網課中的問題和解決方法

㈠ 網課出現的問題及解決辦法

網課出現的問題及解決辦法：

問題：課堂互動難，教師難以掌握學情。

1.師生、生生間的互動，由原來靈活自由地面對面交流，變成了隔著屏幕的人——機——人相對分離的狀態，空間上的隔離致使教師無法及時捕捉學生的反饋。手此

2.有的學校班額比較大，網課很難全開攝像頭，所以對學生是否在認真聽課難把握。

擴展內容：

1.30分鍾一節課，時間本來就短，加上偶爾點名、學生連麥等瑣槐薯雀碎事情消耗時間，難以完成正常課時的教學任務。

2.脫離老師、家長的視線，缺乏學習同伴的影響和鼓舞、教室學習的氛圍，部分同學易散漫、懶惰、懈怠，學習浮於表面，難以深入學習。

策略：

1.調整課堂容量，貴精不貴多，明確每節課的重點。

2.將重難點以小微課錄播的形式提前傳給學生。

3.藉助家校溝通的平台，在家長協助下直接督促孩子完成學科任鉛早務，減少偷懶、散漫和碎片化學習，保證學習的線上平台的平穩運行。

4.精心設計學習任務單，並通過大數據分析學生完成效果，及時反饋講評。

㈡ 如何解決網課帶來的問題

（一）更新觀念，大膽實踐
網路帶來了新的教學模式，也帶來了新的教學理念。面對網路教育的發展及特點，教師應樹立新人才觀、新教學觀、新課程觀、新講授觀及新管理觀。既不能受傳統教學觀念的束縛，在運用網路進行教學時畏首畏尾，也不應迷信網路教學，完全否決傳統教學模式。而應將傳統教學模式和網路教學有機結合起來，取長補短，大膽實踐，不斷進步。
（二）開發網路功能，豐富教學資源
網路為廣大師生提供了豐富的教學資源，只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。首先，要優化網路環境，建設優秀精品課件。相關調查顯示：經優化設計和組織的網路精品課件，其有效性與課堂教學中面對面的課程一樣，能對學生產生同樣的影響並獲得同樣的滿意度，提高學生的學習興趣。其次，應根據學生實際，豐富網路教學資源。目前，在網路教學中，網上成體系的高質量教學資源較為匱乏，嚴重影響了網路教學的開展。為此，教師應本著「多途徑搜集、務實開發」的原則，不斷豐富教學資源。主要有以下途徑：一是選購，即交給商業團體製作和經營，學校選購；二是配發，指在教育管理部門統一組織下製作下發；三是交流，包括兄弟單位、同行間的相互交流；四是合作，包括教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師合作開發或同行間的合作；五是自製，即由一線教師自行開發。⑥
（三）培養學生網路學習的素質
在網路教學中，教學媒體、教學方法、課堂模式等都發生了巨大的變化，教學過程從單一的「師—生」交流轉變為「教師—學生—計算機和網路」的三方交流。對於已習慣了傳統教學模式的學生來說，要適應網路教學，必須具備更全面的素質。
1.培養自主學習和自我調控的能力。在網路教學中，學習方式從單一、被動向多樣化轉變，學習行為也從行為主義轉變為建構主義，體現出主動性、互動性、創造性、探究性等特徵。這就要求學生具有較高的自主學習能力和自我調控能力。但在我國長期形成的傳統教育格局、教學理念、教育制度和文化背景影響下，我們的學生缺少的正是這種自主學習和自我調控的能力。為此，教師應精心設計和開發網路教程、組織豐富的網路教學活動，引導學生自主學習。同時，學生也應根據自身實際，選擇適合的學習方法，掌握一些基本的學習技巧。
2.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學環境下，學生的計算機熟練程度決定了他們在網路學習中的學習效果。因此，學生必須掌握基本的計算機操作技能，具備一定的運用網路的能力，如文字處理、表格處理、圖像編輯等。同時，學生還應知道如何使用網上瀏覽、E-mail、BBS、搜索引擎等來進行網路學習。只有掌握了這些技能，才能有效地利用網路，提高學習效率。
3.培養網上交往能力。網路教學模式下的學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流，因此，協作式學習對於實現網路教學效果起著舉足輕重的作用。培養協作式學習能力，主要是掌握人與人交往的能力和技巧。網路學習中的人際環境與實際生活中的人際交往環境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式，遵守一定的規則，這些規則統稱為網路禮儀。學生在網路學習過程中應遵循一定的網路禮儀，主要有：（1）盡量發短消息。太長的電子郵件或討論版上的信息會使人產生厭倦感，如果有很多內容要講，應將其分成幾個短消息；（2）在網上討論時，切忌使用偏激的或粗俗的話語；（3）不要用大寫字母，尤其在短消息中，大寫字母在網路相當於大聲喧嘩，就像在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌，只有當你想強調某一點的時候再用大寫；（4）在回復電子郵件或會議通知時，最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結論，這樣表達信息不僅醒目，而且簡明扼要；（5）當你提到一個網址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到，最好是用可執行方式給出URL地址。⑦
（四）提高教師網路教學的素養
在以當今信息技術支持的網路教學環境中，教師僅靠三尺講台、一支粉筆、一本教材，外加有限的參考書籍，便能享用終身的時代已經不復存在。順應時代的步伐，迎接技術發展的挑戰，一專多能將成為網路教師的基本技能素養要求。⑧教師應具備的基本素養包括以下幾方面：1.精通專業知識。精通專業知識，是教師必須具備的基本業務素質，是教師提高教學質量、培養創造性人才的基本保證。只有精通自己所從事專業的基礎理論知識，才能對本專業進行深入研究，將先進的教學方式和科學的教學手段運用到教學中，提高教學質量。
2.具備良好的綜合素質。隨著科學技術的飛速發展，學科間的劃分越來越細，相互滲透和交叉日益明顯。教師僅掌握本專業的知識是不夠的，必須努力擴展自己的知識層面，力求具備良好的綜合素質。只有具備完善的知識結構和良好的綜合素質，教師才能為專業知識的講授奠定堅實的基礎，使自己在教學時能做到既有深度又有廣度，提高學生的學習積極性，促進教學的展開。
3.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學中，越來越多的教學媒體被運用於教學活動之中。要有效地開展網路教學，教師不僅要知道如何運用計算機，而且要知道在什麼時候和如何有效地將技術整合到他們的學科課程教學中去。因此，掌握基本的計算機和網路知識就成為教師必須具備的基本素養之一。針對目前網路教學的特點，教師應掌握以下基本技能：（1）磁碟管理。識別和訪問特定文件、文件夾和磁碟的能力。（2）圖像創作和編輯。捕獲和修改音、視頻文件的能力。（3）編碼獲取。發現、分析和利用已有編碼的能力。（4）超文本標記語言。識別編碼和應用網路編輯器創作網頁的能力。（5）視頻技能。識別音視頻信息的能力，創作適用的同時又美觀的構圖。（6）理解互聯網地址。怎樣識別某個伺服器和特定的域名。（7）瀏覽技能。掌握如何設置網路瀏覽器並應用其瀏覽的功能。（8）搜索技能。發現並應用搜索引擎，會擴大或縮小搜索范圍。⑨
4.具備基本的信息素養。在信息社會中，每個人都必須具備一定的信息素養，網路教學中的教師要在掌握必要的信息技術工具的同時，還應具備更高的信息素養。這些素養主要表現在以下幾個方面：（1）對信息敏感並有效獲取信息的能力；（2）能准確判斷信息種類和與關注目標的關聯度；（3）能判斷信息真偽並進行分類、過濾和篩選，具有準確、高效利用信息的能力；（4）分析、評價、組合信息，並與已有的知識結構相結合創造信息的能力；（5）信息交流能力和協作意識。⑩
我國的網路教學剛處於起步階段，還有很大的發展空間，難免會出現許多新的問題。廣大教師應採用辨證的觀點，客觀評價網路教學，更新觀念，大膽實踐，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。

㈢ 網課期間學生存在的問題如何解決

1、學生在網路背景下學習，由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學科本身的邏輯順序。

2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎？」、「這個問題他們能理解嗎？」等等，而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。

3、網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。

5、學生的思維容易中斷。

6、不利於師生的情感交流。

7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

8、網路學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

學生上網課存在的問題及對策

1、孩子上網課不專心

家長在孩子聽網課之前要好好引導教育，和孩子進行溝通商量，共同制定一些學習要求和規則。上課期間家長要提醒，要陪伴，同時也要監督，家長要掌握一個度，既要嚴格也要給孩子一點自由。很多網課都是可以看回放的，家長可以讓孩子放鬆一下後再去學習。家長給孩子創造一個好的學習環境，不要一會去打擾孩子，一會去看看孩子有沒有在學習。

2、孩子上網課偷玩游戲

可以把手機、電腦上的游戲卸載了，或者下載一些管家軟體，利用應用程序限制的功能，選擇需要限制的游戲軟體。家長可以和孩子平心靜氣地談一談，建立規則，不是完全杜絕孩子玩游戲，而是與孩子預定好完成一定的學習任務可以玩多久的游戲，否則將得到一定的懲罰。

3、孩子上網課視力下降

有條件的盡量給孩子使用大屏幕設備，能用電腦就不用ipad，能用iPad就不要用手機。有設備的可以用投影儀把光打到牆面或幕布上來成像。同時，電子產品可以適當看，但是一定要嚴格控制時間。多補充營養，維生素A、B、D等對保護視網膜、鞏膜有益處。記得找機會接觸自然光，可以帶娃多多去窗口遠眺。

㈣ 線上教學存在的問題及改進措施是什麼

線上教學存在的問題及改進措施如下。

一、主要的困難和問題。

1、部分學生的學習動機不強，自覺性不夠，自主學習能力偏弱，參與度不足，跟不上老師講課的思維。

2、教師對平台各項功能了解不夠，線上教學技能不熟練，效率、方法、趣味性、吸引力等方面有待培訓提高。

3、教學平台功能有待進一步完善，如互動方面。

4、網路有時會出現擁堵問題，影響效率。

5、課堂監管難以完全落實到位。老師不在身邊，父母要上班，無人管理，主要靠學生自覺。

6、學習時容易產生視覺疲勞，造成思維渙散、昏昏欲睡等現象。

7、師生交流不方便，學生在課堂學習中的參與度不如常規的線下課堂。

8、缺少監督的環境。手機上的娛樂游戲或其它信息對學生有較強的吸引力，一邊聽課，一邊做其它事情，學生學習的注意力容易分散。

9、部分農村學生家庭經濟條件較差，網路設施設備缺乏。

10、環境影響。有的學生沒有獨立的學習空間，有的受家庭成員相互講話、吵鬧聲音的干擾，有的受房間的玩物、食品等其它物品的誘惑，影響了學習注意力的集中程度。

11、作業反饋不夠方便。

二、應對策略和措施。

1、進一步加強線上教學的硬體設施建設，完善平台各項功能。

2、加強對教師的線上教學技能操作或方法的研討培訓，優化教學方法，採用啟發式教學，講課中注意停頓，留有空白，給學生思考、消化、記憶的時間，讓學生參與學的過程。互動中注重鼓勵性評價，提高學習的成就感，讓學生樂於參與。

3、加強學生線上學習的方法教育，如提倡先預習、再聽課的方法，可以有效提高聽課效率。

4、提倡部分家庭重視教育投入，加強網路、電腦等數字化條件建設。

5、爭取廣大家長的支持，盡可能多一些陪伴和督促的時間。

㈤ 網課問題改進措施及方法

網課問題改進措施及方法如下：

1、教師准備多個在線教學預案，模式以「錄播」、「PPT+語音」、「語音」或者「直播」等為主。

2、上課前充分准備教學資料，務必提前一天將學習資料上傳相應的網路平台（如釘釘、QQ群），便於學生提前預習下載相關資料。

3、教師應提前登錄網路平台，進入教學准備狀態。

4、上課中設計好上課、下課簽到，嚴格管理線上教學課堂，按時發布學習內容，詳細羅列學生的任務清單，便於學習自己開展學習。

9、教師及時上傳學習資料到網路平台，供學生線下學習。

10、課程學習不一定在課表時間段內完成，可以用QQ群等文件共享，由學生自學，教師抽查學生學習情況；輔導答疑可通過群聊、點對點聊天、微信語音等方式在任意時間段進行。

㈥ 上網課存在的問題及建議

存在的問題

（一）個別家庭網課學習沒有固定場所，孩子有時在沙發、地板、餐桌、床鋪上移動著學，注意力不集中，聽課時有玩手機、說閑話、亂走動、吃零食現象。聽課設備五花八門，屏顯大小不一，配套設備缺這少那。

（二）個別家長對孩子學習不夠重視，不盡職盡責、不翻閱筆記、不查看作業、不過問成績。孩子在無監管、無檢查、無拘束的環境中自學，不自律的孩子就成了」失控的自由人」。養成懶散拖拉、應付說謊等壞習慣。

（三）個別孩子學習態度不夠端正，學習不刻苦，聽課不認真，做題不努力。課堂不聽「關攝像」，筆記不記「拍截圖」，作業不做「查網路」，考試答卷「網上搜」，老師提問「怨網差」，家長過問「說謊話」。

（四）主管部門、學校、老師對線上網課教學規章的制定、環節的監督、考核的力度、措施的檢查、責任的落實、問題的解決都有很多不到位的地方。

㈦ 網課遇到的問題及解決方法

網課遇到的問題及解決方法如下：

問題1：沒有良好的聽課習慣，課堂是學習的主陣地。

課堂上跟著老師一起學習，在老師的指導下，可以減少孩子失敗的幾率，更快的吸收學習經驗。

但如果孩子不能在課堂上有效的跟老師互動，沒有養成良好的聽課習慣，獲取知識便會更加困難。更何況網課課堂上，隔著屏幕，哪怕對面講課的是自己的班主任，孩子也沒有往日在學校那樣有約束感，會變得更加散漫。

網課：

網課是用電子設備通過互聯網學習的線上課程。網課是基於Web的課程，即在網際網路上通過瀏覽器來學習的課程，網課是體現現代教育思想和現代教育學理論的課程，網課是基於資源的學習，基於情境的學習，基於協作的學習，網課是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特徵的課程。