悅耳動聽的英語應該是很誇張很飽滿地"嚼"出來的。舉個例子，發/u：/時,應該猶如你想親的戀人就在你所在的船將要靠的岸上一般,把你的嘴唇盡可能的往前送，毫無保留地發出臘肢簡一個長音；同理發/i：/時也應該盡量把嘴唇向兩邊咧。為了領會與練習這樣的發音，建議大家平時多做"五一操"：把"五"和"一"用下面所說的方法誇張地，到位地發出來，並在發到位的飢肢基礎上進步速度，越快越好，這是在為你將來能否說出一口流利的英文打硬體基礎。

學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念，這是一種教育孩子的好方法。
2.有針對性的細摳發音

中國人說英語有許多發音瓶頸，說白了就是英文中有一些漢語中沒有的發音音素。有一部分經過雕琢模仿是較簡單改正的，如thing與sing,very與wary等。但還有一些很粗大的東西阻礙了原本可以有的完美。如，pool與pull,food與foot,還有語速快時的連讀，弱讀，略讀等，切勿無事生非。還需求注意的一點是，有的同窗沒有零碎地分清英美音的區別，只是皮毛地知道大概有一個/r/元素的不同，導致發出來的音老外聽不懂，中國人聽輪褲來覺得很"崇洋"或者做作，比如有人硬是把small發成s-more，because發成be-course.發音能像a native speaker一樣可以是天賦的模仿才能，但更多的還是後天的留心與刻苦模仿。這些細節假如有老師的指導當然最好，沒有的話就需求做下一步的工作。