檢測預習成果的方法

⑴ 課前有效預習常用方法有什麼

1、提綱預習法。把所預習的內容列成提綱、提煉概括為有邏輯聯系的綱要結構，使之層次分明，脈絡清晰，觀點突出，文字精煉，便於掌握章節大意和中心思想。列出文章的重點、要點，經過這樣的預習，課文的內容就很容易理解和識記，為課文聽講鋪平道路。而且也便於課後復習。對記憶性、邏輯性強的科目都有不錯的學習效果。
2、符號圈點預習法。閱讀課文時找到重點、難點，並用一套符號代表字、詞、句、段圈點勾畫。盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環節有機地結合起來，標上記號為聽課、復習做好了充分地准備，有利於注意力的集中，激發思維，增強記憶。初讀標記。可用鉛筆進行標注，勾畫出文章的要點、難點和疑點，為下一步的閱讀打下基礎。重讀整理。化解第一步的重點、難點和疑點。對初讀標記加以整理。具體的說，也就是該刪除的刪除，該增加的增加。
3、快速閱讀預習法。第一步、通讀前言；第二步、瀏覽目錄；第三步、翻閱有關知識的書頁，重點是標題、插圖、圖表等引人注意的地方。第四步、對重點內容做好摘錄。第五步、依據閱讀材料給自己提問題。預習課文，要明確這篇課文何時、何地、何人發生了什麼事，為何發生的，最後如何解決，有何重大影響等問題。
4、溫故知新預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面，復習、鞏固、補習與新知識相聯系的舊知識，聯系就知識，學習新知識，使知識系統化。
5、掃除障礙預習法。在預習過程中通過查閱工具書、相關資料以及請教他人等方式掃除學習障礙的方法。這種課前預習方法的特點是具有學習的自覺性，學生能自覺的克服學習中所遇到的困難而繼續前進，進而養成良好的習慣。在進行課前預習時，應該認真閱讀課本，找到問題後不僅要標上記號，而且要努力分區解決，尤其對於一般地知識，在預習中能自己動手解決的則應自行解決。因此，務必開動腦筋去想問題，或者通過查閱工具書、資料及請教他人去解決。

⑵ 如何促進小學生預習

一、教給預習的方法，培養小學生養成預習的習慣
當前小學數學教學中存在的一個重要的問題是學生不會預習，只會在教師的指導下學習數學。大量事實表明，一個會預習並養成良好預習學習習慣的學生，一定是個成績優秀的學生。因此，我們在教學中要努力教給小學生預習的方法，鼓勵學生數學預習，養成良好的預習習慣。尤其是對小學高年級學生來說他們即將進入初中階段學習，他們將來能否適應初中階段的學習，預習能力如何起到了很重要的作用。因此我們應該提倡數學預習，重視培養數學預習習慣。
1、培養學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當當小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。
一方面學生通過預習有了思想准備，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學生有一種成就感;另一方面學生在預習過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的探究，逐步形成自學能力，逐步將視野擴展到教材以外探索新知。教師要堅持布置預習性作業。在每一節課上完後，不僅要布置本節課的鞏固性作業，還要布置下節課的預習內容，由於數學課不像語文課可以有固定的預習內容，我想教師應該針對不同的教學內容來決定給學生布置預習的任務，督促學生養成預習習慣，使學生能做到有效預習，且做到經常化。
2、重視預習方法的指導。要明確提出預習的目的要求，讓學生閱讀教材，了解本課內容，獲得整體印象和感受。要求學生運用自己所學的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大體搞懂教材內容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學間互相交流合作，再精讀教材對書上的數學概念、法則等在自己預習時理清思路，和以前學習的知識形成網路，確定今天學習的重點。
3、教師要通過與伏飢例題相仿或高於例題的題目質疑、提問等形式，檢測預習效果。教師在課堂教學時不應僅僅著眼於新知的「是什麼」，而應著眼於學生真正去理解新知的「為什麼」，要使學生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊含的本質內容。教師在教學設計時把教材變成學材，幫助學生經過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發展點，引導學生思考有無新的發現，有無更好的方法，組織學生進行創造性的學習活動，培養學生的創新能力。
二、教給提問的方法，培養小學生養成好問的習慣
新教材主張將學習的主動權交還給學生，讓學生發現問題並自己找到解決問題的方法。但我們在教學中發現學生提出的問題基本上都很一致，思維層次不是很高。尋找其根源，一是不敢問，二是不會問，當然也有教師不給學生提供提問的機會等因素。薯廳鎮為了促進學生養成勤學好問的習慣，我們在教學中應該做到：
1、努力創設一個和諧寬松的學習環境，使學生敢於向老師發問，並保護學生好問的積極性。
2、努力安排好學生發問的時間，課堂上固然要考慮留有學生發問的時間，數粗課後也要像為學生提供隨時發問或定期發問的時間和機會。
3、教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。問題一般在這樣幾處尋找：
一是在知識的來源上找。如果對某個知識是在什麼舊知識的基礎上發展或派生而來的，或者說與什麼舊知識相關搞不清，那就應該發問。如學習比的基本性質時不知道比與分數的基本性質，商不變的性質相關，那就是新舊知識關系搞不清的問題。
二是在知識怎麼樣上找。如果對某一事物究竟具有哪些特徵，說不出或說的不完整，那也應該發問。
三是在知識的為什麼上找，如果對某個問題為什麼要這樣做，為什麼不能那樣做搞不清，或說不出理由來，同樣應該發問。
四是在知識的「歸類或分類」上找，如果對知識不會歸類整理，分不清類型，而把知識看成是一盤散沙似的孤立個體，也同樣應該發問。
五是在知識的應用上找，如果學了某一知識不了解它的作用，也一樣應該發問。除了上述五點，當然還有其他。如果在小學生頭腦中不斷產生問號，不斷解決問號，這樣學得既主動積極，有生動活潑，成績一定會大幅度上升。尤其是後進生，如果我們的老師能夠有辦法打開他們的嘴巴，讓他們積極地問起來，那就是一種高超的教學藝術，就不愁教學質量上不去。
三、教給思考問題的方法，培養小學生積極思維的習慣
學習數學，學生善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。首先教師在教學活動中能掌握與運用分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維的基本方法，並在教學活動中進行長期潛移默化的影響，就一定能夠促使學生初步掌握思考問題的方法。
其次我們要加強思維能力訓練。進行思維能力的訓練時一定要注意讓學生充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動。只有讓小學生眼、耳、手、口、腦都用起來「看一看，做一做、想一想，說一說」，思維能力才得以充分的訓練。二要注意強化變式思考，變是數學的一大特點，對於某一問題，多想改變題設，結論將如何?改變結論，題設又將如何?在變中求活，在變中找方法。三是比較歸納。
每一個數學知識就象一滴水，只有將每一滴水匯集起來，才可以變成浩瀚的大海。也只有系統化的數學知識，才是最有用的知識。數學的科學系統性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎，在數學教學中和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真、一絲不苟、書寫工整，格式規范的習慣。培養他們及時檢驗、自覺訂正的習慣。我們可以開展「免檢作業」等活動來培養小學生認真完成作業的習慣等。
激發學生預習願望，教給提問方法，培養積極思維，養成良好習慣，是小學教學的任務之一。我們認為，只有在小學生具有良好的學習品質的基礎上，學法指導才能發揮應有的作用，從而有效地提高小學數學的教學質量。

⑶ 想要提升學習的效率，提前預習是很重要的，那麼預習的正確方法是什麼

想要提升學習的效率，提前預習是很重要的，那麼預習的正確方法是什麼呢？今天就來給大家總結一下比較常用的預習方法，希望能夠幫到有需要的朋友們。

5.思考預習法

對於特定科目可以使用思考預習法，即在進行預習的時候針對內容提出問題，然後反復思索自己尋找答案，當發現答案找不到的時候就將問題記錄下來，留到上課的時候去進行理解，如果還是不懂的話就向老師詢問。這個預習的過程是一個積極思考的過程，對於學習的理解是非常有幫助的。

⑷ 小學英語怎樣檢驗預習和復習的成果

單項選擇題. 你要復習最基本的語法,不要太難的,掌握書上的短則肢語,課後的單詞. 完形填空.掌握孫胡世簡單的詞彙對比. 閱讀理解.平時每天做1到2篇練習練習. 單詞題.要熟練掌握書上要求背的單詞,及其其他形式. 作文.看看老師平時將作文時的好的句子,記住一些模版就好啦. 英語還是靠平時,平時的積累做好了,考做豎前是不用怎麼復習就好的. 加油哦

⑸ 怎樣進行初中數學預習檢查

初中數學如何進行課前預習

新課程的標准下,如何提高學生的學習效率,課前預習是必不可少的.如果課前預習的好,課上同絕畢學門帶著問題進入課堂,就會有一種想學、想問、想練的良好心理,課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟,激發了學生的自主探索和求知慾望.實驗證明,課下經常預習的學生成績往往比不預習的成績高,而且差異是顯著的.

那麼如何進行課前預習呢?先介紹幾種方法給大家:

一課前讀一讀 預習時要認真,要逐字逐詞逐句的搏宏襲閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點.

二課前想一想 對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利於提高對知識的理解,養成學習數學的良好思維習慣.

三說一說 預習時可能感到認識模糊,可以與父母或同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣即增加了學生探求新課的興趣,有可以弄懂數學知識的實際用法,對知識有個准確的概念.

四寫一寫 寫一寫在課前預習中也是很有必要的,預習時要適當做學習筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等.

五做一做 預習應用題,可以用畫線段的方法幫助理解數量間的關系,弄清已知條件和所求問題,找到解題的思路.對於一些有關圖形方面的問題,可以在預習中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認識.

六補一補 數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系,預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方,一定要在預習時弄明白,並對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實基兄的基礎.
七練一練 往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領悟的能力.如果做題時出現錯誤,要想想錯在哪,為什麼錯,怎麼改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領會.
總之,課前預習是學好數學專門學科必不可少的,做好課前預習,不僅可以明確新課的重點和難點,發現不懂的問題,使自己在課堂上有針對性的學習,而且有益於培養自學能力,增強創新意識.數學學習重在發現、探索、創新和應用,要學好數學,要要養成良好的預習習慣.
初中數學怎樣預習
數學的預習主要是看數學書，這需要我們既要動腦思考，還要動手練習。
數學預習可以有「一劃、二批、三試、四分」的預習方法。
以八年級下第三章 分式 第一節為例來說明這種預習方法。
「一劃」就是圈劃知識要點， 如 分式的基本概念，以及例1中你認為應該「注意」的地方要圈畫出來。
「二批」就是把預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批註在書的空白地方，對是不是分式，分式和以前學習的整式有什麼本質的區別。這時我們可以把疑問批在此書上。
「三試」就是嘗試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果，一般只做書上的隨堂練習就可以了，如果你手頭上有什麼好的資料，可以做一下，可以買帶例題分析的，也培養自己的閱讀和自學能力。
「四分」就是把自己預習的這節知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握了的，哪些知識是自己預習不能理解掌握了的，需要在課堂學習中進一步學習。
怎樣預習數學課
預習是一種有效提高學習效率的好方法。

首先，預習可以使我們了解下一節課要學習的內容，使我們可 以有針對性地學習；

第二，預習可以幫助我們了解新課的重點和難點，幫助我們在聽課時抓注重點，使學習更有針對性；

第三，通過長期的預習有益於提高我們的閱讀能力，培養自學能力。
怎樣做好數學課的預習呢？
（一）該學習什麼。
預習時我們先要想一想，以前學習了什麼知識，接下來該學習什麼了？自己來個「預測」。這樣有利於提高我們對知識的理解，養成良好的學習數學的思維習慣。
（二）全面閱讀教材。了解新課的主要內容在上面思考的基礎上，我們就要認真讀書。 要從頭到尾把教材仔細讀一遍，看看是不是和自己想的一樣；如果一樣，就要抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什麼，自己掌握得怎麼樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎。同時在閱讀教材時初步了解新知識的基本結構。
（三）抓住新知識的重點和難點
預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做准備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的准備：查一查，感到困難的原因是什麼?是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。
（四）適當做學習筆記
預習時要適當做些學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，對明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。筆記不追求多，但要講求實效，預習是要花一定的時間的。預習時根據自己的時間安排進行。時間多，就可以搞得細致一些；如果時間少，就可以預習得粗一點，粗略地閱讀一遍教材也好。
（五）做習題前面的小練習題與習題中的基礎習題。聽講後，查對錯，檢驗預習效果
怎樣培養學生的預習興趣
一、教會方法，由易到難，先扶後放，孕育興趣。
學生開始步入高年級時，教師應有目的、有計劃地教學生一些正確的預習方法。一般來說，可以先指導學生掌握課本標記預習法和任務落實預習法。課本標記預習法是最基本也是最簡易的數學預習方法，可以用簡短的幾分鍾閱讀課本，做些簡單的圈點標注，也可以用幾十分鍾，細細地反復研讀課本，在圈點批註的基礎上，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。任務落實預習法也較適合學生初學預習時使用。因為學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標准嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。在學生掌握以上兩種基本預習方法的基礎上，教師再交給學生其他預習方法，並指導學生學會做預習筆記。做預習筆記也要遵循由易到難的原則，開始，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。在學會做簡單的預習筆記後，還要指導學生學會做思維含量較高的反思型預習筆記。不管是指導預習方法還是指導做預習筆記，開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著學生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然後再放手讓學生獨立預習、做筆記，這樣學生有法可循，才不會產生畏難情緒，有利於培養學生預習數學的興趣。
二、發現進步，及時表揚，體驗成功，激發興趣。
蘇霍姆林斯基說：「我總是盡一切努力使學生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」因此在指導學生預習的過程中，教師要有一雙慧眼，要善於發現正面的典型事例，並及時進行表揚，使學生體驗成功的快樂，從而激發學生的預習興趣。
有布置就要有檢查，有檢查就要有評講，否則的話一項任務就會流於形式。在學生預習過程中，教師一定要及時檢查學生的預習情況，發現學生的點滴進步或閃光之處要及時給予表揚和肯定。尤其要關心困難學生，甚至可以手把手地指導他們進行預習，讓他們在感受老師的愛心中，對數學和預習產生興趣。讓學生感到預習的喜悅，提高預習數學的興趣。剛開始讓學生寫預習筆記時，學生基本上都是進行摘抄，然後加概括兩句學習收獲。針對這種情況，我特別強調讓學生反思自己的預習過程，鼓勵學生發現問題、提出問題，記下自己的困惑和獨到的見解。所以在接下來的日子裡，我檢查預習效果時，尤其關注有哪些學生提出了問題，有哪些學生記下了自己的預習反思，一旦發現此類典型，隨即大加表揚，樹立榜樣。於是，孩子們在預習的過程中時時注意反思，在多種感官積極參與的同時，提高了預習的思維含量。
三、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。
未來社會充滿競爭，培養學生的競爭意識是社會的需要，也是未來人才所必備的基本素質。教師可以把競爭意識引入到預習活動中，使預習活動更加生機勃勃，充滿活力和靈氣。在學習新課前，教師可根據布置的預習提綱舉行一個小小的5分鍾「知識競賽」，可以組織學生開展預習經驗交流活動，還可以評選出優秀學習筆記在班內、校內進行展示，使孩子們在競賽、交流、展示中相互幫助，相互學習，在競爭中求發展求進步，在競爭中培養自信、自尊、自立、自強的意識。經過幾個月的預習指導，班裡的學生已經學會了基本的預習方法，有一部分學生的預習筆記已經做得相當好了，我和學生一起評選出優秀的預習筆記，在班內張貼展示，請這些學生介紹自己的預習經驗，並授予他們「預習小能手」的稱號。同時，我針對每篇預習筆記存在的問題或欠缺給予具體的指導或提出更好的建議，使他們在體驗成功的同時明確自己下一步的努力方向。這樣的交流展示活動，也為其他學生樹立了榜樣，使得其他學生「有法可學」、「有樣可循」，進一步提高了全體學生的預習興趣。
淺談初中數學預習的策略
《數學課程標准》在倡導學生自主學習的同時指出,讓學生學習有價值的數學,讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數學課堂,這對於學生的數學學習有著重要的作用。在新課標背景下,學生預習的過程,實質上就是自主學習的過程。在新課程實驗的背景下,怎樣看待預習?數學教學需要怎樣的預習?結合本人的教學實踐談一些看法:
一、初中數學有效預習的意義
通過筆者的教學實踐,在數學教學中進行課前預習,對學生學習數學有著如下的積極意義:
1.通過預習,學生可以復習、掌握一些舊有的知識,初步認識知識的構架和網路,使學生能自己去發現舊知識的薄弱環節,及時在上課前補上這部分內容,也為教師的「補差」找到一個切入點,為學生掌握新知識做好知識方面的准備。
2.通過預習,學生對所要學習的內容有了一定的認識。將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化,可以主動地對自己不懂的內容做一些標記,使聽課具有針對性,為掌握新知識作好心理方面的准備,從而提高了課堂教學效率。
3.預習能夠為學生提供一個培養自學能力的舞台。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識,這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。同時可以提高學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力,使學生嘗到成功的快樂,促使他們更愉快地、主動地學習。
由此可見,在數學學科開展課前預習能培養學生的學習能力,發揮學生的主體性。課前預習在提高學生學習的積極性、養成良好的學習習慣、提高課堂教學效率等方面有著重要的作用。
二、初中數學有效預習的指導
有效的預習,能明確學生學習新知識的目的性和針對性,可以提高學習的質量。良好預習習慣的形成將為課堂教學節約許多寶貴的時間,使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。這既提高了課堂教學的效率,也改善了師生關系,更重要的是學生獲取知識的能力將會大大提高。因此,教師要有步驟地分階段地進行預習方法輔導,教會學生做什麼(告訴學生預習的內容,也就是即將學習的新知)——怎樣做(教給學生學習的方法)——為什麼這樣做(發展學生的思維)——還有什麼不明白的地方(讓學生預習後發現一些不能解決的問題),這樣一步一步地指導學生,讓每一個學生掌握一定的預習方法。
三、初中數學有效預習的方法
預習不僅是將課堂上要講的內容看一看,而是要針對不同的內容布置預習任務,把預習看作是對課堂教學的准備,作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多,根據初中數學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規律,筆者認為可以採用如下的預習方法:
1.任務落實預習法。教師布置預習任務,同學帶著明確的預習任務進行預習。因為學生開始預習時不知從何下手,這時教師設計好預習任務,讓學生帶著任務去預習,能做到有的放矢,針對性較強。教師先要對自己提出高標准、嚴要求,對相關學習內容要進行認真研讀,提出既有一定的價值又有吸引力的,能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時,可以採取表格的形式或者提問的形式,讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中,具有誘發性和趣味性,預習要求要明確,可操作性要強。
2.筆記預習法。課前預習,可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記,把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次,可以讓學生做摘錄筆記,在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等,以加深對重要知識的記憶、理解,並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處,在課上進行質疑,這是數學課程最常用的預習方法。
3.溫故知新預習法。這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中,一方面初步理解新知識,歸納新知識的重點,找出疑難問題,另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來,做到「溫故知新」,聯系舊知,學習新知,使知識系統化。
4.嘗試練習預習法。對於計算類新授課、練習課,預習時先進行嘗試練習,遇到疑難再返回預習例題,然後再嘗試練習。通過嘗試練習,可以檢驗同學預習效果,這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識後,要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法。對於公式的推導等操作性較強的知識,要求學生在預習過程中親自動手去實踐,通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動,體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容,自然少不了要通過熟悉教材,了解操作過程中所需要用到的工具、材料等,在課前准備好。學生只有親歷了數學知識形成的過程,才能知其所以然。
總之,預習的形式要多樣化,要找准學生的能力點,要瞄準學生的興趣點,切實使學生預習時「動」起來。

⑹ 怎樣預習

一、指導預習的方法
每個年級都有不同的預習要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預習：
(一)低年級學生預習能力的培養
1、 要「確立預習任務，指導學生預習方法」。低年級的孩子尤其是一年級的學生根本不會預習，因此就要教給學生預習的方法。依據第一學段的課程標
准要求，確立預習的主要任務是：⑴藉助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，並劃出詞語。⑵拼讀圈畫出的生字，讀准字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。⑶
讀通課文，標出
自然段序號。(4)思考自己讀懂了什麼，還有什麼問題。我在教一年級時，是這樣做的：我把這些預習任務打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一
頁，每次預習按照要求一步一步預習。要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我還專門利用2—3節
課的時間對學生進行預習指導。比如：預習要求中的「聯想記憶字形的方法」，首先，就要帶領同學們整理我們學過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預習時就記下了好幾種識字方法。然後就可以放手讓學生自己根據預習提
示進行預習，在自主預習幾次後，學生就可以脫離預習提示進行預習了。
2、
提高預習效率，測評學生預習效果。我根據每課的學習內容，設計了相對應的學習指南，分為基礎展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運用(綜合實踐)三個板
塊，用基礎展示部分的習題測評方式學生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據能力拓展部分針對課文內容提出的問題來進行思考。大大提高了預習的效率，而且也
使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。
3、
教會學生看書，促進學生自主學習。預習的最高境界是學生自己會讀書、會學習。所以，我們要引導學生學會看書，從二年級開始，指導學生看書後習題中的問題，
有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問題，有的是鼓勵學生查找資料等，讓孩子們帶著問題來讀書。一段時間之後，在預習時，抓住課文中的課後習
題提出的問題來睜虧幫助自己預習，就已經成為孩子們的預習習慣。
(二)中年級學生預習能力的培養。
我覺得我們中年級應該分這幾步來進行：
1、初讀課文。藉助拼音讀准生字字音，簡要了解課文內容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。藉助字典或聯系課文中的句子進行理解。
3、再讀課文。根據課後思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細讀課文。先細讀每個自然段，再想想段寫段之間的內存聯系，同時還要全盤考慮全篇課文既可理出每小段的主要內容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預習中要做到預習時詳略得當，重點突出。
5、勇於質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以通過質疑來解決。
(三)高年級學生預習能力的培養。
高段語文課文篇幅較長，學生只有在課前進行充分的預習，才能保證在課堂上取得良好的學習效果。一般的做法有兩種：一是給學生布置預習作業。作業內容可
以是：(1)讀課文，關注生字新詞，把課文讀通順;(2)想想讀懂了什麼，不懂什麼，做上記號;(3)
說說課文主要寫了什麼，試著分段並概括段意。另一種則是讓同學們用自己喜歡的方式進行自主預察掘習。由於是高年級的學生了，所以應該讓學生們人手有一本預習
本。學生可以將他們的預習成果記在預習本上，有對詞語的理解，對課文重點句的理解，有分段和段意。課堂上，學生的預習本都打開著，他們將老師的講解，板書
也記錄在本子上。這樣，課後復習起來就比較方便了。
二、檢查預習的做法
檢查學生預習課文的情況是預習過程中重要的一個方面。葉聖陶先生就說過這樣一句話"預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，檢查必須認真。"學生
主體地位的確立，預習習慣的養成，自學能力的提高，都離不開檢查預習。檢查預習情況的形式是多樣的：有時是課前檢查，然後根據檢查結果調整教學進程，有時
是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預習提綱的問題而展開教學，具體採用以下方式：
1、讓各小組長在課前檢查學生的課本和預習筆記，了解動手情況。
2、教師可以提問題，讓學生回答，了敗早核解理解情況。
3、讓學生提疑難問題，進行討論，了解思維情況。
4、聽寫字詞，了解生字學習情況等等。
5、
採用測試的方式進行檢查的。比如：在學習某課時，我一改以往前做法不出示預習提綱，而是要求學生自己預習，但我明確告訴學生，明天新課之前，要進行測試，
測試的題目跟書上課後習題中的問題類似。從學生的測試情況我可以檢查學生是否有預習並了解學生的預習情況，然後針對測試中出現的問題展開教學，採用這種方
法來檢查預習，我覺得這樣做有一定的導向性也就是一定要把課後題弄明白，也可以減輕教師一些負擔。
總之，課前預習是上好課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。大家可以根據不同的情況，指導學生進行不同方式的預習，在教學中充分重視課前預習，提高課堂效率，提高學生自主學習能力。

⑺ 預習怎麼預

在上課前，對上課內容預選進行學習，了解基中的概況、要點，這就是預習。預習能大 大提高上課時的學習效果，有助於加深理解，解決疑難問題。預習並不只是將上課內容簡猜吵單瀏覽一下，而需要採用一定的學習方法，這就是預習學習法。

1. 掃除障礙法
例如在預習一篇課文時，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃清障礙。只有做好這些工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，並加深對課文的理解。

2.逐段歸納法
我們拿到一篇課文以後，先粗讀一遍，了解課文大意，然後一段一段地慢讀，讀一段便歸納出一段的意思，用自己的評議或找出書上的相關語句作為歸納。讀完全文以後，再從頭瀏覽一下，看看共有多少段落，各段都寫了些什麼，各段之間有何關系，全文可分幾個大部分等。這樣，這篇課文的主要意思就清楚了。
逐段歸納法和掃除障礙法的不同這處在於：掃除障礙法只解決字、詞、句的問題，而逐段歸納法解決的是課文內容的問題。可以說，逐段歸納法是在掃除障礙法的基礎上更進一步，是掃除障礙法皮啟的深化。逐段歸納法在預習時是十分必要的，因為預習完成後，如果連內容都不清楚，那預習的效果就十分有限了。
在逐段歸納時要注意兩點：一是細心。在歸納時要反復思考，不能粗枝大葉，否則就可能理解錯誤。二是耐心。歸納需要一段段進行，這是比較花時間的，因此需要足夠的耐心。要認識到，逐段歸納不僅是預習課文的問題，也是培養和鍛煉細心和耐心的方法。

4.圈點標記法
所謂圈點標記法，就是在書中空白之處，將自己的心得和發現的疑點，以及應著重注意的地方，用圈圈點點或者符號標示出來。這樣做的好處很多，不僅讀後不易忘記，而且把重點、難點點勾劃了出來。

5.習題試解法
在老師還沒有講解習題以前燃兆如，可以在預習時嘗試著去解答某些習題。這至少有兩點好處：1、習題是課文重點、難點的體現，預選做習題可以了解課文的重點和難點。2、在試解習題的過程中，如果能做出來，可以提高解題的信心和興趣；如果解不出來，或者解錯了，則可以提醒自己在課堂上必須認真聽課才能把習題搞懂

⑻ 檢測預習效果還是成果

效果成果意思都一樣，用詞的話效果比較恰當。首先要確定學生是否完成了預習 檢測預習效果的基礎前提是學生按要求進行了課程預習。小學生的自製力還比較差,可能回到家裡一看到電視就把升悄培預習的任務拋到腦後了。還有些學生的家長, 可能比較溺愛孩子,看到孩子晚飯後在那裡預習了一段時間後,就心疼的運局不得了,要求孩子睡覺,導致沒能完整完成預習任務。這些在吵唯檢測成果前都需要考慮進去。
讓學生大致講一下預習的內容 只要預習了就會留下些印象,即使是模糊的印象。為了檢測預習成果,可以隨機指定學生,讓學生講述一下預習的內容

⑼ 預習的方法有哪些

1、五步法：最基本最常用。具體指一看（提示、課文、注釋、課後練習），二查（工具書資料），三思（課後練習、層次、段意、中心、句子、寫作特色），四批（批註重點、疑點），五議（疑難）。

2、表格法：最簡便易操作。把預習要求設計成表格，學生預習時填寫，一般包括：課題、體裁、作者、出處、生字詞、佳句、段落提綱、主要內容、主題中心、讀後感受、疑難問題。

3、練習法：利用課後練習，練習冊預習，或教師把知識通過一定形式編成練習題供學生預習使用。早期培養預習習慣很有效。

4、提綱法：教師把預習要求編寫成提綱，為學生預習指明方向，學生在提綱「定向」作用下，獨立進行翻查、分析、綜合、體會。

5、筆記法：提高後用。在學生熟悉預習內容，掌握了一些預習方法的基礎上，可要求學生把預習所得整理在筆記上，便於交流，檢查、督促，課前上交老師，便於教師把握課上講授重點難點。

6、質疑法：難度較大，在預習時可讓學生就文章中的字、詞、句、章、語、修、邏等各方面質疑，並試著討論解疑。

7、類比法：難度更大。找一篇與預習課文同類型的文章，進行類比分析，使學生跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性認識。

⑽ 預習的方法有哪些

每次一說到學習，大家都會有各種不同的意見，但相同的都是，要有方法，在學習中有預習，也有復習，這些都講究方法，每個人的性格不同，學習情況也不同，要是有對應每個人的方法來用，只要方法用的對，事半功倍。現在我這有幾種常用的預習方法，分享給你們，你們可以借鑒借鑒，希望對你有所幫助。

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1、總覽法
大致從整體上做好准備，並對所學內容有一個大致的了解。這種預覽方法主要是讀取標題，閱讀目錄了解文章的中心思想。把課文大致的看一遍，對課文有一個大致的了解，這方法會比較快速，在時間較短的時候可以用，但是不足點是會預習的不夠全面。

2、五步預習方法
（1）疏通。首先查看教科書的內容，疏通課文，理解課文要講的是什麼。
（2）摘錄。將關鍵點、比較難的，自己不懂的摘錄到筆記本，或在書中的相關位置畫一條紅線。標記好重點等。
（3）提問。放「？」在您不理解的地方也可以將其記錄在筆記本中，以便您可以在課堂上向老師詢問。
（4）解決。查找並閱讀相關參考資料並嘗試解決問題。
（5）回想。回想一下您最初看到和理解的內容。

3、思考預習法
在閱讀時或在閱讀教科書的一部分後想一想。「思考時閱讀」是指利用現有的知識和經驗，以及相關的參考資料，在閱讀教科書時積極獨立地思考。「閱讀後思考」是基於閱讀教科書，關閉書籍，然後思考它，你理解什麼，什麼不理解，哪些是關鍵點，哪些是困難的，哪些是可疑的，哪些知識是相關的現有知識，如何連接等等。多思考，多反問，就可以更加理解內容。

4、嘗試預習法
根據課文後的問題、復習問題、或練習題預覽，嘗試回答這些問題，這樣會比較容易檢測出自己有沒有理解課文，有沒有知道重點，知識點。答不出時再預習，預習過再嘗試作答，直至大體掌握為止。嘗試預習的關鍵是初步處理教材之後，自己合上書本，圍繞課後幾個思考題想一想：這一課講了什麼新問題，自己弄懂了沒有？這些新知識與舊知識有什麼聯系？自己是否已經掌握？還有什麼不懂的問題需要上課時聽老師講解？這樣回憶之後，就可以初步檢查自己的預習效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的知識或技巧方面的欠缺，及時進行調整和改進預習的方法或要復習的內容。

四種常用的預習方法，哪一個更適合你？不管是哪種預習法，都需要用心的做准備，需要用心的學，遇到不懂的要記得及時去尋找答案，及時去搞懂，例如，您可以在暑假中使用幾天來大致預覽下學期要學習的內容，以便全面掌握新知識。預研究不是關於時間的長短。關鍵是要了解自己的困惑，並組織自己的想法。理解課文的意思，了解重點。在這里希望所有學子們都有好的學習方法，都可以取得好成績。看過後你們有什麼好的方法或建議，歡迎來評論交流，相互學習。