小學生厭學解決方法

❶ 學生厭學的原因和解決的方法

學生厭學的主要原因，主要有：1、由於自身比較懶惰，怕苦怕累。許多學生對學習毫無興趣，一看書就頭疼，這一點是引起中學生厭學的一個重要原因。2、由於學習方法不當，導致許多學生基礎知識差，成績跟不上。3、社會因素。現今社會娛樂場合過多，如電競誠，酒吧等沖擊市場，學生受不住這些因素的誘惑而分心，導致厭學。4、家庭原因。部分家長忽視自身作為子女「第一任家庭教師」的角色，在教育子女上，他們偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。還有的父母不管教或不善於管教，強制或逼迫子女學習，從而造成孩子厭學的逆反心理，從而失去對學習的興趣。當前中學生厭學現象的成因是錯綜復雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣的但是這需要學生自身的努力，家庭、學校、社會相互配合，多管齊下。

❷ 小學生厭學怎麼辦

厭學中是有原因的
找出孩子到底為什麼厭學

是所得課都不喜歡上，還是只有特定的一兩門課不喜歡上？
不喜歡上學是因為不喜歡學校里的老師還是被其他同學欺負？
是因為學習不好跟不上而厭學，還是對學習不感興趣？

先找出厭學的原因，才能對症下葯。看是要培養孩子的學習興趣，還是要教孩子怎樣適應學校環境和老師同學友好相處，如果是學醫問題就幫助孩子解決學習上的困難。

只有先找出原因，才能找到最合適的學習方法。

❸ 小學生厭學原因和對策

小學生厭學的原因及對策?8-18歲孩子不上學,不愛學習,無法溝通,家長打罵爭吵不管用.改善孩子厭學問題,從心理出發,多數家長選擇這個方法,從根源上解決...

❹ 小學生厭學，應該如何解決

我覺得最重要的是找到他的興趣點培養他的學習興趣，興趣是最好的老師。其次是要給他灌輸為什麼要上學的思想。問他有什麼理想沒有理想就要樹立理想，要實現理想現在就要怎麼怎麼樣。總之對小學生要循序善誘，獎懲結合。必要的時候還可以給予嚴格些的要求。當然我不知道你說的對象到底是什麼情況。只是我的一個建議，你具體可以看他什麼情況而採取措施。
只要你的方法正確得當，相信過不了很長時間他自己就會愛上讀書。記住最重要的學會如何培養他的興趣。

❺ 學生厭學的原因及解決辦法有哪些

中學生輟學是制約「普九」發展的突出問題，也是目前全社會普遍關注的熱點和難點問題。認真中學生輟學原因，採取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的「重中之重」，更是教育工作者義不容辭的責任。 一、中學生輟學原因 從調查了解的情況看，不少中學尤其是不少農村中學的年輟學率都超過了國家規定2％的標准，有的高達4％以上。一個值得注意的現象是，中學生輟學不僅發生在貧困地區，那些經濟狀況較好的地區也十分嚴重。可以說，中學生輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。如果不採取重大措施加以制止，不僅影響「普九」和「普高」的順利實施，喪失經過幾十年努力取得的「兩基」成果，而且將對整個民族素質的提高造成不可估量的損失。 中學生輟學的原因是多方面的，有些是綜合性的。歸納起來，主要有以下五點。 1、家庭原因。家庭是孩子的第一生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。更有甚者，孩子被認為是家庭經濟收入的重要支柱，強迫其中途退學，幫家庭勞動或經商。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什麼「家」，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，「早工作、早賺錢、早積累」。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學後回到空盪盪的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙於工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。筆者從家庭原因的單項調查中，了解到部分學生的請假理由和沒有完成作業的解釋理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。如，「爸爸媽媽晚上加班休息晚，早上沒有提醒我，我還以為是周末，耽誤了上學」。「爸爸媽媽又加班，有兩道題不會做，沒有人指導」等等。 2、社會原因。一是受社會用人制度的影響，使「讀書無用論」再次抬頭。以來，「學而優則仕」、「升學就業跳龍門」的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了「升學就業，國家安排工作」的觀念。再加上近幾年場經濟運行的過程中，暫時出現的企業破產、工人下崗、個別文化層次較低者發財致富等因素，致使新的「讀書無用論」再次抬頭，造成大量學生輟學。二是社會招用童工的影響。不少企業尤其是個體私營企業，違法廉價招用童工，加劇了學生的流失。三是受鄰里子女輟學的影響，形成了學生輟學的自然體。 3、行政原因。一是法制宣傳不力。盡管國家先後頒布了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，但是由於宣傳不深入，不持久，不少眾的教育法制觀念和「普九」強制觀念依然十分淡薄。二是執法措施不力。個別地方沒有把制止學生輟學當作重要的行為，對輟學生家長或監護人缺乏強制措施。學校對輟學生多次動員無效後，無可奈何。三是配套建設不力。只重視教學用建設，沒有把生活用尤其是學生宿舍建設列入重要位置。一些學生走讀半徑過長，走讀環境較差，安全得不到保障，因而造成輟學。 4、學校原因。幾乎是在所有的家長座談會和復學學生座談會上，都有一部分家長和復學學生埋怨說：「上學如同蹲監獄」，造成厭學直至輟學的客觀原因中，很大程度上是教育的失敗。突出表現在6個方面。一是評價水平低。不少學校還沒有真正從應試教育的陰影中走出來，沒有建立或使用健全的評估機制，單純以文化課甚至以主要學科的考試成績評價教師，致使教師只抓主要學科和學業成績好的學生，部分學業較差的學生得不到較好的機會和應有的「平等受教育」機會，倍受冷落和歧視，既使有特長也得不到發揮，沒有成就感，不能抬起頭來走路，形成沉重的心理負擔，喪失了對學校學習乃至終身學習的信心和動機，產生厭學乃至對學校的厭惡情緒，導致輟學。二是教學水平低。有60％以上的輟學生對學校的課程設置和教學方法表示不滿。教育內容偏深、偏難，不切實際，不少學生甚至認為「對將來工作毫無用處」。部分教師尤其是拔高使用的「小轉中」教師，文化素質低，教學方法不適應，不能因材施教，沒有體現學生主體，那種面向優生或大部分學生的「一刀切」教法和死記硬背的做法，使學生喪失了學習興趣。同時，學習過程中，不能體現學校是「學」的場所，教師對學生缺乏正確的能對人一生受益的學法引導、畢業和就業指導，導致學生學習的無目的性和盲目性，同樣使學生喪失了學習興趣。三是管理水平低。不少學校不能認真領會和深入貫徹「團結、緊張、嚴肅、活潑」的學校管理方針。要麼管得松，「放任自流」，許多學生出現了輟學傾向，學校還沒有做出相應的反應，不少老師還很高興，因為這樣的學生往往是「害之馬」；要麼管得死，「畫地為牢」，學校官員和老師成了「看守」，學生尤其是好說好動、性格活潑的學生，失去了個人尊嚴和權利，與其生存的愈來愈加的時代環境格格不入，產生抵觸情緒，進而厭學、輟學。四是裝備水平低。一方面，校舍不足，班額過大，教師跟不上，轉化無望，造成輟學。另一方面，內設不足，教學實驗、活動場地和活動器材不配套，學生的智力得不到充分，學生的興趣、愛好和特長得不到充分張揚。五是師德水平低。極個別的教師缺乏最基本的熱愛學生的師德修養，學生在學校得不到教師在情感上的交流、關心和愛護。六是經費水平低。多數學校的辦公經費僅僅依靠學生雜費，不能滿足正常的教育教學需要。不少學校為了維持運轉，把本不該由學生負擔的公用經費轉嫁到學生身上，加重了貧困家庭學生的經濟負擔，造成學生輟學。 5、個體原因。內因和外因相互，外因通過內因而起作用。來自家庭、社會和學校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產生了很大影響，從而造成學生主觀上內在因素使然的輟學行為。突出表現為：①學習動機喪失造成輟學。由於教育態度、教育內容和教育方法的不盡完善，使部分學生尤其是學習成績落後的學生，感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，認識不到學習的生活實用目標和人生終極目標，學生一致處於學習成績低劣失敗的環境中，從沒有在學習上產生過成就感，「低人一頭」的日子日復一日，這種陰影一致影響學生的成長，有部分學生就破罐子破摔，喪失了學習的興趣和慾望，造成學生的厭學情緒，久而久之，必然造成輟學的現實。②心理負擔過重造成輟學。各方尤其是家方和校方對學生單方面的苛刻要求，造成學生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關系，在體中找不到合適的位置；學業成績持續落後，加上各類活動開展的少，使孩子的就學慾望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。③身體和其它方面的突發原因造成學生的自然流失。 中學生輟學危害深遠，不容忽視。①不利於「普九」、「普高」的順利實施。②違犯了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，影響了黨和的施政形象。③不利於民族整體素質的提高。④帶來了新的就業壓力。⑤導致了教育資源的浪費。⑥引發了青少年犯罪：輟學——失業——犯罪，構成了惡性循環，給社會穩定帶來了很大隱患。 二、制止中學生輟學的對策研究 依法制止中學生輟學，最大限度地控制中學生流失，是一項迫在眉睫的艱巨任務，、社會、學校、家庭都有責任，必須強化依法治教，實施綜合治理。 1、加大宣傳力度，營造依法「普九」的社會環境。《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》對、社會、家長、學校的責任和義務都作了明確規定，既然是法律規定，就有一定的強制性。各級各有關部門應充分利用「教育法規宣傳月」活動，採取領導電視講話、出動宣傳車、散發明白紙、刷新宣傳標語、召開家長座談會等形式，切實加大教育法規的宣傳力度，讓廣大幹部眾和教育工作者都要認識「普九」的重要性，明確應盡的義務和職責，關注「普九」，支持「普九」，參與「普九」。村「兩委」還要採取登門走訪、集體學習和廣播敦促的方法，做過細的思想宣傳工作，促使輟學生復學，並讓學生家長明白「孩子上不上學，不是自家的事」，而是法律規定的必須履行的責任和義務。各級宣傳媒介要把握正確的方向，大力宣傳正反兩方面的典型，引導全社會牢固樹立依法「普九」的思想觀念，為順利實施「普九」創設良好的社會環境。 2、更新教育觀念，規范依法「普九」的教育行為。制止中學生輟學是全社會的共同職責，更是教育內部義不容辭的責任。一要端正辦學方向。要牢固樹立素質教育的主導觀念和「為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切」的學生中心觀念，堅決糾正片面追究升學率的現象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學的評價體系，廢棄單純以文化課或主要學科成績評價學校辦學水平、教師育人水平和學生素質發展的錯誤做法。同時，要認真落實國家和省、關於減負的各項規定，切實減輕學生過重的課業負擔、經濟負擔和心理負擔。讓每個學生都學有所得、學有所長，確立成就感，主動活潑地發展自己的個性和特長，提高自己的全面素質。二要改革教育模式。技術革命和知識經濟的到來，要求教育必須徹底摒棄教師「教死書，死教書，教書死」和學生「讀死書，死讀書，讀書死」的應試模式，走出「用過去的知識教現在的學生面向未來」的怪圈，構建全新的適應終身教育大潮的素質教育模式。一方面，從「教」的革命開始，實現由「教死」到「激活」的教學方式變革、由「平面」到「立體」的教學手段介入、由「內功」到「外功」的教師素質升華。另一方面，從「學」的革命開始，培養會學習的人、個性和諧發展的人、具有創造力的人。正如《學習的革命》直截了當總結的那樣：學校里最重要的應當是2個科目，學會怎樣學習和學會怎樣思考。三要因材施教。按照因材施教的原則，對學生進行分類指導和分流施教，以保證全體學生的全面發展，完成義務教育的雙重任務，既為高一級學校輸送優秀新生，又為社會培養合格的勞動者。四要規范學校管理。要建立健全輟學報告制度、學籍管理制度、學校收費制度以及規范師生行為的各項規章。同時，把輟學問題列入評估學校和教師工作的重要指標，層層簽訂《依法治教責任書》、《依法治校責任書》和《依法施教責任書》，對「課負」、體罰、亂收費等造成輟學的熱點、難點問題，實行一票否決，最大限度地防止因教育行為不端造成的學生流失。五要認真實施防差轉差措施。建立差生轉化檔案，實施好「師助生幫」措施，尤其是要建立特困生救助基金，盡最大努力防止因學業差或經濟貧困造成的流失。六要全力加強學生就學觀念教育。「三軍可以奪帥，匹夫不可奪其志。」有了正確的思想，才會有端正的學習態度和堅定的學習信念。縱觀古今中外，從布魯納到加里寧，從蘇霍姆林斯基到陶行知，許多教育家都非常重視學習態度和學習動機的端正和培養。結合教育教學的實踐，當前應突出抓好四個方面。①綜合素質教育。引導學生了解個體發展的標尺，筆者認為有九條：正確的人生方向，良好的人格品質，現代人的思維習慣，主動的學習覺悟，較好的文化基礎，健康的藝術修養，勤勞的雙手，主動發展的能力，不斷豐富的社會知識。②思想品德教育。③心理素質教育。主要是自信、自強、自尊、自愛、自立教育。④就業教育。在初中畢業階段，學校和家長就應開始加強對學生進行就業指導，提高學生為實現短期實用目標和終極人生目標而主動學習的自覺性，避免升高中學段時選擇不同教育的盲目性。 3、強化配套聯動，構建依法「普九」的運行機制。一要形成「普九」的一體化網路。知識老化的周期加速，職業結構的變頻加快，迫使教育時限和空間不斷拓展。教育已不再單純是學校的事，而是全社會的事，變成了社會化的教育。學校、家庭、社會都是學習的課堂，一切空間都是學習的場所。因此，從現在起，就必須走開放式的教育道路，把學校從教室里搬出來，把學生從校園里引出來，把家長、學生、教師和整個社會緊密地起來，充分享用整個社會一切的外在和潛在的教育資源，盡量運用各種傳統和現代的傳媒手段，使學校、社會、家庭各個方面形成一體化的教育網路，最大限度地發揮綜合教育的效能。二要構建「普九」的保障機制。從建立「三個機制」入手，堅決制止輟學。①建立目標管理機制。推廣制止輟學方面好的經驗和做法，層層硬性文件規定（最好有人大的地方立法），分別對各級黨政、有關部門、工商企業、教育內部、學生家長五個層面的教育責任提出明確要求。同時，建立「教育執法目標責任制度」，各級黨政和有關部門層層簽訂《教育執法目標責任書》，教育行政部門與學校、學校與教師分別簽訂《依法治校責任書》、《依法施教責任書》，切實形成全社會依法「普九」的責任保障體系。②建立執法檢查機制。進一步加強教育督導，充分發揮好督政、督教、督學功能。教育行政部門、教育督導部門及有關部門，要在一定時期內把制止輟學列為工作重點，配套聯動，每學期進行1—2次突擊性、拉網式檢查，嚴肅查處各類涉及輟學的教育違法案件。同時，依據《教育執法目標責任書》和《依法治校責任書》、《依法施教責任書》，由教育督導室牽頭，對下級、有關部門和學校的責任目標執行情況，每年進行一次綜合評估，評估結果向黨委、人大、匯報，經黨委、人大、同意後，向全社會通報，並列為主要負責同志政績考核的主要內容。③建立社會監督機制。各級均設立舉報箱和舉報，定期召開學生家長座談會和師生座談會，採取無記名問卷調查的方法，加強對涉及輟學各個熱點、難點問題的反饋監督。三要優化「普九」的實施條件。①保證教育投入。認真落實「三個增長」、教師工資縣級財政統一發放和鄉鎮財政收入重點用於義務教育的經費政策；征足用好教育費附加，尤其要及時足額發放學校公用經費，避免學校的亂收費行為。②改善辦學條件。加快教學用建設，保證「普九」招生急需；加快寄宿制學校建設，減少因走讀不便和走讀安全造成的學生流失；加快「普實」步伐和規范化學校建設，提高學生的學習興趣和實驗動手能力。③建立社會救助基金。各級都要成立救助特困生基金會，認真完善實施學雜費減免制度，層層開展領導幹部和黨團員「結對子」、「手拉手」活動，對確有家庭困難的學生進行全方位的救助，弘揚的價值取向和扶貧救困的傳統美德。

❻ 怎麼處理小學生厭學問題

如何幫學生克服厭學情緒？
(1)矯正學習心理。幫助厭學學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，我們要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關心了解，對厭學的孩子，切不可批字當頭，罰字當頭。要實事求是地看到孩子的優點和微小進步，及時給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由「厭學」變成「喜學」，曠課、逃學的問題就會解決。
個別孩子曠課、逃學，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應及時採取有效的措施。
(2)培養孩子對學習的興趣，興趣是最好的老師。可與學生特長結合起來。其實特長與學習並不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由於有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。
(3)輔導學生提高學習能力，營造學習環境。教學過程中，我們心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，我們要及時想辦法，盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，並逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。學生學習提高了，他們才會變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。
(4)盡量減輕學生的心理和學業負擔。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學。因此，我們要盡量減輕厭學學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到寓教於樂，勞逸結合。嘗試「二特殊」，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。
(5)輔導學生的人際關系。學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由於學生來自不同文化、經濟和函養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。教師的重視、同學的友好都有利於營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。
(6)我們要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，。我們應從不同的方面表揚和鼓勵學生增加學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。
讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。

❼ 小學生厭學的解決對策

一定要讓孩子知道，讀書是自己的事，讀不讀也是他自己的事。 然後告訴他，父母是愛他的，希望他有一個好的未來，還是希望他讀書。如果他說以後都不想讀書了，那就馬上跟他一起到網上找工作，讓他看到，想找好工作是要讀書的。 問原因也是很重要的，說他以前都是愛讀書的，今天不想讀一定是有原因的，問他原因，並想辦法解決。

解決孩子厭學問題要端正學習態度。有厭學情緒的學生在學習上像「近視眼」，只看近處，看不到遠處，怕學習艱苦枯燥，覺得學多了知識沒有多大用處。心理專家表示，孩子厭學是一種心理不健康的表現，也是受到社會上「讀書無用論」的不良影響，其實，現在沒有文化的人有的活得還不錯，有的還能發大財，但這只是向市場經濟轉軌時期的暫時現象，隨著經濟的發展，社會的進步，現在的小學生長大成人之時，恐怕沒有文化的人就不再能應付裕如了，各種職業將不接納沒有文化的人。因此，小學生首先要有正確的學習目的，良好的學習態度，從根本上克服厭學情緒。

其實小學生是比較好教育的，小學生的心理不是特別的成熟，會跟著家長的指出的方向走

❽ 小學生厭學怎麼辦

小學生厭學心理是一種不良的心理。如果我們沒有給予正確的疏導，那麼勢必影響學習，不利於學生健康成長。
厭學是什麼？厭學是學生對學習採取敷衍態度或排斥、拒絕行為的一種消極現象，是學生的學習需要得不到滿足或缺乏學習興趣時對學習喪失信心的一種心理反應。厭學心理是學生學習活動中的一種「病症」，它嚴重影響了學習活動的順利進行。對學生的健康成長具有危害性。現就小學生厭學心理的產生原因進行初步探討。
如何看待並克服小學生厭學心理，我認為首先是要從研究分析引發厭學心理的因素入手，才能對「症」下「葯」，判定疏導的措施和方法。
小學生厭學心理主要大因素：
小學生厭學心理因素一、學習相關因素：
1.特殊階段。
孩子剛上小學，做父母的有一種興奮感，每天與孩子共同作業，盡其所能給予輔導。就這樣，他們的成績基本上都能保持較高水準。這就給了兒童一種錯覺，原來學習並不難。而到了一年下學期開始級，這時候的教材，以蘇教版新課標數學教材為例，增添了許多數與代數、空間於圖形、統計與概率方面的內容，同時對學生綜合運用知識解決實際問題的能力的要求也有所加強，有些知識學生以前根本沒接觸到過，很多家長開始輔導不了，新鮮勁也過去了。可是，學生卻已經養成了依賴家長的習慣，沒有克服困難的思想准備，逐漸地學習跟不上，成績下降。有鑒於此，教師要求用更多的時間去學習，家長自然要加強督促。於是，加大作業量，不讓該子玩，愈發形成惡性循環。
2．作業量因素.
學生課業負擔過重的問題由來已久，我認為小學生的課業壓力主要來自幾個方面：
第一，受以升學考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拚命灌輸，課外則布置大量的作業，通過大量的練習使學生熟練地應付考試。我們知道，小學生的堅持性還處於發展階段，注意力集中的時間要比成人短，長時間從事教師布置的作業，往往導致注意力轉移，做錯題是常事。做錯題對小學生的作業行為是一種負強化，使學生越來越害怕做作業，厭煩作業。
第二，家長對子女的期望過大，教育不得法。為了「提高」自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業以後，還要布置額外的作業讓孩子做。這就使學生產生一種「苦海無邊」的感覺，反正做完了作業還要再加做，沒有個完，也沒個「奔頭」，何不如坐在那裡泡時間等睡覺。
第三，作業擠佔了學生的課余時間，有些家長甚至不讓孩子有一些其他的活動。實際上，廣泛的興趣所產生的是一種對事物、對世界的態度。這種態度是探究的。因此，抑制兒童的興趣，實際上抑制了兒童對事物的積極態度，自然也包括對學習的態度。
閱讀小提示：心理學研究認為：練習的數量既不是學習的必要條件，也不是學習的充分條件。但是，除了少數簡單的學習課題之外，若要求牢固掌握知識並能熟練運用知識，多次重復又是不可缺少的。這就存在一個作業適量的問題。國內有人做過實驗，每天課外作業的時間以30分鍾左右為最佳，這是值得參考的一個數據。
3．作業難度因素.
據調查，目前學校中學生因作業太容易而不完成作業的情況並不多見，較多的人是因為作業太難而放棄完成作業。作業難度大，經過一定的努力仍無法解決時，一般情況下，學生會產生以下幾種反應：
(1)產生焦慮。因為做不出題目，擔心老師的批評，擔心家長罵自己笨，擔心以後無法應付考試。
(2)依賴別人。包括依賴家長幫助，同學幫助，抄襲別人作業等。
(3)放棄不管。
因此，作業難度太大，只會對班級中的一小部分人(即能力高的學生)有積極影響。對於大多數學生來說，由於智能所限，焦慮過後隨之而來的便是不做作業或被動完成作業。
4．作業評價因素.
由於作業太多，教師的負擔也很重，無法全部批改作業。從心理學角度看，批改作業屬於學習的反饋。反饋對學習具有促進作用，對小學生來說，他不僅有必要了解自己的學習結果，更重要的，要通過心目中的權威——教師對作業的評價而感受到教師對他的關心和認可。沒有這樣的評價，學生作業的積極性會受損不少。
此外，學生做錯題目時，教師往往要求訂正。根據對經常不做作業的學生的調查，大多反映最討厭訂正作業，不完成的也大多是訂正作業。這里有兩個心理因素在起作用：其一，要訂正的作業本身缺乏新異性，做過的作業再做，當然沒勁；其 二，一道題做錯了，是一種失敗，再做時有一種挫折感。因此不恰當的訂正方式很容易使學生產生厭學心理。
閱讀小提示：心理學家莫洛佐夫以實驗告訴我們，變更作業的內容與形式，保持作業的新異性，是激發學習動機，引起和保持學習興趣的一個重要條件，而變更作業的內容比變更形式更為重要。所以，教師要求學生訂正作業時，可以考慮讓學生做相同類型的另外一道題，或者更換一種作業方式。
小學生之所以厭學，往往是這些因素互為變數，互為因果，交合作用的結果。比如，由於學生的意志品質差，害怕困難，就對作業的難度因素特別敏感；堅持性、自製力差，就覺得作業過多；作業量多，教師就無法仔細評改；學生不自覺學習，教師、家長就加強督促，不讓他們有其他活動，等等，如此形成惡性循環。因此，對於小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素,重視對學生厭學心理的疏導，盡量減輕學生的心理和學業負擔，使他們充滿興趣，充滿信心地學習、生活。
小學生厭學心理因素二、個體的主觀因素影響
1、沒有明確的學習目的
學習目的不明確是小學生產生厭學心理的主觀原因。學習是一種艱苦而長期的腦力勞動，需要學生付出艱辛和努力，否則就不會有好的學習效果，它要求學生具備勤奮、刻苦，不怕困難，不畏挫折等一些良好的心理品質。學習目的不明確的學生往往知難而退，不知道是為了什麼而學習，在困難面前喪失鬥志，沒有信心。久而久之，學習上的問題越積越多，學業越落越遠。
2、個人意志品質因素.
學生意志品質差也是導致厭學的一個重要因素。現在的小學生都是獨生子女，在日常生活中很少遇到閑難，更沒有克服困難、戰勝困難的體驗。一旦在學習上碰到一點困難，便打退堂鼓，不敢與困難斗爭，因而放棄學習。此外，學生在學習活動中受到「誘惑」、使之分心的事物越來越多，多彩的娛樂活動當然遠比學習活動更為吸引人。許多學生由於自製力不強，沉溺於玩耍之中，而有意無意便「忘」了作業，或者把今天的作業留到明天完成。
3、個人學習障礙
A、缺乏學習動機和良好的學習習慣。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。越是成績差的學習生，越是 缺乏學習動機，越是不想學習。於是就出現了惡性循環，產生了厭學情緒。
B、注意力缺乏症和多動症。兒童的注意力具有不穩定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發展為曠課、逃學。
C、慵懶症與心理惰性。主要表現為：學習被動，上課精神不振，毫無參與慾望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，兒童仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質量。
小學生厭學心理因素三、家長教育方法不當
兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什麼，對孩子有何期望和要求，往往是孩子願不願意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當的教育方法主要表現為：
1、過分溺愛或放任自流。
學生胡×，小學一年級學生，獨子。父母經商，工作繁忙，顧不上教育孩子。胡×活潑好動，上課注意力不集中，不願意作業、學習成績老是跟不上，對生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。他每天上學都由奶奶背著書包送他到教室。該學生連整理書包、系鞋帶等小事都不會。由於父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導致該生缺乏責任心與自製力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣（自己該做的小事不做）帶到學習中來（自己該完成的作業不完成），久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不願學習，形成了惡性循環。
2、要求過嚴或態度粗暴。
對孩子嚴格要求固然重要，但過分地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理。
如小學四年級學生徐某，一至三年級均是班級學習委員，酷愛學習，遵守紀律，聰明溫順，是老師心目中的「尖子生」，父母的掌上明珠。但由於父母對她的期望過高，要求過嚴，父母要求女兒每門功課必須在98分以上，有時考了97分，在班上名列前茅，父母仍不滿意，稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。在父母的過激管教下，徐×的心理壓力很大，學習絲毫不怠慢。從四年級開學以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產生了厭倦，尤其對考試產生了恐懼。
閱讀小提示：從徐某的學習問題中可以看到，這個小學生的厭學情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。達不到父母的要求就要被責罵，受皮肉之苦，使孩子疲於奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的身心疲勞，在現代的家庭教育中還存在中這樣傳統的棍棒式教育，孩子怎麼會視學習為樂事呢？
3、父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都明白，一個充滿「戰爭」氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，「問題家庭」中存在的「問題子女」的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在「問題家庭」中。
閱讀小提示：家庭教育要注意以下幾點：
1、家長應正確地認識孩子，從實際出發轉變對孩子的教育方式，要從孩子的角度看問題，要多關心愛護孩子，少橫加指責，努力創造溫暖、和諧的家庭氣氛。
2、家長要，努力挖掘孩子的優點，對孩子微小的進步都要給予真誠的鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自尊和自信。
3、督促孩子養成良好的學習習慣，引導孩子掌握科學的適合自己的學習方法。
小學生厭學心理因素四、教師教育教學手段不妥
著名教育家陶行知說：「小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」一位厭學的學生說：「我原本是一位很愛學習的女孩，但是自從換了新老師後，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：『你怎麼像豬一樣笨！』難道我真的那麼笨嗎？從那以後，我不想再上數學課了……」老師的一句漫不經心的話就這樣嚴重地損傷了學生的自尊，打擊了學生的學習積極性。
閱讀小提示：努力提高教師的業務素質和職業道德素質，調動教師教學的積極性，轉變傳統的教學方法，以實施素質教育為目標，優化課堂教學結構，培養學生創新能力，調動學生學習的興趣。
把微笑和鼓勵帶進課堂，保護自尊心，激發自信心。
教學過程中，教師要把微笑和鼓勵帶進課堂，教師對學生抱有的期望，通過態度、表情、行為等方式，用微笑的表情，富有鼓動性的「好」、「對」、「不要著急」、「有進步」、「你真了不起」……等激勵性評語，將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓勵從而更加相信教師，給予教師以積極主動的反饋，以最佳的主體精神參與學習，特別是學用生能消除厭學、畏懼心理，輕松、愉快地參與教學活動。
學校要掌握厭學學生的心理動態，要根據不同學生，進行個別教育，幫助他們認清厭學的危害性，不斷提高自身的學習積極性，使學生在德智體美等方面全面發展。
小學生厭學心理因素五、游藝場所的吸引
當前，隨著市場經濟發展而涌現出來的青少年為主要對象的游戲廳、娛樂城、檯球室等游藝場所，對小學生中部分意志薄弱者有一定吸引力，這部分學生把主要精力投入到電子游戲機的對戰中，上課不聽講，放學不回家，作業不完成。忘掉了學習，忘掉了老師的教誨，忘掉了家長的囑托，逐漸產生對學習的厭倦，失去了對學習的興趣。
小學生厭學怎麼辦？下面我們來研究克服小學生厭學心理的對策
通過調查，我們已經知道，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環節中都重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依託社會、家庭、學校三位一體，通過各種切實有效的方法方式，認真細致的做好這項工作。
小學生厭學怎麼辦對策（1）要以真摯的感情，誠懇的態度和同學相處。和小學生相處，首先要取得他們對你的信任。這樣，他們就會把自己內心世界的活動如實反映出來，也只有這樣，我們才能最大限度的接近他們，使他們覺得我們是他們真正值得信賴的朋友，我們才能接近他們，因勢利導，在潛移默化的過程中，消除他們的戒備心理，因此，我們和他們相處，決不能虛情假意，失去信任，心理指導將無從下手。
小學生厭學怎麼辦對策（2）要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵。
小學生厭學怎麼辦對策（3）除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。
小學生厭學怎麼辦對策（4）做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專題性活動；課外合作游戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來；注意用非語言的方式給學生一定的時空；注意觀察，可以採用反饋技術，重復一些師生言行，引導學生；和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識等。同時，也要注意教師（班主任）自身心理素質對學生的感染。
小學生厭學怎麼辦對策（5）要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意小學生自卑心理的矯正。自卑心理又稱為自我否定心理，表現為消極的自我評價。一旦形成和發展，對人的一生心理過程和個性都會產生一系列的顯著影響。產生小學生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矯正小學生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的願望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發揮他們的特長，培養他們自我優越心理；創造輕松環境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
閱讀小提示：要解決小學生厭學心理必須找出你孩子的具體原因，有了正確的原因，教育起來就可以有的放矢。專家認為，要徹底解決學生厭學心理，是一項長期而又復雜的艱巨任務，需要全社會的努力，改變目前的應試教育，教育應以人為本，讓素質教育落到實處，讓真誠，理解，尊重，貫穿我們教育的始終。

❾ 如何解決小學生厭學行為

孩子厭學肯定是因為學校的一些事讓孩子感到不喜歡
所以孩子才不願意去上學的，建議大人多和孩子溝通，問出問題的關鍵所在
才能找到解決的辦法