幼兒園的適應問題和解決方法

1. 幫助孩子適應幼兒園的方法

導語：寶寶為什麼不願意去幼兒園?以下是我分享給大家的相關解決方法，相信通過努力你的寶寶會成為幼兒園里的小明星。寶寶的社交能力差一點，不能很快融入角色，這讓家長們很擔憂，到底寶寶多久能適應幼兒園生活呢?

常見問題：

孩子入園常見問題：

1、分離焦慮。表現為哭鬧或不吃不喝不說話，這時需要父母接納孩子的情緒，給孩子傳遞信心和力量，而不是擔憂。

2、不合群或被欺負。日常多創造孩子和小朋友玩耍的機會，注意發展孩子的社會性和自信心。

3、被小朋友取笑。日常注意孩子自理能力和獨立性的培養，多鼓勵，少批評，建立孩子正面自我認知。

4、怕老師。提升孩子的語言表達能力，多和老師溝通。

5、送孩子去幼兒園後要馬上離開，不要抱了又抱，親了又親。

6、要堅持送孩子入園。

幫助孩子適應幼兒園的方法

一：一直該做的事：

1、給予孩子無條件的愛，建立起孩子的安全感和穩固的依戀關系，讓孩子確信爸爸媽媽是愛他的，即使不在身邊。

2、哭鬧是一種表達和訴求，不要指責孩子無理取鬧，要多關注孩子的感受，及時、積極地解讀和回應孩子真實的需求。

3、親子溝通是以接納孩子的情緒，認同孩子的感受，承認孩子的願望為基礎和前提的。

4、情緒沒有對錯，有對錯的是表達情緒的方式。而教會孩子如何覺察、識別和恰當地表達自己的情緒，是父母的責任。

5、父母要守住自己的界限，不失位，不越界，孩子才能懂得負起自己的責任。

6、規律的生活，離開時的道別，回來後的問候，會讓孩子對你的離開不那麼在意。

7、在家少包辦替代，力所能及的事鼓勵孩子自己做，培養孩子的生活自理能力和心理的獨立性。

8、多創造孩子與人交往的機會，發展孩子的社會性和自信心，培養孩子寬容的品質和換位思考的能力，能讓孩子更合群，更願意與人交往，也就更喜歡幼兒園。

9、不要苛責孩子完美，特別是當孩子因自己能力不足在幼兒園被小朋友取笑時，不要因為覺得丟了面子而給孩子施加更大壓力，孩子這時需要的是幫助和鼓勵。

10、發展孩子的語言表達能力，給孩子與老師、同學保持良好溝通提供最有效的手段。

另外需要注意的是，孩子如果長時間不能適應幼兒園，可能和孩子從小缺乏父母的關愛，兩歲前沒有建立好穩固的依戀關系，缺少安全感有關，這種情況下，父母給予孩子無條件的接納和愛就更至關重要。還要注意的一點是，不要借培養孩子的獨立性之名義太早把孩子送入幼兒園。當孩子的身心還沒准備好，尚缺乏基本的自我意識和生活自理能力，就被送入需要強調紀律的集體環境中，不僅無助孩子獨立性的培養，甚至可能造成嚴重的身心傷害。

二：入園前該做的事：

1、選擇一所適合你自己孩子的幼兒園，而不是別人眼中“最好”的。

2、選一所和自己教育理念契合度高的幼兒園，否則以後分歧和矛盾會越來越多。

3、選擇幼兒園要慎重，選擇之後就要對幼兒園和老師多一份信任，要相信自己的選擇。

4、保持平常心，自己不焦慮。相信孩子有能力應對幼兒園的生活，傳遞你的信心、勇氣和力量。相信“相信”的.力量。

5、正面引導孩子，上幼兒園是件快樂、有趣、好玩的事，有很多小朋友，可以一起玩很多游戲。

6、上幼兒園前三個月起，盡力讓孩子的作息時間和幼兒園的作息時間靠攏。

7、上幼兒園前，盡力培養孩子自己用勺子吃飯，主動喝水、上廁所、洗手等生活習慣和自理能力。

8、上幼兒園前幾天可以帶著孩子去幼兒園附近多走走，能進園參觀一下更好。

9、通過繪本、故事或游戲等方式，把孩子從早上入園到下午放學一天里各個時段的內容清晰的告訴孩子，有助於孩子更好地消除恐懼，適應新環境。如果自己條件允許，也可以在家模擬幼兒園一天的生活。

10、了解幼兒園的規則，並通過示範、游戲、故事等形式告知孩子。比如公共場所保持安靜，公共玩具先拿到者優先玩等。

11、可以為寶寶寫一封“介紹信”，入園時交給老師，以便老師更好的了解孩子的基本情況。

三：入園後該做的事：

1、接納孩子的情緒，分離焦慮是正常的，是孩子的一種自我保護，不負面評價孩子的表現。

2、讓自己保有耐心，給孩子一段適應幼兒園的時間和空間。

3、不要說爸爸媽媽因為要上班掙錢，必須送孩子上幼兒園，這會剝奪孩子的安全感和歸屬感。孩子會想“錢重要，還是我重要?”

4、接送孩子時，讓自己保持愉悅的情緒，輕松的心態。

5、每天送孩子到幼兒園後要正式道別，告知來接的時間並保證兌現承諾。

6、把孩子送到老師手裡後，盡量減少逗留時間。

7、如果孩子午睡實在太難，可以先和老師溝通，帶一件家裡喜歡的安慰物去。

8、孩子剛入園，在幼兒園要有意識地控制自己的情緒，去適應集體生活的規則，努力了一天，回到家可能會想發泄一下情緒，這時父母要做的不是責備，而是理解和關愛。

9、多和孩子聊聊幼兒園開心的事，對孩子的進步表現及時肯定。如果孩子不願意談論，不要逼問，通過觀察和親子游戲去側面了解。

10、在家不拿幼兒園或老師來恐嚇孩子。比如說“再不聽話，告訴你老師!”

11、不是出現極特殊情況，比如真因為不適應而生病，孩子一定堅持送，不要中斷。

12、多和老師聯系，了解孩子的情況，同時也盡力讓老師多了解孩子。

13、不要負面評價幼兒園，你都認為老師不好，孩子又怎麼會喜歡?

幫助孩子適應幼兒園的方法

1學習變換自己的角色

孩子在家中是一家的“中心”，幾個大人圍著一個孩子，孩子的要求很容易得到滿足，到了幼兒園之後，孩子會感受到環境的變化，許多事情需要他自己完成，老師還會有一些要求和限制，“到喝水的時間了”、“應該學著自己脫衣服了”……孩子有可能由於自己能力的不足而產生不受“重視”的感覺，心理上的落差會讓孩子產生焦慮，對環境產生拒絕甚至排斥。 應該讓孩子知道哪些事是應該自己嘗試做的。

2 學習與人交往的需要

孩子在家中生活的環境、交往的人群相對比較簡單，入園後，孩子開始與老師交流，還要與小朋友交流。原來在家中，孩子的需要都被家長看在眼裡，沒等說就滿足了;在幼兒園，想小便時要告訴老師，想玩玩具得跟小朋友商量，想出去玩得徵求老師的意見……孩子要學會表達自己的想法和要求，要學會與小朋友交往。知道用說的辦法與小朋友交往，學會大膽表達自己的要求是邁向與人交往的重要一步。

3 學會基本的生活技能

孩子的基本生活能力是要及早學習的，吃飯、穿衣、如廁等能力的學習可以從1歲以後就逐漸開始了。基本生活能力的培養是幫助孩子走向獨立，走向自主的重要前提。孩子缺乏自主的生活能力就會在適應新環境的過程中缺乏自信，就會產生退縮行為。“你應該自己穿衣服”、“你先用勺子自己吃，不能總讓大人喂”。把孩子學習的權力交還給孩子，才會幫助孩子更好地適應環境，用自己的能力適應環境。 對家長而言，有一些教育策略也是應該重視的。

4 給孩子積極的暗示

家長對孩子的關注往往會對孩子產生一些負面的暗示。“看到孩子在班裡哭，我也忍不住哭了”、“我的孩子天生膽小，沒辦法”。這些都是在暗示孩子，他的行為是“對”的，是被允許的。家長應盡量給孩子一些積極的暗示，讓孩子知道“每個人都會面臨新環境，每個人都要學習適應環境”、“你一定會很快就適應的”、“你一定會做的”。積極的暗示會幫助孩子更快地適應環境，同時也讓孩子看到家長做出的好榜樣。

5 培養孩子良好的性格

適應環境能力差的孩子還有可能比較嬌氣，在家中受到的“照顧”比較多，這樣的孩子往往還會表現出不合群，與小朋友交往時“自我中心”等一些性格特點。家長要幫助孩子學會獨立，學會替別人考慮，只有從小做起，才能幫助孩子形成一些良好的性格品質，如能吃苦、會獨立做事、能考慮別人的想法、控制自己的情緒等，“有好吃的要先給爺爺、奶奶吃”、“如果不高興，可以說出來，亂發脾氣也沒有用”、“這些事你已經能做了，要自己做”。只有關注孩子這些品質的培養，才能讓孩子在新的環境中與人和諧相處，才能更快地幫助孩子融入到集體中。

6 加強與老師的溝通

孩子面臨一個新環境，能否將對家長的“依戀”順利地轉移到“老師”身上，是孩子適應新環境的一個關鍵因素。讓老師及早地了解孩子的性格特點，與老師針對孩子情況進行詳細地溝通，聽一聽老師的建議，對家長是非常有幫助的。老師和家長共同配合，經常關注孩子的點滴變化，鼓勵孩子的細微進步，對幫助孩子適應新環境都是有幫助的。

幫助孩子適應幼兒園的方法

首先，家長要有心理准備，並且對孩子有信心。自己不要焦慮，不要捨不得孩子，不要想著孩子不習慣就不上了，孩子總要長大，總要離開父母的。

要引導寶寶憧憬幼兒園。上幼兒園之前，家長要講給寶寶聽，上幼兒園很好，可以唱歌跳舞玩各種玩具，能結交很多好朋友，還會有豐富的食物，等等。可以讓孩子看看其他小朋友上幼兒園的情景，甚至參觀一下，孩子會很羨慕的。不能對孩子說“你不聽話就送你上幼兒園”之類的話。

要教孩子自理，並學會表達需求。寶寶上小班還是會尿褲褲的，有的寶寶想尿尿卻不會說，感冒流鼻涕也不會擦，鞋子穿不好，都需要老師幫忙，因此，父母要教會孩子表達，即使沒學會，也沒有關系，常常跟寶寶說，時間久了就會有進步。不要對孩子要求太高，不要覺得自己的孩子笨，更不要訓斥孩子。

入園前，要讓寶寶調整作息時間，保證寶寶有很好的精神狀態，不能晚上不睡白天不起哦!

盡可能的上幾天親子課，讓自己和孩子都有個適應和過渡期。期間發現什麼問題，可以隨時跟老師溝通。

給孩子講講幼兒園的規矩，上幼兒園都做些什麼，讓孩子心裡也有所准備。

孩子上幼兒園需要慢慢適應，可能是兩個星期也可能是一個月，家長不要著急，要理解孩子的感受，並給予鼓勵，不可哄騙、嚇唬。另一方面，要堅持接送孩子，不能因為哭鬧，就不上了。告訴寶寶：“爸爸媽媽會早點去接寶寶，寶寶上了幼兒園才能長大。“

盡可能選一個離家較近，環境好、口碑好的幼兒園，要考慮到老師的整體素質，這樣家長才能信任幼兒園，因為轉園的情況很多，而轉園一定會讓孩子不安的，所以要提前考察好。

2. 那麼孩子剛入園不適應，家長們要怎麼做呢

一般來說，孩子應該在三歲左右進入幼兒園。在進入幼兒園大門的那一刻，他接下來十年甚至更長時間的學習生涯正式拉開帷幕，所以上幼兒園對孩子的成長意義重大，家長要認真對待這件事。

3. 幼兒園入園適應性問題

導語：新入園孩子適應能力的培養是整個學前教育的“序曲”，教師和家長要根據這一時期孩子的年齡特點，因勢利導，循循善誘，使孩子順利完成從家庭到幼兒園的過渡。那麼，關於幼兒園入園適應性問題有哪些?一起來了解一下吧。

幼兒園入園適應性問題

一般來說，幼兒園是幼兒進入社會進而適應社會的起始階段。對幼兒的發展有重大影響，但是由於幼兒身心發展不健全，適應能力差，絕大多數幼兒入園時都會不適應，通常表現為：哭鬧，焦慮，不吃不喝，想家，發脾氣等情緒問題上。造成種種不適應現象不僅讓教師，家長感到十分棘手，嚴重的還影響到幼兒的身心健康發展。造成孩子適應困難的原因是多方面的。面對種種入園的不適應，本文從心理學，社會學等角度分析幼兒園不適應的諸多因素，並針對這些不適應提出相應的對策，幫助幼兒更快適應幼兒園新生活，促使其身心健康發展。

一、幼兒入園不適應現象以及入園焦慮的表現

1、幼兒與養護者分離導致的不適應引發的情緒問題，例如;焦慮，坐立不安，恍惚，低聲啜泣，失聲哭鬧，戀物，暴躁，生氣，恐懼，緊張等。幼兒園的新生入園，我們發現大部分的孩子會緊緊抓住養護者的手不放，邊哭邊喊：“我要媽媽”等。這種分離焦慮嚴重影響著兒童情緒，對於陌生的環境，他們非常容易怯生，經常用哭鬧來表達他們心中的不安，這就是平常所說的入園焦慮的表現。這是幼兒入園時普遍出現的分離焦慮。

2、幼兒生活自理能力差和對幼兒園作息制度不習慣導致的不適應引發的生理問題：餵食困難，食慾下降，遺尿等。大部分幼兒在入園前的生活都是家人一手包辦的，本身自理能力就差。不會自己吃飯，不會穿脫褲子，有了需要也不會告訴老師。也有的孩子是由於進入陌生環境缺乏安全感焦躁不安，對一些生理需要忽略而出現食慾不降，遺尿等現象。這就是幼兒生活自理能力差導致的不適應。還有的幼兒在家裡形成的作息制度與幼兒園的作息制度不一致導致的不適應。有的孩子在家裡晚睡晚起，別人游戲時他瞌睡，別人午睡他精神十足，要玩要鬧，弄得全班不安寧，因此這樣的孩子也不想入園。

3、幼兒以“自我為中心”導致的不適應引發的行為問題：膽怯，害羞，緘默，孤僻，打人，搶玩具，拒食，拒絕擁抱，扔玩具，拒絕脫衣服，自虐。皮亞傑在提出幼兒思維發展時，提到幼兒思維的自我中心性。自我中心是指主體在認識事物時，從自我為認識的起點或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內在規律以及他人的角度認識事物。幼兒的這種自我中心性使他們在游戲時有著各自對游戲的理解與規則，常常導致幼兒在游戲時的沖突性。現在的幼兒在家幾乎都是以獨生子女為主，在家裡習慣了以自我為中心，不願與他人分享，交往。進入幼兒園之後一切都要與小朋友分享。同時還要遵守幼兒園這個大集體的一定的規則。這些變化和要求，就會使得一些幼兒感到陌生，不安和恐懼，進一步導致幼兒入園的不適應性。換了新環境，失去安全感，孩子的行為會發生變化。

二、幼兒入園不適應的原因分析

1、安全需要的暫時性缺失與恐懼心理

安全需要的暫時性缺失以及伴隨而來的恐懼心理，是孩子不要上幼兒園、不適應幼兒園生活的首因。根據美國著名的心理學家馬斯洛提出人有5種不同層次的需要，其中生理需要和安全需要是人類最根本的需要，是其它高級需要產生的前提和基礎。心理學研究表明，年齡越小的孩子越需要擁有相對穩定的生活環境，有相對固定的成人來照顧，這是幼兒基本需要的體現。幼兒剛入園時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師，小朋友和周圍環境。加上活動的相對不自由和一系列集體生活規則的約束，使幼兒無論在生理上還是心理上都會產生極大的不安全感。由於安全需要的暫時性缺失，伴之而來的是幼兒心理上的恐懼，這樣就產生了幼兒對上幼兒園的抗拒。

2、情感依戀的遷移和分離焦慮

孩子與父母或養護者朝夕相處，建立了堅固的依戀關系，這種依戀構築了幼兒安全感的基礎。入園初期，幼兒突然離開了原有的依戀對象，而與教師建立新的依戀關系還需假以時日。此時，幼兒面臨情感遷移的心理，陷入極度的心理焦慮中。另一方面。現在多數孩子在家中都是獨生子女，嬌生慣養。進入幼兒園後，眾星捧月的感覺不復存在，也會導致其失落的心理。分離焦慮是指幼兒與自己的父母或其他親人分離後產生的憂傷，煩惱，緊張，不安以及恐慌等情緒體驗。這是幼兒入園適應的最大障礙，也是幼兒不愛上幼兒園的重要原因。

3、心理防禦機制

入園前，幼兒的一切生活都是由家長負責，幼兒的自理能力很差。來到幼兒園後，他們開始真正接觸社會，也開始學習獨立。幼兒必須面對一系列的問題，比如自己吃飯，穿衣等，這是一種挑戰。另一方面，幼兒入園後還要面對熟悉新環境，生活自理，認識新朋友等一系列的新任務。這些都需要相當多的心理能力才能完成。但是由於幼兒年齡小，身體機能發育不完善，尤其是大腦神經系統正處於發育中，造成幼兒對周圍環境的認識適應能力較差，這也加劇了幼兒不愛入園的心理障礙。

三、提高幼兒入園適應性策略

1、做好入園的准備

(1)預入園與延時分離，消除陌生感與恐懼心理。

家長可在入園前帶孩子去幼兒園玩，感受幼兒園的趣味性，使幼兒對幼兒園有初步的印象，消除陌生和恐懼。預入園的那幾天，可安排一些有趣的親子活動，讓孩子和家長共同參與。豐富的親子游戲會讓幼兒感到前所未有的新鮮，快樂。對幼兒園獲得美好的第一印象。還有以往在幼兒與父母分離時，為了防止幼兒哭鬧不休常常會催促家長馬上離開，或者趁幼兒不注意時悄悄離去，但這種“強迫分離法”卻往往適得其反，加劇了幼兒的分離焦慮。為了避免這樣的問題，我們可以在家長與幼兒間運用“延時分離法”。入園後允許家長和孩子在一起游戲，再自然地互相道別。減輕幼兒對入園的恐懼，保護幼兒的身心健康。

(2)擴大幼兒社交范圍，減少幼兒對父母的完全依戀。

心理學研究表明，幼兒對親人的依戀，一方面與家庭教育方式有關，另一方面與幼兒成長過程中接觸社會的程度有關。幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界活動和接觸外界的事物，在面對陌生人和陌生的環境時就更容易產生分離焦慮。所以幼兒在入園前，家長應有意識地擴大幼兒活動的空間和交往的范圍。

(3)培養幼兒生活能力，養成良好的生活習慣。

分離焦慮的產生與幼兒的生活能力差，不會做力所能及的事情，不適應幼兒園的要求有很大關系。所以在入園前，家長應給予幼兒生活技能上的指導。如指導幼兒會自己吃飯，自己大小便，自己洗手，自己睡覺等等。

2、運用教育技巧，逐步完善幼兒入園行為。

幼兒入園前教師可在報名時讓家長填寫有關幼兒生活規律的表格，對幼兒的生活習慣，興趣愛好，個性特點，和家庭環境，以及父母素養和對待幼兒教育問題所持的觀點等進行全面的了解。熟悉幼兒的好惡，了解幼兒個性。其次要充分理解初入園幼兒的心理和行為。教師要盡量設法讓他們放鬆，以積極的情感代替消極的情緒。再次，運用小班幼兒喜歡的形式組織豐富多彩的活動，轉移孩子注意。多安排一些時間讓幼兒在戶外自由玩耍，玩沙，玩水，滑滑梯，做集體游戲等都是幼兒喜歡的活動。

3、家園合作，促進幼兒適應新生活

教師應與家長建立緊密的聯系，主動和家長交流幼兒的在園情況。隨時了解幼兒的動態，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良情緒。家長要多與教師溝通，了解孩子的在園情況。在於孩子交流時，家長要注意自己的語言導向，不要總問一些消極性的問題，這無形中會讓幼兒對上幼兒園產生不好的印象。家長應在和教師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助幼兒和教師建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

幼兒園入園適應性問題

一、幼兒初入園不適應的表現

1.入園焦慮

幼兒入園不適應的.主要表現是入園焦慮，通常出現在幼兒入園之初。美國心理學家希克斯認為：“焦慮是一種心理壓力的體現。心理壓力是一種心理狀態，這是一種覺察到有威脅時的反應，它伴隨某些特定的感情(如恐懼、焦慮、憤怒)一起出現。”入園之初，多數幼兒都會出現情緒波動，產生哭鬧、躲避教師和同伴、重復話語、獨自發呆、依戀自帶物品和教師、生病缺席等行為表現。

幼兒新入園時表現出的分離焦慮行為具有一定的規律性：大聲哭和哭泣是最普遍的分離焦慮表現，依戀自帶物和依戀老師也是出現較多的分離焦慮表現，其他的分離焦慮表現多屬於一些幼兒的個別行為;但是不能就此說明默坐的幼兒分離焦慮不如大哭的幼兒嚴重，不同的幼兒有不同的表現，強烈的表達與緩和的表達都是幼兒分離焦慮情緒的釋放。初入園的幼兒大多較強烈地表現自己的分離焦慮情緒，比如用大聲哭引起教師及家長的注意，或以哭鬧的行為強烈地表現自己不願意上幼兒園或不願意呆在幼兒園的情緒。當感到強烈的情緒表達不能改變要繼續生活在幼兒園的事實後，大部分幼兒會轉為舒緩地表達分離焦慮情緒，比如哭泣、默坐等。

幼兒新入園時的分離焦慮情緒出現的時間段具有一定的規律性。每天分離焦慮情緒最嚴重的時段是早上入園時，這一時段里幼兒面臨著與家長的直接分離，主要表現為大哭、哭泣和過分依戀老師;午餐及午睡前後也是幼兒分離焦慮情緒比較明顯的兩個時段，主要表現為哭泣、不正常進餐和不正常午睡;其他時段幼兒分離焦慮情緒表現較少。

有些幼兒的分離焦慮情緒一直都表現得比較突出;有些幼兒的分離焦慮情緒前一階段表現得突出，後一階段趨於正常;有些幼兒分離焦慮情緒前一階段表現得相對平靜，後一階段表現得較為強烈。

幼兒新入園時的分離焦慮情緒在表現上存在性別差異性，也存在趨同性。差異性體現在分離焦慮情緒出現的次數及表現形式的強烈程度方面，女孩分離焦慮情緒出現的人次較男孩多，且多為強烈的表現形式;趨同性則表現為幼兒分離焦慮情緒出現及消失的總體趨勢上，絕大部分幼兒分離焦慮情緒大約持續兩周，個別幼兒會持續較長時間。

總體上看來，年齡小的幼兒與較年齡大的幼兒相比分離焦慮程度更重;年齡小的男孩與年齡大的男孩之間的這種差異表現較為明顯，而女孩的分離焦慮程度受年齡影響，表現較男孩而言不夠明顯。

2.同伴交往能力差

良好的人際交往能力能讓人獲得友情，擁有自信，保持良好的精神狀態，還能提高自身的社會適應能力。幼兒年齡小不懂事，不知道如何跟同伴相處，因此，從孩子入園開始，家園就應該攜手並進、相互配合，幫助孩子建立良好的同伴關系，培養他們與同伴交往的能力。

現在的很多孩子都有“唯我獨尊”的心態，在園內與同伴交往的過程中自私霸道、固執己見、不顧他人的個性表露明顯，不但不會關心同伴，不能跟同伴和睦相處，而且還會發生侵害攻擊性行為。一些孩子行為孤僻，剛入園時不哭、不鬧、不愛說話，常常悶悶不樂，愛做撕咬衣角、指甲或亂摸身體某一部位等小動作，不願讓同伴接近自己，更不會主動接近別人。一些孩子靜靜地站在一邊，想參與活動卻因膽怯或內向而不敢主動提出自己的想法。

父母是孩子第一任老師。作為家長，要積極鼓勵孩子無論在哪兒都要主動跟小夥伴打招呼，要教給孩子與同伴交往的正確方法，提醒孩子遇到問題要告訴老師，還要鼓勵孩子積極參與活動，給孩子創造與同伴交往的機會，從而鍛煉孩子與人交往的能力。

孩子從家庭走進幼兒園這個集體環境，會產生一種離開家人的不安全感，也會對教師懷有很大的依賴感。這就要求教師具備一定的專業知識和豐富的經驗，及時撫慰和引導孩子，與孩子建立親密、和諧、融洽的關系，使孩子在心理上產生安全感。

幼兒園環境與家庭環境區別很大，孩子難免會出現一些問題，所以僅依靠教師或家長單方面的努力是絕對不夠的。只有當家園協調、配合一致時，對孩子的培養才能更有成效。

二、幼兒初入園不適應的原因

2～3歲幼兒在入園之初，面臨著與親人的暫時性分離，環境、人員、活動方式、行為規則的變化以及自身低水平的認知和基本生活技能的缺乏等，都會使他們感到不適應。究其原因可以歸納為三方面：

1.生理因素

新入園幼兒正處於嬰兒期向幼兒期過渡的階段，其行動能力及生活自理能力都相對很弱，且帶有很大的依附性。由於孩子的年齡小，在日常生活中很多家長都喜歡包辦代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家長打理，以致於有些孩子入園時不會穿脫衣服，不會拿勺吃飯，不會系鞋帶，不會自己上廁所，生活自理能力較差。

2.心理因素

焦慮是小班新入園幼兒最大的心理障礙。與親人的分離引起幼兒強烈的不安情緒，嚴重的甚至還影響到自身的健康。一般說來，一周之內多數幼兒在老師親切、熱情的關心和幫助下能漸漸適應幼兒園生活，並能主動向老師問好、與家人說再見。而有的幼兒卻較難適應，始終哭鬧不停，吃不好，睡不好，身體消瘦甚至生病。有些幼兒比較在意環境的變化，有時很細微的變化都可能引起他們的強烈反應。入園後環境的變化對他們來說是一種較強的刺激，他們往往難以接受，因此表現出強烈的分離焦慮情緒。

3.社會因素

幼兒的社會屬性還不完善，情感功能也不健全，因此無法主動合理地調節自己的行動。幼兒園有嚴格的作息制度，這一點與大多數家庭大相徑庭。幼兒在家裡很自由，什麼時候吃飯、什麼時候休息、什麼時候游戲都可以自己決定，而在幼兒園進餐、如廁、參與游戲活動等都有嚴格的規定，因此，剛入園的孩子很不適應幼兒園的一日生活常規。

小班幼兒新入園時表現出的分離焦慮情緒是幼兒心理方面的問題，在幼兒教育工作中教師要積極尋找解決這一問題的途徑和方法，要以母親般的愛心、耐心與細心，幫助孩子們減輕痛苦的煎熬，引導他們更好、更快地適應新的環境，用溫暖的手牽著孩子們邁出進入社會的第一步。作為家長，應幫助幼兒做好入園准備，盡早地教會孩子一些基本的生活技能，培養幼兒早睡早起、每天午睡、專心吃飯、獨自睡覺等習慣。在入園之前要帶領幼兒去幼兒園看看玩玩，使幼兒近早熟悉幼兒園的環境，了解幼兒園的活動，對幼兒園產生嚮往之情。這樣可以有效減輕幼兒入園時承受的壓力，使幼兒避免因為不適應新環境而表現出種種問題。

現在的獨生子女居多，很多家庭給予孩子太多的溺愛，使孩子經不起一點兒“風吹雨打”。父母應該提早對孩子進行教育，家庭與幼兒園也應相互配合，這樣才能消除幼兒新入園產生的“陣痛”現象，讓幼兒更容易適應周圍的變化。

4. 老師如何幫助幼兒適應幼兒園生活

（1）幼兒入園之前，幼兒園組織新生家長會
在幼兒入園之前，教育機構（幼兒園）可以組織開展新生家長會，邀請幼兒家長入園參觀，了解幼兒園的整體環境設施、師資水平等情況，對幼兒教育質量、成果有一個清楚的認知。幼兒在入園後的作息，階段性發展目標等都需要向家長們詳細介紹，當幼兒出現入園不適應問題時，幫助家長分析幼兒入園不適的各種原因，確保家長可以認真正確對待，並積極配合幼兒園各項訓練活動的開展。
（2）幼兒園及時和幼兒家長溝通交流，定期組織親子活動
幼兒園可以採用多種方式來對幼兒的入園適應水平進行評價，比如觀察、評定等方式，多關注隔代教養與親代教養幼兒入園的准備情況，如果發現入園准備不足的幼兒，一定要向家長及時反映，並採取一定的補償性措施進行教育。同時，幼兒園作為教育機構，本身就擁有豐富的幼兒教養優勢資源與經驗，可以定期召開科學育兒講座，邀請幼兒的祖輩和父母親來參加學習科學育兒知識，幫助幼兒盡快的適應幼兒園生活，利用現代通訊工具（微信）組建微信群，方便和幼兒家長溝通交流，宣傳普及科學育兒知識，提供持續性的指導，最大程度的減少隔代教育與親代教養對幼兒入園適應水平帶來的消極影響。所謂的親子活動，不是要求家長和幼兒一定要共同外出去，可以有其他的形式，比如一起完成一幅畫，一起做游戲，睡覺前家長給幼兒講故事等等，這些都是進一步促進家長、幼兒及幼兒園三者之間的聯系，盡快消除幼兒初入園時出現的陌生和恐懼心理，幫助幼兒將依賴對象逐漸進行過渡和轉移，同時也能夠為家長今後育兒工作的開展奠定良好基礎。
（3）根據幼兒心理、生理特徵及能力差異，為幼兒創造溫馨入園環境
現在獨生子女居多，在家庭生活中常以自我為中心，再加上新入園的幼兒由於年齡比較小，和親人分離，幼兒園對他們來說就是一個新的陌生環境，難免會產生抵觸、緊張情緒，感覺無所適從。這個時候，幼兒園及教師可以根據幼兒的心理、生理特徵及能力差異，為幼兒創造一個溫馨的入園環境，比如，教室的裝扮要生動、有趣、可愛一些，吸引幼兒的視線，提高其入園興趣。再比如，還可以開展各種形式的有趣游戲及活動，幫助幼兒之間互相了解熟悉，找到和自己能玩到一起的同學，體會在幼兒園交到朋友的快樂，逐漸消除入園帶來的陌生感，不再覺得不好意思，轉移緩解幼兒入園適應過程中出現的消極情緒，促使幼兒在愉悅的氛圍中不斷忘掉入園焦慮。
（4）善於發現幼兒的進步，及時給予肯定和鼓勵
結合幼兒心理狀態及生長階段特徵可知，在家幼兒非常渴望得到家長的肯定和鼓勵，在幼兒園同樣希望可以得到教師的誇獎和鼓勵，基於此，幼兒園教師要善於發現入園幼兒的進步，哪怕這個進步微不足道，當幼兒聽到老師由衷的肯定和鼓勵，情緒變化很快轉變，產生良好的情緒狀態。幼兒教師的評價必須是正面的積極的，鼓勵幼兒快快樂樂上幼兒園，盡快融化心中「入園各種不適」的冰山。
幼兒入園適應水平的高低需要隔代、親代及教育機構三者的通力合作，為了更好的教養幼兒，促使幼兒可以更好更快的適應幼兒園生活，隔代祖輩要充分發揮自身優勢，與親代父輩相互配合，與教育機構保持良好溝通，共同促進幼兒全面健康成長，提高入園適應水平。

5. 孩子上幼兒園不適應，這該怎麼辦才好

引言：一般來說，在孩子入園的兩周內，哭鬧是很正常的。隨著習慣新的環境、新的老師，孩子漸漸喜歡上幼兒園，一個月後，哭鬧的狀況明顯改善。那麼，對於孩子剛上幼兒園不適應，應該如何改善呢？

最後，如果寶寶生病身體不舒服，上幼兒園也會容易哭。這個時候，老師必須馬上讓寶寶回家，指示家長好好看寶寶的病再來幼兒園。

6. 幼兒園常見的問題和解決方法

幼兒園常見的問題以及相應的解決方法如下：

1、小班新生幼兒入園不願意午睡、一 睡覺就哭鬧不住，注意力不好轉移怎麼辦?

(1)在園:不要強求她睡一找到她喜 歡的玩具/愛看的書一邊跟她玩， 邊聊天一引出: 玩累了睡覺的話題如果累就睡一會一幫她找朋友挨著朋友睡一 建立安全感和依戀情趣。

(2)跟家長溝通:配合幼兒園的作息時間、常規一鍛煉孩子的自理能力， 建立幼兒自信一引導幼兒與人交往一一 幫助幼兒建立規則意識一養成必要的習慣。

2、老生上幼兒園還整天哭怎麼辦?

(1)跟家長了解孩子在家的情況，升入了解孩子的習慣、性格、愛好。

(2)老師在幼兒園幫 助她找幾個好朋友。

(3)老師每天抽出幾個時間段(哪怕是5分鍾)陪她。讓其建立對教師的安全感。

(4)認真地觀察孩子的喜好，教師可以從孩子的愛好入手，適當的安慰孩子。

(5)建議家長在家裡多帶孩子看一 些上幼兒園孩子的活動場景，讓其熟悉、了解幼兒園生活的意義,慢慢的悅納幼兒園生活。

7. 如何幫助幼兒適應幼兒園生活

幼兒園生活是豐富多彩的，但在幼兒看來，最開始到這里的時候遠離父母，遠離家庭，遠離自己熟悉的環境，一開始會非常不適應。下面分享一下如何幫助幼兒適應幼兒園生活。

1、 首先，要引導孩子。作為家長也好，作為幼兒園老師也好，都需要適當引導孩子，讓他們主動喜歡上幼兒園的生活，這樣會讓孩子心態上做出一些改變。

2、 從孩子感興趣的事情開始，讓孩子知道幼兒園生活的快樂和幸福，也可以讓孩子知道幼兒園可以學習到很多新鮮有趣的事情。畢竟興趣是最好的老師，從感興趣的事情開始適應，會事半功倍。

3、 讓孩子學會在幼兒園交朋友。這樣會讓孩子有一些歸屬感，也可以想著和小夥伴去玩耍，從孩子喜歡的小夥伴去幫助孩子適應幼兒園的生活，也是一種很好的方式。

4、 不要打罵孩子，不要批評和責備孩子，要給孩子一個適應的時間。幫助幼兒去適應幼兒園生活，還需要保持心平氣和，需要讓孩子有一個適應的時間。

5、 家長和老師要聯合起來。幫助幼兒適應幼兒園生活，也需要老師和家長聯合起來，彼此配合著幫助孩子去適應幼兒園的生活。

6、 知道孩子的性格特點，具體問題具體分析，讓孩子知道該怎麼去適應幼兒園生活，給孩子一些建議和想法，做好規劃也可以讓孩子有新鮮感。

7、 明確自己扮演的角色是什麼，在幫助幼兒適應幼兒園生活的時候，要懂得把握好度，要讓自己的角色發揮出重要的作用，引導和鼓勵孩子。

以上就是關於如何幫助幼兒適應幼兒園生活的介紹了，各位家長們可以參考一下，希望對大家有用。

8. 幼兒入園適應困難有哪些

【摘要】幼兒入園適應困難問題和現象已經受到越來越多的關注。幼兒初入園的不適應是正常現象。但如果幼兒長時間處於焦慮、難過、痛苦的情緒中，對孩子的身心發展是非常有害的。幼兒入園適應困難，主要是家長教養方式和教師保教方式不當造成的，需要從家長、幼兒園和幼兒三方入手，通過家園共育，幫助幼兒克服入園適應困難，促其較快融入幼兒園生活。 【關鍵詞】入園適應困難；現狀；原因；對策 嬰幼兒是一個人社會化的初級階段，進入幼兒園開始集體生活是他們步入社會的第一步。如何縮短幼兒在幼兒園生活的「磨合期」，盡快適應幼兒園集體生活，已成為幼兒教育的一個重要課題。 一、幼兒入園適應現狀 幼兒從家庭進入幼兒園，首次置身在陌生的環境中，幼兒在心理上產生強烈的不安全感，在生理上表現出很大的不適應。具體表現為： 1、情緒方面的異常 入園時，有些孩子抱著父母的脖子哭鬧著不鬆手；有的默默地走進活動室抹眼淚；有的拚命掙扎著哭著要去追剛走的家長。在園里，有的孩子不吃不喝不玩，不參與任何集體活動；有的則寸步不離地跟著老師「要媽媽」。 2、身體方面的變化 有的幼兒因為大小便自己不敢去， 也不敢跟老師說，時不時尿床或尿褲子；有的幼兒不願意和其他人一塊吃飯， 甚至不吃；有的幼兒午休困難，甚至拒絕睡覺；有的幼兒還會出現發燒、咳嗽等身體不適現象。 針對上述問題，需要我們認真分析原因，科學制定對策，有針對性的對幼兒加以引導。 二、存在問題的原因及分析 （一）入園適應存在的問題 幼兒入園適應困難表現在幼兒個體上，但產生的根源是家長和幼兒園，是成人對待幼兒的方式方法上出現了問題。 1、家長存在的問題 幼兒剛入托時往往有哭鬧、念叨等表現，這常常會牽動家長的惻隱之心。有的家長聽到孩子哭喊而不忍離去。有些家長則又不顧孩子情緒，放下孩子就走。還有的家長在門口或在窗外窺看。家長語言和行動中表露出來的不安對幼兒產生了一定的負面影響。同時在家庭教育中不注意培養孩子的自理能力，致使幼兒自理能力較差，從另一方面延長了入園的適應時間。 2、教師存在的問題 漠視：有些幼兒適應能力較差，即使入園一段時間，還會一直哭鬧。對於這些幼兒，教師開始比較關心，但多次嘗試無效後，教師會失去耐心，對其「冷處理」，只要不出安全問題，任由幼兒哭鬧。欺騙：幼兒哭著喊找媽媽，教師安慰不起作用後，往往會哄騙幼兒說：「寶寶不哭的話，媽媽一會就來接你了。」但孩子發現媽媽沒來接，又會哭鬧起來，甚至比上次情緒還激動。恐嚇：「再哭讓110把你帶走」，「別哭了，再哭大灰狼把你叼走了」。為了讓孩子不哭鬧，有些教師會嚇唬孩子。這種做法會在孩子幼小的心靈上留下陰影。 （二）原因分析 1、環境因素分析 （1）生活環境的變化。從家庭到幼兒園生活環境的改變，給幼兒的內心感受是完全不同的，幼兒與幼兒園環境還沒有建立某種和諧。生活習慣的不同、集體生活的約束和前所未有的生活體驗，使幼兒產生諸多不適。 （2）人際關系的變化。在家庭中，幼兒有著自己穩定的親情關系、有特定的家庭地位，幼兒與父母、長輩之間形成並保持了一定的人際關系平衡。而一進入幼兒園，面對教師和許多同齡的夥伴，幼兒從家庭中的「眾星捧月」到幼兒園里的少人問津、處處受限，幼兒的感覺與在家完全不同。 2、群體關系分析 （1）家庭關繫到社會關系的變化。家庭生活中，幼兒往往是小皇帝、小太陽，是中心。進入集體生活後，自己成為普通一員，對於沒有群體生活經驗的幼兒，會讓他們感到失落和無助，成為幼兒不適應的重要因素。 （2）交往對象與關系的變化。家庭成員尤其是親子之間的互動頻率很高。進入幼兒園後，幼兒的交往對象變得不固定，一對多的復雜關系讓他們有些無所適從，需要一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任。 （3）對新環境的接納程度。如果幼兒的注意力能夠被新環境所吸引，那麼其適應能力較強。反之會加劇其入園的不適應，會在生理和心理上產生一定的壓力，進而產生逃避心理。 3、心理因素分析 （1）產生分離焦慮。幼兒從出生起便逐漸發展和形成了對父母或其他直接養護者的依戀。幼兒一旦與之分離，從熟悉的家園進入陌生的幼兒園時便會從心理上感到不安全，不同程度地出現焦急、不安、哭鬧等各種「分離焦慮」。 （2）缺乏安全感。幼兒在家中與父母、親人在一起朝夕相處，離開親人，幼兒會因缺乏感情上的依戀和安全感而產生焦慮。 從以上分析看出，孩子初入園的不適應是正常現象，但如果長時間處於焦慮、難過、痛苦的情緒中，對其身心發展非常有害。教師在對此問題進行分析時，要要以寬容的人文關懷的心態接納幼兒、引導幼兒。 三、解決問題的對策 （一）未雨綢繆，做好入園准備工作 1、重視入園前的溝通 可在孩子入園前公布老師和家長的聯系方式，便於家長與老師通過電話、QQ、微信、家訪等方式進行溝通。父母可讓孩子盡早認識老師，老師也可以提前了解孩子的生活習慣、性格特點、家長育兒方式等信息。老師家長良好的互動會讓孩子感覺親切，有利於老師有針對性的個別教育，達到好的保育教育效果。 2、父母多作積極暗示 積極的心理暗示相當重要。「寶寶這幾天真乖，我們過兩天到幼兒園去」；「幼兒園里有好多乖寶寶，我們也去玩好嗎？」父母在入園之前多說鼓勵性質的話，可幫孩子較快適應幼兒園生活。 3、熟悉環境，減少焦慮 入園前，父母可帶著孩子到幼兒園附近散步活動，觀看幼兒園做操、游戲等戶外活動，如果幼兒園允許，可以到園中活動場地進行玩耍，主動結交其他小朋友，感受集體活動、同伴遊戲的樂趣，減少對新環境和群體的陌生感和不適應感。 （二）家園配合，有效開展入園後的教育 1、幼兒園要提供良好的生活和心理環境 可組織豐富多彩的游戲、活動，吸引幼兒主動參與；以充足、多樣的餐點和靈活、寬松的時間保證孩子們吃得飽、吃得好。同時要注重與幼兒的情感交流，因人而異地安撫幼兒情緒，做到盡量使每個孩子都能順利度過心理適應期。 2、家長及時疏導，促進幼兒成長 首先，父母要率先度過焦慮期，充分相信幼兒園，逐步引導孩子慢慢喜歡幼兒園、喜歡老師。其次，父母要多給孩子提供同伴交往的機會，不斷降低對父母的依戀程度。同時要培養幼兒自理能力，「能幹」的寶寶會較快適應幼兒園生活。 3、家園及時溝通，密切配合 最簡便、最及時的溝通方式是利用家長接送孩子的短暫時間進行交談，讓家長及時了解幼兒在園學習、活動、生活等方面的具體表現，教師可從家長那裡獲取有關幼兒的有效信息，家園共商教育對策，使家庭教育與幼兒園教育保持協調一致。 幼兒入園不僅是對幼兒，也是對父母的一次挑戰與考驗。只要家長和幼兒入園前做好思想准備，入園後家長與教師互相信任，互相支持，相信孩子會順利渡過人生第一個社會化過程，為今後的全面發展打下良好基礎。 參考文獻 [1]（蘇）阿莫納什維利.孩子們，你們好.教育科學出版社，2005. [2]史文秀.馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及其緩解.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2014（12）. [3]祈海芹.兒童入園「分離焦慮」問題矯治.教育科學，2014（6）. [4]潘慶戎，白麗輝.幼兒心理學.河海大學出版社，2005. 轉載註明來源: