學生問的問題及解決方法

① 學生上課有疑問該怎麼做

首先，尊重學生的想法，給學生表達想法的機會，並在此過程中引導學生得出問題的正確答案。讓學生把自己的想法以及如何得出答案的過程表達出來，並幫助學生尋找錯誤州嫌環節，從而引導學生得出正確答案。

其次，在祥攔班級同學中展開調查，看看其他同學對這個問題的看法和答案是否正確。如果有很多同學的答案都是錯誤的，並且和這位學生的錯誤相似，說明這個問題對於學生現有水平來說是有難度的，或者是教師在授課過程中對該問題沒有講解透徹，需要做進一步的補充和講解；或者是講解的方式有待改進，應採用學生易於接受的教學方法進行授課。

（總結反思）最後，我也會對自己的教學進行反思，在設計問題的時候要考慮學生的最近發展區，採用恰當的教學方法，深入淺出地講解知識，讓學謹跡胡生能夠理解正確。

歡迎在評論區寫出你的答題思路

最後，祝大家考試順利，一次通關！

② 課堂上面對學生提出的問題無法解答時，應該如何應對

引言：以前就特別佩服在課堂上面能夠勇於提出問題的那種同學，感覺他們的知識非常的豐富，而且有些時候他們提出的問題老師都沒有辦法作出解答，感覺自己需要向他們學習。但是等到自己成為老師之後就會發現，如果遇到這樣的同學感覺也是有點不太好意思的，因為自己的能力范圍之內沒有辦法給出答案。那麼遇到這樣的問題我們應該如何去應對呢？今天就讓小編來告訴大家。

③ 學生心理健康問題及解決方法

學頌慶畝生心理健康問題及解決方法如下：

1、迷茫與困惑：大學階段，大學生處於野森自我確認、自我重塑的成長過程中，在這個過程中，一些同學往往體現出困惑叢生、無所適從的心理狀態。

5、調整生活規律：很多時候，只要將自己習慣了的生活規律稍加調整，就會給自己整個的精神面貌帶來煥然一新的感受。所謂的心理問題也隨之輕松化解了。

④ 如何有效解決學生問題

1、要利用學校規章的約束力對學生的問題行為進行干預。學校和班級在建立規章時，要組織學生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態度，使整個形成過程成為學生認同內化規章的過程。

2、要進行前瞻性的思考，要根據人地時空做出有預見性地分析，要制定計劃，預期落實。我們不但要有問題行為的意識，更要有預防問題行為的行動，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。

3、冷靜是處理問題行為的關鍵。學生問題行為出現以後，只要不是有可能繼續發生的暴力事件，一般我們都要進行冷處理，讓時間向後延一延，使心態靜一靜雹信，做到保持平常心，見怪不怪。

4、要摸清問題行為的源頭，找准問題行為的實質所在。要區別偶世拍發性和一貫源返輪性。對好心辦壞事，為了某種慾望的滿足，惡作劇，故意擾亂，要做具體情況具體分析。要通過引導、激勵、調整、改變的辦法調整行為動機。讓學生從陰影里走入陽光地。

⑤ 上課時,若有學生不斷提問刁難你,你該如何解決

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對於剛走上講台的青年教教師師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕提出了挑戰。要想應對這樣的挑培蠢棚戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對於知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸配則的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，第一不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然後可以找其談話，甚至可以告訴他：「老師需要你的支持和幫助，就像你也檔畢需要別人的支持一樣」，用真誠打動他，並在今後的日子裡，逐漸樹立威信。

⑥ 中學生常見的心理問題及解決辦法有哪些

中學生常見的心理問題有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學心理。解決辦法有：從學校的課程、制度方案著手、調整學生的作息時間、培養學生習慣、培養良好的人際關系等等。

1、自卑心理。對自己的品質和能力作出過低的評價，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發自己去彌補自己的不足，超越自己；但過度自卑會導致抑鬱，嚴重影響我們的身心健康。

部分中學生由於學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多於表揚、指責多於鼓勵、懲罰多於引導。於是自認為無葯可救、低人一等，變得心灰意冷、消極頹廢。形成一種「我不如人」的自卑心理。

2、逆反心理。受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的與認知信息相對立的並與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。

不少中學生由於辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。

3、孤獨心理。個人在群體中所產生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態。許多中學生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。他們不願投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。

一些中學生很少和別人交往，常常一個人背著大家獨自活動、寡言少語，他們人際關系疏遠化和淡化，崇尚做「超人」和「怪人」。而他們內心卻感到孤獨。

4、嫉妒心理。在中學，一部分學生漂亮的容貌、優異的學習成績、優越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會引發另一部分學生的嫉妒之心。他們越是關心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。

5、唯我獨尊心理。一些中學生只沉湎於自我實現和個人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、躺倒不幹，或觸犯到個人一點點利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會漠不關心。

6、厭學心理。厭學表現為學習動力不足，感到學習沒勁，喪失上進的信心，學習慾望低下，重者甚至對學習喪失興趣，把學習視為苦差事，上課懶得開課本，作業不能獨立完成，盼望著早點畢業以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。

解決方法：

1、學校正規課程的適應。應著重培養中學生的學習興趣和激發學習的責任感、義務感。

2、學校規章制度的適應。要著重培養中學生的紀律觀念和良好的作息習慣。

3、學校情緒生活的適應。應積極創造條件，使學生積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產生。

4、學校人際關系的適應。教師應以身作則，對學生進行必要的交友指導。

5、學校課外活動的適應。應著重培養中學生廣泛的興趣、愛好。

6、學校集體生活的適應。應著重培養中學生的集體主義觀念和集體榮譽感。

7、對學習習慣的培養。培養學生課後要養成復習、預習，整理書包等習慣還是挺必要的。

8、對生活作息的適應。入學了，對原來的生活作息有所改變，但應及時養成良好的生活作息，使第二天有充沛的精力學習。

中學生的健康發展標准：

1、智力發育正常。正常發育的智力指個體智力發展水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標志之一。

2、穩定的情緒。心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會持續長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。

3、能正確認識自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，並且努力使自己變得更加完善。對自己的優點能發揚光大，對自己的缺點也能充分認識，並能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學習、工作等各方面不斷取得新的成就。

4、有良好的人際關系。尊重他人，理解他人，善於學習他人的長處補己之短，並能用友善、寬容的態度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，並建立起融洽的人際關系。在集體中威望很高，生活充實。

5、穩定、協調的個性。心理健康的人有健全的「自我」，對自己有正確的認識，並能對自己進行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特徵進行有效的控制和調節。

6、熱愛生活。心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。

⑦ 學生問題存在問題及解決辦法

學生存在問題有受金錢意識的沖擊、受家庭因素的影響等。解決方法有用目標激勵、用情理疏導等。

4、用情理疏導。

首先要幫助學生樹立正確的人生觀，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察和解決問題，堅定社會主義信念，逐步確立明胡物科學的人生觀和世界觀。其次，加強愛國主義教育和優良傳統教育，向先進人物學習，從自身找差距，在學習過程中不斷完善自己。再次，幫助學生正確認識自己的人生價值，幫助他們糾正錯誤的狹隘的個人主義和功利主義觀念。

⑧ 如何處理課堂教學中學生提出的問題

在課堂教學中,教師要鼓勵學生提問題,那麼,當學生把「問題」提出來後,教師又應如何來處理呢?我的做法是: 一、提出的問題是教學中已涉及過的,請學生相互幫助解決。由於學生聽課時,瞬時注意力分散等原因,有時會提出教學中已講過的問題。對於這樣握碧指的問題,我一般不作解答。原因是:由教師講,容易使大多數慧笑學生感到枯燥乏味,產段配生厭倦等消極情緒,從而達不到應有的教學效果;請學生講,使講的同學感到所學知識已掌握,為能「表現」一番而感到高興,提問題的同學看到其他同學都已掌握而著急。這樣,既鞏固了新學的知識。又能促使少部分學生積極思維。當然,學生對提出的問題說不清楚時,教師應有針對性地進行說明,或換一個角度加以分析。 二、提出的問題涉及到後面學習的內容,由教師作啟發性的指點。數學知識系統性強,結構嚴密,因此學生在學習過程中,往往見此想彼,產生疑問。例如教「循環小數」一節時,有一位學生受「無限循環」的啟發,提出:「有沒有無限不循環小數呢?』』我當即給予表揚,然後作啟發性指點:「這樣的小數很多!以後我們學習『圓的周長,時就要碰到,對『圓的周長』中的無限不循環小數,我國古代數學家祖沖之還專門作過研究呢!』』我這樣一講,

⑨ 怎樣回答學生的提問

1、在您的教學史上，最另您感到驕傲或失望的是什麼？

2、您認為教師現在在學生的心中或是社會中是怎樣一個地位？

3、您曾經是否有過特別偏好或是討厭某個學生？

4、學生做什麼會令您特別高興或是失望？

5、您覺得在自己的教學方法和方式上有什麼優點或不足？

6、您認為在教師節接受學生及家長的宴請、禮物，或是在中、高考結束後接受學生的師恩宴合適嗎？

7、您認為作瞎型中為一名教師，最應該為學生著想的是什麼？

8、您認為一個好學生是成租喊績重要還是素質重要？

9、在您看來，中國現當代的教育有哪些利與弊？

10、最後請您給您的學生們幾句關於學習和處世的建議？

(9)學生問的問題及解決方法擴展閱讀：

還可以提以下這些問題：

1、您任教幾年了？

2、您教出了多少德才兼備的磨山學生？

3、您是怎樣如何將學生以教育好？

4、是什麼力量能讓您教這么多年書？

5、您教書覺得開心嗎？

6、老師，在您教書的學生中，有沒有誰令您影響深刻的？

7、老師，請問您喜歡什麼樣的孩子？

⑩ 學生問題存在問題及解決辦法

我發現造成這個問題主要有四大原因：


第一，不會學習。學習無計劃，學習無方法，死記硬背、題海戰術、疲勞戰術，不能發現自己存在的薄弱環節。由於學生無法做到對自己的學習狀態進行科學、系統地分析、診斷和評測，不了解自己在學習過程中學習障礙，薄弱環節和問題成因；不清楚自己學習成績不好的問題所在，很容易造成對學習的盲目性。


第二，使用的教輔資料質量不高，不成體系，太多太濫，增加學生的學習負擔，起不到應有作用。教輔資料面廣量大，對於學生而言，實際上是手足無措，盲目選擇。擔心有所遺漏，只好面面俱到，多多益善。多數學生都不堪重負，學習效果不理想。


第三，課下學習缺乏指導，不會主動勻找同學或者老師請教，導致碰到問題不能及時得到解決，逐漸形成知識缺漏，埋下知識「地雷」，嚴重影響學習效果和考試成績。學生課下學習往往都是忙著做作業，既找不到重點、難點，也不知道哪裡是知識點，即使自己發現了問題，也沒有地方去問，就是想問，也沒有人能給予有效的指導。作業雖然做了，但不知對錯，等到老師批改以後發下來，早已事過境遷。長此以往，「雙基」很不扎實，只要碰到考試，「地雷」就會爆炸。


第四，學習偏科。對於某一學科沒有掌握其學習規律，由不會學，進而有畏懼心理不想學，越拖成績越差。一般地說，學生成績比較差，總分低，都是因為有偏科造成的。這往往也是造成學生中、高考失利的致命傷。

歸納起來，中學生學習差的根源在於學習動力不足，學習手段和學習工具落後。通過「診斷——反饋——矯正——問答」系統，適時引導學生發現學習中的問題，調整學習方法和策略，從而達到大幅度提高學習效率，快速提高學習成績的目的。




學生中存在的問題及解決方法


一、要以孩子為本

開學了，孩子對老師的第一印象價值千金（直接影響孩子在學校的表現和對學習的興趣。）太松槲，太嚴厲，這方面不夠好，那方面不夠好……極少有老師能完全符合學齡兒童的想像和願望。但是，一個小學生的命運，即孩子能不能在學校有好的表現，並非只取決於老師。學校教育盡管重要，但並不代表一切。解決方法：

家長需要扮演重要的角色——他們手裡攥著讓孩子更幸福更快樂的鑰匙。如果孩子很怕老師，父母應該首先認可他/她的感覺，同時還要跟孩子解釋，老師的嚴厲不是針對他/她的，老師也是人，也可能會精神緊張或者生氣。這么說，孩子一般都能理解。如果老師講的課無趣，父母就應該承擔起激發孩子學習興趣的求知慾望的任務，比如，把自己對某事或某項活動的濃厚興趣傳遞給孩子，帶孩子去博物館……孩子的好奇心其實很容易被引導。





二、學生負擔重，壓力大

很多小學生都面臨分數的壓力：考試沒考好，爸爸媽媽會不高興，老師會對自己不冷不熱。出於擔心和焦慮，孩子會對分數看成是老師和別人是否喜歡他/她的標准，而不是對他/她的功課和努力的評判。解決方法：

即使是一個充滿好奇心，勤奮專注的孩子也可能會考試沒考好，做作業出錯。這並不是說他/她不討人喜歡，是個差勁的孩子。最好跟孩子解釋，分數也好，排名也罷，並不是對他/她這個人的評判。實際上，經常是父母在製造壓力。面對不好的成績，尤其不要誇大，而是要冷靜分析孩子到底哪方面做得還不夠。當孩子獲得好成績的時候，也別忘了給予祝賀和獎勵。否則，一個小學生很快就會在腦子里形成一種想法，即他/她無論怎麼做都不會讓父母滿意。只有當孩子把學習當成樂趣的時候，才能快樂成長。要提醒父母注意的是，孩子的成績不是直線上升的。願意學習，首先意味著願意長大。一個年幼學童會經歷退步階段，如果成績下降，家長不要痛斥孩子，而應該給予重視，並在情感上支持。




三、學校里學的東西不實用

有些父母抱怨學校教給孩子的東西大都是些沒用的知識，經常與實際脫離。一些顛來倒去的演算法、某些字詞的僵化解釋，就是大人也能被弄迷糊。父母的抱怨也許有道理，但有一點也是肯定的：如果孩子能明白接受教育的目的，他/她的積極性會更高。解決方法：

父母可以讓孩子認識到學校里學的知識或技巧以後能用得上，不是沒有意義的。比如，帶孩子一起去超市購物，給孩子應用算術的機會；如果孩子對地理感興趣，那就帶孩子去大自然看看，鼓勵他/她探索的興趣。四、創造力被壓制

「上學不是玩！」孩子一進入小學，腦子里就模模糊糊地有這個想法：他們去學校不是去玩的。學校本該把孩子非同尋常的創造沖動引導向某一個方面，但藝術課的時間卻很少，這方面的改革進展緩慢。幼小的孩子，他們往往需要藉助藝術活動來表露自己的想法和感覺，讓自己的情感得到宣洩。解決方法：

既然學校無法充分引導孩子的創造天分，父母就應該鼓勵孩子進行一些藝術活動，如唱歌、畫畫、跳舞等，並對孩子的作品和表現給予肯定和關注。