語文閱讀技巧與方法的論文

⑴ 小學語文閱讀教學的問題與解決手段論文

小學語文閱讀教學的問題與解決手段論文

在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，藉助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是我為大家整理的小學語文閱讀教學的問題與解決手段論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘要： 閱讀作為語文課程的重要教學內容，一直都在小學語文教學活動中占據十分重要的位置，其教學優化策略自然而然地成為很多教師的共同目標。文章結合該背景，簡要分析了當前小學語文閱讀教學存在的問題，圍繞「如何優化」提出了設計分層目標、注意興趣培養、適當結合生活、合理利用信息技術、調整考核評價方式等策略，希望能為廣大教師開展相關工作帶來有價值的幫助。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學；優化策略；研究分析；

由語言和文字組成的語文，是中華民族獨有的文學藝術，小學生通過閱讀學習該部分知識，不僅有助於提升個人的文學素養，還能促進民族文化的傳承。語文始終在小學課程中占據不可動搖的地位，是學生必須要主動學習並掌握的學科。但受教師教學方法不當、教學目標不合理等因素影響，一些小學生在當前語文閱讀中的表現並不是十分理想，影響了學科總教育目標的實現。這就意味著結合現實情況探尋優化策略勢在必行。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

對當前小學語文教學情況和學生發展現狀展開分析，可以發現存在學生積極性不足、教師教學方法不當、課堂學習氛圍沉悶、讀寫嚴重失衡等問題，在極大程度上影響了整體教育工作的落實和推進，也限制了小學生閱讀理解能力的發展，進而制約了他們在語文方面的可持續發展。尤其是部分教師採取的「不得當」方法，使課堂活動出現了局限性過強、缺乏實際意義等表現，將學生限制在「被動」的學習狀態中，影響了他們的學習體驗和興趣，阻礙了「優化教育效果」工作的展開。

二、優化小學語文閱讀教學的手段分析

（一）革新教學目標，落實分層教學

對於小學語文閱讀教學的優化來說，分層培養與目標革新是必不可少的[1]。簡單來說，受學習態度、性格差異、個人能力等因素影響，不同學生在語文閱讀活動中的表現存在一定的差異，這也衍生出一個問題——若教師始終「一視同仁」地組織學習活動，設計「統一」的目標，必然會造成「部分學生可以實現目標，另一部分學生無法完成任務」的情況，這也是傳統小學語文閱讀教學效果不佳的原因之一。因此，教師從「優化小學語文閱讀教學」的角度出發，還可以革新教學目標，根據學生在日常活動中的表現將其合理劃分至不同層次，對處於不同層次的學生設置不同的目標並安排差異化任務，同時提供差異化指導。使學生在更適合自己的目標指引下選擇更適合自己的任務，在教師有針對性的指導下逐步完成並進入更高層次，整體教學自然能夠實現「優化」的目標。

（二）尊重學生主體，注意興趣培養

新課改越來越強調學生在學習活動中的主體地位，認為只有將小學生視為學習活動的主人，才能真正激發他們的學習興趣，優化閱讀教學效果。這也意味著除分層教學外，教師還應進一步提高對學生閱讀主體地位的尊重，同時加強對他們興趣的培養。一旦學生主體地位得到了足夠的尊重，感受到來自教師的信任和關心，他們就會形成越來越積極的學習態度，進而對語文閱讀越來越感興趣。

但在傳統模式下，一些教師不是十分重視對學生興趣的培養和主體地位的尊重，將教學局限在教材內容上，要求學生讀刻板的文字。久而久之，由於始終面對刻板的文字進行被動閱讀，學生的興趣「不進反退」。因此，以「優化」為目標，教師還需要從尊重學生的主體地位入手，適當選擇一些課外趣味素材，將其與教材文本一同展示給學生，鼓勵他們一邊查看趣味素材，一邊自主閱讀文章，並分析其趣味素材的內在聯系。使「讀文章」的過程轉化為「在趣味元素和教材文本中找不同」的過程，學生的學習興趣和主動性必然會更高，整體教學效果也會更好。

（三）適當結合生活，促進閱讀教學

生活是一個巨大的知識寶庫，結合生活設計小學閱讀教育活動，也是優化教學的重要選擇。小學生雖然並未與語文知識有更深入的接觸，但已經積累了較為豐富的.生活經驗，而這一階段的語文教材知識大多都與現實生活息息相關。這就意味著如果學生能夠遷移自身生活經驗讀文章並分析文章的情感內涵，必然可以取得更好的學習效果。但在實際工作中，一些教師通常會引導學生直接讀文本並分析其情感內涵，鮮少引入生活元素，在無形中加大了學生閱讀和分析的難度，也影響了整體教育的效率與效果。因此，在「優化」的任務指示下，教師還應在「生活化教學」方面做出調整，合理融入生活元素，鼓勵學生結合生活經驗閱讀並理解文章[2]。甚至在條件允許的情況下，還可以將學生直接帶到現實生活中，鼓勵他們先觀察生活，再參與閱讀學習活動。

（四）藉助信息技術，情境助力理解

信息技術的出現為社會生活注入了更多活力，也為基礎教育帶來了更多選擇，將其與小學語文創新教學結合在一起，同樣可以起到優化教學的作用。尤其是將其運用在情境創設方面，為學生創設一個更加真實的學習情境，可以使他們產生「置身所閱讀文章之中」的感覺，對整體教育工作效率與質量的提升有極高的促進作用。而對傳統小學語文閱讀教學展開分析也可以發現，學生之所以會出現參與積極性不足、收獲甚微等表現，與缺乏合適的學習情境有密不可分的關系，學習情境體驗不足限制了他們對文章情感內涵的理解。因此，以優化小學語文閱讀教學為目標，教師還可以將信息技術利用起來，藉助媒體工具創設或還原真實的文本故事情境，為學生營造「身臨其境」之感，為其理解文章提供更多幫助。

（五）明確合作價值，鼓勵小組學習

合作能力是當今社會比較重視的一種人才能力，也是基礎教育中關於核心素養人才培養任務的重要內容。這也意味著小學語文閱讀教學應重視對學生合作學習能力的培養，並藉助合作學習優化整體教育工作[3]。傳統模式下的小學語文閱讀之所以會出現教學效果不佳的問題，與小組合作價值被忽視也有難以分割的聯系。由於個人能力有限，學生經常會在獨立讀文章的過程中遇到一些問題，小組合作在一定程度上能幫助他們解決這一問題。但在實際上，大多數教師都忽略了對「合作」的組織，並未給予學生足夠的「在合作中解決問題」的機會，導致問題積壓、困惑增多，最終影響學生在整個閱讀活動中的表現和收獲。因此，在新的教育環境中，以「優化教學」為目標，教師需要明確合作學習的價值，有意識、有目的地將學生分成不同小組，鼓勵他們以小組為單位合作解決在閱讀過程中遇到的各種問題。如此，伴隨著問題的有效解決，學生能夠建立起更堅定的學習自信，形成更優秀的自主合作閱讀能力，其學習積極性更高、收獲更多，「優化」目標得以實現。

（六）設計多元活動，豐富教學形式

小學生還存在著思維發散、性格活潑、極易被形式更豐富多彩的活動吸引注意力等特徵，越是豐富的學習形式和活動，越能增強其學習動力。這就意味著在優化閱讀的過程中，教師還可以從「豐富教學形式」上入手，設計更加多元的閱讀活動。分析當前的教育情況不難發現，一些教師並未設計足夠豐富的學習活動，只是刻板地將需要學生通過閱讀掌握的知識灌輸給他們。這樣一來，學生自主思考受到限制，學習體驗也變得更加消極，自然無法在課堂上有更加優秀的學習表現。因此，在全新的教育環境中，以「優化小學語文教學」為目標，教師還可以設計更多充滿趣味的活動，如故事演繹、情境對話、問答互動、朗讀競賽等，讓學生在課堂上可以有更多不同的接觸文章、表達閱讀感受、深入挖掘文章情感內涵的機會，以豐富的形式促進學生深入地學習。

（七）讀寫有效結合，寫作幫助閱讀

閱讀與寫作是語文課程的兩個重要組成部分，二者密不可分、相輔相成，要想讓閱讀教學更加有效，應適當將寫作活動融合進來。但對以往小學語文教學模式展開分析可以發現，有些教師在「優化」工作中並未有效地將「寫作」內容融合進來。這就提醒小學語文教師，應適當利用「讀寫結合」優化小學語文閱讀教學，讓學生結合閱讀主題書寫充滿個人特色的新文章[4]。這樣一來，寫作的過程也是一個對「主題」展開思考的過程，學生可以遷移自身的書寫感悟，對所讀文章主題、內涵形成更深刻的理解和把握，高質量地完成優化任務。再者，書寫讀後感也是不錯的方法。通過寫讀後感，學生可以對所讀內容以及「讀」的體驗進行回憶，這一回憶的過程就是鞏固閱讀的過程，同樣可以促進學生閱讀能力和質量的提升。

（八）靈活考核評價，調整促進成長

雖然「考試」已經不再是小學語文教學的唯一目標，但考核與評價仍是提高教學有效性，優化課程的重要內容，直接關系著師生對後續學習活動的設計和參與。簡單來說，通過考核與評價，教師可以准確地把握自身在閱讀教學方面存在的不足，學生也可以明確自身知識掌握不到位之處，雙方均能對「不足」展開調整，循序漸進地提高教學或學習能力。如此，師生能力不斷提高，課堂配合越來越默契，整體教學自然而然地得到優化，教育效率與質量也能實現質的飛躍。小學語文教師在優化教學過程中，還應該足夠重視考核與評價，以前文所述「分層」為基礎，對不同學生採取差異化的考核和評價方法，緊密觀察學生學習表現，進行全面考核與評價，藉助客觀評價引導其正向調整和個人發展。

綜上所述，語文對於小學生來說有極高的學習價值，也是文化傳承的必經之路。以新課改為背景，為培養更能滿足當代社會發展需要的人才，小學語文教師應給予閱讀優化教學足夠的重視，積極通過調整教學目標與方法、培養學生興趣、多元組織活動等手段優化整體教學結構，以便更好地促進學生對語文知識的學習和理解，為其日後在語文領域的可持續發展奠定堅實基礎。

三、參考文獻

[1]潘玉蘭.基於四大聚點優化閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2019(11):54.

[2]高國花.小學語文閱讀教學的優化策略[J].西部素質教育,2019(19):245.

[3]於學芬.小學語文閱讀教學優化策略分析[J].中國農村教育,2019(15):97.

[4]黃劍麗.優化小學語文課程中的閱讀教學的思考[J].教育現代化,2017(51):173.

⑵ 語文閱讀理解的答題技巧和方法

語文閱讀理解的答題技巧和方法如下所示：

1、通讀全文，掌握大意

在解答閱讀理解時，先要快速地瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。

2、瀏覽考項，細讀答題

在掌握文章的大意之後，可瀏覽一下短文後面的題目，然後帶著這些問題仔細地閱讀第二遍，以做到有目的地閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，並在原文找出大體范圍，就等於答對該題的一半了。）

3、復讀全文，驗證答案

答題完畢時，應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求准確，簡潔，全面。

閱讀答題注意事項：

1、認真讀短文

在回答問題時切忌不認真讀原文就去回答。一般情況下在回答時，第一遍先整體閱讀全文，每讀完一段，要知道這一段寫的是什麼，知道短文的大意。第二遍就要帶著問題邊讀邊作答，不要不看文章盲目答題，要帶著問題仔細地去閱讀文章。

2、認真回答問題

我們地閱讀完短文後，接下來就要帶著短文後的問題去文中找答案。這次要細心認真，這是較關鍵的一步，先認真審好題，然後要帶著問題仔細地去閱讀文章，要邊閱讀邊揣摩邊答題，不能有一絲馬虎。

⑶ 高考議論文閱讀答題技巧及套路

高中語文議論文閱讀答題的方法有哪些

一、找准論點

論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。

議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。

有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談骨氣》一開頭就提出了「我們中國人是有骨氣的」；

有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》；

也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

二、分析論據

論據是被論點統率，為論點服務的。

常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論據。

①事實論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。

②道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

三、明確論證方法

論證方法多種多樣，常見的有四種：

①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；

②道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；

③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據做對比，在對比中證明論點；

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多數議論文綜合運用幾種方法。

四、分析文章的結構

議論文的結構一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什麼問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語言

要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。

議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如《儉以養德》中「儉以養德」，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

小編推薦：高中語文科技文閱讀技巧及方法

怎麼提高好高中語文議論文閱讀成績

1、語感的培養

語感的培養需要大量的閱讀，還有大量的記憶背誦。要多看優秀的作品，像是書籍、電影等來開闊自己的視野。要多思考，多質疑來提高自己的思維能力。多嘗試，多鍛煉來把自己了解到的知識應用於生活。這需要大量的時間，是不能速成的，這個和天分也確實需要一些天分。

2、語文閱讀練習技巧

古人言：操千具而後識器,聽千曲而後曉聲。這就是需要高中生們要多閱讀一些範文，參照語文資料上的解題思路，和自己的思路比較有什麼出入。做題時要學會給文章分段，便於理清思路，對於表達文章的中心思想的段落句子要重點標出，這樣便於自己在做題時能快速找到。如果你的語文閱讀水平不是很好，小編不建議採用題海戰術。不妨精選幾十道題，包含各種類型，反復做，把它吃透，這樣進步比較快。

另外不管是什麼題材的語文閱讀，題型就是這幾種，通過做題就可以發現這些共同點。所以在練習中要留意有什麼體裁和題型，並且在閱讀題目的過程中形成解題思路，這樣才能提高解題速度。每種題型都有固定的回答模式，回答要一針見血，不要太過模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現。這樣閱卷老師才能在最短的時間內看清你的答案，給分到位。

語文閱讀練習的資料很多，要很認真的完成並總結經驗，錯的地方要反思，不明白的地方要去問，高中生可以去請教老師或是這方面比較擅長的同學，不要一味的埋頭做題，不與別人交流。

3、語文閱讀應試技巧

在考試過程中做語文閱讀題時，要在初讀文章的時候就把段落分好，並把表明主旨的語句標記出來。然後在做題的過程中最好先把問題看一遍再讀，帶著問題讀，更容易找到答案。

答題時要字跡清晰整潔，內容排版也要干凈利落，字數方面不要太多也不要太少，太多老師很難會找到要點，太少老師又會覺得答得不充分，這都不太可能會得高分。

高中語文閱讀的學習方法

多讀報紙，雜志，書刊。

多看新聞，多讀作文。

這兩點可以幫助你提高寫作。

要「勤查」，就是遇到不會的就立馬查字典/詞典。

要「勤記」，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。

閱讀理解，作文。閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了，當然，也不是沒有規律可循：在閱讀時，要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。

對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。作文和閱讀分不開，經常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子直接運用到你的作文當中去，還有就是把你生活當中發生的一些事情寫下來，日記的形式也可以，總之在考試時，來源於生活的作文往往能打動考官。

包括字的識別，錯句病句的識別，還有文學常識，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。

老師講課時，說的文學常識，重點的要記，不重點的要有印象。

不用拿出一小時，兩小時單獨學語文，在作文練習冊後，給5~10分鍾學語文就好了，復習今天，預習明天。平時要利用點滴時間，如上下學，就可以默背一遍。

可能一些老師會在課上將一些擴散題，根據老師的不同會有不同的題目吧，總之多讀書對於學習語文是很有幫助的，至於讀什麼書，我以前的歷史老師曾經說過，「文史不分家」，你可以選擇性的讀一些歷史讀物應該也會對你的語文學習有幫助的。

⑷ 初中語文議論文閱讀答題技巧和方法

首先，初中的議論文一般是材料作文，自選立意，自擬文題。那麼，把握住材料的中心思想就顯得尤為重要，一旦偏題或跑題，那麼整篇文章就不會得高分了。通常，一段材料所體現的主題是多方面，我們可以多角度的挖掘，站在材料中的不同的人物角度去思考，但也並不是所有的觀點都容易去寫，建議新手們先不要追求立意新穎，等完全把初中的議論文模式爛熟於心後再加入自己的創新元素，畢竟，在應試教育的環境下，分數才是我們的最終目標。

2

文眼——題目的確定

一定讓閱卷老師看第一眼就明白你的文章立意是對的，最好把你要表達的觀點放在題目之中，如，樂觀——成功的羽翼，千里之行，始於足下等。避免將題目弄得過於冗長復雜，既不要像白開水一樣太過直白，使人感到索然無味，也不要讓人覺得你在賣弄文采，卻弄巧成拙。

3

開篇——龍頭照應題目，開門見山，不要寫的雲里霧里的，讓人讀不明白。

要有文采，可採用修辭，如排比，但不要太長，我個人很喜歡用名人名言開頭，既有文采，又簡潔有力，有足夠的說服力。

具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1_c65BbzCNtSsRG7r3MLgQQ?pwd=a75c 提取碼: a75c