如何關注後進生具體方法

① 後進生成績差，老拖班級後腿，班主任如何做好後進生的轉化工作

個人認為，老師要關心跟愛護後進生、培養跟激發後進生的學習動機 、幫助後進生增強是非觀念等。下面具體說明：

1.關心跟愛護後進生

榜樣的力量是無窮的。不是只有明星才能成為榜樣。同班同學、科學家、各行各業的精英都可以成為榜樣。對後進生來說，班主任可以給他們找個自己的榜樣，讓他們學習榜樣有什麼精神，借鑒榜樣。當然，要成為傳播正能量的榜樣，要教傳播負面情緒的消極社會人士學會分辨。

4.根據個人差異，因材施教

學生是獨特的人，每個學生都有各自的獨特性，學生和學生、成年人之間有很大的差異。班主任要看到學生的差異，根據每個孩子的特點，根據適應性進行教學，根據勢利進行指導。教師必須承認每個學生都不一樣必須承認他們的接受能力和理解能力有差異。我們看到這種差異，要根據這種差異來教，教育效果才會好。

② 如何教育後進生

在學校里，許多班主任都認為對品學兼優學生的管理比較輕松，而對後進生的教育，不少教師感到很棘手。曾幾何時，做教師尤其是當班主任的我們，經常抱怨這些學生如何如何地怪異，學生是如何如何地沒有感情，甚至責罵學生蠢笨不可教……。殊不知，沒有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老師特別是班主任一項值得研究的課題。後進生通常是指那些在學習或品行方面暫時落後的學生。這類學生給班級工作的正常開展帶來負面影響，特別是學習、品德都很差的學生。那麼，呢？我覺得可以從以下幾個方面入手： 一．對他們要充滿愛心和信任 日本教育家池田大作說過：「伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。」愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對後進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的親切感能引起學生的接近感。教師要滿腔熱情、誠心誠意地關懷愛護後進生，每當他們有困難時，教師要及時幫助他們。通過集體活動，培養互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學習。我們教師愛護差生要象救火救災似的，刻不容緩地去搶救他們，光停留在咬牙切齒地去咒罵、去怨恨，是達不到變破壞者為建設者這一目的的。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待後進生，善於發現後進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，多施雨露，少下風霜，激發他們的上進心，從而促使後進生在良好的發展軌道上前進。 二．要與後進生交心，做他們的知心朋友 情感是打開學生心靈的一把鑰匙。教育家夏丐尊認為：「教育沒有情愛，就成了無水之池。」班主任必須經常要抽出一定的時間深入到後進生的學習、校內外生活中去，與後進生廣泛地接觸，給予百倍的耐心和無微不至的關懷，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友。幫助後進生克服學習生活中的困難，多同他們進行情感性交談。這種談話方式往往話題自由，態度隨和，可在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親近感，從而消除了畏懼心理，撤掉了心理防線，進一步融洽了師生關系，那麼學生就會把你做為知心朋友，有什麼心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。我們班有一位叫許潔的後進生，經常沒有完成作業，每次考試都不及格，並且每次上課總是打擾別的同學上課。於是我經常找她個別談心，了解她的思想動態，分析她的行為對班級的危害，讓她自我明白，自我克服。稍有進步，馬上給予表揚，若有失誤，批評之餘亦給她改正機會。現在她的學習成績有了很大的進步，每次都能按時完成作業，上課也很遵守紀律。 三．要爭取班幹部、家長的配合 學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚於學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由於年齡小，缺乏經驗，因而不善於辨別是非、善惡、美醜和真偽，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向學生幹部、家長、科任老師做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當的教育學生的辦法，讓先進學生不斷向後進學生傳播知識和先進思想，做好後進學生的轉化工作，以帶動越來越多的學生一道成長進步。 四、要尊重他們 當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的重視。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。」這說明維護學生的自尊心是做好後進生工作的前提。後進生的自尊心時強時弱，教師應根據這一點，保護他們「極其脆弱的自尊心」。誠如蘇霍姆林斯基所說，要象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進步更應該給予肯定。教師不但自己要尊重後進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重後進生，平等對待後進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與後進生保持良好的同學關系，相互幫助，共同進步。教師在教育教學活動中，如果發現學生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導而是一味地訓斥、指責、向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學生交談時要注意引導。 著名教育家魏書生說過：「在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的剋星」。其實許多後進生和大多數同學一樣，內心裡非常希望得到家長、老師、同學和社會的安慰、保護、理解和尊重。盡快地加倍努力、迎頭趕上，甩掉後進生的帽子。然而，由於他們學習成績不理想或屢犯錯誤，往往會受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓斥、打罵、體罰，時常受到冷遇，使他們人格、自尊受到極大損害，與學校、家庭、教師、家長間滋生對立情緒，認為反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他們失去前進動力，形成自卑心態。他們認為與其得不到家長、教師的關懷與溫暖，倒不如從校外，社會尋求補償失落的"愛"。通過哥兒們式的交友來增強一些"勢力"等等，從某種意義說，後進生的自卑心態是希望改變現狀，求得尊重。可以說，沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折心理反映。要上進，必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而他們長期形成的鬆散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在發展過程中上進心與惰性一對矛盾交織存在。一旦遇到難以逾越的困難，就會退縮不前，打退堂鼓，喪失前進的勇氣和信心，往往容易復發舊"病"。表現不良行為習性的反復。班主任一定要耐心把握時機，耐心進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣。上個學期我班有一個插班生，性格內向，學習成績又差，一種自卑心理，使他遠離集體。怎麼改變他的這種狀況呢？我特意安排了一個班幹部幫助他。沒想到，第二天那個班幹部就哭著來到我身邊，說他罵她。我就把他找來，問他為什麼這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，說：「我才不要你們的可憐呢！」我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是一種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。於是我就暗自注意觀察他。有一次，班上有一張凳子破了，我發現他回家拿來了工具悄悄地修好了凳子。我當場大大地表揚了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重。 五、以寬容之心對待他們 寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態度來對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓孩子明白什麼可以做什麼不能做。當然，凡事都有一個過程。我們應該給孩子一個學好、變好的過程。一個人要學好不是一件容易的事。因調皮而致後進的學生，他們的行為不受常規約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發難，這些正是他們個性的反映，其中，很可能蘊藏著創造潛能。因此，班主任決不要討厭，責訓打擊，即使有時弄得老師下不了台，也要容忍愛護，耐心指教，以免壓抑人才。對於因學習成績不好而後進的，我們更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，並發掘他們的閃光點，克服自卑，不以暫時的成績差而自暴自棄，培養其健康心理，相信自己遲早會爆發出某方面的創造才能。為此，我們要改變傳統的育人觀念，改變教師居高臨下的習慣態度，愛護每一個學生，相信每個學生都能成功。多數後進生學習上缺乏正確而強烈的動因，對學習沒有興趣和進取心，多數是被動和盲目的，多數後進生由於基礎知識掌握不好，造成想學知識，但又學不好，久而久之，他們就把興趣轉向自發和自流，轉向低級、狹窄和短暫的方面，對某些事情總感到是個謎。時刻想親身體驗一番，表現出一種強烈的猜奇心理，你越規定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄個究竟。如果我們教師能理解後進生的這些心理矛盾，對後進生多一份理解，我們有時就不會產生恨鐵不成鋼的心理，對後進生多一份寬容，付出我們真誠的關心，因為後進生早已習慣了呵斥、批評與譏諷，所以我們用真誠與尊重的心去關心他們，更能打動後進生的心。教師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁，在心理相容的情境中，教育如春風化雨，點滴入土。我想，如果做為一名合格的班主任應該用自己的真誠去贏得學生的信任，用自己的滿腔熱情去感化學生，用自己的人格魅力去影響學生。 六、增強他們的自信心 我們做班主任的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡"後進生"。後進生就不能成才嗎？否也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘後進生的潛力與特長，通過各種方式給後進生創造表現的機會。根據他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。後進生的缺點往往掩蓋了他們的優點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發現他們的優點和長處。對於他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。美國著名作家詹姆士有句名言——「人性中最本質的願望，就是希望得到贊賞」，充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力。贊揚可以在一定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能夠適時給予學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信心。後進生之所以成為後進生，一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘後進生潛能的基礎。事實證明：成功後的喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取，因此，我在教學中盡可能為後進生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為後進生展示自己的能力提供舞台，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，增強了他們的自信心，激發他們的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神。我擔任的班級有位學生李漫漫，她的成績在班裡總是排在後頭，上課時，她從不肯舉手發言，老師請她發言，她向來是站起來一言不發，再問她也不吭一聲。一次，我提出一個非常簡單的問題，故意請她回答。只見李漫漫慢慢地站起來，露出一副欲言又止的樣子。這時，我親切地鼓勵她說："別怕，老師相信你一定會答對的，你也應該相信自己。"大家都用期待的眼光看著李漫漫，她終於鼓起了最大的勇氣，支支吾吾地把答案說了出來。我馬上肯定了她的答案，並予以表揚，全班響起了熱烈的掌聲。李漫漫嘗到了成功的喜悅，開始建立起信心。起初，她只是悄悄地舉手，我也抓住時機，多給她回答問題的機會。漸漸地，李漫漫越來越積極，每次提問，她都爭著回答。課後，我還經常跟她談心，與她交朋友，和同學們一起幫她克服學習上的困難。經過大家的共同努力，該生的成績有了明顯的進步。 當然，教育後進生的工作是一個十分重要，但又比較棘手的問題。「冰凍三尺，非一日之寒」，轉化後進生也不是一朝一夕的事。我們應本著循序漸進的精神，注意工作的方法、方式，時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，反復抓，抓「反復」，讓後進生這一特殊學生群體走出後進行列，不斷提高、完善自己。