除法的解決問題的方法

⑴ 怎麼用除法解決問題

兩個兩個的數，從3數到13，數了5個，解題方法如下：

用列舉法：

先列出數字3-13的數字：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13，兩個兩個的數分別是：

4、6、8、10、12，一共5個數。

也可以列計算式：

（13-3）÷2

=10÷2

=5

除法的法則：

「直除法」從題型上一般包括兩種形式：

一、比較多個分數時，在量級相當的情況下，首位較大/小的數為較大/小數。

二、計算一個分數時，在選項首位不同的情況下，通過計算首位便可選出正確答案。

「直除法」從難度深淺上來講一般分為三種梯度：

一、簡單直接能看出商的首位。

二、通過動手計算能看出商的首位。

三、某些比較復雜的分數，需要計算分數的「倒數」的首位來判定答案。

⑵ 分數除法解決問題技巧

在教學《分數除法——解決問題》這一節內容時，我設計「題目—畫線段圖—找等量關系式—解決問題」這四個環節進行教學的，下面我從這幾個部分總結如下：
（1）畫線段圖， 不僅讓學生自己動手畫一畫，還讓學生說說線段圖的意思，即加深學生對題的理解，又提高了學生分析能力；
（2）找等量關系式，由於在學習分數乘法時，學生已經掌握了找等量關系式的方法，所以學生不僅能很快找出題中的等量關系式，還能根據第一個等量關系式寫出另一個等量關系式；
（3）解決問題，通過老師的鼓勵與引導，學生能從不同角度分析問題，運用多種方法解決問題，拓展了學生的思維能力。

⑶ 五年級解決問題的乘除法的應用的好技巧寫清楚一點

除法的意義： 已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。 整數乘法的意義是指有若干個相同的數相加的簡便運算。加法的意義，是把兩個數合並成一個數的運算。 減法的意義，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。 1、整數乘法法則： 1）從右起，依次用第二個因數每位上的數去乘第一個因數，乘到哪一位，得數的末尾就和第二個因數的哪一位對個因數的哪一位對齊； 2）然後把幾次乘得的數加起來。 （整數末尾有0的乘法：可以先把0前面的數相乘，然後看各因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。） 整數的除法法則 1）從被除數的商位起，先看除數有幾位，再用除數試除被除數的前幾位，如果它比除數小，再試除多一位數； 2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫上商； 3）每次除後餘下的數必須比除數小。 1. 整數加法計演算法則： 相同數位對齊，從低位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。 2. 整數減法計演算法則： 相同數位對齊，從低位加起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一作十，和本位上的數合並在一起，再減。

⑷ 二年級除法解決問題有哪些

二年級除法解決問題如下：

問題：有45個桃子，每個猴子分5個桃子，可以分給幾個猴子。

解答過程：45÷5=9（個）。

已知兩個因數的積與其中一個非零因數，求另一個因數的運算叫做除法運算，所以用桃子的總個數除以每個猴子可以分到桃子的個數，據此算出可以分給幾個猴子。

關於除法的運算性質

1、被除數擴大（縮小）n倍，除數不變，商也相應的擴大（縮小）n倍。

2、除數擴大（縮小）n倍，被除數不變，商相應的縮小（擴大）n倍。

3、除法的性質：被除數連續除以兩個除數，等於除以這兩個除數之積。有時可以根據除法的性質來進行簡便運算。

例如：300÷25÷4=300÷(25×4)=300÷100=3。

⑸ 用乘除法的知識解決實際問題

用乘除法的知識解決實際問題如下：

除法的基本含義和分數的含義一樣，主要是平均分，每份和分數的含義要理解透徹。

比如把20個蘋果平均分給四個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果？就是求20裡面有幾個四？所以理清乘法和除法的含義是解決問題的關鍵所在。

⑹ 分數除法應用題小竅門有哪些

1、利用數量關系式解題

解答分數應用題，往往要抓住題中的「中心句」進行分析，從「中心句」中找出單位「1」和「相關聯的兩個量」，明確「相關聯的兩個量」之間的關系，根據分數乘法的意義寫出關系式。如：在「延續生命」獻愛心活動中，我校五年級學生捐款3500元，六年級捐的是五年級的
，六年級學生捐款多少元？這里把「五年級學生的捐款數」看作單位「1」，五年級和六年級是相關聯的兩個量，它們的關系是「五年級學生捐款數× =六年級學生捐款數」。從關系式中很容易知道這道題怎麼列式計算了。

其實較復雜的題也是一個一個簡單的應用題組合而成的，只要學生學會分析，難題也會迎刃而解。平時教師可以口頭訓練這樣的關系式，讓學生熟練掌握，這樣就會有意想不到的收獲，能達到事半功倍的效果。而應用題是靈活多變的，，學生在數學學習中如果一味圍繞書上的公式、例題轉，程式化、機械性地解題，對知識缺乏透徹的掌握，對題目的數量關系不做具體分析，是不可能把應用題學好的。但對具體題目還需作具體的分析，否則就容易出錯。

2、藉助線段圖解題。

數學家華羅庚曾說：「人們對數學早就產生了乾燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。」數形結合的思維方法，便是理論與實際的有機聯系，是思維的起點，是兒童建構數學模型的基本方法。數形結合思想是充分利用「形」把復雜的數量關系和抽象的數學概念變得形象、直觀，能豐富學生的表象，引發聯想。在分數乘除應用題教學時經常通過畫線段圖或面積圖弄清題意，分析數量關系，拓寬解題思路，能引導學生迅速找到解決問題的方法。

「線段圖」直觀、明了，能讓學生很清楚地看出兩種量的關系，誰多誰少一目瞭然，便於學生判斷，能培養學生的判斷能力。教師在教學生畫圖時要有耐心，學生剛接觸線段圖，有很多困難，先畫什麼，後畫什麼，要把哪條線段平均分成「幾」份，容易混淆，教學時要讓學生嘗試，發現問題，教師引導糾錯，使學生印象深刻。如：客貨兩車分別從A、B兩地同時出發，相向而行，它們在離中點20千米處相遇，這時貨車行了全程的。

⑺ 連除法解決問題的方法

連除法都可以從左往右依次計算，但這種方法往往計算起來很麻煩。像這道題用「除法的性質「就簡單多了。除法的性質：一個數連續除以幾個數，可以用這個數除以所有除數的積，商不變。用字母表示：a÷b÷c= a ÷(b×c)

這道題小數連除法用「除法的性質」計算是不是確實很簡便啊，動手試一試吧。

最後，老師要說的是一定要掌握多種計算技巧，遇到具體問題，具體分析，靈活選擇合適的簡便方法，讓計算省時、高效。

⑻ 小數除法如何解決問題

小數除法如何解決問題？

有一條法則，除號兩邊的數同時乘以（除以）相同的數，除出的結果不變。

比如132÷1.1可以變形成1320÷11，把他兩邊都乘以10，結果是一樣的。

同樣1.32÷0.011可以變形成1320÷11，兩邊都乘以了1000。

以10.24÷0.016為例，列式時就要變形，我想你已經想到了，對，把原式變形成10240÷16這樣就好做了。

小數除以小數(除數和被除數都是零以上的)。

小數除以小數(除數和被除數都是零以下的)。

小數除以小數(除數是零以下的被除數是零以上)。

小數除以小數(被除數是零以下的除數是零以上) 。

運算性質：

1. 被除數擴大（縮小）n倍，除數不變，商也相應的擴大（縮小）n倍。

2. 除數擴大（縮小）n倍，被除數不變，商相應的縮小（擴大）n倍。

3. 除法的性質：被除數連續除以兩個除數，等於除以這兩個除數之積。有時可以根據除法的性質來進行簡便運算。

除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中一個非零因數，求另一個因數的運算，叫做除法。

兩個數相除又叫做兩個數的比。若ab=c（b≠0），用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是除法，寫作c÷b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數，b叫做除數，運算的結果a叫做商。