A. 修改作文的方法有哪三種
作文是改出來的,學生的修改能力是培養出來的.老師除了加強修改作文專項 訓練外,還要教會學生修改作文的方法.通過多年的教學實踐,我總結出修改作文的五種方法：朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法.
在教學實踐中,我總結了修改作文的三種方法：
一．朗讀修改法.完成習作後,出聲地朗讀幾遍,讓自己的耳朵當「老師」.說來奇怪,文章一朗讀,什麼地方丟字落字,什麼地方不流暢,什麼地方有毛病,都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改.例如,有一個同學在作文中這樣寫到「一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山」.當他朗讀此句時,總覺得別扭,後經仔細思考,認為「首先」與「第一個」保留其一 ,避免重復.又覺得用「富饒」來形容假山有些不妥,改為用」造型新穎」更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來「耳朵」這個老師還真挺稱職,把毛病都挑了出來.另外朗讀自改法對於作文中的丟字落詞現象,修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法.
二．同學互評法.俗語說「當局者迷,旁觀者清」因為自己寫的作文,是自己心理想說的話,而別人並不知道你在想什麽,只能憑文字來理解.往往會出現自己寫的不清楚,可是自己明白,別人卻不明白.正因如此,同學互評就顯得十分必要了,彼此『橫挑鼻子豎挑眼』一番,作文中存在的問題,就難逃「法眼」了.可不要小瞧這一位位小老師,工作起來蠻有水平的.一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷,比喻擬人交錯使用,可是一到『小老師』那就通不過了「你一會兒寫花,一會兒寫藍天,一會兒又寫樹,一會兒又寫小草,按著你這樣的順序,讀完作文害得我象吃了『點頭丸』似的,忽上忽下」,小作者也不服氣,辯解自己就是按這個順序觀察的.二人爭執不下,找老師理論.老師因勢利導,講解了觀察順序的重要性和觀察方法.兩位同學點頭稱是.不見得『小老師』比小作者的水平高多少,但能挑出毛病來加以改正,寫作水平就會在這一次次的修改中提高.
三．老師講評法.老師講評要精,具有代表性,我僅以小學第五冊教材中第三篇作文,是一幅看圖作文為例.
設計下表,進行講評.
錯誤類型
例句
分析原因
修改方法
類似病句