教育中副語言的解決方法

『壹』 怎樣用好課堂教學語言和副語言行為教育理論論

怎樣用好課堂教學語言
化學教師的課堂教學語言應力求做到：清楚、准確、精煉、生動。
（一）清楚
清楚是對教師語言的起碼要求。教師講課的每一個字、每一個詞、每一個句子都要讓學生聽得明明白白。怎樣才能使語言清楚呢？
1．口齒清楚
教師對字、詞的發音要准確，應盡量使用普通話講課。標准流暢的普通話，會增加語言的清晰度。
2．音量適宜
教師講課的音量應以全教室每個學生都能聽清楚為准。音量不宜太大，也不能太小。若音量太大，教者升芹、聽者都會感到吃力；若音量太小，後面的學生聽不見，教學效果肯定不好。
3．語速適中
理想的語速應給學生理解和思考的餘地。語速太慢，輸出的語言信息達不到一定的密度，學生容易漫不經心而鬆鬆誇誇；語速太快，學生來不及接受，影響教學效果。新教師的語速常常偏快，仔吵沒畢細分析原因有二：一是句與句之間停頓時間太短；二是每一句話中的每一個字沒有足夠的拖音時間，講話時送氣短促，給人以快而不穩的感覺。所以控制語速應著眼於控制每個字的發音時間和句與句之間的適當停頓。
當然，音量適宜和語速適中，是就教師課堂教學語言的整體而言的，並不和「輕重緩急」「抑揚頓挫」相悖。教師的語言要在音量和語速大體適當的前提下，視教學需要，該輕則輕，該重則重，該慢則慢，該快則快。然而，雖輕亦能聽見，雖重卻不震耳，雖慢但不拖沓，雖快決不含糊。
4．思路清晰
這是決定語言表達有條不紊而使語言清楚的首要條件。教師備課時，必須刻苦鑽研教材思路，認真揣摩學生思路，最後形成自己的教學思路。只有思路清晰，才會有語言清楚。所以，語言的清楚依賴於思維的明晰，語言的深刻依賴於思維的深入，語言的「鮮活」依賴於思維的獨特。
（二）准確
准確地表述每一個化學概察塌念的內涵和外延，准確地剖析概念中重要的字、詞含義，是化學教師課堂教學語言准確性的重要標志。對此，有下列幾種情況需要注意：
1．抓住關鍵性字、詞重點講解
例如，初中化學中「電解質」的定義，應著重講清「或」、「化合物」等字、詞，才能使學生准確地掌握電解質的概念。在高中化學中「化學鍵」的定義，要突出「內」、「相鄰」、「強烈的」、「相互作用」等字、詞，才能使學生深刻認識化學鍵的本質。
2．准確表達多義詞在特定條件下的含義
例如，初中化學中「化合價」概念：「一種元素一定數目的原子跟其它元素一定數目的原子化合的性質，叫做這種元素的化合價」。在這個定義中，兩個「一定數目」雖然文字完全相同，但相化合的元素的原子數卻可能相同，亦可能不同。

『貳』 當前基礎教育中存在的問題，該如何應對

就我而言，我認為當前教育中存在的問題一共有三個，分別是太重視學生的成績排名、不重視學生們的身體素質和不重視學生的聽說能力。那麼，現在讓我們來討論一下這些問題的解決方式吧。

一：老師和家長要改掉自己的想法

首先，讓我們先來說說當前教育中普遍存在的「太重視學生的成績排名」的問題。

我覺得現在的學生在英語課上的聽力能力和交流能力還是比較差的，這嚴重影響到了學生們對英語這門語言的學習和掌握。

所以，我覺得學校要給學生們增加一些關於英語聽力和英文交流的課堂，以此來提高學生們的英語聽說能力，改善他們不能將英語學以致用的問題。

『叄』 課堂教學中，老師的非言語表現形式有哪些

非言語表現形式是指那些只能意會不可言傳的意識信號系統。簡而言之一般可以認為是動作、體態、表情、語調等。
具體可以基鏈鄭分為三種,這三種類型都以特定的方式傳遞各種 信息,輔助教師完成教學任務.
(1)動態無聲交流 動態無聲交流主要是通過身勢或體語表現,又可區分為面部表情——臉 語;用眼傳神——眼語;點頭肯定否定——頭語;揮手以示贊揚或批評—— 手語;身體的方向,姿態.在教學過程中,教師可運用必要的體語與學生相 互溝通,有時會收到"此時無聲勝有聲"的效果.
(2)靜態無聲交流 靜態無聲交流主要指人際距離.據研究,人與人之間互動時的空間距離 也是人們交流的一種方式.人際距離是情感活動的一個重要因素.在教學活 動中,教師可以根據需要不斷調整自己與學生之間的空間距離,如走近或遠 離,變換自己在教室內的位置等,以達到組織教學和課堂管理的目的.
(3)有聲交流 有聲交流指輔助言語和類語言,又稱"副語搏頌言".輔助言語指言語的非 語詞方面,如聲調,重音,音量等,它喚型屬於言語表達的一部分,但不是言語 詞語本身.類語言指的是無固定語義的發聲,如笑,哭,嘆息,呻吟等.盡 管這些發聲並無固定意義,但在特定情境下具體表達著詞語之外的思想,感 情等.教師在教學中應充分認識和利用這種類型. 以上僅就非言語行為大的方面進行分類,但教師在課堂教學的具體運用 中,並不存在機械的單調的使用方法,而是將三種類型綜合起來,並配合語 言講授進行運用.

『肆』 兒童教育常見問題及解決方法

兒童教育常見問題及解決方法有哪些？隨著孩子的成長，相信許多爸爸媽媽們也遇到了很多教育相關的問題，有哪些問題是兒童教育中比較常見的呢?以下是我為您整理的兒童教育常見問題及解決方法相關資料，歡迎閱讀！

兒童教育常見問題及解決方法

兒童教育常見問題一

說臟話或侮辱別人

這種情況要分兩點看，如果是是2歲左右的小寶寶偶爾說出罵人的單詞，父母不用太緊張，不要做出激烈的反應，平靜的告訴他這個詞不好，以後不要說就可以了，激烈的反應只會加深他的印象，如果是4歲左右的寶寶，使用句子進行詛咒，比如「你這個笨蛋，我要把你打成爛泥」這類的，是因為他進入了詛咒敏感期，他會認為語言是有威力的...這時候父母也不必有太激烈的反應，但是一定要明確告訴他後果，比如這么說別的小朋友可能就不和他玩了，讓他自發的去改正。

應對方法：

1、孩子說、臟話狠話時，家長不妨以冷處理為主，當做沒聽見，當他們發現這種語言其實沒有產生什麼力量時，就沒有繼續的動力了。

2、為孩子提供健康的語言環境，讓孩子無從模仿。

兒童教育常見問題二

說話不算話(不誠信)

3-4歲的寶寶已經會耍一些小心眼了，比如和你說好看玩電視就刷牙，結果賴在電視前就是不走……

應對方法:

孩子其實是在試探你的底線，在出現這種情況的時候，原則是父母一定要堅持自己的原則，說好看完電視就刷牙，最好就按照雙方的約定執行，但是在執行的過程中不要簡單粗暴，要力爭做到溫柔但堅定，另外這是一個循序漸進的過程，不一定馬上就能成功，在實際操作過程中要靈活保持克制，與孩子多溝通，有時候給他們一個小的台階，做一個小小的讓步，效果可能會更好，比如可以和寶寶說咱們現在去刷牙，一會咱們可以一起搭積木。

兒童教育常見問題三

不分享玩具，看上去很自私

這種情形一般都出現在2歲左右，不同寶寶時間上可能會有點差異，這種不分享的情況與大人普遍認為的自私是完全不同的，屬於寶寶發展的正常現象，在2歲左右寶寶開始有自己的物權意識，但是他們會認為所有東西都是自己的，所有就出現了不分享的現象。

應對方法：

遇到這種情況家長可以進行派檔誘導，告訴他們東西給其它小朋友之後，還是可以要回來的，讓他們對物權有更准確的認識，並且示範給寶寶看，比如爸爸把玩具給媽媽，過一會媽媽再把玩具還給爸爸，如果寶寶堅持不分享，則一定不要強迫，切記這是正常現象，隨著年齡的增長會自然消失。

兒童教育常見問題四

要求事情必須按照他的規矩辦

大概在2歲到3歲左右，孩子們會對秩序有一種近乎狂熱的執著，比如穿鞋的時候必須先穿左腳，再穿右腳，玩拼圖的時候必須嚴格的按照他的順序拼，上車的時候必須媽媽開門等等，一旦打亂了秩序他們就會大哭大鬧，大人很難理解這種情況，感覺寶寶是在找茬，其實這是他們在建立秩序感，也是正常的生理過程，一般要到6歲。

應對方法：

在非原則問題上，比如趟水之類的'父母完全可以順從孩子的意志，在一些有可能出現嚴重後塵塵亂果的情況下，父母要堅定的阻止，但是態度可以很溫柔，比如孩子想觸摸電源，那麼媽媽一定要明確的阻止，阻止後孩子很可能會哭鬧，這時候就抱起他溫柔的對他說"電源很危險，摸了之後就再也見不到媽媽了"，讓他明白具體兄槐的後果，而不是簡單的告訴他不能摸，另外也可以採用轉移注意力的方式，進行引導。

兒童教育常見問題五

和家長對著干，你說東他偏往西

這種情況可能是最讓人崩潰的，比如你剛對小傢伙說「不要往牆上亂畫」轉眼他們就會拿起畫筆開始在牆上塗鴉，比如你問寶寶吃蘋果還是香蕉，他告訴你吃蘋果，等你把蘋果切好遞給他，人家卻怎麼都不要，一定要吃香蕉，感覺小傢伙就是在不斷的挑戰你的底線……

應對方法：

1、認識到「叛逆」是每個正常孩子都必然會經歷的一個階段，調試自己的心態，適應孩子特殊階段的表現。

2、「欲擒故縱」+「君子協定」，讓孩子自覺就範。

3、利用孩子的叛逆心理來個正話反說、聲東擊西。

兒童教育常見問題六

經常打別的小朋友或家人

2歲左右的寶寶，經常出現推搡同伴，或者打家長，掐人等情況，表現的特別有攻擊性，該如何制止呢?

應對方法:

首先在大人眼中的寶寶打人，可能僅僅是他們互動的一種方式，孩子很難掌握手臂的力度，撫摸很可能會變成推搡，另外他們也認為大力的接觸他人是什麼不好的行為，所以父母要演示給孩子，如果你喜歡一個人，應該是過去拉住他的手，而不是過去直接拍他的頭。當孩子出現打人的情況時，父母都要馬上告訴他這種行為是不好的，但是一定要心平氣和，不能粗暴的打孩子，否則孩子就會認為打人是解決問題的一種方式。

兒童教育常見問題七

不愛打招呼

很多家長，尤其是老一輩人，在寶寶會說話之後，會經常的讓孩子，叫人叔叔，阿姨，姥姥，老爺之類的，如果孩子叫了則皆大歡喜，如果沒叫則會很尷尬，家長可能還會覺得自己的孩子沒禮貌，對寶寶進行說教。

應對方法：

1、剛會說話的寶寶不叫人是非常正常的，他們對陌生人，尤其是男人有恐懼感，這是與生俱來的，正確的方法就是不要強迫孩子做這類事情，每個孩子都有自己獨特的表達方式，只要孩子在以他慣常的友好方式做出反應，家長就不必介意，性格不是一天能改變的，我們應該給孩子時間。

2、平時多給孩子提供交往機會，消除見到陌生人就緊張的心理;

3、家長平時注重言傳身教，學前期的寶寶雖然尚難聽懂大道理、辨別是非的能力較差，但他們的可塑性和模仿能力特別強，而且容易在家長的影響下養成一定的行為習慣，基於他們的這個年齡特點，家長可以在日常生活中做好禮貌待人的言行示範，久而久之，孩子便會「偷學」了去。

兒童教育常見問題八

孩子愛說謊

孩子喜歡說一些不符合實際的話，有時候還一臉的無辜。說謊是幼兒期常見的行為，主要成因如下：

孩子想像力有了一定發展之後，有時會出現難以分清想像與現實的情況，所以很容易把想像出來的東西當成現實來表述，產生說謊行為。如果父母處處以「好孩子」的標准要求孩子，孩子在這種壓力之下，就可能會認為：只有我做個好孩子，爸爸媽媽才會喜歡我，如果我承認了某件「不乖」的事情，比如弄臟地板，他們就不會喜歡我了。同樣，她還會認為，如果我說明已經做過某項「好事」，比如分享。爸爸媽媽就會更高興的，在這種情況下孩子也很容易出現說謊行為。

應對方法：

1、如果孩子因為想像和現實混淆而說謊，我們就不妨多琢磨一層，看看孩子背後的真正需要或擔憂是什麼，然後在找到這個根源的基礎上，跟孩子共情，引導孩子說出謊言背後的真實意圖，並盡可能地滿足他們的需要或排解他們的擔憂。

2、如果孩子迫於「乖寶寶」的壓力而說謊，我們就要檢查一下是否自己的期望值太高了，然後在這個基礎上重新設定自己的期望標准，讓孩子有機會按照正常的心理發育節奏展示自己。

3、如果孩子實在想逃避一件不想做的事情而說謊，我們就不妨看看是否孩子必須做這件事，如果可作可不做不妨放孩子一馬，如果必須要做，則要給孩子講情道理，支持孩子面對屬於自己的責任或義務……

兒童教育常見問題九

不守規則

孩子做事不按常理出牌，我行我素，沒有規則意識。一般發生在低幼兒，特別是沒有上過幼兒園的1-2歲孩子身上。由於低幼期的孩子還處於自我中心階段，即使與小夥伴一起玩耍，他們感興趣的也不是小夥伴本身，而是他們共同的玩具或活動，因而容易出現旁若無人的「獨自游戲」情形，而不會遵循什麼規則。

應對方法：

1、對於2歲以下的孩子來說，不要強求孩子遵守一定的規則，因為對於這個時期的孩子來說，游戲只是一種帶來快樂體驗的本能宣洩，如果過早予以干預和限制，則不利於他們的心理發展。

2、規則意識可以在同伴合作游戲中逐漸形成，為此家長可以多給孩子提供同伴交往的機會，讓孩子在交往中認識遵守規則所帶來的良好結果，增強相應的愉悅情緒體驗，並適時予以語言強化，以此幫孩子建立對規則的積極態度定勢。

3、由於這個年齡段的孩子還比較容易逆反，正兒八經的說教可能不會達到很好的效果，適當藉助繪本或其他形象的教育手段，並注意保持隨機、及時的原則可能更容易讓孩子接受!

『伍』 演講中的副語言包括

副語言，也叫身態語言，是指除語言以外的面部表情陪漏、手勢動作、身體姿態等表達手段，這些表達手段也叫副語言表情手段。副語言表情手段運用得當可以對語言表達起到補充、輔助、強化的作用。運用的原則是協調、自然、一致。副語言手段的運用對朗誦是「錦上添花」、「乎脊畫龍點睛蘆頃爛」，而不是「弄巧成拙」、「畫蛇添足」。

『陸』 孩子教育分歧的解決方法

孩子教育中出現分歧是很正常的，那麼該怎麼解決呢，下面我們一起來看看孩子教育分歧的解決方法吧，希望能夠幫助到大家。

媽媽說應該 & 爸爸要獎勵

矛盾：每到周末，你會讓你6歲的女兒打掃她自己的房間，你認為這是小孩子有能力而且應該幫父母做的。然而你的另一半，孩子的父親，總是把做家務事和糖果或者其他獎勵聯系在一起，他的主張是，女兒做了家務事，爸爸媽媽是應該給點物質獎勵的。如今，你的女兒同樣也向你索取她「應得」的獎勵了。

解決方法：小孩子的一個典型行為就是使父母對立起來，他們會說：「爸爸就同意!」因此，對父母來說，最為重要的一點就是，你們先統一觀點再去教導孩子。在私底下問孩子的爸爸：「讓孩子做一些家務事的時候你為什麼要給他一些賄賂呢?」顯然，孩子的爸爸會告訴你他並沒有意識到這樣做有什麼不妥。然後，父母就可以商量出一些其他鼓勵孩子的辦法，比如說，告訴孩子：「讓我們看看誰打掃得最干凈還最快。」當產生成效以後，父母就要一起和孩子談一談，向孩子講明她同樣有責任做些家務事，而父母看到她能夠做這些家務事時，是多麼為她感到驕傲和自豪。

老師很嚴格 & 媽媽很寬容

矛盾：你不是一個全職媽媽，必須去工作，所以你把孩子送到了托兒所。有幾次你去接孩子的時候，發現那裡的老師有些過於嚴厲了。比如說，老師告訴孩子們畫畫課結束了之後，你的孩子還繼續畫，沒有放下筆，結果他因為不太聽話而受到了處罰，老師不讓他參加下面的游戲。

解決方法：首先，你需要了解真實情況，找到其中的原因。問問老師孩子為什麼會受到懲罰，也許你的孩子經常不服從老師的管教，所以老師們都認為應該對他嚴格點。一旦你發覺這是合情合理的，老師的'這種方法就可以接受了。

如果不是這樣，你可以對老師說明一下：「在家裡，當我要求他把玩具收拾起來或者做一些類似的事情的時候，我總是在幾分鍾之前提醒他一下，會給他一些准備時間。」如果老師不同意這么做，你就要想其他的辦法了。或者去問問在這個幼兒園里的其他孩子的母親，她們是否也認為老師的管教過於嚴厲了，如果真是這樣，你虧姿們可以一起去反映你們的擔憂和意見。

保姆說到做不到 & 父母言出必果

矛盾：你請了一個小阿姨在家照顧你兩歲的孩子。你的孩子總是淘氣，已經超出了父母所允許的范圍。當你發現的時候，你會清楚地警告他，這種行為會有什麼樣的結果，而且你也會說到做到。但是，偶爾你發現小阿姨也會警告孩子說：「如果你這樣做，我就怎麼怎麼樣。」，然而她並沒有真的這樣懲罰你的孩子。所以，你就會擔心成年人不一致的做法會使孩子不理睬任何警告了。

解決方法：找個時間與小阿姨認真談一談，而不必當時就急於解決這個問題。你可以告訴小阿姨，當你遇到一些情況發生的時候，你將如何去做。比如，當你看到孩子正在淘氣，把沙子向小朋友的頭上扔，你會馬上制止，把他抱到一邊，告訴他不讓他玩沙子的原因是什麼。經過幾次這樣的懲罰之後，你發現你孩子的行為表現要好一些了。然後，你要求小阿姨也用同樣的方法去做，與父母的要求保持銷侍絕一致性。

姑姑的「不管主義」& 父母定下的規矩

矛盾：孩子的姑姑非常喜歡你5歲的女兒。無論她什麼時候帶孩子出去玩或者在家照顧她，都會讓孩子高興怎樣做就怎樣做：玩具扔得到處都是，孩子想吃什麼就給她買什麼，睡覺的時間也沒有任何規定了。

解決方法：這是一個非常嚴重而又棘手的問題。一方面你不能怪罪你的姐姐，一方面你還得讓孩子按照父母制定的規矩和要求去做。因此，你要告訴自己的姐姐，你非常感謝她照顧你的女兒，孩子也非常喜歡她，但是當女兒與她在一起行為沒有受到任何約束以後，今後的幾天在家裡就會表現得脾氣暴躁，因為她沒有足夠的睡眠。而且，你為了讓你女兒少吃那談模些不健康的食品，還得花費幾個星期的時間和口舌慢慢說服她，這些努力將讓你筋疲力盡。最後，你請姐姐改變她原先的做法。

如果她只是偶爾這樣做，那麼一小點的放縱並不是世界的末日，還是不必認真的。

『柒』 對於中學教育中存在的問題，我們應該怎麼應對呢

引言：如今，我們的物質生活條件正在逐步改善。在物質生活條件得到滿足的同時，人們開始對教育水平有了一定的要求。中國實行九年義務教育，中學是我們生活的重要組成部分。到目前為止，中學課堂存在一些問題。那麼，對於中學教育中存在的問題，我們應該怎麼應對呢？

在中學教育中，我們還是要堅持以學生為本。做一些與學生相關的教育改革，讓學生成為課堂的主人。最後，還可以通過定期培訓師資、實行學生上台發言制度、結合教學實際等方式解決初中課堂存在的問題。

『捌』 孩子教育中存在哪些常見問題掌握哪些方法，能輕松糾正解決問題呢

孩子在接受教育時，經常只學習到一些表面知識，也就是應試教育，孩子無法將學到的知識聯繫到現實生活中。所以教師在講知識的時候，要多分析一些現實生活中的例子，讓孩子多進行頭腦風暴。同時家長也不要為了讓孩子提升成績，而讓他們一直做題，如果沒有掌握知識點，題海戰術對孩子的學習沒有任何的幫助。

在課堂當中教師的教與學生的學是融為一體的，不能夠讓孩子們只坐在座位上聽講，也讓他們多發言，多進行小組討論，這樣才能夠讓所有的學生參與其中，不會讓一些學生總是抱著逃避的心理。老師也要經常贊美孩子，給他們充足的自信心，如果只是去批評孩子的話，也只會讓孩子們變得越來越膽戰心驚，不願意上一門課。

『玖』 孩子出現「語言障礙」時，家長該如何應對

所謂語言障礙，指的是個人的語言理解或語言表達能力與同齡兒童相比較，有明顯的偏離和異常現象，造成交往困難的現象，幼兒語言障礙通常分為構音障礙，聲音障礙，語流障礙，發展遲緩和失語症等。很多父母對於語言障礙不了解不重視，導致幼兒語言障礙加重。關於語言障礙，我們主要採用的是醫學上定義和特殊教育學中的定義，在表現上包括發音上和理解上的缺失。

其中發音上的問題，包括構音（發音準確性）上的問題以及語言節奏的問題，造成磨伏構音障礙因素有很多，包括很多疾病引起的發音器官結構或功能上的異常。

也有其他非病理因素造成發音問題，不同原因造成語音障礙，在表現上也會有所不同，對於無法確定原因的構音障礙，也可以根據具體的發音表現分析其原因。實際上很多病理因素也可能是比較隱藏不容易被發現的。

所以如果無法明確原因，可以進行語音檢查，再根據檢查的結果採取相應的解決辦法。

而如智力或認知原因引起的語言障礙，由於理解上出現問題，也會影響發音的練習，因為准確的發音，也是在兒童語言發育過程中慢慢完善的，這個完善過程就是發音器官肌肉功能的完善過程，沒有足夠的發音練習，也就很難得到准確的發音。

可以造成構音障礙的病理原因有很多，要具體問題具體分析，除了病理因素，還有很多非病理因素也可能影響發音器官的功能。

我們一般稱為功能性構音障礙，表現也是比較復雜的，包括個別音素發音不準以及多音素發音不準，一般都可以直接進行語音矯正訓練得到准確的發音。

心理原因

對有語言障礙的兒童來說，心理上的壓力愈大，他的聲帶越緊張，語言障礙就越厲害。

當兒童情緒不穩、緊張、恐懼、受刺激時，也會出現語言障礙。

所以不當的環境，不良的教育方法，不正確的說話方式都會使孩子發生語言障礙。

社會 原因：我國兒童教育現狀，嚴重豎答缺乏針對兒童的專門性的語言理論和方法。

家庭教育：

（1）放任自流：認為語言能力是人的本能，嬰兒早晚會說話的，嬰兒早些講話、晚些講話沒有什麼關系，在嬰兒講話前沒有必要進行專門的訓練。嬰兒開始講話後缺乏必要的指導。嬰兒表現出對講話的興趣就會逐漸減弱，變得不喜歡講話，造成語言發展遲緩。

（2）憑大人的興趣，想到時教一些，沒空就放棄。3）缺乏良好的家庭語言環境：

身體原因

主要指發音器官、語言中樞異常等原因。引起嬰兒語言障礙，給嬰兒帶來交流困難。

先天原因：一出生大腦機制和發音器官功能不正常。

後天原因：出生後大腦神經方面受損傷，影響語言正常發展。

解決辦法

1、、豐富語言環境：

（1）語言的物質環境：提供適應幼兒年齡的讀物和玩具。

（2）語言的交流環境：家長主動地與幼兒交談，提供更多的語言刺激，可以帶孩子串門，去公園，做 游戲 ，利用幼兒好奇好問的特點，積極為幼兒創造寬松的語言交往環境，經常用規范、流利的語言進行交談。
2、提高學習的興趣，能促進有語言障礙幼兒的 健康 發展。

當孩子出現語言障礙的時候，父母要及時引導，就是干預，幫助孩子樹立自尊、自強、自信的個性，積極鼓勵幼兒克服困難。對於語言障礙的矯正，不僅僅要從生理上在發音和理解方面都要達到常人的水平，也要在心理以及其他各個方面讓語言障礙者達到像常人一樣溝通交流，這也是語言矯正的意義和目的。兒童語言障礙，要最大程度避免語言障礙對心理及成長的影響，就要及時進行矯正。，才能給孩子一個 健康 、向上的生活環境。

從事語言障礙行業，每天需要和來自天南海北的語言障礙者溝通、答疑，隨著時間的沉澱，越來越覺得自己需要改變，以往那種機械化、標准化的術語，不但外人聽了毫無溫度，連我們自己都覺得煩。

自我反省一下，想達到更好的溝通，還是要從「心」做起，輔導我們的心理學教授說「你知我所想，我知你所需，心裡打破隔閡，產生信任，才余游慧會更好的溝通」。

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語言障礙的心理循環

我們都有自我保護的本能，這種本能對於語言障礙者來說，特別強烈，只要你仔細觀察體會，就會發現，有語言障礙的人，對陌生環境的人和物都很敏感，有的充滿敵意，有的自我封閉，焦慮、自卑、怯懦等性格常伴左右。語言障礙影響著心理 健康 ，心理 健康 使得語言障礙更加嚴重，最終形成惡性循環。

了解語言障礙者的心理，我們才能在溝通上找到更暢通的那條路。

1、與家長初次見面的溝通

第一次溝通非常重要，初次了解孩子語言障礙，我們需要父母反饋的東西很多，真實、全面、細節等等，都會為發現答案提供有價值的信息。

但是很多時候，我們遇到的是這樣的家長，表現欲極強，先入為主，把自己從其他渠道得到的相關知識信息，一股腦地倒出來，說的頭頭是道，但實際上邏輯混亂，錯的很離譜，有時候固執的斬釘截鐵，總是打斷我們的詢問。也有的父母一問三不知，根本沒有做好咨詢准備，只想馬上得到答案，很多類似的家長，其實都有這個心態，那就是初次見面的不信任，其實這是一種正常心理表現，孩子語言問題帶來的焦慮，家庭負擔帶來的壓力，以及孩子的未來的不確定等等，這些都是我們從業者應該理解的。

解決的最好辦法就是聆聽，做最好的聽眾，相信為了孩子，多次接觸後，一定會互相理解的。

2、如何與語障孩子溝通

語言矯正的過程重復度極高，極其枯燥，孩子本來就天生活潑好動，很難長久保持專注度，和注意力，稍有分神，不但很多精細的口腔動作會失誤，對於錯誤的發音也會失去聽辨能力，這也是為什麼我們必須在獨立空間，採取一對一方式進行矯正的原因。

心理學教授告訴我們，和語言障礙孩子溝通，一定要注意情緒，因為有缺陷的孩子的心裡都有爆發點，這就是為什麼很多前來訓練的孩子，情緒不穩定的原因。在陌生環境與陌生人交流，對於語言障礙孩子來說，需要一個適應過程，而這個適應過程，需要一個經驗豐富的語言障礙矯正師的介入，如何介入？有句話叫「流水不爭先」，如果孩子是一塊冰，那麼只有水才能完美地融化他，不爭先就要做到不爭執、不強迫，情緒引導，心理疏通，取得好感和信任，用靈活的方式去完成指令，去提升訓練技巧。

3、遠程溝通很難

很多不方便來校矯正的孩子，藉助 科技 手段，我們提供了一些技術支持，比如遠程測音，檢測，提供矯正方案，提供矯正教學課程，通過軟體考核孩子的矯正效果，這就為跨距離的遠程溝通提出了很多要求。

如何督促這種家庭式的矯正形式，如何監督父母對孩子的訓練，如何督促孩子持續訓練等等，都需要溝通，但不得不承認，這種溝通難度極大，配合度是第一要求，所以如何培訓父母，做好父母的心理溝通成為首要解決的難題之一。

我們不但要時刻關注孩子的心理動態，更要注意父母的心理變化，畢竟很多父母都希望孩子的訓練一日千里，立光見影，有時候可能會對孩子要求過高，甚至對孩子提高訓練強度，引起逆反心理，與孩子發生矛盾，我們在實踐中，經常遇到這種問題，並常常陷入調節的兩難境地。

教授交給我們的方法是，做好父母的專業科普，首先，一定要理智地對待孩子的語言問題，其次，學會基本的家庭訓練技巧和方法，再次，做好配合和監督。

4、成人語言障礙者如何溝通

雖然在校矯正語言障礙者多數為兒童，但也不乏青少年和成年人，很多患有語障的成年人，可以說是伴著傷痛一路走來，幼年時期語言障礙對心理的創傷，早已經塑造了不一樣的人格和氣質，這些心理影響到了成年後，會表現得很突出，因為成年人必須要面對生活的方方面面，比如學習，交流、求職、求偶等，語言障礙要麼已經打敗了內心，要麼就被刻意隱藏得很深，甚至已經改變了他們的交流方式，這就為我們之間的溝通造成了新的難題，因為成年人如果受到嘲笑或打擊，其心理影響會比兒童時期強烈的多。

成年人語言障礙最容易造成兩種人格，心理學教授特別舉了兩個例子：

一種叫邊緣性人格：好的時候特別好，急躁的時候來得非常突然，這種人格是在一個界限的兩邊搖擺不定，好與壞的轉變只在一瞬間，破壞了非常大，所以又稱爆發型人格。遇到這種人的時候，認慫不丟人，千萬不要正面去刺激對方，應該慢慢去緩解對方，給他一個心理緩沖契機，心理學解釋這個緩解過程叫做「脫敏」，何為心理脫敏。

一種叫被動攻擊人格：特點是比較壓抑，這種人在表面上看，人畜無害，甚至親和文雅，一副笑臉，但這些都是內心的偽裝，其實他並不想說話溝通，他的內心和外在表現完全不一致，這種看不見的扭曲其實對內心造成的壓力很大，並不斷在心裡積攢了很大的能量，一旦釋放出來，很難自控，也很難他控。

所以很多成年語言障礙者，溝通起來，要比兒童麻煩得多，要麼沉默，封閉自己，要麼刻意偽裝自己，怕被人看輕，要麼表現欲極強，先入為主，爭話語權。

有的時候，我們咨詢的時候，不得不採取曲線方式，先去呵護對方的自尊，給對方足夠的空間和時間表達內心，釋放心理壓力。同時還要注意措辭，不能誤導他們，給他們造成錯覺，和語言障礙者溝通，特別要注意心理姿態，既不能高高在上，過多的表現權威性會帶來壓抑感，也不能過低的附和，過低的遷就對方，會造成對方的不信任和質疑感。

有經驗的語言矯正師或咨詢師，會以一種非常平等、普通的方式去溝通，既不讓對方感到尷尬，也不覺勉強，在一種非常友好舒適的語境里表達溝通，才能得到最有價值的信息，才能更好的幫助他們。

同時我們還注意咨詢師的性別差異，同性別溝通會減少隔閡，容易增加親和度，某些不方便咨詢的話題和內容，更容易擴展溝通。所以盡量是男性咨詢師對男性語障者，女性咨詢師對女性語障者。

結語：

把內心的願望，轉化成聲音表達出來，是我們最初的願望，但現在我們更希望，曾經因為口不能言帶來的痛苦，都能從心底化解。讓一切從溝通開始，我已經准備好了！

首先，確認孩子是出現生理上語言障礙，還是心理語言障礙。如果是生理語言障礙，盡早去醫院治療。如果是心理語言障礙，個人感覺不是大問題。

（1）語言，本為了溝通而產生。在孩子沒有產生溝通需求的時候，會表現出來語言溝通少或不想溝通，在家長看來可能是存在溝通障礙。

（2）如果是一些事件引起孩子激發性語言障礙，本來正常，後來出現拒絕溝通甚至「自閉」的現象，首先要找到造成這個的事件，家長要站在孩子的視角，去感受事件本身，尋找突破口。

（3）不要認為孩子有問題，你要首先以正常的心態對待孩子，孩子自身才不會認為自己有問題，不會加重心理封閉。

（4）給孩子足夠的愛，讓孩子知道，他/她和你們一樣，是家庭中重要的一員，和其他人一樣。凡事以平等的身份和孩子溝通，不要以為他是個孩子。

（5）尊重。尊重孩子的表現，不管是少言寡語還是拒絕溝通。我們知道，成人也有想逃離和封閉的時刻，何況應對各種事情還不成熟的孩子，這是他的本能自我保護方式。

尊重並理解孩子的世界，語言並不是溝通愛的唯一方式。相信，你的愛孩子能感覺到。另外，本人只是寶媽，非專業心理學者，建議也去咨詢專業心理學者的建議。願孩子 健康 成長。

當出現『語言障礙』時，要考慮兩個個方面：1.如果屬於語言退化，就要去醫院兒康科確診是否是孤獨症。2.不管是心理還是生理原因，都要去醫院評估，孩子的事不能耽誤，早發現早治療。

1.首先家長要保持理性客觀的態度，孩子出現問題，就要想辦法去解決。避免過度陷入悲觀絕望的心態。

2.評估幼兒語言能力（可以請專業治療師評估）：

通過評估，了解幼兒語言發展狀況，包括語言理解及表達能力、社交能力、口部肌肉及發音清晰度等各方面的能力

3.制定干預計劃 (專業治療師指導制定)：

通過詳細的治療計劃，對症下葯，提升幼兒語言能力

4.居家訓練，在生活中利用各種機會，提升孩子的語言能力。

孩出現「語言障礙」時，家長該如何應對？

作為一個兩個寶貝的媽媽，我認為：第一切忌不能著急、浮躁，要多多陪伴孩子，溫柔的對待和陪伴孩子，對孩子進行適時的引導和安撫；

第二，不要讓孩子認為他的「語言障礙」是一種很嚴重的病，要對孩子進行正面的心理暗示：很快就會好的！

第三，要請專業的醫生進行治療。任何事情都不能拖，何況是疾病，更何況是孩子的疾病。早治療效果會更好！

1、上醫院就醫檢查診斷如果有發現自己的寶寶有任何上的語言發展問題時，當爸媽的你最好要先帶孩子就醫檢查，去讓專家醫生確認自己的寶寶是在聽力受損，或者是語言發展上的遲緩，還是真的就只是語言障礙。

2、要積極配合醫生治療如果要是確定自己的寶寶是因為中樞神經或者是大腦受到了傷害從而影響了說話，專家醫生會給予相關的治療方案，就像是利用書寫協助說話，或者是實際的練習表達等方式。假如你的孩子在語言上有障礙的話，你更應該多和寶寶說說話。以說話交流的過程中讓寶寶或多多少少的可以去學到一些表達的技巧，也可以理解下別人的意思。

當發現孩子有語言障礙時，首先要確認生理和心理上是否有問題，這個肯定是要去正規醫院檢查的，這並不是什麼見不得人的事情。

如果孩子只是受環境影響，或純粹不愛說話（基本上沒有天生不愛說話的小孩），那就要鼓勵孩子多說，要引導孩子表達自己的想法，父母要盡量多陪孩子 游戲 ，多給孩子聽音樂，音樂對語言發育有非常好的作用，家裡大人交流盡量使用同一種語言。

『拾』 論述語言和副語言表達技巧

論述語言和副語言的鍵滲扮表達技巧
副語言有狹義跟廣義之分。狹義的副語言指的是超音段音位學中的韻律特徵(rPosodicfeautres)(如語調、重音等)、突發性特徵s(asPmodi。features)(如說話時的笑聲、哭泣聲等)以及次要發音(secondaryartieu扭tions)(如圓辱化音、鼻化音等)。這些特徵可以表明說話人的態度、社會地位及其它意義。[2]
廣義的副語言不僅包括上述的狹義副語言特徵,而且包括一些非聲特徵(non一vOCalfeatures),如面部表情、視覺接觸、體態、手勢、談話時雙方的距離等。當代的副語言研究往往是廣義的副語言研究,而狹義的副語言特徵常常被稱為副言語特徵(paraverbalfeatures)。[2]
用處
在人際交往中，師生之間的交往最為生動，特別是教師打破習慣上的以有聲語言為交際載體，恰到好處地使用以表情、動作、體態為主要形式的副語言的時候，那種無聲的交流形成的共鳴和默契是極其微妙、奇特。
教師要掌握和應用的副語言很多，其中主要有三種：一是表情語，二是動作語，三是服飾語。現就表情語的功效作詳述：表情，特別是面部表情，是人輸送和接受信息的高級中心。心理學家曾經寫過這樣一個公式：人的情感表達=百分之七的語言詞+百分之三十八的聲音+百分之五十五的面部表情。在師生的交往中，教師的一顰一笑，一個感嘆都能對學生某種暗示作用，學生會從教師的表情中「讀」出該做什麼，不該做什麼的指令。根據心理學研究，人的臉部表情能做出大約法25萬種不同的表情。據統計，在托爾斯泰筆下就出現過85種不同的眼神和97種不同的笑容。教師的表情語一般是通過眼神和笑容傳達的。[2]
作為人際傳播的主要手段，語言和副語言有很多相同之處。它們首先都是人類進化和交往過程中創造出來的「產品」，在人際傳播中，人們同時使用語言和副語言這兩種「產品」。在面對面的人際傳播中，我們很難想像一個人只是用口說話，而不發出任何身稿灶體動作和表情；一個人只用身體動作和表情表達意思，而不說一句話，同樣是不可思議的，除非他是啞巴。在面對面的言正是同人們清醒的、自覺的意識相關聯；而副語言常常是和模糊不清的、不自覺的潛意識打交道。常言道，意識的外化形式是語言，而潛意識的外化形式卻顯示為副語言。正因為如此，副語言的可控性程度更低。如果將傳播手段分為書面語言、口頭語言和副語言，我們不難發現書面語言最有時間潤色，因而可信程度最低。所以書面語言是最易控制和掩飾真情的一種方式。口頭語言斟酌和修改的時間較少，自覺控制機會也相對少一些，可靠性也就大一些，但仍有時間自我掩飾和控制。副語言行為除經過特殊訓練的人外，一般是不易控制的，有時甚至喊培完全出於無意識之中。如害羞時滿臉通紅，害怕時臉色蒼白，手腳發抖。特別是心跳、呼吸速度、體溫、瞳孔大小和身體戰栗等都比其他動作難以控制。所以，副語言行為相對來說最為真實。這些方面也成為機械或人工測謊儀的觀察對象。[1]
還如果把這些弄懂了，你的技巧一定會超過於別人