⑴ 小學班主任管理學生的方法技巧
導語：班級是學校教育的基本單位。班級的管理直接關繫到學校的教育教學質量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。營造良好班風，增強班集體的凝聚力;尊重、熱愛學生，建立和諧融洽的師生關系;建立務實能乾的班委，培養學生的自我管理，是做好班級管理不可缺少的環節。
一、親近孩子，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特徵，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。
二、身正為范，嚴格要求
教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要象對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表裡如一、言傳身教的良好道德品質。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。
三、是非分明，精練果斷
當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的'調皮學生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠發生了爭吵，不善言語的林遠被叫到辦公室後，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我並不因為陳劍一貫的調皮和林遠看似委屈的淚水而輕易表態說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是林遠錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。
四、尊重孩子，理解寬容
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自製能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的效果。
五、多方聯合，共同管理 加強後進生的轉化工作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。加強班裡後進生的轉化從這幾方面入手：
1、關愛差生，愛是轉化差生的基礎，只有愛才能使他們“親其師，信其道”
因此我便主動接近差生，與他們建立感情，不對他們有任何偏見，注意仔細觀察差生的點滴進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，我也和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助他們。
2、尊重差生，是轉化差生的前提條件
每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還要強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。思想上，我要求其他學生以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既消除差生的對抗心理，又使差生樂於接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。其實，差生除了學習上差些外，他們的能力並不差，我便根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，告訴他們學習並不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。
3、循循善誘，啟迪智慧
學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“我比別人笨，怎麼也學不會。”的思想，長期發展下去，勢必產生自卑、畏懼等心理，導致成績差。因此，我便根據學困生的特徵進行轉化，因勢利導，因材施教。
4、培養興趣，建立自信
學困生體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。
(1)運用多種教學手段，激發學習興趣。在教學中，我積極調動學生主動參與思考問題的積極性，採用啟發式、討論式等多種生動活動的教學方法，減輕學困生單獨回答問題的心理壓力和恐慌症，對他們的作業逐步批閱，對錯誤的地方幫助其分析錯誤的原因，給予誘導性評價。
(2)激發學困生的成就感。在學困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，我便學習做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，鼓勵學困生繼續努力，並為自尊心強的學困生創設成功的機會和條件，如讓他們優先發言，倘若他們一時回答不出來，我便耐心、熱情地啟發，學生經常受到這種成功的激勵，深信自己的智慧和力量，對學習產生興趣，形成一個的良性循環。