小學閱讀題答題技巧和方法

『壹』 小學語文閱讀理解的技巧和方法

小學語文是打基礎的時期，語文學習的難度也不是很高，所以在解答問題的時候方法基本喊枯上很鄭蔽洞簡單，今天就給大家簡單總結下小學語文閱讀理解的答題技巧並握，幫助學生們少扣分！

3、復讀對於全文，驗證我們答案

最後再從頭到尾閱讀整篇文章，以確保回答的答案是正確的，保證答案准確、簡潔、全面。

『貳』 小學生如何做好閱讀題的方法和技巧

鏈接:

小學生如何做好閱讀題的方法和技巧

『叄』 語文閱讀理解答題方法和技巧

語文閱讀理解在語文教學佔有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要 方法 ，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。下面給大家分享一些關於常用語文閱讀理解答題方法和技巧，希望對大家有所幫助。

用原文答題法：

做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

1.盡量利用原文語句。注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在 文章 里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

(1)、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理

(2)、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即 句子 本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

(3)、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

(4)、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2.沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、准確，不要漏掉答題點。

語文閱讀理解解題步驟

一、瀏覽問題和背景，整體把握很從容

在考場上一般都是時間緊，題量大。不可能像平時精品細讀，有足夠的時間去揣摩。這樣如何合理利用時間，提高閱讀效率就是一個需要掌握的技巧。首先就是平時就要養成這樣的習慣，把寫作業當成答卷子。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是 記敘文 ，則要注意其人物、情節等，如果是 議論文 ，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

二、確定區域定目標，圈點勾畫細推敲

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

三、回答問題要精練，摘取原文是關鍵

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記

我們平時寫文章，很多時候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結束的時候，使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫文章也會採用這樣的方法來表情達意。因此在閱讀理解題中往往有對文章的理解的問題。這一類問題的回答就要著重看開頭和結尾，或者是一個段落的開頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫出原句的，學會概括和談出自己內心的感受。這樣答的點就會全面深入。這一點非常重要，過江龍常常犯這樣的毛病。

五、字詞句意重語境，四不分離會貫通

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在現代文中則多表現為語境義，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

文言文的閱讀方法

第一步：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

第二步：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。 例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步：結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。

另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大概意思就可以了。

第四步：「對症下葯」解答問題。

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『肆』 小學語文閱讀理解有什麼做題方法

我結合自己的教學實踐,就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見,且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料;2、看清題目要求;3、細找文中原話;4、認真回答問題.

(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法,講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意.而對於小學中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的.因此,除了布置相適應的閱讀任務以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的.培養快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手：

1、嚴格要求,嚴格練習.學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻.針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到：集中注重力,閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息.在規定閱讀的時間,一定要按時按量完成.

2、教給讀法,自主感悟.《語文課程標准》明確指出：「閱讀要注重情感體驗,發展感受和理解能力.」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知.

3、捕捉信息,重點突破.學生閱讀,既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」,也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」.閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決.課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑒.認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹.

(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時,關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點.在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文,一般要做到如下幾點：

1、基礎知識,牢牢掌握.閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等.這些考察的是學生的基礎知識,課堂里一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂.例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了.類似的`情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因.因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細,這些題目盡量不要失分.

2、生字新詞,不要著急.試題中一旦出現生詞,一般會註上中文詞義,如果沒有注出詞義,那麼學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現的.最常見的兩種情況：一是,要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語.例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的.第二種情況相對於難度小一些.

3、弄清問題,巧用「原話」.對於一些題目,原文中有明顯的准確答案,要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料,進行回答.①有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理.

4、想像說話,聯系生活.學生做閱讀理解的時候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如：聯系你的生活實際,談談你讀文後的感受.或是：讀了這個故事,你有什麼感想?請寫幾句話.這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什麼品質,然後聯系自己的生活實際,自己是怎樣做的.在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格.

例如：《鄰家的星期四》「唉,本該是我們的星期四,現在整個兒成了鄰家的星期四.我不由得生出長久不易平息的聯想來.」請你聯繫上文寫寫「我」可能聯想到什麼?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感,希望這些環保意識也能紮根在我們心裡,讓我們的生活環境也能越來越美麗,以優美、整潔的環境迎接世博會.)像類似的發揮想像的問題,要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出「我」,學會轉換角色,設身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美.

在審題的時候,要像對待數學試題中的數字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點.

(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句,進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質.其問題設置大致分三個層次：直接源於原文,間接源於原文,超越原文.對第一層問題,需要認真感知原文,並稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,並積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領悟文意,並在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動,才可形成答案.就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明.

1、直接提取信息.大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關鍵詞,找准問題的出處.答案一般在問題關鍵詞前後的位置,可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題.(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題.

例如：《家是什麼》(節選)

家是什麼?1983年在盧安達的一個真實故事,也許能給家做一個貼切的註解.

盧安達內戰期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.最後,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉.他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是：「我又有家了.」

填空：熱拉爾「悲喜交集」,「悲」的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.「喜」的是找到了自己的親生骨肉.這樣的題目多以「根據短文內容填空」的題型出現,可以直接從文中提取答案.找好答案後,做好標記,以便檢查核對,然後認真准確地抄寫下來.

2、提取信息後概括.有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織.如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括.

例如：《父親》(節選)

我小時候,不知什麼原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不願吃青菜.面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效.父親和母親商量後,做出了一個決定.那天,當我和弟弟坐上飯桌時,看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜.我和弟弟面面相覷,誰都不肯動筷.父親鐵面無情地說:「今天,只有這個菜,不吃就吃白飯!」說得很乾脆,毫無商量的餘地.我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動於哀.我和弟弟埋頭吃起了白飯.可是, .直到第三天晚飯時,我們姐弟終於將筷子伸向了胡蘿卜和青菜.不久,我們就吃慣了它們.

問題：文中的「父親和母親商量後,做出了一個決定.」中的「決定」是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣.父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效.這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜.這些答案就要認真讀這個小節,提取有效的信息,然後概括出來.這種類型的題目對一般學生來說有難度.

3、提升內涵,升華情感.有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義.如《在金色的沙灘上》一文,作者為什麼要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解「金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質.)這就要求學生要經過縝密的思考,寫出完美的答案了.

語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關鍵.離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全.因此,准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案.

(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題.回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答.學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分.我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答,不答則無分.

2、不能亂答.學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,不得分.我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西.答題時要抓住要點,不能偏離題目要求.

3、懂得取捨.一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題.在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路.

4、言之有據.所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說.如：學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠.完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個 的人,因為她 .

語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的,題目得分的主動權在學生的手中,只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了.一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解.尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處.但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應忽視文本的構想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學).

在答題時,要提醒學生注意組織規范語言答題,認真書寫.答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言.語言簡潔明了,語句通順,盡量不要有錯別字.在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,仔細地進行復查.

總之,小學語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恆,不斷訓練,就一定能提高.作為語文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕松和放鬆,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學的良好效果,為以後的語文學習打下扎實的基礎.

『伍』 小學做閱讀題的技巧與方法

小學做閱讀題的技巧和方法有以下：

一、歸納段意，主要內容。

1、記敘文格式: (時間+地點) +人+事。

2、說明文格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3、議論文：用什麼論證方法證明了(論證了) +論點。

二、概括文章中心（收獲、道理、啟發）。

1、找中心句

2、寫人——主人公優秀品質；寫景——景的美麗；寫物——對物的喜愛或者借物喻人，借物喻理。

五、修辭手法的運用和作用。

1、比喻、擬人：生動形象。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式:強調了+對象+特性。

3、設問：弓|起讀者注意和思考。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

4、反問：強調,加強語氣等。