❶ 閱讀課外書的技巧和方法
閱讀課外書的技巧和方法
閱讀課外書的技巧和方法，課外閱讀就是課內閱讀的延伸，通過課外閱讀學生能夠更好的豐富自身的知識，為以後的學習打下扎實的基礎，那麼閱讀課外書的技巧和方法有哪些，跟隨我一起去學習吧。
一、創建良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣
1。樹立榜樣，營造閱讀氛圍。小學生天生愛模仿，且教師的行為會對學生產生極大的影響。因此，教師在教學中應為學生樹立榜樣，自身多進行課外閱讀，拓寬閱讀范圍，以對不同的作品產生不同的感悟。只有這樣才能吸引學生去進行閱讀。
同時，老師更要了解一些兒童文學創作方面的新信息，讓自己的閱讀跟上時代的腳步，才能拉近和學生在閱讀興趣方面的距離。小學生生性好動，他們喜歡看滑稽有趣的兒童作品，課間，我就和學生談論這些作品，特別是談論、評價一些十分逗笑的章節，激發學生想說的慾望，鼓勵學生大膽發言，讓孩子們覺得讀書是一件很快樂的事情。
在與學生笑談課外書之餘，我還不失時機地向學生推薦一些新出版的兒童作品，讓他們去收集、閱讀這些充滿童趣的文章。這在很大程度上激發了學生的課外閱讀興趣，使學生能夠積極主動地進行閱讀，從而實現高質量的閱讀。
2。採取游戲的方法，使學生在玩中讀。游戲是小學生非常喜歡的教學方式，也是符合小學生年齡特點的教學手段。在閱讀教學中開展游戲活動一改以往死板的閱讀方式，充分調動學生的多種感官，學生會用各種活潑的形式來顯示他們的讀書所獲，他們就會覺得讀課外書是一件趣味盎然的事。例如，朗讀一些精彩的詩篇，可以採取游戲的形式來開展。
中國的古詩詞節奏感強，極富韻律美，在朗讀的時候，配上音樂，讓同桌互拍手掌，用唱童謠的形式來誦讀經典的古詩詞，同桌學生在面對面的擊掌誦讀中，及時糾正了對方的錯誤，利於雙方共同進步，真正實現了在玩中讀的目的。
二、向學生推薦合適的課外讀物，拓寬閱讀范圍
小學生的分辨能力還較差，面對著很多豐富的課外讀物難免會眼花繚亂，不知道哪種讀物適合自己，究竟哪本書適合自己的年齡，怎樣讀都是一個很難取捨的問題。然而教師若是不注意這些問題將導致學生失去了閱讀興趣，或是由於自己選擇了不恰當的書籍而誤入不正確的道路上。
因此，小學語文教師應做好指導工作，向學生介紹和推薦合適的課外讀物，在拓寬學生視野的同時提高閱讀能力。我在教學時常向學生推薦以下兩種讀物：
（1）經典讀物。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。
因此，把一些經典的讀物，如《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》等推薦給學生，學生能夠在閱讀中不斷提高自身的能力。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限，應根據學生的不同情況來推薦讀物。
（2）暢銷讀物。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想等，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能產生發自內心的激動和興趣。
三、教給學生正確的閱讀方法，培養其養成良好的閱讀習慣
1、課內課外相聯系，拓展學生的閱讀視野。教師應充分利用教材，從教材的特點出發，教給學生閱讀的方法，並以課本為藍本，逐漸將學生的閱讀任務拓展到課外，以拓寬其閱讀視野，使學生所學的知識更豐富，從而為以後的學習奠定基礎。將課外與課內相聯系起來，能夠達到知識縱橫交錯。
2、根據問題的不同給予學生有針對性的指導。在小學生讀物中有很多文體，其中令學生喜歡的有連環畫、童話故事、寓言故事、小說、科普讀物等，在教學中教師應根據不同的文體給予不同的閱讀指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。
指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。同時，要教給學生在閱讀的過程中學會記筆記，將閱讀中得到的材料整理出來，以便以後寫作時運用。
3、教給學生具體的閱讀方法。告訴學生無論什麼樣的閱讀均需要以下三個步驟：首先是粗讀，拿到一篇文章後應先大致地了解所講內容，這通過粗讀後能夠掌握；其次是精讀，理解文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情；再次是熟讀，在閱讀的過程中要勾勾畫畫，做好筆記。
一、培養學生的閱讀興趣
眾所周知，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在於培養學生對閱讀的興趣。
1、精心創設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在「樂中學，趣中獲」。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。
學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善於模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。
2、充分發揮想像，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想像，才能從「有盡」的「言」 中領悟到「無窮」之「意」。
如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想像現在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，後來又會發生什麼事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想像，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考餘地，逐步提高閱讀能力，自然也就「愛讀」 了
3、組織課堂游戲，培養閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
4、開展課間活動，培養閱讀的興趣。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示出色讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。
5、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的`收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事。
進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
6、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
7、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。
正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
二、培養良好的閱讀習慣
古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。」因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。
1、培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心「看」，用嘴「看」、用手「看」。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批註，認真思索。
2、培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀准字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生採用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以採用游覽式讀書法和篩選式讀書法。
3、培養學生善於質疑的閱讀習慣。「學貴有疑」，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。
久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知慾，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。
三、培養和提高閱讀能力，首先要加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。
詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。
第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。
有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
四、培養和提高閱讀能力要從學生和教材的實際出發
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。
只有了解學生實際，才能有的放矢進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。
五、培養和提高閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性
在閱讀教學中，要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。
教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。 學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。
六、「授之以漁」，讓學生學會閱讀
我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法來提高其閱讀能力。
1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書 （ 或上網查閱 ） 。
而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
要培養和提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。 學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養和提高小學生閱讀能力的好方法。
❷ 閱讀名著方法與技巧
閱讀名著方法與技巧
閱讀名著方法與技巧是很多人都在思考的問題，因為名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，可以提高語文能力和人文素養。 閱讀名著通常以自讀為主，那麼名著閱讀方法與技巧有哪些呢？
1、感知內容，把握情節。
通過閱讀首先是要感知作品內容，了解它寫的是什麼地方、什麼人、什麼事，故事的情節是怎樣發生、發展、達到高潮且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節的發展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉並把握故事情節。
2、了解作者、作品背景，把握作品環境。
某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關於作者的情況，如作家的生平、思想、創作傾向；了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創作動機以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。
3、分析人物形象。
塑造人物形象是小說創造的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體細致的描寫當中，如對人物的肖像、行動、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。不同的小說在塑造人物形象時可能表現的側重點不同，例如中國古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》側重於通過人物的外在肖像、語言、行動去體現人物性格；而外國小說尤其是現代小說更側重於人物心理活動的細膩展示，如托爾斯泰的《復活》、海明威的《老人與海》等。
4、理解作品思想主題和意義。
名著的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏於作品的所有藝術形象中，它有待於讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。例如少年時讀《水滸傳》，看到的是打鬥；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭；中年時讀《水滸傳》，看到的是命運。
5、感悟與收獲。
在閱讀過程中，讀者可能有所悟、有所感，或動情、或明理，這些感悟猶如靈感的火花一樣，稍縱即逝，閱讀者如不及時抓住，就很可能溜走，而當你需要或回想時卻無跡可尋。因此可以採用圈點批註法、抄錄精彩片段法，寫讀書隨筆、札記、讀後感、人物評論、書評、藝術評論等，也就是讀與寫緊密結合，心要靈，手要勤，筆要新，這樣可以將讀書的收獲慢慢積累起來，日積月累，隨著讀書量的增多與質的深入，必將會提升自己的閱讀水平與能力。
1、學會快速閱讀。
目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎麼辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然後，堅決在規定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，並且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的'鍛煉。
2、學習延伸課外閱讀名著的內容。
語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文後，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那麼《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。
3、讓作品走進顯示生活。
閱讀是種復雜的心智活動，對於學生來說，做到閱讀時注意力集中並不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。
❸ 小學閱讀方法和技巧
小學閱讀方法和技巧
小學閱讀方法和技巧，大量的閱讀書籍不僅可以提高我們的語文水平，並且也能提升我們的氣質，學生閱讀書籍在寫作文上能起到畫龍點睛的作用，閱讀書籍是有方法和技巧的，我和大家一起來看看小學閱讀方法和技巧。
第一，拿到書之後，先看一下目錄。
拿到書之後，我們要先看一下目錄，目錄是每一個章節提取出的重點和精華部分，我們先記下本書的目錄，看看本書包含哪些內容，做到心中有數。
第二，制定好讀書計劃，分章節讀書。
看完目錄了，我們可以粗略的制定一下讀書的計劃，計劃好每天看幾頁，都是什麼時間看，看書的時候，我們一定要分章節讀書，因為每一章節是一個完整的內容，與後邊的內容有著必然的聯系。
第三，循序漸進的讀書。
萬事開頭難，我們讀書的時候，一定要循序漸進的讀，剛開始的時候，一定要沉下心來，耐心讀書，這樣我們才可以吸收書中的精華，坐下來，讓自己的心也靜下來。
第四，看書的時候，一定要集中注意力。
當我們看書的時候，一定要集中注意力，這樣我們才知道我們看了什麼，如果自己的注意力不集中的話，一定要休息一下，慢慢調節自己，等調節好了再認真看書。注意力不集中的話，看了也沒效果。
第五，對於不懂的句子，先劃出來，多讀幾遍。
我們看書的時候，總會遇到一些比較深奧的，讀不懂的地方，對於不懂的句子，我們可以先劃出來，多讀幾遍，等讀完一段文字之後，我們可以後期通過查閱字典或者網路搜索，查找一下相關內容，看看這些句子到底是什麼意思。
第六，完整的讀完之後，再回頭看看不懂的地方。
等我們完整的讀完之後，我們要再回頭看看不懂的地方，著重的看看，不要有所遺忘，可謂：溫故而知新。我們看完一遍之後，再看第二遍應該就快了。
最後，邊讀書邊寫讀書筆記，要有自己的思考和反思。
我們閱讀的時候，一定要養成邊讀書邊寫讀書筆記的好習慣，通過用筆去寫，這樣還可以加深印象，看完書之後，我們要有所思考，可以寫一下讀後感，這樣還可以加深我們對知識的`理解和認識。
1、讀書的常見方法有哪些
首先是瀏覽。對一本不太重要的書籍或者文章時，可以大略的去讀，不必一個字一個字去摳，了解每一句話是什麼含義，只要讀懂講了一個什麼故事或說了一個什麼道理即可，讀完以後有個整體的認知，這種讀書方法適合讀小說等作品，目的是為了消遣或休閑娛樂，並不是真的為了學到什麼。
其次是精讀。對特別重要的作品要細致的去讀，一字一句琢磨，尤其課文更是如此，文言文尤甚。讀這類作品的目的就在於學習作者的寫作手法，精研作者咬文嚼字的功夫，學習作品的藝術特色及寫作的精妙之處，這類作品一般都是古代文化經典，比如《雷雨》。
最後是通讀。這種方法適合於一般作品，只要讀一遍即可，不要太較真，但也要多少思考一下，有一個整體印象，遇到好的精彩的地方可以仔細看一看，其餘地方可以略看。
2、讀書該怎麼讀比較好
讀書沒有一定之規，最主要的就是理解。如果是經典的作品，可以反復去讀，也可以多查閱資料，看看其他人是怎麼點評的，然後結合自己的理解去反復琢磨體會。而一般的文學作品，可以在讀書以前先看看簡介，這樣讀起來會比較容易理解，更快理清書中人物關系，讀書時不僅速度快一些，理解上也能更近一步。
讀書時可以邊看書邊做筆記，把自己的讀書感悟和心得寫在書旁，每時每刻讀書心境是不同的，書常讀常新，而且書讀百遍其義自見，所以做記錄也是一種很好的讀書方式。讀書最好不要中斷，中斷以後讀書感覺是不一樣的，所以建議讀完一本書再去讀另外一本書，效果會更好一些。讀書可以讀完以後幾個人在一起進行討論，會獲得更多的想法和靈感。