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❷ 怎樣避免錯別字的方法
問題胡枝一：怎樣才能避免寫錯別字 1加強記憶。
學習漢字一定要記清楚字音，字義，筆畫等要素，學習之處，對於剛學習的生字，都要多寫幾遍，加強記憶，直到能准確無誤的默寫。
2增強理解。
只有理解了的東西，我們才能很好的記憶，理解了字義和使用環境，這樣才不容易出錯，所以要加強理解。
3經常使用。
越是常用的越不會出現錯誤，所以經常使用漢字也可以避免錯誤。
4翻看字典。
對於不太確定的漢字一定要經常翻字典，這樣使用的時候就不容易犯錯誤了。
5做好摘抄。
錯誤的字做好摘抄工作，經常翻看，避免以後使用的錯誤。
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問題二：有什麼避免寫錯別字的方法 1、記字義
有一些漢字是由象形字演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。比如「提手旁」往往與「手」有關；「三點水」往往與「水」有關；「日」旁往往與「太陽」有關……象「清」，右邊是字聲，左邊是字義。「晴」、「請」、「情」這些字，四聲雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。所以記漢字的字義有利於學生減少錯別字的現象。
2、找字形
在漢字中有些字看起來是差不多的，但要注意區別他們之間不同的地方，這樣有利於學生錯別字的減少。如「冠」與「寇」的區別：「冠」上面的偏旁代表帽子，「寸」是由手演變而來的，這個字表示手拿帽子放在頭上。「寇」字上面的偏旁代表家，下面的字是由「戈」演變而來的，「戈「是指古代的一種兵器。這個字是表示一個人手拿武器闖進家中的意思。明白了這個字的原意，就不會寫錯了轎做枝。
3、記字音
有的同學時常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨記這些字的用法。象「部署」的「部」與「布置」的「布」；「部署」的「署」與「暑假」的「暑」，這些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的讀音。如「崇高」的「崇」，念「chong」,」鬼鬼祟祟的「祟」念「sui」。
4、找規律
漢字是由音形義構成的，它有一整套筆畫、筆順規則、部件系統和構字規律。學生只有牢固地掌握了筆畫、筆順，才能把字寫出來，只有掌握了獨體字、偏旁部首、形聲字和會意字的規律，才能更好地分化字形，才能最終識記它，也只有掌握了漢字的構成規律，才能在出現錯別字的時候，有效地糾正它。因此，在教學中，我們可以將有關漢字構字規律告訴學生，這樣錯別字就會大大減少。如學生在作業中經常會把「暴躁」的「躁」寫成「燥」字，我們就可以告訴學生，當人發脾氣的時候一般都會跺腳，所以用「足」字旁的「躁」；而「燥」是「火」字旁，因此這個字與火有關，比如「乾燥」。再如，我們再講「月」這個字的時候，可以告訴學生它和人的身體有關，絕大多數表示人身體器官的字都是「月」字作偏旁，如「腳」、「腿」、「臂」等等。這樣一來，學生就能在理解的基礎上避免錯別字。
漢字的字形結構是有一定的規律的。因此教學時，教師要善於利用漢字的結構特點，充分調動學生的多種識記器官，從不同的激度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記。
5、強意識
學生在作業中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養學生的改錯意識。
1、促使學生養成勤於查字典的好習慣。在教學的實踐過程中，我們可以發現這樣一種現象，即課前布置學生預習某篇課文，但在第二天讓一些同學讀課文的時候，他們仍然會閉敏將一些生字讀錯（只讀出這個字的某個偏旁的讀音）。因此，我們不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等方法，更要督促他們養成勤於查字典的好習慣。
2、促使學生養成自我檢查、糾錯的好習慣。學生在作業中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的，所以，培養他們改錯的意識尤為重要。
問題三：錯別字的出現有一定的規律,想想怎樣才能避免寫錯別字 1、打好基礎。在開始學習生字的時候，就一定要弄清這個字的字音、字義、字形，而且要勤於練習，牢牢掌握。2、勤查字典。字典是我們學習的好幫手，是我們身邊的「老師」，遇有不會寫的字，要勤於查字典，不能懶惰，這樣就可以減少出錯的機會。3、不恥下問。學習中，遇有不會寫的字，要敢於向老師和同學們請教，不能不會裝會。否則，我們就失去了一次改正錯誤的寶貴機會。4、善於聯想。遇有不會寫的字，我們先要仔細地想一想，不要急於向老師、同學和字典求教。我們可以根據要寫的字的字音、字形去聯想。5、善於歸納。我們可以自己准備一個「糾錯本」，將容易寫錯得字放到一起，對寫錯的原因進行分析，徹底搞清錯別字與正確字在字音、字義、字形上的區別。有空的時候就拿出來看一看，加深印象。同學們，避免寫錯別字的方法還有很多，只要你是個有心人，就一定會發現。
問題四：找9513台 我不知道你問的是什麼電台！
問題五：如何糾正錯別字的好方法 猜謎語法 例如＂案字＂
樹上有一個保安
偏旁識別法 例如＂描字＂和＂貓＂字，
問題六：小學生預防錯別字的好辦法 漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達意，也是一個人文化修養的象徵。作為小學語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養小學生智能的重要途徑，課程目標中還規定小學生要認識常用漢字3500個左右，其中2500個會正確書寫，並且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。然而目前面對小學生錯別字高居不下的現象，無不讓我感到震驚與茫然，究其原因是多方面的：有漢字本身字形復雜，筆畫繁多，同音字、形近字多等原因，也有小學生認知特點方面的原因，還有教師教學方法方面的原因，針對這些原因，我在教學中採取了以下對策。
一、教學前要有預見性。
根據「先入為主」的效應，糾正學生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難得多，所以，在識字教學前一定要有預見性。教師在備課和復備時，把本課易錯的生字及課文中的字標記出來，根據字形尋找策略，教學時使學生從一開始就會留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯，在寫字的時候就會格外注意，可以降低錯誤率。
那麼怎樣強化第一印象呢？可以分析字形特點，並在學生容易寫錯的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強化正確的寫法，預防學生寫錯別字。例如教「滾」字這個生字時，把記住「滾」中間部分的「公」字作為掌握「滾」字的關鍵。先用熟字幫助記憶，三點水旁、「公」、「衣」，再用紅粉筆寫「公」字，利用色彩引起學生注意， *** 記憶，然後利用兒歌增強記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，而且還加深了對字形的印象，提高了識記的准確性。
二、利用漢字規律聯想識字。
中國的漢字源遠流長、博大精深，可以利用一些漢字的構字特點、發展及內涵，激發學生學習漢字的興趣。
1、比較字形。
隨著識字量的增加，大量形近字的出現，學生往往把一些字形相近的字認錯、寫錯。如：學會了「放」，再寫「游」總愛把右邊寫成「放」；學會了「東」再寫「練」總愛把右邊寫成「東」。這是由於比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新知識起了干擾作用。針對這種情況，在識字教學一開始，就要強調對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時既要注意細微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產生的消極影響，比較時不要把正誤兩個字同時出現，這樣容易使學生越記越混淆。
2、了解字義。
有一些字學生常常用錯是因為不解其義。同音字互相替代而產生的別字屬於這種情況。如「再」和「在」、「望」和「忘」、「幕」和「暮」。掌握這類字，就必須讓學生把字義弄清楚。如果學生知道了「暮色」的「暮」是傍晚，「暮色」是傍晚昏暗的天色。「夜幕」的「幕」是覆蓋在上面的帳篷，在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，所以叫「夜幕」，這樣學生就不會把用錯了。
3、形義結合。
教師把形近字，根據字形的結構特點，創設語言環境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯系，從而使學生把字記准確、用正確。如許多學生「辛」和「幸」分不清，我編了這樣一句歌訣：「辛苦一點，幸福十分」，用來幫助學生區分。這句歌訣根據「辛」和「幸」上半部分的不同，用「一點」和「十分」指導學生抓住字形特點辨別，還用「辛苦」和「幸福」兩個詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯系。學生讀後印象深刻，既准確掌握了字形，又學到了做人的道理。
三、利用口訣、歌詞幫助識記難字和輕易混淆的字。
口訣、兒歌、字謎幽默風趣、簡單易記，符合學生好奇的特點，對一些比較頑固的錯別字很適合。如學生對「未」與「末」混淆時，可根據字義編出兒歌：「未來......>>