不同時行程問題解決方法

A. 行測之行程問題解題技巧。

公式法，速度和×相遇時間=相遇路程。

相遇問題的核心是「速度和」問題

甲從A地到B地，乙從B地到A地，然後甲，乙在途中相遇，實質上是兩人共同走了A、B之間這段路程，如果兩人同時出發，那麼：

A，B兩地的路程=（甲的速度+乙的速度）×相遇時間=速度和×相遇時間。

二次相遇問題

甲從A地出發，乙從B地出發相向而行，兩人在C地相遇，相遇後甲繼續走到B地後返回，乙繼續走到A地後返回，第二次在D地相遇。則有：

第二次相遇時走的路程是第一次相遇時走的路程的兩倍。

行程問題涉及的變化較多：

有的涉及一個物體的運動，有的涉及兩個物體的運動，有的涉及三個物體的運動。涉及兩個物體運動的，又有「相向運動」(相遇問題)、「同向運動」(追及問題)和「相背運動」(相離問題)三種情況。

但歸納起來，不管是「一個物體的運動」還是「多個物體的運動」，不管是「相向運動」、「同向運動」，還是「相背運動」，他們的特點是一樣的，具體地說，就是它們反映出來的數量關系是相同的，都可以歸納為：速度×時間=路程。

B. 行程問題一般有什麼解題思路

在行車、走路等類似運動時，已知其中的兩種租巧量，按照速度、路程和時間三者之間的相互關系，求第三種量的問題，叫做「行程問題」。此類問題一般分為四類：一、相遇問題；二、追及問題；三、相離問題；四、過橋問題等。
行程問題中的相遇問弊亮鍵題和追及問題主要的變化是在人（或事物）的數量和運動方向上。相遇（相
離）問題和追及問題當中參與者必須是兩個人（或事物鍵肢）以上；如果它們的運動方向相反，則為相遇（相離）問題，如果他們的運動方向相同，則為追及問題。
相遇問題
兩個運動物體作相向運動，或在環形道口作背向運動，隨著時間的延續、發展，必然面對面地
相遇。這類問題即為相遇問題。
相遇問題的模型為：甲從A地到B地，乙從B地到A地，然後甲，乙在途中相遇，實質上是
兩人共同走了A、B之間這段路程，如果兩人同時出發，那麼：
A， B兩地的路程＝(甲的速度＋乙的速度)×相遇時間＝速度和×相遇時間
基本公式有：
兩地距離=速度和×相遇時間
相遇時間=兩地距離÷速度和
速度和=兩地距離÷相遇時間

C. 行程問題的解題技巧和方法

一、行程問題的解題技巧和方法:

二、相遇距離、追及距離、速度和（差）及相遇（追及)時間的確定

第一：相遇時間和追及時間是指甲乙在完成相遇（追及）任務時共同走的時

間。

第二：在甲乙同時走時，它們之間的距離才是相遇距離追及距離）分為：

相遇距離——甲與乙在相同時間內走的距離之和；S=S1+S2

甲|→S1一|-S2-|乙

A B C

追及距離——甲與乙在相同時間內走的距離之差

甲|→S1-|乙-S2

A B C

在相同時間內S甲=AC，S乙=BC距離差AB=S甲-S乙

第三：在甲乙同時走之前，不管是甲乙誰先走，走的方向如何？走的距離是

多少？都不影響相遇時間和追及時間，只是引起相遇距離和追及距離的變化，具體

變化都應視情況從開始相距的距離中加減。

D. 2022省考行測備考：行程問題的解題方法和技巧

• 2022地方公務員考試（省考）行測數量關系題，行程問題的答題技巧，如：

1. 正反比

   ①正反比關系

   在輪滲M=A×B形式中，當M一定時，A與B成反比；當A或者B一定時，另外兩個量成正比。

   ②正反比在行程問題中的具體運用

   時間一定：路程比等於速度比的正比例；

   速度一定：路程比等於時間比的正比例；

   路程一定：速度比等於時間比的反比例。

2. 圖解法，如：

   ①循文畫圖

   行船問題，水流方向對於分析題意有重要影響。選擇豎直方向作圖比水平方向作圖更能形象地體現運動過程。由甲船從A地(上游)，乙船從B地(下游)出發，確定兩個對象與起點。

   ②線有虛實

   用實線與虛線的差別來體現不同對象的運動軌跡，更直觀。如果將在AB兩地之間的往返運動分別在不同的空間來標示出來，既避免仿桐慎了重復，又利於備敬釐清不同對象運動路線。如，實線表示甲船，虛線表示乙船甲、乙兩船在A、B兩地間直線往返，將每次往返單獨呈現。

E. 怎麼解決行程問題

行程應用題

行程問題是研究物體在一定的條件、環境、范圍內運動的問題，這類問題主要涉及到路程、速度、時間三個量之間的關系。較復雜的行程問題還要注意理解「速度和」、「速度差」以及行程中兩車的出發時間、出發地點、運動方向與運動結果等四大要素，行程問題根據運動方向的不同可分為三類：

一、 相遇問題

兩個物體由於相向運動而相遇，這就是相遇問題。解答相遇問題的關鍵是求出兩個運動物體的速度之和，其基本公式有：

相遇時間=兩地路程÷速度和

速度和=兩地路程÷相遇時間

兩地路程=速度和×相遇時間

二、 相離問題

兩個運動物體由於背向運動而相離，就是相離問題。解答相離問題的關鍵是求出兩個運動物體共同趨勢的距離（速度和）。

基本公式有：

兩地距離=速度和×相離時間

相離時間=兩地距離÷速度和

速度和=兩地距離÷相離時間

三、 追及問題

兩個運動的物體同向而行，一快一慢，快車後，慢車前，經過一定的時間，快的追上慢的就是追及問題。根據所給的條件不同，可分兩種：（1）直接給追及距離的（同時不同地的）；（2）間接給追及距離的（同地不同時）。

解答追及問題的關鍵是確定或求出追及距離和速度差，基本公式有：

追及時間=追及距離÷速度差

追及距離=速度差×追及時間

速度差=追及距離÷追及時間

F. 行程問題的解題技巧和方法

行程問題的解題技巧

一般來說，在這三個量當中，由於往往涉及不同東西或者個體，因此速度大多時候是個變數，所以不變數基本上隱藏在路程和時間這兩個量裡面。

行程問題的解題方法

首先，我們來看行程問題的核心公式S=VT。

這種等號一邊是一個量，另一邊是兩個量乘積的公式，可以稱之為正反比關系的存在這種公式有一個潛在的規律就是，不管題目怎麼設置，路程、速度、時間這三個量總有一個是確定不變的，而另外兩個量都是變的，只要找到行測公式當中的不變數，正反比的等量關系就找出來了。

所以關鍵是找這個不變的量。

G. 行程問題教學反思經驗分享

導語：我把分析相遇 問題的數量結構特徵和解題思路定為本節課的知識技能目標，另外，注意到五年級的學生因其心理、生理原因，無論在日常生活中，還是學習中都普遍存一個粗心大 意、丟三落四的不良習慣，故把培養學生細心、認真個性品質作為本節課的情感教育目標。

行程問題教學反思經驗分享

一元一次方程的應用是數學教學中的一個重點，而對於學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環形追及問題，一直以來是我們數學教師不斷研究和探討的問題。

反思本節課的教學，有以下幾處優點：

1.本節課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題(環形跑道中的追及問題皮舉)，我根據教學的需要對教材進行了適當的加工和處理，搭了一些台階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。

2.分析尋找行程問題中的等量關系是本節課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關系，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3.運用多媒體教學，讓問題情景再現，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。

4.讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。

在教學過程中學生曾為環形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：

1，同時同地同向追及慢者在前(快追慢)

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程;

2。同時異地同向追及慢者在前(快追慢)

解決方法：快者路程-慢者路程=兩者相距路程(較短);

3.同時異地同向追及快者在前(慢追快)

解決方法：快者路程-慢者路程=一圈路程-兩者相距路程(較長)

在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答後我給予肯定和表揚。

反思本節課的教學，有些地方需要改進：

1。課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執竟然當堂吵價。看來製造活躍的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以後要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。

2.由於討論佔用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。

希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進!

行程問題教學反思經驗分享

在新授行程問題的時候，嘗試用新基礎的'理念進行實踐教學。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現在把實踐後的反思和感受記錄下來。

一、放得開、收得快。

“行程問題”的教學一反嚴謹、步步到位的傳統教學方式，而採取“大放”策略------全面鋪開讓學生自主建構。但是基於學生對知識准備的估計不足，還有課堂調節的方式方法宴凱不夠完美，可能會導致沒有完全收到預期的教學效果，集中體現在“收得快”上。不能超越課堂，無形之中受到預設的教學目標和教學內容的束縛，在課堂上不太放手腳，學生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進行“放開教學”。

二、細節處理不到位。

課堂教學的一些細節部分講解不到位，學生掌握程度也出現了個別的偏差，特別在速度單位這教學環節，概念呈現過早，導致學生理解不透，影響了以後的知識遷移。

三、教學思維的遷移不夠。

說到教學效果，我們不得不關注教學思維的遷移，這也完全符合理論聯系實踐，知識燃祥碧運用與實際的原理。課堂中學到的數學知識是為了更好地運用於實際生活。應該說大部分同學通過這節課的學習，基本可以運用中的有關理論、有關公式算理解一些實際問題，但是存在少部分同學還停留在課本當中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差。

行程問題教學反思經驗分享

這節課，我根據新課標“以學生的發展為本”的思想，在整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

1、注重學生數學學習與現實生活的聯系。

這節課的設計，注意遵循中年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實踐出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件創設學生的家離學校有多遠的情境，使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。然後再提：用來表示每分鍾、每小時行的路程叫做深什麼?引起學生對已有知識的回憶，為以後的學習探究奠定堅實的基礎。

2、給學生提供充分發揮的時空。

開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“促進學生全面發展”“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探究與合作學習數學的重要方式”的教學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。

3、重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

老師創設性的使用教材，在生活當中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與數學有機聯系起來。如：分層練習中的闖三官：幫我找到合適的答案、我會編題、你可以任選一題解答，這些練習既發揮學生的主題作用，又培養了學生應用數學知識解決生活中的實際問題的意識和能力。

由於學生以前這一類問題接觸得比較少，對於路程、速度、時間這三者之間的關系還不夠熟練，還要多加強練習。

H. 小學生行程問題的解決方法

首先要根據題目畫出一條線段，即為兩地的距離
然後根據題目所說明的，再在圖中畫點（打個比方，一輛車在AB兩地之間行駛，行駛一段時間後，距離A或B還有多少千米。即此時這輛車距離A或B畫作C，再標出C與A或B之間的距離[多少千米]）
設其中一段距離為n（車所行駛的時間）x（車行駛的速度，一般不知道，設x），xn+a（已知距離另一個目的地的距離）就是總路程。
一般行程都有兩個交通工具，要麼是知道兩個工具速度比值，要麼就是知道它的速度以及行駛全程的時間。
根據比值就可以知道他的速度為b（兩個速度的比值）x，乘以行駛時間就等於總路程，即可連立方程式。速度為已知就可以直接求出總路程連立方程式。
有時候還需要畫多個圖來進行更清晰易懂的比較。
光說是很難說明的，其實一畫就非常簡單了

I. 小學行程問題類型歸納及解題技巧

速度、時間、路程的基本數量關系：

（1）速度×時間=路程

（2）路程÷時間=速度

（3）路程÷速度=時間

1.一般行程問題

一般行程問題也只研究一個人或物體運動的問題，以及碼槐伏基本數量關系速度乘時間等於路程解決即可。

2.相遇問題

兩個人或物體同時或不同時從兩地相對而行，經過一定的時間相遇，這種行程問題稱為相遇問題，相遇問題也成為相向運動問題。如下圖所示：

相遇問題的基本數量關系：

（1）總路程等於速度和×相遇時間

（2）相遇時間等於總路程÷速度和

（3）速度和=總路程÷相遇時間

（4）總路程=甲的路程+乙的路程

速度和為：80+60=140米/分鍾，行了3分鍾，共行了140×3=420米。

4.追及問題

兩個人或物體同向運動，在後面的如果速度快，在一定的時間內就能追上前面的人或物體，這種行程問題被稱為追遲攜及問題，如下圖：

追及問題的基本數量關系：追及時間=路程差÷速度差

例如：乙在起甲方100米處，甲每明友分鍾行80米，乙每分鍾行60米，兩人同時同向而行，經過幾分鍾甲可以追上乙？

甲每分鍾比乙多行80-60=20米，當甲比乙多行100米時，甲就追上了乙，所以經過100÷20=5分鍾，甲可以追上乙。

J. 行程問題有哪些類型，怎樣解答

一、相遇問題六大公式
1、相遇路程＝速度和×相遇時間
2、相遇時間＝相遇路程÷速度和
3、速度和＝相遇路程÷相遇時間
4、相遇路程=甲走的路程+乙走的路程
5、甲的速度=相遇路程÷相遇時間 -乙的速度
6、甲的路程=相遇路程-乙走的路程
二、相遇問題
兩個物體從兩地出發，相向而行，經過一段時間，必然會在途中相舉鍵團遇，這類題型就把它稱為相遇問題。相遇問題是研究速度，時間和路程三者數量之間的關系。它和一般的行程問題區別在：不是一個物體的運動,所以,它研究的速度包含兩個物體的速度，也就是速度和。
(10)不同時行程問題解決方法擴展閱讀：
行程問題分類
1、追及問題
兩物體在同一直線或封閉圖形上運動所涉及的追及、相遇問題，通常歸為追及問題。這類常常會在考試考到，是行程中的一大類問題。
2、相遇問題
多個物體相向運動，通常求相遇時間或全程。
3、流水行船問題
船本身有動力，即使水不流動，船也有自己的速度，但在流動的水中，亮衫或者受到流水的推動，或者受到流水的頂逆，使船在流水中的速度發生變化,而竹筏等沒有速度，它的速度就是水的速度
4、火車行程問題
火車走過的長度其實還有本身車長，這是火車行程問題的特點。
5、鍾表問題
時鍾問題可以看做是一個特殊的圓形軌道上2人追及或相遇問題，不過這里的兩個「人」分別是時鍾的分針和時針。但是在許多時鍾問題中，往往我們會遇到各種「怪鍾」，或者是「壞了的鍾」，它們的時針正橘和分針每分鍾走的度數會與常規的時鍾不同，這就需要我們要學會對不同的問題進行獨立的分析。
參考資料：相遇問題網路
推薦於 2020-06-28
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572020-06-26
大學理工類都有什麼專業
理工類專業： 數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、應用化學、生物技術、 地質學、 大氣科學類、理論與應用力學、電子信息科學與技術、環境科學、采礦工程、石油工程、冶金工程、機械設計製造及其自動化、建築學等。 1、建築學專業 建築學是一門以學習如何設計建築為主，同時學習相關基礎技術課程的學科。主要學習的內容是通過對一塊空白場地的分析，同時依據其建築對房間功能的要求，建築的類型，建築建造所用的技術及材料等，對建築物從平面，外觀立面及其內外部空間進行從無到有的設計。 2、石油工程專業 石油工程專業培養具備工程基礎理論和石油工程專業知識，能在石油工程領域從事油氣鑽井工程、採油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設計、工程施工與管理、應用研究與科技開發等方面工作，獲得石油工程師基本訓練的高級專門技術人才。 3、環境科學專業 環境科學專業培養具備環境科學的基本理論、基本知識和基本技能。該專業學生主要學習環境科學方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究、應用研究和環境管理的基本訓練，具有較好的科學素養及一定的教學、研究、開發和管理能力，掌握環境監測與環境質量評價的方法以及進行環境規劃與管理的基本技能。 4、信息與計算科學專業 信息與計算科學專業原名」計算數學」，1987年更名為「計算數學及其應用軟體」，1998年教育部將其更名為「信息與計算科學」，是以信息領域為背景，數學與信息，計算機管理相結合的數學類專業。 5、物理學專業 物理學專業培養掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的數學基礎和實驗技能，能在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術和相關的管理工作的高級專門人才。 參考資料來源：網路-建築學專業 參考資料來源：網路-石油工程專業 參考資料來源：網路-環境科學專業 參考資料來源：網路-信息與計算科學專業 參考資料來源：網路-物理學專業
95 瀏覽178852019-04-20
理工學科是什麼
理工學科是指理學和工學兩大學科。理工，是一個廣大的領域包含物理、化學、生物、工程、天文、數學及前面六大類的各種運用與組合。 理學 理學是中國大學教育中重要的一支學科,是指研究自然物質運動基本規律的科學,大學理科畢業後通常即成為理學士。與文學、工學、教育學、歷史學等並列，組成了我國的高等教育學科體系。 理學研究的內容廣泛，本科專業通常有：數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、應用物理學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、天文學、地質學、地球化學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地球物理學、大氣科學、應用氣象學、海洋科學、海洋技術、理論與應用力學、光學、材料物理、材料化學、環境科學、生態學、心理學、應用心理學、統計學等。 工學 工學是指工程學科的總稱。包含 儀器儀表 能源動力 電氣信息 交通運輸 海洋工程 輕工紡織 航空航天 力學生物工程 農業工程 林業工程 公安技術 植物生產 地礦 材料 機械 食品 武器 土建 水利測繪 環境與安全 化工與制葯 等專業。
9 瀏覽4122016-08-29
理工類專業對數學要求高嗎？
理工科確實對數學要求較高，而且考研必考數學。至於你說的幾個專業，不巧在下所學專業也算是設計的一種吧，不過對於我們的稱呼可不是設計師，而是工程師，所以你也能猜到我大概是設計什麼的了吧。我們當初學了三門數學，分別是微積分、矩陣和概率。這應該是大學里除了數學專業要求最高的數學難度了，你看你i能不能接受。機械不出意外應該也是這三門，信息類的可能好一些，但這類專業對英語要求極高，你要注意。至於化學的話，我不太清楚。不過根據我參加化學夏令營的經驗來看，對數學沒有什麼過高的要求，不過學化學對邏輯性要求很高，學好數學對培養邏輯性思維還是很有幫助的。
14 瀏覽7652016-12-01
理工學科問題？
許多同學由於沒有正確掌握學習方法，有的雖然知道其重要性但不得學習要領，有的則誤入題海，茫茫然不知所措，導致學績不如人意。因此在學習數學的時候，我們有必要學會如何掌握知識，掌握技能，培養能力，以及鍛煉成良好的學習心理品質，把握好關鍵學習階段，最終掌握學習方法進而形成綜合學習的能力。 學習中主要注意的一些問題： 1、在看書的時候正確理解和掌握數學的一些基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯系。 由於理工科是一大類知識的連貫性和邏輯性都很強的學科，正確掌握我們學過的每一個概念、法則、公式、定理可以為以後的學習打下良好的基礎，如果在學習某一內容或解某一題時碰到了困難，那麼很有可能就是因為與其有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問題並及時解決之，努力做到發現一個問題及時解決一個問題。只有基礎扎實，我們成績才會提高。 2、自我培養數學運算能力，養成良好的學習習慣。 每次考完試後，我們常會聽到一些同學說：這次考試我又粗心了。而粗心最多的一種現象就是由於跳步驟產生的錯誤，並且屢錯不改。這實際上是不良的學習習慣、求快心理造成的數學運算技能的不過關。要知道數學題的每一步都是運用一定的法則來完成的，如果在解題過程中忽視了某一步，那麼就會發生這一步的法則沒有正確的運用，進而產生錯解。 因此，運算能力的提高從根本上說是要弄懂「算理」，不僅知道怎樣算，而且知道為什麼這樣算，這就是我們常說的既要知其然又要知其所以然，從而把握運算的方向、途徑和程序，一步一步仔細完成，使得運算能力一步一步地得到提高。同學們請注意，如果你有上述類似跳步的現象應及時改正，否則，久而久知，你會有一種恐懼心理，還沒有開始解題就已經擔心自己會做錯，結果這樣就會錯得越多。 3、重視知識的獲取過程，培養抽象、概括分析、綜合、推理證明能力。 老師上課在講解公式、定理、概念時，一般都揭示它們的形成過程，而這個過程卻又是同學們最容易忽視的，有的同學認為：我只需聽懂這個定理本身到時會用就行了，不需要知道他們是怎麼得出的。這樣的想法是不對的。因為老師在講解知識的形成，發生的過程中，講解的就是問題的一個思維過程，揭示的是問題解決的一種思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、綜合、推理等能力。如果我們不重視的話，實際就失去了一次從中吸取經驗，鍛煉和發展邏輯思維能力的機會。 4.把握好學期初始階段的學習。 學習貴在持之以恆，鍥而不舍的精神，但同時我們注意到新學期初的學習很重要，它起到一個承上啟下的重要作用。假期已經結束，新學期開始了，同學們又要投入到了新的學習生活。時間不算短的假期，同學們一定感到輕鬆了很多。剛開學，大家可能感到還不那麼緊張，然而我們的學習卻更需要從學期初抓起，抓緊期初學習很重要。 學期之初，所學內容少，作業量小，同學們常有一種輕松之感。然而此時正是我們學習的好時機。一方面知識前後是有聯系的，孔子曾說：「溫故而知新」，我們可以利用這段時間將以前所學相關內容溫習一下，以便於更好地學習新知識。另一方面，基礎稍微差一點的同學，也可以利用這段時間彌補過去學習上的不足之處，這種彌補對新知識的學習也是較為有益的。 學期之初，我們所學內容盡管少，但要真正全部消化並不容易。那我們就必須花時間去鞏固，直至把所學內容全部理解為止。如此看來，盡管是學期之初，我們仍然鬆懈不得。 有一個良好的開端才會有一個良好的結果。 學業成績的提高，學習方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此在最後我們再一起探討一下良好的學習習慣。 良好的學習習慣包括：聽講、閱讀、思考、作業。 聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記。每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得。 閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對於例題應與同類參考書聯系起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維。 思考：學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學著從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律。 作業：要先復習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學。 總之，在學習的過程中，我們要認識到學習的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的學習習慣，以培養思考問題、分析問題和解決問題的能力。 ！
4 瀏覽122
有哪些對數學要求低的理工類專業
對的，理工類學生必須要學數學。尤其是像電子信息技術這種物理型的課程是更是管注重數學的學習，課程也會難一些。但如果想數學簡單一些，你可以學文理都可以報的專業像經濟學、管理學等這樣數學會照顧文科生內容相對簡單。呵呵，希望對你有用，有問題可以繼續問我。
5 瀏覽356
75評論
熱心網友52
能不能把其他幾個類型的工式也寫下
熱心網友47
謝謝🙏
Ayaaa傳奇32
考試的點一下
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