① 小學校長教學管理的方法
導語：作為教育制度執行者的小學校長，不僅是學校教育管理和行政管理的總負責人，更是學校一切工作得以順利開展的主持人。校長的管理能力直接影響著學校的教育質量以及學校未來的發展。
1 校長要加強自身素質的學習
時代對校長的發展不斷提出新的要求和期待，自主成長的校長是教育全民化、信心化、終身化、學習化的內在呼喚和需求。凡是優秀的校長，無不是自主成長的校長，自主成長是校長專業化最好的生存方式。校長要實現自主成長，就不斷地開闊心胸、提升境界、凈化情操，成為一個具有淵博知識基礎，又有專業學科知識的校長。
2 校長要博覽群書，勤讀書樂學習
學會讀書和自主學習已成為現代人生存和發展的基礎。只有學會讀書和學習，我們才能提高自身的文化底蘊。沒有學習就沒有校長的成長，不吸收人類幾千年來創造和積累的文化財富，校長在教育和管理活動中就無法做到從容不迫，游韌有餘，把握有度;不吸收人類幾千年來積累的智慧和道德理念，在社會主義市場經濟的浪潮中終究無法抵禦物慾和聲色的誘惑。遠離浮躁的心態，做到寧靜致遠，淡泊名利，校長也無法在現實和繁重的日常教育教學生活中保持冷靜與克制，把握教育的有利契機。
蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“我私人的圖書管里，有幾間房子和走廊里，從地板到天花板都擺上了書架，有成千上萬的圖書，我每天不讀上幾頁，有時看不上幾行，是無法活下去的。”校長要學會學習和讀書，特別是在農村的小學校長更應在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想高度，加強思維深度和廣度。當今的校長要有讀書的習慣，在讀書的同時要有動筆的習慣，在讀書過程中及時記下體會和心得，從中發現自己理論知識的不足，明確自己還要進行哪些方面的學習，怎樣研究解決問題。
而當前的農村小學校長，很多時間都花在了遊玩、交際和應酬的工作中，忽視了自身素質的學習，淡泊了素養，造成了工作的平庸單調，導致了學校管理的危機，師生的渙散，教育質量的低下，出現了班級或學校各科目在期中、期末檢測中平均分十幾、二十幾分的現象。
3 校長要善總結常反思
當前農村小學校長，一身多職，既當爹又當娘的多種角色，工作繁忙，頭緒諸多，大小事情絕大多數都落在了校長的身上。如：學校的抽水機壞了;教室的電燈不亮了;教師的住房漏水了，都得找校長。因此，農村的小學校長應當是個多面手和熱心人，而且是個大忙人。
但在處理過的每一件事情後，都要善於總結，不斷地積累經驗，不斷的學習，不斷地反思，把自己的體會滲透到教育教學管理實踐當中去，在實踐中檢驗、豐富自己的認識，提高自己的人文素養水平。如果只因平時工作繁忙，而忽略了學習，那你校長所帶領的學校命運將會岌岌可危了。過去我們一般認為教育管理知識是教育學者研究生產出來的，只要校長在實踐中善於總結和反思，校長的`專業水平就可以得到發展。
其實不然，當前我們所看到的大量的或真實有用的管理，能夠跟上教育管理形態，不斷改變的原創性的教育管理模式，極少成功。大量的管理知識和素材來源於生活實際，教育管理的現場研究，基於教育管理現場的紮根和行動研究就變得越來越重要。
離開了生活實際的教育管理研究，離開了教育行動的研究，教育管理知識就會變得不可靠，或者不那麼好用。校長應提高自身的人文素質，盡量回到事實本身，通過不斷地反思實踐，不斷的調整自己的工作思路和工作方式，在不斷地反思和總結中提高自己的人文素養和管理水平。
4 校長要扮演好自己的角色，擺正好自己的位置
校長不是作為單一的社會角色出現的，而是一個多重性的復雜角色。校長不能時時處處以校長自居，必須協調處理好各方面的關系，調動各方面的積極因素，充分發揮教育管理的職能。
⑴校長是言傳身教的教育者
校長和教師在角色的扮演上具有同質性和相關性，都是教書育人，言傳身教的教育者，共同擔負著辦好學校，培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。校長的教育任務又比任何一位教師都更廣泛、更繁重。教師影響所及僅僅是他們所教授的學生，而校長是全體學生的教育者。
⑵師生員工的服務者
教育就是服務，校長要帶領教職員工為教育對象、服務對象提供優質服務。既有為學生、學生家長、學校所在村屯提供服務，又要為學校教職員工服務，為教育、教學工作服務的意識。
⑶學校發展的策劃者
學校管理的本質是決策，校長要對學校的發展做戰略性、前瞻性、長遠性、全局性的思考，善於設計規劃學校未來發展藍圖。⑷學校發展的經營者。在現代社會發展中學校管理工作又是一種經營活動。校長要學會經營學校，要有經營學校的理念，學會策劃學校的發展，學會把企業的經營管理模式和理念部分的運用到學校管理中來，促進學校的發展。
5 校長要注重自己的人格魅力和示範作用
學校管理學心理學家認為，校長要實現領導職能，關鍵在於自身的影響力，在於強制力影響力和自然性影響力。特別是在當前農村小學的校長，不注重自己的人格魅力和示範作用，有“當一天和尚撞一天鍾”的嚴重過日子生活方式和思想。因此，引起了學校師生人心渙散，失去了自我的尊嚴和威嚴，失去了師生、家長、社會的信任，影響了學校的辦學和發展。
可以說，校長的人格魅力和示範作用，在學校管理中除了自然性影響力的作用和強制性影響力外，它的影響力更深遠。如果校長具有相當儒雅的知識、技能、才乾和特長，便得到師生員工們的敬佩，從而獲得巨大的影響力。校長是學校管理的主體，他們的教育管理手段在很大程度上就是自身的人格與言行，在引導學生認識周圍世界的時候，他們自身也作為周圍世界的一個重要成分出現在學生面前，參與學生的認識過程。
因此，農村小學校長在教育管理過程中既要“言傳”，又要“身教”，以其人格魅力和表率影響師生員工。校長尤其要注意個人修養，在思想品德、文化科學知識、業務能力和組織才乾等方面要具有較強的人文素質。
② 小學校長的管理方法
導語：可以說，校長對學校的管理是一門比較復雜的藝術，這是由於校長在擔負責任的過程中，還需要注重怎樣更加有效地實施管理，以促進學校的良性發展，教師的不斷進步，以及學生的健康成長。這就需要教師在進行管理的過程中，不斷地積累和總結工作經驗，以能夠做到游刃有餘。
一、要有先進的管理理念和才能
一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。這就如同戰略研究一樣，有理想的彼岸，關鍵是如何從此岸到達彼岸。講到管理，校長至少應重點關注三個方面：
一是校長必須要有足夠威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產生足夠的個性吸引力、工作吸引力、學術吸引力，運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發揮群體的積極性。
二是要有科學的管理行為。校長應根據辦學規律，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處於良性運行狀態，通過主體管理達到群體性的效果。
三是校長要善於抓大事。中國的小學校長恐怕是世界上事情最多的校長，要管許許多多教育教學以外的事。但越忙越應該頭腦清醒，事越多越應該抓大事，決不能把自己變成一個事務工作者，碰到什麼干什麼，什麼著急干什麼，只抓事，不抓人，只抓工作，不抓思想，結果往往會辛辛苦苦、成效甚小。
二、校長要精通業務
蘇霍姆林斯基曾說過：學校的領導，首先是教育思想的領導，然後是行政的領導。校長如果不懂業務，就不會有先進的教育理念，就不會懂得教育教學規律，就不可能引領學校健康發展。因此，要辦好一所好學校，校長必須精通業務。
校長精通業務的最終目的是為了指導學校的教育教學工作。教育教學作為學校的中心工作，必須由校長親自抓。一是抓好教學常規管理。抓好教學常規，是抓好教學的重要基礎，是提高教學質量的重要前提。
因此，作為校長應該堅持不懈地抓好教學常規管理，不折不扣落實《唐山市中小學教學常規實施細則》，並加大教學常規的檢查督導力度，嚴格落實教學常規月查制度，將教學常規納入對教師的考核。二是抓好教育科研。
在新的形勢下，學生的在校時間相對較短，課業負擔相對減輕，在這種情況下，要提高教育教學質量，實施教育科研是唯一的'出路。因此，作為校長必須抓好教育科研，要建立和完善教育科研機構和網路，進一步強化校本教研，使教育科研在教育教學中發揮重要作用。三是抓好課堂教學改革。課堂是教學的主陣地，提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學效率。而提高課堂教學效率，則必須依靠課堂教學改革。因此，作為校長要從多方面入手扎實開展生本教育課堂教學改革，通過政策獎勵、名師帶動、與城區學校開展“同課異構”等活動，不斷推進課堂教學改革。
三、校長要實現教師的和諧發展
蘇霍姆林斯基還曾經說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。
總結現代教育理論，我們意識到，要辦好一所學校，校長是核心，教師是關鍵。一個好的的校長應該高度重視教師隊伍建設。在關注教師專業化成長的同時，也必須重視教師的和諧發展。作為一名校長，必須全面關注教師的成長，設身處地為教師們的成長和發展創造和諧、寬松的環境，最大限度地為教師們提供必要的生活、發展平台，提高教師的幸福指數和自信、自尊度。
學校要為教師營造良好的工作環境，積極鼓勵優秀教師大膽創新，加強引導青年教師與中老年教師形成既競爭又合作的長期有效機制;
要用科學發展的眼光，用最先進思想去引領他們，以滿腔熱情去鼓舞他們，努力挖掘青年教師的潛能，促進青年教師專業成長;激勵青年教師“一專多能”，為他們的發展定方向、定目標、定措施，並指導青年教師在教研教改中形成重實踐、重思考、重提煉、重升華的職業習慣;要努力讓教師享受身心舒暢、思想活躍、充滿競爭與互助的高質量校園生活，積極預防和消除“職業倦怠”的產生。
四、讓學生健康成長
學校是培養學生的場所，學生是民族的希望和未來，那麼，作為校長，如何才能讓全體學生在學校里健康成長，最大限度地發展?
我認為：一是要做到面向全體，教育公平是國家和社會對教育的基本要求，因此，作為學校要關注每一個學生，決不能只關注一部分所謂尖子生，而放棄學習困難生;
二是要全面發展，既要重視知識的掌握，又要重視良好習慣的養成，更要重視能力的培養;
三是最大限度發展學生的潛能，每個學生愛好不同，稟賦不同，個性不同，因此，學校應該創設條件，讓每個學生潛能得到最大限度的發展。比如，我們可以制定出台一系列的規章制度，嚴禁體罰、變相體罰學生現象的發生，引導教師關心和愛護每一個學生;通過一系列活動，大力加強養成教育，著力提高學生思想道德水平和實踐能力;因地制宜地成立各種興趣小組，廣泛開展陽光體育活動，為學生的全面發展創造良好的條件。
五、讓社會真正滿意
教育涉及千家萬戶，教育承載每一個家庭的夢想。因此，教育既是基礎工程，也是民生工程和民心工程，廣大群眾熱切期盼辦好教育。特別是在當前，教育已經成為全社會關注的熱點。作為一名校長，學校辦的好不好，關鍵看社會對我們的學校滿意不滿意。因此，讓社會滿意，應該成為校長工作的出發點和落腳點。
當前群眾關心的熱點問題包括：一是教學質量問題，這是群眾最關心的問題，如果教學質量搞不上去，我們的學校就無法在社會上立足，作為校長，也無法向群眾交代。
因此，作為校長，必須要在提高教學質量上下功夫，通過教學研究和課堂教學改革，提高教學效率;
二是辦學條件問題，作為校長，要積極爭取上級黨委、政府和社會各界的支持，不斷加大教育投入，積極改善辦學條件，為學生創設良好的學習環境;
三是學生的在校生活問題，作為校長，要重點抓好食堂管理，確保飯菜安全、衛生、營養搭配科學，同時做到價格合理，管理規范，讓學生吃好，家長放心、教師滿意;
四是政務財務公開的問題，政務財務是社會關注的焦點，如果不能及時公開甚至不公開，就極易引發誤會，甚至引發問題。因此，作為校長，要堅持做到學校的政務財務及時公開，在陽光下接受監督。
總之，一所學校要想和諧健康有序地發展，作為一個學校的校長同時也需要被“和諧”。教育主管部門要通過多種形式激勵校長，調動校長的內在積極性，啟發校長的內在潛力。唯有把廣大校長的內在積極性與理論知識主動結合起來，才能加速學校和諧健康的發展。
③ 校長如何管理好學校
導語：陶行知先生曾經說過：「校長是一校之魂。」後又有人極而言之：「有了好的校長，就有了好的學校」。那校長該如何做一位好校長呢？下面是我為大家整理的校長如何管理好學校，希望大家喜歡！
一、校長要有凝聚力較強的人格魅力
(1)校長要有很高的政治道德責任。具體工作中，校長要摒棄官位意識，提高為師生服務的熱情，增強幹事創業的責任感;淡化管束意識，體現人文關懷;拋開功利意識，提倡腳踏實地的作風;要知人善任，在思想品德、道德修養上做教師的楷模。時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人。
(2)校長要樹立終身學習的觀念。校長必須視野開闊，觀念更新，不斷學習新知識。要善於取人之長、補己之短，善於思考總結，把學科知識轉化為實際的能力，使決策達到科學化、最優化。
(3)校長要有創新精神和能力。現代型的校長應該具有創新精神，有科學的判斷力和決斷力，有自己獨特的思路和獨到的見地，不人雲亦雲，不步人後塵。 (4)校長要有良好的人際關系和處事藝術。良好的人際關系和高超的處事藝術能夠團結人、凝聚人，把學校的目標化為全體教職工的共同行動，有利於校長意圖和學校整體的實現。校長對人要有信任感、期望感、同情心、寬容心，要相信人、鼓勵人、成就人，理解和滿足教職工追求自我利益最大化的心理，創造條件為教職工謀利;要做到表揚用喇叭，批評用電話，使其有溫暖感;對取得成就的教師給予鼓勵，使其有成就感;對優秀教師評優、提拔給予傾斜，使其有歸屬感。 二、校長要有自己先進的辦學理念
「理念」就是一個人具有的准備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。校長要把自己的「理念」明明白白地告訴教師、學生和家長，並在工作中得到有效的實施。
在實施素質教育的新形勢下，校長一要做到實事求是，重視未來，強調發展的超前觀點，以使所培養的人才超前時代。
二、要有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的視野
以便為自己的學校確定高遠的辦學目標和正確的辦學方向。只有站得更高，才能看得更遠，也才能更好地把握未來，擁有未來。三要有虛心向人家學習的態度，在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，展開自己的弱勢，辦出有自己特色的學校。
三、校長在管理上要做到人性化與制度化相輔相成
人性化管理無論是作為一個口號，還是作為一種理念或是一種管理方式，它的提出是符合現代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關懷，而這種關懷又成為連接學校、管理者與教師情感的紐帶。實施新課程改革，教師面臨著前所未有的壓力和挑戰。如何使教師緩解這種壓力?如何使教師的喜怒哀樂得以釋放?人性化管理起到重要的作用。如每期臨近期末，我都要走訪部分中、老年教師，讓老師們都能親身體驗到來自基層領導的關懷。
人性化管理的核心是以人為本、追求和諧。可學校管理仍然需要剛性的管理。如果說人性化管理講感情、重「親情」、照顧情緒、滿足需要，那麼只講人性化未免有失偏頗。因為只講感情並無限度地寬容，會滋生惰性，心理需求會膨脹，索取慾望更強烈，事業心和責任感會減弱，工作隨之失去干勁兒，這不是人性化管理的本質。因此，校長在人性化管理的同時不能淡化了制度化管理;否則，工作也就無法正常運轉。
沒有制度的約束，教師上課遲到就會司空見慣，甚至上課時接聽手機也會習以為常，管理秩序、教學秩序會一片混亂。
在管理實踐中，我們不難發現，人性化管理必須以制度化管理為基礎，制度化管理為人性化管理提供了保障和支撐。因此，強調人性化不能不要制度化，強調制度化一定要有人文色彩，制度化要充滿人性化的溫情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理應有條框，但不冰冷，應有彈性，但不盲從。學校管理是在科學的辦學理念、辦學目標的引領下，以健全的剛性制度和彈性的人性管理做支撐，在二者相輔相成中動態生成，從而有效地促進辦學目標的實現。
四、校長要「知人善任」
鄧小平同志說過：「善於發現人才、團結人才、使用人才，是領導者是否成熟的主要標志。」「知人」就是發現人才，了解人才。作為校長，必須對本校教師各自的思想狀況、學識專長、興趣愛好、性格品質、家庭結構和社會關系有一個較為全面的了解。「善任」就是會任用人;它包括唯才是用、用其所長和人盡其才三個方面。也就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色地完成。一所學校辦學的好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須有一批德才兼備的合格人才。只要組織得好，他們就會人盡其能;反之，積極性調動不起來，發揮不出應有的作用。所以，當校長必須知人善任，切忌任人唯親。對工作中的「能人」，應充分讓其釋放能量，各盡其能、各得其所。如有的在教研上有專長，可安排其擔任教研組長、教導主任;有的教學過得硬，可安排在畢業班把關;有的善於管理，讓其做班主任，充分施展才華。在用人問題上，要有「用人不疑、疑人不用」的膽識和魅力，讓其大膽工作，發現取得成績，應及時給予表揚和鼓勵。同時，校長要有寬廣的胸懷，對同志在工作中走了彎路，出現了問題不要動輒訓斥，要幫助尋找原因，及時解決問題，要勇於承擔責任。這樣，老師才能信服，教職工才能全心全意為學校出力，學校的工作才會有起色。
五、校長要常常搞教研、理性思考教育問題
當前基礎教育課程改革向中小學校長提出了一個新的課題，我們的教學如何變知識灌輸為能力培養?如何使培養出來的學生，既有扎實的知識基礎，又有一定自主學習的能力?中小學是開啟學生心智的主要階段，如何培養學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發展，為將來知識積累作準備?這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學校發展的`水平。勤勤懇懇工作，管理好學校是校長的責任;思考如何讓我們的學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責任，而且是更主要的責任。只要對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭搞教研，積極探索、研究教育改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。這是提高學校管理層次的根本途徑。
六、校長要有自己的辦學目標
學校管理不能僅僅停留在制度化管理的層面上，也不能僅僅停留在調動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足於學生考分上。作為校長，在抓好常規管理的基礎上，應該考慮學校如何進一步發展，如何提高辦學水平和辦學層次。用開闊的眼界和抱負，認真規劃學校未來的發展，把培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和綜合責任作為辦學的根本目標，使學生情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發展。校長應善於提出學校各個時期的發展目標，並且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學追求。比如，我校在制定2006年的目標，就定位辦學條件、教學質量進入全縣一類，在全體師生的共同努力下，實現了這個目標，在總結時，又以此激勵全體師生向更高的目標邁進。
總之，管理一所學校不容易，把學校辦出特色更不容易。這就要求我們的校長們不斷充實自己，不斷拓展自己，加強修養，提高管理能力，這樣才能適應全面實施素質教育發展的需求，才能辦好人民滿意的學校。
學校管理是一個復雜工程，學校的好壞與管理是否得法息息相關。校長是學校管理的核心人物，是學校的神經中樞。校長的素質、管理理念、決策水準、工作技能等方面的優劣，直接關繫到學校管理項目的質量和各環節工作中的順利進行。只有懂得管理,學會管理,才能充分調動師生員工的積極性,使學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛,使教育、教學水平逐年上升。
目 標
有了目標才能確定每個人的工作中。所以「企業的使命和任務，必須轉化為目標」。在現代管理中，目標管理不失為良策。學校要有奮斗目標，且可分為遠期、中期、近期目標。
校長要避免成了「維持現狀」的校長，要讓「爭創優秀佳績、爭辦一流學校」成了校長牢固的信念。
制 度
目前，疫情防控工作成了全球關注的難題，而在防控工作中有突出表現的當屬中國。國際輿論紛紛熱贊「中國組織力」，高度評價中國集中力量辦大事的制度優勢。「中國力量」何以源源不斷？國際社會逐步認識到，答案就關鍵在於體現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力的中國制度優勢。
同樣，學校要良好運作和發展也離不開制度的保障。事實上，制度管理是學校走向法治的必由之路，法治可減少減輕很多不必要的校長負擔，克服「人治」的負面作用。抓好制度建設以法治校，這是學校管理取得成功的根本保證，沒有規矩，不成方圓。只有制度才能更好地理清問題。面對不完善的制度要不斷與時俱進；面對已有的制度，要嚴格加以執行。學校只有靠科學的制度和認真的落實，才能較好地規范師生的角色活動。
作為校長，不僅要規范學校的規章制度，發揮維護和監督的作用，同時還必須明確自己的管理職能。在學校管理中要正確劃分若干管理層次，確定每一層次每一崗位的權、責、利，進一步要求學校中每一級成員都能在其位、謀其政、行其權、盡其責、取其酬、獲其榮、懲其誤。
培養名師
建名校，必須育名師。名師不是個人的，而是學校的、集體的。無名師就無名校。做好青年教師工作是辦好學校的前提條件，是辦好學校的戰略任務。學校師資力量差異性與教學水平差異性相等。為此，校長一定要下定決心培育名師，造就一批優秀的教師。
名師不是自然產生的，而關鍵在於學校培育，關鍵是看校長是否致力於培育。培育教師的方式很多，在具體操作過程中要注意：
①強化教師的成才意識，告知「既然當老師就要立志當一名優秀教師」；
②跟蹤指導工作，對「特定對象」在政治思想、教育教學、德育工作等各方面進行持續的跟蹤指導；
③及時總結經驗，對培養對象要硬性規定他們及時總結教育教學工作經驗，通過專題和系列活動等形式，展示他們的教學風格；
④集中評優評先，在一定時期內各級評優評先優先考慮培養對象，讓教師在多頂「皇冠」下發光發亮。
學生培育
教育不是工業，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人。對一所學校，我們可以從多方面、多角度進行綜合性的評價，最根本的評價因素是學校是否讓每一個學生的潛力得到挖掘。要教給學生一些生活智慧，但這是相對的；而教給學生以善良的品質，這是絕對的！把學生培育成具有服務人類共同體能力的人。
紐 帶
教書育人是學校的核心使命。校長要以教師為本，老師要以學生為本。經常聽到有校長說：沒有學生要老師干什麼？言下之意，教師要善待學生，沒有學生，教師就沒有存在的必要。
反過來說，沒有老師 ，尤其是沒有名師 ，學生從哪裡來？
善待教師，是校長的「大事」「要事」！如今一講到以人為本，首先想到的是以學生為本。這也沒有什麼不對的地方，問題是，以教師為本呢？我們關注了多少？
作為校長在學校面對的是你的教師隊伍，教師才是你和學生之間的唯一紐帶，教師是要以學生為本，但校長就必須要以教師為本。
怎麼做？你需要深入了解全體教職工的疾苦，知道他們需要什麼，追求的又是什麼，校長要像春風化雨般地為教師排憂解難，化解工作中的矛盾，充分地調動廣大教師的工作積極性。
所以，作為校長要以師為本，增強學校領導班子的凝聚力，戰鬥力，這樣才能取得全體教職工的理解、支持，教學水平也會得到提升，學校的發展更會得到長足的進步。
溝 通
溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實現共同目標，滿足各種需要的重要工具。
①與教師溝通
校長在與教師溝通的過程中要區分年輕教師、年老教師、困難教師、弱勢教師等，不同性質的教師要因人而宜，講究策略。保持好與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
②與學生家長溝通
一個孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是遠遠不夠的；教師觀察不到學生在家的情況，學生家長也很難看到學生在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。作為校長要主動跟學生家長及時溝通，或者督促老師與學生學生家長經常溝通，反饋學生近期在校表現，哪些方面較為弱，學生家長也會感到你一直在關注他們的孩子。做到真正關心學生，認真負責地面對，讓學生喜歡你，讓學生家長喜歡你，即使一不小心工作中出了點小問題，也會較為寬容大度的面對，同時有助於學校學生招生，續費。
榜 樣
「榜樣的力量是無窮的」。榜樣是人們心中的理想人格模式的規定和彰顯，個體期望自身也可以實現榜樣的水準和層次。這種理想與現實間的距離是個人不斷提高和發展的動力。校長要大力營造和樹立「表彰先進、學習先進、爭當先進」的文化氛圍和輿論導向。讓教職工學有榜樣、干有標桿，既激勵榜樣本人，又激發其他員工。數量上宜少而精，機制上需要常態化，讓每個員工看到希望。
結 語
總而言之，校長要管理好一所學校，就應該不斷地學習，不斷地拓展自己的知識面，不斷地自我修養，不斷地提高管理能力，這樣才能適應當今教育管理形勢發展的需求，才能更好地管理學校。