A. 如何吸引學生上課注意力
以下是一些吸引學生上課注意力的方法：
1. 創造積極的學習氛圍：在課堂上創造積極的學習氛圍，讓學生感到輕松和愉快，這樣可以讓學生更容易集中注意力。
2. 利用多種教學方法：使用多種教學方法，如講解、演示、互動、小組討論等，可以讓學生更加感興趣，從而提高他們的注意力。
3. 利用多媒體教學：利用多媒體教學，如投影儀、電腦、音頻等，可以讓學生更加專注於課堂內容。
4. 利用教學游戲：利用教學游戲可以讓學生更加積極地參與課堂，從而提高他們的注意力。
5. 利用實例和案例：利用實例和案例可以讓學生更加深入地理解課堂內容，從而提高他們的注意力。
6. 利用獎勵機制：利用獎勵機制可以激勵學生更加努力地學習，從而提高他們的注意力。
B. 如何在小學教學中創造良好的氛圍
一、把握教師的主導作用。
要想讓學生對課堂感興趣，就要讓學生先對老師感興趣。教師的一言一行，一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。
1、教師教學狀態要保持最佳。
眾所周知，教師上課時精神抖擻，學生就會坐的筆直。相反，教師上課時萎靡不振，學生就會無精打采，東倒西歪。所以，教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、注意拉近師生之間的距離。
教師應走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽發言。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。我平日注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，和他們建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，我善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
3、營造一個快樂的環境，把快樂帶進課堂。
情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，「把快樂帶進課堂」以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛。我們老師滿腔熱情，帶著快樂的心情走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶著微笑面對學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、重視學生的主體作用。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、保持學生最佳的學習狀態 。
小學生也有喜怒哀樂，他們在不同的心理狀態下學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，我盡量做到兩點：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，我讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、游戲活躍課堂氣氛。
陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，我將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。
3、鼓勵學生積極提出問題。
由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種「千篇一律，萬生一面」的「同化」教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。因此，我們應該鼓勵學生積極提出問題，這樣才能發現問題，解決問題。