㈠ 文言文的幾種閱讀方法
閱讀指大腦接受外界，包括文字、圖表、公式等各種信息，並通過大腦進行吸收、加工以理解符號所代表的意思的過程。下面是我收集整理的文言文的幾種閱讀方法，希望大家喜歡。
（1）注釋研讀法。要學會藉助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時間背景，或解釋題意、點明主旨；有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物，要養成認真參看注釋的習慣。
（2）猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時由找不到詳釋細譯的書，這時需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中「而或長煙一空」，有的書只注釋「而或」為「或者」，「長煙一空」未注，讀者先要「猜」「長煙」是什麼，認定系指「大片煙霧」或「大片雲煙」；至於「一空」，不是「布滿整個天空」，而是「完全消散」。這種方法即稱「猜讀」。
（3）片段或全篇抄讀法。在通讀後，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。
（4）注譯簡析抄讀法。這是一種費時較多的讀法，看上去比較笨，但實際上極有好處。抄一句原文；給生字注音；給生詞釋義；有時還可對詞性和用法，以及句式做一些說明；然後翻譯一遍。一小節或一段結束，對主要內容作一小結。如此堅持不懈，搞它二三十篇，必有助於提高閱讀淺近文言文的能力。
眾所周知,閱讀水平的提高並非靠一日之功,文言文閱讀也不例外.最有效的辦法只有兩條：一條是積累,一條是轉化.
先說積累.
不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙,認為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學生一篇一篇地學.到了高三下學期總復習的時候,你問他還記得幾篇的時候,他就會茫然地搖搖頭說,一篇也不記得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習文言文的第一就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若乾重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了.更重要的是,通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養. 那麼,需要背誦多少篇章呢?
新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定,「誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內容,背誦一定數量的名篇.」這「一定數量」,在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）.這些是對每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數量的增加,你對文言的語言感知能力也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高.這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅固,房子也就可以蓋得越高.背誦就是學習文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的辦法了.在這方面不肯花時間,到了考試時再問怎麼辦,就好像揪著自己的頭發要離開地球一樣,那真是毫無辦法了.
再說轉化.
這里說的轉化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內學到的知識轉化為能力,就是要掌握一些文言的學習規律和方法,具體來說有以下幾個方面.
1.掌握實詞的意義.
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞,但實詞掌握得越多,閱讀水平就越高,這是不爭的事實.掌握文言實詞主要有4個方面： 1．詞的古今異義.
著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉移了.如「人災,絕食者千餘家」句中,「絕食」作「斷絕糧食」講,與今天的「絕食」意義完全不同.這是詞義演變.
2．一詞多義.
文言中詞的多義現象非常普遍,一個詞往往少則有幾個義項,多則有十幾個義項,在學習時要隨時總結,不斷深化.如「發」字,在「見其發矢十中八九」（《賣油翁》）中作「發射」,在「頃之,未發,太子遲之」（《荊軻刺秦王》）中作「出發」；在「去北軍二里余,同時發火」（《赤壁之戰》）中作「點燃」；在「發圖,圖窮而匕首見」（《荊軻刺秦王》）中作「打開」；在「大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發」（《五人墓碑記》）中作「發動」；在「安能屈豪傑之流,扼腕墓道,發其志士之悲哉」（《五人墓碑記》）中作「抒發」；在「孤當續發人眾,多載資糧,為君後援」（《赤壁之戰》）中作「派遣」；在「發閭左適戍漁陽九百人」（《陳涉世家》）中作「征發,征調」；在「即道意中事,無毫發爽」（《促織》）中作「極短的長度單位,十毫為一發」；在「野芳發而幽香」(《醉翁亭記》)中作「開放」等.這些都是課內所見的,平時不斷積累實詞在語境中的意義,掌握得越來越多,就會形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會不斷提高.
3．通假字.
通假字是指本應該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如「張良出,要項伯」(《鴻門宴》)中,「要」是通假字,而其本字是「邀」.另有一些古今字,在課本中也列入通假字的范圍,這是由於在古代有的字義項較多,後來就在原字的基礎上另造了一個新字,以分擔它的一個意義,原來的字叫古字,後起的字叫今字.如「莫」和「暮」：「莫」是古字,「暮」是今字.從意義上看,通假字與本字是無關的,而古字與今字則是有關的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個,識記起來並不困難.
4．詞類的活用.
古漢語有些實詞在特定的語言環境中,臨時具有某種語法能,並且臨時改變了詞性,有的還改變了讀音.這是文言實詞的特殊用法,如名詞用作動詞,名詞用作狀語,名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞,形容詞用作動詞,形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞,動詞的使動用法、意動用法等.理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的,但不必死記硬背.在平時學習、誦讀過程中,即可把握這種語言現象,關鍵要用心去理解.
5.掌握虛詞的用法.
虛詞在文言文中雖然數量較少,但使用的頻率高,用法靈活,語法能突出,因此也是學習難點之一.由於虛詞常常分屬於幾類詞性,故學習時首先要注意分清其詞性,然後弄清其意義和語法作用.《大綱》規定要掌握18個虛詞,2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞.我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有「之、其」等,以副詞為主的有「既、但」等,以介詞為主的有「以、於」等,以連詞為主的有「而、則」等,以語氣詞為主的有「也、矣」等,另有兼詞「焉」等.
6.把握文言句式.
只要有了誦讀的基礎,掌握虛詞應該比較容易
7.把握文言句式
文言中的句式與現代漢語大體是相同的,我們只需掌握其不同的部分.這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式.
判斷句式在現代漢語中主要藉助於判斷詞「是」,而文言文中主要藉助於「者」和「也」,也可單獨使用「者」或單獨使用「也」,甚至兩者全省略,如「劉備,天下梟雄」,就是個典型的判斷句.此外,文言文中還可以用「為」、「乃」、「即」、「固」、「誠」等詞來表示判斷.當然,文言文中有時也用「是」來表示判斷,如「人道是,三國周郎赤壁」.
你是否每次看到文言文就發慌，看到「之、乎、者、也」就不知道到底都是什麼意思，實詞、虛詞傻傻搞不清楚？文言文閱讀6-15分總是得分稀疏？
方法小貼士：
1.課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取捨、側重。
2.一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
3.近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。
4.文言文閱讀題主要分為兩類。
一是翻譯類：此類題解答思路是：
(1)粗知全文大意，把握文意的傾向性。
(2)詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。
(3)還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。
(4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。
(5)若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。
二是啟示類：
解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
文言文閱讀比較晦澀枯燥，建議可以每天閱讀一篇文言文，並帶著問題去練習哦。
第一步，快速瀏覽題目。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思;有的題目則提示了文言文的主要內容。所以，拿到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步，仔細分析標題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
第三步，結合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。
第四步，對症下葯解答問題。
課外文言文閱讀問題設計常有三種類型，對於不同的題目則採用不同的解題方法：
詞語解釋題：
這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
句子翻譯題：
翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來;然後，將句子的大致意思寫出來。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：
年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
句子中沒有實際意義的詞語應刪去;文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整;所翻譯的句子若是省略句，則要把省略的成份增補出來。
內容理解題：
解決這種類型的題目有三種方法：
(1)引用原文句子回答;
(2)摘錄原文關鍵的詞語回答;
(3)用自己的話組織文字回答。
第一，梳理基礎，訓練語感。在復習初期，考生需要對於文言虛詞、實詞、語法進行系統梳理，夯實基礎。同時，還需要保持每周兩篇文言文的訓練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進行逐字翻譯、精析，標注出其中所有的語言點，重點字詞，語法現象。只有逐字精析，才能真正夯實基礎，訓練文言語感。
第二，梳理技巧。文言文閱讀部分並非全無章法技巧可循。當我們在基礎上完成梳理之後，還需要在方法技巧上進行集中訓練。在完成實詞虛詞部分的題目時，需要關注前後搭配，可以根據詞性進行選擇。而在完成句子翻譯題目時，可通過一一對應法完成題目，即先對句子成分進行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應，排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時，先關注主語、再關注內容，排除主語不一致的選項後針對內容進行選擇。在完成文意理解題時，著重關注文章的細節性信息。
第三，特別值得提出的是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，並相應按照答題模式進行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復習方法提出的幾點建議。最後，需要再次強調的是，文言文需要長期積累，考生一定要提早著手准備，並且持之以恆，保證每周一定的訓練量並輔之以適當方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語文中取得高分奠定基礎。
文言文閱讀必然會考到課外語言材料 高中生物。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麼辦?在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要指導留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合注釋全文
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
「對症下葯」解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題：
(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文習過的。解題時，應先套用我們過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然後，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!」可把這個句子譯為：你的不也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』(省略主語)。」可把這個句子譯為：他們(主語)就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：①，引用原文句子回答;②，摘錄原文關鍵的詞語回答;③，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
㈡ 文言文閱讀的方法
所謂文言文的「五讀」法，就是在學習文言文時，可以按順序進行五步閱讀，即預讀、抄讀、解讀、品讀、誦讀。下面分別介紹其具體做法。
一、預讀主要目標：讀准字音，准確停頓，把握節奏，了解文學常識、時代背景。具體做法：
⑴查工具書，給生字加拼音;
⑵根據老師的范讀或朗讀錄音準確清楚地朗讀文章;
⑶結合預習提示和註解了解作家、作品、時代背景等常識。
二、抄讀主要目標：熟悉課文、明確重點難點。具體做法：
⑴抄寫文中的.生字生詞、名言警句;
⑵勾畫並抄寫文中的難句、重點句;
⑶結合預習提示、課下註解、課後練習確定學習的重點、難點。
三、解讀主要目標：通過分析語言，具體感知課文內容，把握作者觀點、態度、思想感情。具體做法：
⑴結合語境，深入理解疑難詞語和句子含義;
⑵分析特殊的文言句式，如省略句、倒裝句以及詞類活用等現象;
⑶結合註解口頭翻譯課文，從整體上深入理解課文內容。
四、品讀主要目標：在理解全文的基礎上，分析鑒賞文章的中心思想、寫作技巧、章法結構等，品讀文章的優美意境。具體做法：
⑴從思想內容和藝術形式兩方面分析文章的具體特徵;
⑵書面翻譯課文或疑難片斷，做到心中有數，掃清障礙;
⑶專題討論：落實重點難點、解答課後練習題;
⑷遷移訓練：舉一反三，融會貫通。
五、誦讀主要目標：對課文加深理解，強化記憶，積累語言材料，按大綱要求背誦課文。具體做法：
⑴反復朗讀，熟讀成誦;
⑵擴展閱讀，研讀與課文有關的材料，擴大知識面，開拓視野，也可從網上下載有關信息;
⑶整理學習筆記，編復習提綱，強化重點難點的記憶;
⑷在老師的指導下寫讀後感或小論文，陶冶情操，提高鑒賞水平。