用錯誤的方法解決正確的問題

『壹』 要解決婚姻關系裡的沖突，如何避免用錯誤的方式去解決

站在我面前，像從前一樣伸手向我拿錢，我真的很希望一切從頭來過，我的親人不要這么早離開我，我的堂弟不要這么早沒有爸爸。對方不停買買買，把一個月的工資全花了；對方太懶，什麼家務也不做；還是因為婆媳不和，引發夫妻間的爭吵？

⋯⋯

吵架原因總是各不相同，但有一個共同點，夫妻雙方都希望通過吵架，達到自己的目的。或者說，是讓對方可以滿足自己的內心渴望。

無休止的吵架婚姻將面臨破裂威脅！吵架的因素有很多種！無休止的爭吵是因為雙方木有人願意站在對方的立場處理情緒！吵架的本身不是問題！問題是吵架人的心態！如果能從爭吵中看到自己的不足！懂得了換位！學會了理解！爭吵並不是問題！無休止爭吵的原因是雙方都不曾願意理解對方！不用換位的想法去雙方都是火葯型的，一點就著。這種性格的雙方一般吵起來容易無休止的吵。這個時候必須有一方學會冷靜了，否則你們的關系會越來越糟糕！或者你們吵完架，第二天，雙方心平氣和的提出這個問題。以後將怎麼處處理情緒！不願意給予對方包容！內心被自私占據！這才是最主要的問題！避免無休止的爭吵其實很簡單！試著去包容理解對方！

『貳』 和物業爭執用錯誤的方式怎麼辦

不要用錯誤的方式來爭執。最好的途徑是盡量採取和解的方式，努力尋求雙源燃方的可以接受的衫嫌解決或裂手方案，如果還是無法解決，可以嘗試與當地的法院協商解決。

『叄』 如何用錯誤的方法追求正確的結果

錯誤的方法追求正確的結果？這不就是歪打正著么。呵呵！當然，這樣是不好的。試想一下，有多少幾率能出現歪打正著的情況？現實中是相當少的了。
大部分情況下用錯誤的方法即便能得到正確的結果，基本上也都是會付出一定的不必要的代價的，甚至是得不償失的代價。舉個簡單例子來說吧：比如木工需要把圓木加工成木板，所用工具有手鋸和電鋸。那麼正常情況下，使用電鋸無疑是正確的方法，相對於手鋸就是錯誤的方法了。
非要用手鋸加工，雖然最後也能達到木板的結果，但很顯然其所用時間和體力是要付出很多的。如果按加工數量為薪酬的標准，錯誤的手鋸方法就更得不償失了。

所以無論怎樣，還是盡量使用正確的方法來做事為最好。何況錯誤的方法幾乎是很難得到正確的結果的。

當然，實際當中事物總是瞬息萬變的，有時不得不用錯誤的方法去應對正確的結果，屬於這種情況出現的代價問題才能不予考慮。
比如，我們還枯枯頃用剛才圓木加工成木板的例子來說：本來使用電鋸是正確的方法，可是由於電路故障，電鋸無法正常使用，此時就不得不使用手鋸方法了。如果連續幾天電路故障得不到解決，那麼手鋸自然就成為了有效的方法了。雖然還是耗時費力，但總是有木板產出，而電鋸則相反毫無成效可言了。

最後總結，用錯誤的方法去做敗含追求正確的結果一般是不可取的。如果受無奈的因素影響，而不得不用錯誤的方法去追求正確的結果則另當別論，不過這也需要不一般的能力相匹配才能駕馭沒陸成功。

『肆』 怎樣讓孩子學會正確處理錯誤

近日一則五歲小孩在自家店裡幫忙給顧客送烤魚時摔倒，主動道歉的行為引起了大家的贊揚，也引起了相關的討論，為了幫助孩子更好迅殲的成長。在自己的孩子犯錯以後，做家長的應該做到保持冷靜虛耐，不要批評孩子，引導孩子認識自己的錯誤，並主動改正，以及對孩子進行幫助和教育，使他找到正確的方法和途徑這三個方面。
1、當孩子犯錯以後，家長首先要保持冷靜，不要批評孩子。
當發現孩子犯錯以後，很多家長會批評孩子，這樣的做法是錯誤的。批評孩子不但不能解決問題，反而會起到反作用，因此當發現自己的孩子犯錯以後，做家長的應該保持冷靜，先不要批評孩子。而應該對孩子的錯誤進行分析，尋找合適的應對方法，然後進行實施。
2、家長在孩子犯錯以後，要引導他認識並改正自己的錯誤。
在確定孩子犯了錯誤以後，家長應該對孩子進行引導，幫助他認識自己的行為到底錯在哪裡，然後家長還需要引導孩子主動去改正自己的錯誤。這種引導孩子通過自我認知的方式去認識和改正錯誤的方法是應對孩子犯錯問題的最有效方法。
3、家長對於犯錯的孩子應該進行幫助和教育，使他找到正確的方法和途徑。
當孩畝譽沖子認識到自己犯了錯之後，就會採取措施加以彌補，但是由於孩子年齡小，所以他往往找不到最佳的改正錯誤的方法，這時候做家長的就應該對孩子進行幫助和教育，幫助他找到正確改正錯誤的方法和途徑。進而用自己的實際行動去改正錯誤，在此過程中孩子會增長經驗。豐富閱歷，這對於他今後的成長是非常有利的，家長的這種應對方法也就是最為妥當的。

『伍』 用錯誤的方法解決問題打一成語

背道氏扮而馳[ bèi dào ér chí ]

• 背：背向；道：道路；馳：奔塌豎跑。朝相反的方向跑去。比團核大喻彼此的方向和目的完全相反。

『陸』 當你教育孩子時如果感到痛苦，那一定是用錯了方法！

最近因工作關系，亟需補充兒童教育方面的理論知識，恰好在樊東讀書會上聽到了《正面管教》這本書，感覺非常實用，書中介紹的許多教育方法都值得借鑒意義。

在我看來，《正面管教》這本書最大的價值在於指導家長和老師如何用和善（溫柔）而堅定（確定）的信念從正面（即積極面）教養孩子，並詳細描述了正面教育的細節和執行步驟，一步步教我們如何才能做到教養孩子既不嬌縱也不嚴厲。

本書作者簡·尼爾森說：「當你教育孩子時如果感到痛苦，那一定是用錯了方法。」《正面管教》一書就是教你如何從正面解決孩子的教養問題。

讀書筆記：

1. 不同教養方式的特徵

①嚴厲型——孩子不參與決策過程；過度控制，有規矩、沒自由、沒選擇。

②嬌縱型——對孩子沒有限制；有自由、沒規矩，無限制的選擇。

③正面管教型——和善與堅定並行，有權威，有規矩、有自由，有限制的選擇。

2. 一個真正有能力的人，必須具備七項感知和技能：

①對個人能力的感知——即「我能行」

②對自己在重要關系中的價值的感知——「我的貢獻有價值，大家需要我」

③對自己在生活中的影響的感知——「我能影響發生在自己身上的事」

④內省能力——能理解自身情緒，並能利用這種理解做到自律及自我控制。

⑤人際溝通能力——善於和他人合作，並在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。

⑥整體把握能力——用有責任感、有適應力、靈活、正直的態度對待日常生活中的各種限制及行為後果。

⑦很強的判斷力——運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。

3. 嚴厲和懲罰不能取得效果，孩子會用四個R中的一種或全部作為回敬。

①憤恨（Resentment）

②報復（Revenge）

③反叛（Rebellion）

④退縮（Retreat）

4. 正面管教孩子時，要和善與堅定並行，以互相合作為基礎，在孩子自我控制的敬譽基礎上，培養孩子的各項生活能力。

「和善」的重要性在於表達我們對孩子的尊重；「堅定」的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。貫穿整個教養過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感。

1. 理論基礎——阿德勒的基本概念

①孩子是社會人

②行為以目的為導向

③孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價值感

④一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子

⑤社會責任感或集體感

⑥平等

⑦犯錯誤是學習的好時機

⑧要確保把愛的信息傳遞給孩子伏攔

2. 要「贏得」孩子，不是要「贏了孩子」

人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來「贏了」孩子，而不是維護孩子的尊嚴，相信可以跟孩子合作來「贏得」孩子。「贏了」孩子讓孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲從，「贏得」則意味著獲得孩子心甘情願的合作，彼此尊重。

3. 「贏得」孩子的步驟：

①表達出對孩子感受的理解。注意一定要向孩子核實你的理解。

②表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情並不表示認同或寬恕，只是理解，最好告訴他你也有類似經缺稿胡歷。

③告訴孩子你的感受。

④讓孩子關注於解決問題。

1. 排行最大的孩子，很可能認為自己是第一個出生的孩子，必須成為第一或最好的，才能顯得自己重要。

2. 排行最小的孩子，常常善於利用自己的魅力來激勵別人為他們做事，本身富有創造性、愛玩，當別人不照顧他時，他就會認為不公平，被傷害。

3. 排行中間的孩子，常常會覺得自己受到擠壓，既沒有老大的特權，也沒有老小的好處，容易認為自己必須在某些方面與人不同，才能顯示價值。

4. 獨生子既可能像老大，也可能像老小。也有許多因素會造成例外，比如性別、年齡差距、家庭氛圍等。

1. 不良行為的四種類型：

①尋求過度關注

孩子的目的：尋求過度關注。

家長或老師的反應：心煩；惱怒；著急；愧疚。

想採取的行動：提醒；哄勸；替孩子做他已經會做的事。

孩子的回應：暫停片刻，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為。

孩子行為背後的信念：只有在得到你的關注時，我才有歸屬感。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應：把孩子引向建設性行為。

②尋求權力

孩子的目的：尋求權力。

家長或老師的反應：被激怒；受到挑戰；受到威脅；被擊敗。

想採取的行動：應戰；投降；希望自己正確。

孩子的回應：變本加厲；屈從而內心不服；覺得自己贏了；消極對抗。

孩子行為背後的信念：只有當我說了算時，我才有歸屬感。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應：從權力之爭中退出來，讓雙方都有時間冷靜，然後再按照下面的一項或幾項去做。

③報復

孩子的目的：報復。

家長或老師的反應：傷害；失望；難以置信；憎惡。

想採取的行動：反擊；以牙還牙；心想「你怎麼能這樣對我」。

孩子的回應：反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；行為升級，或換另一種武器。

孩子行為背後的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應：不要還擊，要從報復循環中退出來。保持友善的態度，等孩子冷靜下來。

④自暴自棄

孩子的目的：自暴自棄。

家長或老師的反應：絕望；無望；無助；無能無力。

想採取的行動：放棄；替孩子做；過度幫助。

孩子的回應：更加退避；消極；毫無改進；毫無響應。

孩子行為背後的信念：不要放棄我，請給我一點鼓勵、肯定。

家長或老師主動的、鼓勵性的回應：把事情細分到能體驗成功的簡單步驟。安排一些小成功。肯定孩子的任何積極努力。關注孩子的優點。不要放棄。

2. 如何識別孩子的錯誤目的和觀念

線索1：大人對孩子行為的情感反應。

線索2：孩子被要求停止行為時的反應。

1. 自然後果：指自然而然地發生的任何事情，其中沒有大人的干預。

2. 邏輯後果：不同於自然後果，它要求大人或其他人介入。

3. 區別邏輯後果和懲罰的是4R准則：

①相關（Related）——後果必須與行為相關

②尊重（Respectful）——後果一定不能包括責難、羞辱或痛苦

③合理（Reasonable)——後果一定不能包括借題發揮

④預先告知（Revealed in advance）——預先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會出現什麼結果

傳統管教方式關注的是教給孩子不要做什麼，正面管教關注的是教給孩子要做什麼。

1. 解決問題的原則——3R1H原則

①相關（Related）

②尊重（Respectful）

③合理（Reasonable)

④有幫助（Helpful）

2. 解決問題的方法：

①積極的暫停

⑴ 花時間訓練

⑵ 讓孩子們布置他們的「暫停」區

⑶ 事先和孩子商量好一個計劃

⑷ 當孩子感覺好起來後，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補

②啟發式問題

鼓勵孩子的方法：

1. 時機

2. 相互尊重

3. 改善，而不是完美

4. 著眼於優點而不是缺點

5. 將不良行為轉向積極的方面

6. 作出彌補

7. 避開社會壓力

8. 安排特別時光

9. 鼓勵與贊揚

10. 日常慣例表

有效班會的八大要素，包括：

1. 圍成一個圓圈

2. 練習致謝和感激

3. 設立一個議程

4. 培養溝通技巧

5. 懂得每個人都是一個獨立的存在

6. 角色扮演和頭腦風暴

7. 分辨人們之所以做一件事情的四個理由

8. 專注於非懲罰性的解決方案

家庭會議能提供給孩子幸福感、自信感、自我價值感和歸屬感。

1. 四種生活態度取向

①安逸型

最擔心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫。

相信以下能避免最擔心發生：追求安逸；尋求關照；讓別人感到舒適；怎麼容易怎麼做。

優點：隨和；很少所求；圓熟；同情；容易預測；和事佬。

缺點：不能發展才智；追求個人成長；效率不高。

收獲意外的反應：厭煩；惱怒；不耐煩。

造成結果：效率越來越低；沒有耐心；缺乏自我成長。

②控制型

最擔心：羞辱；批評；意外。

相信以下能避免最擔心發生：把握自己；把握局勢；把握周圍的人。

優點：領導能力；組織能力；堅持不懈；高效；守規則。

缺點：僵化；沒有創造力；沖動或社會隔離。

收獲意外的反應：反叛；抗拒；挑戰；沮喪。

造成結果：別人不願與之交往或靠近；感到拘謹。

③取悅型

最擔心：拒絕；拋棄；爭吵。

相信以下能避免最擔心發生：討好他人；積極型-要求別人認可；消極型-博取憐憫。

優點：友善；折中；謙和；體諒；自願。

缺點：不考慮別人是否願意被討好；不關心自己。

收獲意外的反應：開始愉快，後來要求認可和回報。

造成結果：對自己和他人都缺乏尊重；怨恨。

④力爭優秀型

最擔心：無意義；無關緊要。

相信以下能避免最擔心發生：做得更多；比別人好；保持正確；讓自己更有價值、競爭力。

優點：有見識；堅持不懈；社會責任感；能把事情做好；理想主義。

缺點：工作狂；超負荷；太投入；把太多責任攬上身。

收獲意外的反應：覺得力不從心和愧疚；撒謊以避免評判。

造成結果：招架不住；時間不夠用。

2. 找出你的生活態度取向，對症下葯

我們對孩子有著太多的評判、期望、指責、失望、憤怒。事實上，愛和快樂才是我們教育孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說「不」，幫助他們找到真正的「是」，才是為人父母、師長應該採用的正確教養方式。

『柒』 八種常見Excel錯誤提示及問題解決方法

Excel經常會顯一些錯誤值信息，如#N/A!、#VALUE!、#DIV/O!等等。出現這些錯誤的原因有很多種，最主要是由於公式不能計算正確結果。例如，在需要數字的公式中使用文本、刪除了被公式引用的單元格，或者使用了寬度不足以顯示結果的單元格。以下是幾種Excel常見的錯誤及其解決方法。

1.#####!

原因：如果單元格所含的數字、日期或時間比單元格寬，或者單元格的日期時間公式產生了一個負值，就會產生#####!錯誤。
解決方法：如果單元格所含的數字、日期或時間比單元格寬，可以通過拖動列表之間的寬度來修改列寬。如果使用的是1900年的日期系統，那麼Excel中的日期和時間必須為正值，用較早的日期或者時間值減去較晚的日期或者時間值就會導致#####!錯誤。如果公式正確，也可以將單元格的格式改為非日期和時間型來顯示該值。

2.#VALUE!

當使用錯誤的參數或運算對象類型時，或者當公式自動更正功能不能更正公式時，將產生錯誤值#VALUE!。

原因一：在需要數字或邏輯值時輸入了文本，Excel不能將文本轉換為正確的數據類型。

解決方法：確認公式或函數所需的運算符或參數正確，並且公式引用的單元格中包含有效的數值。例如：如果單元格A1包含一個數字，單元格A2包含文本"學籍"，則公式"=A1+A2"將返回錯誤值#VALUE!。可以用SUM工作表函數將這兩個值相加(SUM函數忽略文本)：=SUM(A1:A2)。

原因二：將單元格引用、公式或函數作為數組常量輸入。

解決方法：確認數組常量不是單元格引用、公式或函數。

原因三：賦予需要單一數值的運算符或函數一個數值區域。

解決方法：將數值區域改為單一數值。修改數值區域，使其包含公式所在的數據行或列。

3.#DIV/O!

當公式被零除時，將會產生錯誤值#DIV/O!。

原因一：在公式中，除數使用了指向空單元格或包含零值單元格的單元格引用(在Excel中如果運算對象是空白單元格，Excel將此空值當作零值)。

解決方法：修改單元格引用，或者在用作除數的單元格中輸入不為零的值。

原因二：輸入的公式中包含明顯的除數零，例如：=5/0。

解決方法：將零改為非零值。

4.#NAME?

在公式中使用了Excel不能識別的文本時將產生錯誤值#NAME?。

原因一：刪除了公式中使用的名稱，或者使用了不存在的名稱。

解決方法：確認使用的名稱確實存在。選擇菜單"插入"&line;"名稱"&line;"定義"命令，如果所需名稱沒有被列出，請使用"定義"命令添加相應的名稱。

原因二：名稱的拼寫錯誤。

解決方法：修改拼寫錯誤的名稱。

原因三：在公式中使用標志。

解決方法：選擇菜單中"工具"&line;"選項"命令，打開"選項"對話框，然後單擊"重新計算"標簽，在"工作薄選項"下，選中"接受公式標志"復選框。
原因四：在公式中輸入文本時沒有使用雙引號。

解決方法：Excel將其解釋為名稱，而不理會用戶准備將其用作文本的想法，將公式中的文本括在雙引號中。例如：下面的公式將一段文本"總計："和單元格B50中的數值合並在一起：="總計："&B50

原因五：在區域的引用中慧備缺少冒號。

解決方法：確認公式中，使用的所有區域引用都使用冒號。例如：SUM(A2:B34)。

5.#N/A

原因：當在函數或公式中沒有可用數值時，將產生錯誤值#N/A。

解決方法：如果工作表中某些單元格暫時沒有數值，請在這些單元格中輸入"#N/A"，公式在引用這些單元格時，將不進行數值計算，而是返回#N/A。

6.#REF!

當單元格引用無效時將產生錯誤值#REF!。

原因：刪除了由其他公式引用的單元格，或將移動單塌嫌元格粘貼到由其他公式引用的單元格中。

解決方法：更改公式或者在刪除或粘貼單元格之後，立即單擊"撤消"按鈕，以恢復工作表中的單元格。

7.#NUM!

當公式或函數中某個數字有問題時將產生錯誤值#NUM!。

原因一：在需要數字參數的函數中使用了不能接受的參數。

解決方法：確認函數中使用的參數類型正確無誤。

原因二：使前衫毀用了迭代計算的工作表函數，例如：IRR或RATE，並且函數不能產生有效的結果。

解決方法：為工作表函數使用不同的初始值。

原因三：由公式產生的數字太大或太小，Excel不能表示。

解決方法：修改公式，使其結果在有效數字范圍之間。

8.#NULL!

當試圖為兩個並不相交的區域指定交叉點時將產生錯誤值#NULL!。

原因：使用了不正確的區域運算符或不正確的單元格引用。

解決方法：如果要引用兩個不相交的區域，請使用聯合運算符逗號(，)。公式要對兩個區域求和，請確認在引用這兩個區域時，使用逗號。如：SUM(A1:A13，D12:D23)。如果沒有使用逗號，Excel將試圖對同時屬於兩個區域的單元格求和，但是由於A1:A13和D12:D23並不相交，所以他們沒有共同的單元格。

小技巧：要想在顯示單元格值或單元格公式之間來回切換，只需按下CTRL+`(位於TAB鍵上方)。

『捌』 有效解決問題的方法有哪些

之前看到一本書里也是類似的案例

，書中介紹的解決方案是用系統思維中分析和解決問題的五大步驟：界定問題、構建框架、明晰關鍵、高效執行、檢查調整。第一步：首先得對問題進行界定：我們要區分問題的初步解決方案與問題本身。但如何發現問題本質呢？這里有一個比較經典的5whys分析方法。第二步：構建框架：自上而下運用框架，需要平時積累框架。還有自下而上提煉框架，這是一個先發散再收斂的思考過程。第三步：明晰解決問題的關鍵：列好框架後，分析找出最關鍵點，合理分配利用時間和精力。第四步：立即行動，解決問題，優化方案，直至問題解決。如果有愛學習的小夥伴，想系統掌握這些方法，可以看下書和視頻：《金字塔原理》、《思維力：高效的系統思維》，騰訊課堂視頻課程：《五步，成為問題解決高手》

『玖』 第三類錯誤，當應該正確闡述一個問題時，卻對問題的實質或規范表達做出了錯誤的闡述，或者說用正確的方法

你所舉的第三類錯誤，是在對問題的認識、對問題的論證、對問題的結論三個方中並面有一項錯誤賣激跡之意。你已鉛蘆舉到了認識正確但表達錯誤，也就是論證錯誤，以及認識錯誤但結論正確，俗稱瞎蒙。那應該還有一種，認識正確，結論正確，但論證錯誤的。