A. Excel 怎樣進行單位換算
1、首先在excel單元格中輸入需要計算的數據,例如輸入「10000」。
B. 孩子在上三年級,不會做數學里的單位換算,有好的方法教他嗎
龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言,主要考查學生對基礎知識的掌握情況,既考查了學生的基礎知識和基本技能,又考查了學生的綜合能力,試卷難易適中,覆蓋上冊數學前5個單元的內容,知識面廣,科學性與代表性強,強調了數學的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。本次考試,我班應考17人,實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。從考試結果來看,我班雖然大部分學生適應能力較強,解題,分析思路清晰,能聯系實際進行答卷,部分學生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時,我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來,發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析:第一大題:我會填(20分)平均得分15.5分,錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講,大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說,這個題,學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天,我在給學生復習時,講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克,合【】千克,學的知識死,更是不知其然,也不知其所以然。第4小題,好多學生錯誤,這一題是對比例基本性質的考查,應用比例基本性質來解決,是相當容易理解的,但題目換了一種呈現方式,學生就無法做對了。。其他各題都有不同程度的錯誤,但比較零碎,有的粗心,有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。第二題是判斷題,第三題是選擇題,都有失分現象第四大題:我會算(28分)平均得分21.5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分,錯的最多的是第3小題,有11人出錯,其次是第1,2題都有8人出錯。2,求各式中x的值題(9分)平均得分7.7分,錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題(12分)平均得分9.4分,錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養,當作教學的重中之重,以口算為基礎(課前練習口算),培養學生的基本計算能力,以筆算為重點,切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出,大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法,而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明:加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。但是學困生一旦碰到靈活性的題目,就束手無策.例如:,不會用簡便方法計算和驗算。第五大題:我會畫(6分)主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分,有11人做錯。正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準,長度確定不好,還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題:解決問題(25分)平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確都達不到100%,或多或少有錯,有極個別學生本大題只得了3—6分,真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等;2.學生的基礎知識掌握還不夠扎實,解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差,尤其是學困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式,但最後算錯了,比如說應用題的第7題。4.在課堂教學中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉,在答題的過程中表現出的自信心不夠。6.學生的發散思維訓練還沒有到位,課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重,學習程度參差不齊,優差懸殊,學困生很難跟上學習的步伐,給教學和輔導帶來諸多不利。三、今後改進措施1.加強概念教學,特別是概念的推導過程、歸納過程,要讓學生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺,科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料,給學生解題設置一些障礙,讓學生通過思考、探究,同時,要注重培養學生知識的運用能力,提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養成教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中,注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4.注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養,做到「一題多變」,平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透,努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優補差,讓所有學生都有發展。針對部分學困生,要經常和他們的個別交流,平時要多給他們開小灶,查漏補缺,及時進行輔導,經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系,取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生盡快脫穎而出,使全班的教學成績有更大的提高,6、同校教師之間互相學習,取長補短,強化研討,不單打獨斗。龐東小學三年級數學期中考試質量分析此次三年級數學期中考試題就總體而言,主要考查學生對基礎知識的掌握情況,既考查了學生的基礎知識和基本技能,又考查了學生的綜合能力,試卷難易適中,覆蓋上冊數學前5個單元的內容,知識面廣,科學性與代表性強,強調了數學的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養。本次考試,我班應考17人,實考17人。平均分分;85分以上有5人,優秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。從考試結果來看,我班雖然大部分學生適應能力較強,解題,分析思路清晰,能聯系實際進行答卷,部分學生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時,我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來,發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、試卷題型和得分情況分析:第一大題:我會填(20分)平均得分15.5分,錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有17人填錯。從整體上講,大部分學生對於前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊塗的。比如第一小題有10人出錯,「有一種。按理說,這個題,學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天,我在給學生復習時,講到了一題「一瓶水500克4瓶水重【】克,合【】千克,學的知識死,更是不知其然,也不知其所以然。第4小題,好多學生錯誤,這一題是對比例基本性質的考查,應用比例基本性質來解決,是相當容易理解的,但題目換了一種呈現方式,學生就無法做對了。。其他各題都有不同程度的錯誤,但比較零碎,有的粗心,有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。第二題是判斷題,第三題是選擇題,都有失分現象第四大題:我會算(28分)平均得分21.5分,其中1,計算題(18分),平均得分14.4分,錯的最多的是第3小題,有11人出錯,其次是第1,2題都有8人出錯。2,求各式中x的值題(9分)平均得分7.7分,錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。3,求體積填空題(12分)平均得分9.4分,錯的最多的第1,2小題,分別有22,19人填錯。計算題的考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養,當作教學的重中之重,以口算為基礎(課前練習口算),培養學生的基本計算能力,以筆算為重點,切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出,大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法,而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明:加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。但是學困生一旦碰到靈活性的題目,就束手無策.例如:,不會用簡便方法計算和驗算。第五大題:我會畫(6分)主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況.平均得分5分,有11人做錯。正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準,長度確定不好,還有個別學生將放大畫成了縮小第六大題:解決問題(25分)平均得分18分.正確率是63%,錯的最多的是第3,4,小題,分別有20做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.人做錯.主要原因是計算圓錐的體積時沒有乘1/3.第4小題是一道等積變形題,用方程解很容易解決的一道題,有22人做錯,主要原因已知條件,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確都達不到100%,或多或少有錯,有極個別學生本大題只得了3—6分,真的可以認為是全錯。二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等;2.學生的基礎知識掌握還不夠扎實,解題能力還有待進一步的加強3.學生的計算能力較差,尤其是學困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式,但最後算錯了,比如說應用題的第7題。4.在課堂教學中,缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉,在答題的過程中表現出的自信心不夠。6.學生的發散思維訓練還沒有到位,課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重,學習程度參差不齊,優差懸殊,學困生很難跟上學習的步伐,給教學和輔導帶來諸多不利。三、今後改進措施1.加強概念教學,特別是概念的推導過程、歸納過程,要讓學生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺,科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料,給學生解題設置一些障礙,讓學生通過思考、探究,同時,要注重培養學生知識的運用能力,提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養成教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中,注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4.注重拓展提高,強化思維訓練,不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養,做到「一題多變」,平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透,努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優補差,讓所有學生都有發展。針對部分學困生,要經常和他們的個別交流,平時要多給他們開小灶,查漏補缺,及時進行輔導,經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系,取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生盡快脫穎而出,使全班的教學成績有更大的提高,6、同校教師之間互相學習,取長補短,強化研討,不單打獨斗。
C. 小數單位換算時的方法是什麼要注意什麼問題
1、單位的邏輯關系,如:米下面的單位有分米,下面依次是厘米、毫米;
2、單位之間的進率;
3、把大單位化成小單位用乘法,1米=1x100=100厘米;把小單位化成大單位用除法,如1000克=1000除以1000=1千克.
D. 如何讓孩子正確、有效的學習好單位換算問題
要讓孩子學好單位換算問題,可以從幾個方面著手:
一是讓孩子熟練掌握單位間的進率,讓孩子能夠對這些進率脫口而出。有些需要死記硬背,如長度單位、質量單位、時間單位等原始概念的進率,而對於一些如面積單位、體積單位等一些二級單位間的進率,就可以讓學生掌握推算的方法,在理解的基礎上進行記憶,這樣就能收到事半功倍的效果。
二是要幫助孩子梳理方法,理解並掌握單位換算的方法,然後進行適當的鞏固練習,使孩子熟練掌握方法。平盟張老師強調在做題鞏固的時候,要先看清楚題目,是要把高級單位換成低級單位,還是相反,然後才動筆進行換算。
三是教會孩子如何進行檢查,自己發現錯誤,幫助孩子養成自己檢查的習慣。因為孩子有時候會犯粗心的問題,明明自己會,卻還是做錯。
E. 一些密度等等單位換算方法是什麼
密度單位是質量單位和體積單位的組合。1、質量的單位:噸(t)、千克(kg)、
克(g)、毫克
(mg)。
關系:相鄰的單位間,前一個是後一個的1000倍。
1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
1kg=1000g,
反過來,1g=(1/1000)kg=0.001kg。
2、體積的單位:米3(m3),分米3(dm3)、厘米3(cm3)。
關系:相鄰的單位間,前一個是後一個的1000倍。
1m3=1000dm3
1dm3=1000cm3
1m3=1000000cm3
3、密度的單位:千克/米3(kg/m3)、
克/厘米3(g/cm3)。
其它
噸/米3
(t/m3)
千克/分米3(kg/dm3)。
關系:1t/m3=1kg/dm3
1kg/dm3=1g/cm3
1g/cm3=1000kg/m3
推導①
1t/m3=1000kg/1000dm3=1kg/dm3
②
1kg/dm3=1000g/1000cm3=1g/cm3
③
1g/cm3=0.001kg/0.000001m3=1000kg/m3
例:7.2kg/m3
=
7.2
g/dm3
6.3*10(3次冪)kg/dm3
=
6.3
g/dm3
F. 生活中常用的單位換算有哪些怎樣換算
生活中常用的單位換算如下:
1、長度單位換算
1千米=1000米1米=10分米
1分米=10厘米1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、面積單位換算
1平方千米=100公頃
1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
3、體(容)積單位換算
1立方米=1000立方分米
1立方分米=1000立方厘米
1立方分米=1升
1立方厘米=1毫升
1立方米=1000升
4、重量單位換算
1噸=1000千克
1千克=1000克
1千克=1公斤
4、人民幣單位換算
1元=10角
1角=10分
1元=100分
5、時間單位換算
1世紀=100年1年=12月
大月(31天)有:135781012月
小月(30天)的有:46911月
平年2月28天,閏年2月29天
平年全年365天,閏年全年366天
1日=24小時1時=60分
1分=60秒1時=3600秒
G. 物理單位換算
=1kg/m3
密度在國際單位制中的主單位是「千克/米3」,這是絕大多數同學都能夠掌握的,但是要換算單位,不少同學卻感到困難了。
例如:鐵的密度是78×103kg/m3=g/cm3。
這個問題可以利用單位換算中的基本方法來解決,那就是分子里的單位變小多少倍,換算後的數值就變大多少倍:1kg=103g;分母中的單位變小多少倍,換算後的數值要變小多少倍:1m3=106cm3,因此,7.8×10kg/m3=7.8×103×(103/106)g/cm3=7.8g/cm3;根據這種換算方法;分析一下可以得出密度的單位有一個規律,即:對於某種物質的密度,在分別用「g/cm3」,「kg/dm3」和「t/m3」來做單位時,它們的數值是相同的。例如,鐵的密度,按照這個規律可知:ρ水=7.8g/cm3=7.8kg/dm3=7.8t/m3。這個「7.8」就是課本上密度表中鐵的密度值去掉103得到的。記住這個規律,不但給密度單位的換算帶來很大的方便,而且使一些涉及密度計算的問題變得簡單。例如用這種方法來記算水的質量,就是1cm3(ml)水的質量是1g,1dm3(l)水的質量是1kg,1m3水的質量是1t
H. 密度單位換算的方法
轉化遵循一個原則;分別轉化
例如g/cm^3轉化成kg/m^3
首先1g=1/1000 kg
1cm^3=1/1000000 m^3
所以1 g/cm^3=1/1000 kg/(1/1000000 m^3)=1000 kg/m^3
再例如m/s轉化成km/h
1 m=1/1000 km
1s=1/3600 h
所以1m/s=1/1000/(1/3600) km/h=3.6 km/h
密度反映了物質本身的一種特性,它因此可以受到外界因素的影響。一般來講,影響物質密度的主要物理量為壓強和溫度。
氣體密度受壓強和溫度的影響比較明顯,通常氣體只給出標准狀況下或者常溫常壓下的密度,其他狀況下的密度可以通過氣體的狀態方程(例如理想氣體狀態方程或范德瓦爾斯方程)計算。
液體的密度主要取決於液體的組分,受溫度的影響比較小(但有時也不能忽略)。很高的壓強也會產生明顯影響。 固體的密度受溫度和壓強影響而變化的特性類似於液體,且一般更不明顯。
I. 該怎麼給孩子講單位換算,他才能輕松學會呢
首先藉助左手五指記住單位,方法是這樣的:讓學生伸出左手,掌心向上拇指朝前,平放在桌面上,並讓孩子們把五指盡最大可能地張開,然後告訴學生從大拇指到小手指,每個手指依次代表長度單位中的千米、米、分米、厘米、毫米,並用一句自編順口溜「千米分離好」(實際是把每個長度單位中的第一個字連起來)按從高到低的順序記住五個長度單位。
其次藉助五指間的空隙記住長度單位間的進率。學生盡可能地把左手五指張開,觀察便會發現,五指間的空隙當數拇指和食指間最大,而它們所代表的長度單位分別是千米和米,之間的進率是1000 ,所以拇指和食指間的進率是1000,可以想像成它們之間被三個雞蛋隔開;同樣道理,其它張開的相鄰手指間的空隙差不多均等,進率是10,可以想像成它們之間都是被一個雞蛋隔開。 最後教給學生如何利用五指進行長度單位間的換算。