⑴ 評課的方法與技巧
評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動。以下是我為大家精心整理的評課的方法與技巧，歡迎大家參考！
評課的方法與技巧1
1、明確評課目的
進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下，所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。
2、把握評課內容
評課評什麼，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。
（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。
（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評教材體系及知識體系是否把握得准確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當。
（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點，是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性。
（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。
（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。
3、講究評課技巧
（1）要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
（2）要採用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。
評課的方法與技巧2
1、聽課必須評課
聽課後，要及時與執教者交換意見，即評課。聽課，是為了討論問題、推動教改、提高能力。因此，聽課後—定要組織全體聽課老師與執教者交換意見。這項工作如果做得好，聽課活動就能成為教學研究、教學相長的有效方式，進而成為提高教學效果的有效手段。
2、如何評課？
一、評教學指導思想。這一節課在什麼樣的教育理念、教學思想指導下組織教學的。
二、評教學目標。課程三維目標設計是否科學合理，是否符合學生實際。
三、評評教材處理。准確把握教材重點、難點，突出重點，突破難點，抓住了關鍵。
四、評教學流程。教學思路設計，符合教學要求，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；課堂結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
五、評教學方法和手段。面向實際，恰當地選擇教學方法，量體裁衣，靈活運用。使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
六、評學習方法指導。幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
七、評能力培養。著重培養學生的'自學能力、思考能力、動手能力、合作能力、分析和解決問題等基本能力。
八、評師生關系。看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位；看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
九、評教學基本功。看教態，人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞；看語言，准確清楚，普通話流暢，精當簡煉，生動形象，有啟發性；看板書；看操作。
十、評教學效果。首先是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；其次是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成；再次是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
3、評課的幾種方法
一、依序逐環評。按照課堂教學順序一個環節一個環節地評。可先概述一下在該環節中主講教師是怎樣教的，再陳述自己的看法和意見。適合經驗少、希望得到詳細指導的青年教師的課。
二、概括要點評。把一堂課最值得學習的幾點概括出來，再結合有關教育教學理論加以評價，力求讓其他教師從教育教學理論和實踐兩方面得到裨益。適合質量較高的課。
三、突出重點評。緊緊抓住課堂的某一「閃光點」評深評透，或者恰當地突出某個問題發表看法。
四、綜合歸納評。把幾節相關的課放有一起分析、歸納出頗具共性的幾條進行評議。
五、圍繞專題評。圍繞一個專門的研究課題進行評議。適合教改實驗和教學研討會上的探索課（研究課）。
六、抓住問題評。對好的方面只作簡單的肯定，重點是談存在的問題和不足，並提出具體的改進意見。
4、努力提高評課水平
美國著名的教育學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精闢的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。評課，一是對課堂教學的優劣作出鑒定；二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學認識；三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。
（1）樹立健康的評課心理。一要克服「老好人」思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被人接受而「得罪」人。二要克服從眾心理。如果人雲亦雲，隨聲附和唯恐出錯，評課就沒有意義了。三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧後。
（2）評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持「以學生的發展為本」。教學的本質是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。而且，教師教學活動是否有效取決於學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。因此，對課堂教學評價的重點應該從授課教師的教學基本功如何轉向學生學習活動的過程和結果如何。
（3）評課要把重點放在「評學」上面，堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
（4）評課要提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特徵，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學，是新課程標准理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造教學藝術魅力的需要。新課標需要的不是拘泥於教參的教學設計，而是要根據學生的具體情況作靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。
（5）評課要實事求是，從實際出發。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。
（6）讓學生參與評課。新課程強調學生是教學服務的對象，是學習的主體，理應是評課的主體之一。讓學生參與評課，發表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發和幫助。同時，由於學生的參與，評課主體呈現多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位掃描，有利於增強評課的針對性、科學性和實效性。當然，受年齡、閱歷和認知水平的限制，學生的意見有時不夠成熟、全面，教師可權作參考。