1. 淺談如何在課堂落實寫字教學
堅持將寫字納入常規教學，並制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規范化。
1 注重激發寫字課的趣味性
1.1 注重寫字課前激趣
為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，採取不同的方式激起學生的寫字慾望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，採取展覽寫字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。
1.2 注重寫字過程練評結合
小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們採取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
（1）學生自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
（2）學生互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標准及評價原則。如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
（3）師生點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當准確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。「練評結合」是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，採用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利於完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。
2 要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高
練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節課後全校統一規定10分鍾的練字時間，並體現在課程表上；每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在學校宣傳欄中；每學期舉辦兩次校級書寫大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。
3 教給學生寫字的方法和技巧
寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀准字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。
3.1 指導學生先觀察後動筆
指導學生觀察，能優化學生注意品質，為寫好字作充分的准備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，並進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。（3）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
3.2 指導學生先「描摩」後練寫
寫字不能只求正確不求美觀，更不能急於求成。學生觀察後，教師進行范寫並輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。這時再讓學生進行描字和仿影的練習，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。在此基礎上，學生臨寫就能做到「成字在胸」。
2. 書法如何學
學習書法，首先要從臨摹碑帖開始，選擇小篆、隸書或楷書等正書作為初學模式。掌握書法技藝理論固然重要，但單靠理論學習與臨時練習不足以精通。
要提升書法水平，還需在其他知識層面和藝術修養上有所加強。在練習基本書寫技能的同時，逐步提升書法鑒賞能力也十分關鍵。每日多觀察他人的作品，通過對比分析，吸取優點，彌補不足，是持續進步的重要方法。
書法學習不僅涉及筆墨紙硯的技藝，更是對個人綜合素養的考驗。通過廣泛涉獵各種藝術形式，不斷拓展視野，可以為書法創作注入更多靈感與活力。在持續的練習和自我提升中，個人的書法功底將得到顯著提高。
學習書法，需要時間和耐心。持之以恆地練習，保持對藝術的熱愛與追求，方能在書法之路上不斷前進。通過不斷實踐與反思，探索與創新，最終達到更高的藝術境界。
3. 如何讓書法課生動起來
一書法技巧與兒歌結合
小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內容結合學生生活實際，精心編創出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教「撩」這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：「捺像一把刀，由輕變重，停下之後輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生准確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學「雙邊」活動變得輕松、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕松的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。
二對學生的質疑問難因勢利導
小學生愛提問，好質疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。如在教復合筆畫橫折即「┐」時，問：同學們，你們知道這是什麼筆畫?由於沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：「老師。它是什麼筆畫?它是由什麼筆畫組成的?它的樣子像『7』。是由『橫』和『豎』組成的。」老師再進一步引導：「將它們連起來就是『┐』。」哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由「橫+豎」組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的復合筆畫也通過這種加法的方式很輕松地掌握了。由於這是孩子們自己在質疑問難中自己總結方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，並從中體會到自主學習的快樂。
三充分發揮學生的示範作用
「好為人師」和喜歡表現自己，這是小孩子的特徵。在教學中教師要善於用好這一點。如在教學中，絕大多數孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經掌握學習內容的同學當「小老師」來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當「小老師」，既鍛煉了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當「小老師」，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的「小老師」。
四有效體現教師示範性和學生書寫的自主性
教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創作。在教授範字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫哪些字，在一起分析每一個字分別由哪些筆畫組成的。在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合。先抽同學在黑板上示範，再由教師示範並將範字與孩子在黑板上書寫的範字對比，一起找出並肯定老師的優點和學生的優點。共同改進其缺點。這樣整個課堂氛圍活躍，學生就在這種輕輕鬆鬆的學習中慢慢學習創作，增強了自信，培養了學生的學習書法的興趣。
五找准學生書寫的驕傲點
賞識教育在當今教學方法中可能是最廣泛的也是最有效的教學方法。書法教學要經常用到賞識教育。記得有名人說過：「我們要用放大鏡地尋找學生的優點。」每個孩子都有他的閃光點，而且每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。為了抓住這一兒童心理特徵進行教學，我就採取了適當地舉行課堂書法現場比賽這一教學方法。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結合該組的學習紀律好差打分，選手的和該選手所在大組的紀律分相加為總分。比賽之後，由同學們先自己當評委對每位選手點評、打分，最後由老師根據實際水平和小評委的建議，把二者結合起來作公正客觀的評價，對取得好名次的同學給予表揚，對相對較差的同學給予適當的鼓勵。孩子們都願意為本組爭光，爭著參賽，這樣一方面鍛煉了孩子的能力，另一方面。又讓孩子們從小懂得了團結協作的重要性和養成了良好的行為習慣。要用放大鏡去發現學生的優點這樣的教學思維，』可運用到批改學生所書寫作業的中去，對於字寫得較差的同學，要盡量尋找他的優點，哪怕發現有一個筆畫書寫得較好就應該得到老師的賞識和鼓勵，這樣學生的自信心就倍增，興趣就會有了。堅持這樣的教學方法就會讓學生在差中慢慢地變好，寫得好的就會變得更好。
六訓練學生的審美辨別能力
書法作品是藝術品，具有欣賞價值，學生對於欣賞自己創作的佳品應該是最感興趣的。托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的，不是強制，而是激發興趣。」在寫字教學中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導學生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法作業本，給予表揚。同時，要逐步引導寫得好的學生學會欣賞自己的書法作品，慢慢體會和感受這幅作品好在哪裡、為什麼好，從整體看、局都看、內容看是否感到美觀，讓學生能夠做到心裡構思和想像著作者書寫的動作、神態等畫面，從而使學生循序漸進地理解作品的線條、章法等內容。對於初中的同學或者基礎好一點的同學還可以採取比較鑒賞法進行教學，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、學生與學生作品、學生與成人作品等的對比鑒賞，達到訓練學生的審美辨別能力的目的。
七講解書林趣話，激活課堂教學
書法學習本身枯燥、乏味。根據學生好動和意志力差、注意力不集中的心理特點，教學過程中應注意教學內容調節，盡量使書法課堂具有豐富性和生動性。在教學中，應當結合教學內容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞軼事，書法典故。如「王獻之與十八缸水的故事」、「取而代之」、「鍾繇在被子上練字」等，介紹歷代書法大家發憤讀書、持之以恆、堅持不懈終成大家的故事，鼓勵孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統藝術，營造良好的課堂教學氛圍。
八注重學科知識的整合
書法教學應該與語、數等學科結合，增強書法教育的濃厚氛圍。在通常情況下，絕大多數同學在寫字課上的書法作業，基本都能盡量按照教師教授的書寫方法進行認真的練習，字跡工整。有提按。整體書寫效果較好，而在語文、數學等學科作業上又回到我行我素、亂寫亂畫的狀態，與寫字作業水平相差較大。這是很多學生普遍存在的現象。老師、家長為此都很著急。因此，書法教師要有一定的責任感，與語文、數學等學科教師配合，要求語文、數學等作業也要以書法的標准要求學生。開始作業可適當布置少一點，學生可慢慢地寫，有一定書寫能力之後，再可適當加快速度即以我們所學的行楷書書寫，仍然要求有的筆鋒，字有一定的可欣賞性。還可與語、數老師配合，組織學生進行語文、數學作業評比，語文、數學優秀作業展示等。對好的獎勵，對差的激勵。這就使學生潛意識里有一種只要是做作業，就應有與練字的感覺一樣，讓孩子們的寫字技能真正得以應用和發揮。
書法教學表面看像是一門單調枯燥的學科，但實際上是一門內涵豐富的藝術類學科，只要教師善於抓住兒童的心理特點，善於採取靈活多變的教學方法，因材施教，有效地激發學生的書法興趣。它一定會變得更加豐富多彩。