Ⅰ 默讀技巧和方法
怎樣默讀編輯
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴唇不停地動，這是藉助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以後，能對自己提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以劃出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
最後，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。 [1]
Ⅱ 默讀技巧訓練
默閱法是全腦速讀的入門基本功，必須掌握。單單是掌握它，你的閱讀速度就能提高3－4倍。
方法一：節奏敲打法
現在人們所推崇的無聲閱讀的訓練方法多為節奏敲打法。
訓練方法如下：
默讀文章時，手指按一定的節奏進行敲打，通常是2/4拍，第一小節敲打四次，第二三小節各敲打兩次。
每小節的第一拍敲打較響。它的節奏譜如下：這種連續的有節奏的敲打能防止內發音，又能防止外發音，因為手指的動作會在大腦皮層出現誘導性抑制區，這一區域同時控制手和語言器官的活動。
根據研究，只要在有節奏的敲打下讀20個小時的書（可不是連續讀20個小時，是累積的，要不就活活累死了）就可以掌握無聲閱讀。
有些朋友不懂樂理，怎麼辦呢？還有一種簡單易行的方法，就是截取自己所熟悉的歌曲或音樂的片斷，按其節奏反復敲打，也具有良好的效果。
注意：
以上只是訓練無聲閱讀的練習方法，一旦掌握無聲閱讀，就不要再用了，決不能形成依賴。
練習的初期肯定會影響閱讀質量，甚至什麼也讀不懂，但只要堅持練習一段時間就會學會無聲閱讀訓練初期最好選一些比較淺顯的讀物。
方法二：音讀脫敏法
有很多朋友認為節奏敲打法並不是很管用。
這里還有一種非常好的方法：
請大家看簡單的幾何圖要求大家就像看書一樣看圖，要求眼球運動要流暢。要把圖中所有的圖形當成一個整體來看，就像看一個字一樣。剛開始可能就只能要一個一個的看，這時要試圖擴 大視野，要求幾個幾個的看，至少一眼能捕捉兩、三個的圖形。
自己在一張紙按照書的排版寫上字母（大小寫結合），數字，或者其他你認為可取的一些符號，比如一些數學公式中的代碼。 同樣，要像看書一樣看這幅圖。要求能一行一行的看，而且要看清。看不清的話退回到步驟1，繼續練習。看的時候，你的大腦是不可能發音的。但是這幅圖由於有 了一部分數字或字母，你可能就要忍不住發音了。不要緊，退回到步驟1繼續練，直到你看這幅圖時不發音為止。
打開一頁書，什麼內容都行。 以句子為單位的看，要求不發音。看不懂沒關系，這時不要求理解。如果發音了，甚至只是某幾個字，某一個字發音了，都要退回到步驟2，甚至步驟1的基礎訓 練。如此反復。 你的目標是，能以當前的訓練階段看書，但是頭腦里已經沒有了發音的慾望，這時不要求理解。
Ⅲ 默讀課文的方法有哪些
間讀法，默讀一篇文章，如遇到生字新詞或不懂的句子時，需要停下來想一想，這就叫做賤，讀沒讀完一層會一段章之後，想想這一層和這一段的主要意思，就要運用間讀的方法二流覽通過粗略的沒讀了解文章的大意，這就是瀏覽一般在學完課文以後概括段落大意和中心思想時，運用這種方法三參閱法文章中有些難以理解的字詞和句段，默讀時需要通過查閱字典詞典三嘆有關書籍和資料
Ⅳ 快速閱讀的九種技巧有哪些
快速閱讀 則是一種「眼腦直 映」式的閱讀 方法 ：「它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之後所產生的 整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之後再由大腦將文字圖像 解析出來」的閱讀方法。下面就是我給大家帶來的快速閱讀的九種技巧，希望大家喜歡!
快速閱讀的九種技巧
快速閱讀的技巧方法1、默讀法
進行速讀時，注意只「閱」不 「讀」，發音必將影響速度。「閱」者有迴旋的餘地，可以不採用所讀材料的全部詞彙，而只取其中的某幾個詞，甚至只是一個完整的形象，只有採用經過壓縮的語句，才有可能快讀，才有可能從詞彙的樹叢中找到思想的森林。
快速閱讀的技巧方法2、瀏覽法
即閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。
快速閱讀的技巧方法3、選讀法
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來選讀 文章 里的部分章節。在這種情況下，讀者應通觀全文，爭取不要漏過任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點上。
這種方法常常在讀者瀏覽了全書之後回過頭來通讀第二遍的時候使用，如要求在《范愛農》一課中找出追述和補敘的段落即可選用此法。
這樣，閱讀速度就會大大加快，因為在這種情況下，讀者在未找到他所需要的章節、內容前，對 其它 部分可以一掠而過，不予細看，只把精力放在要讀的部分。
快速閱讀的技巧方法4、掃描法
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數據、 成語 、生詞、論點等。視覺(特別是周圍視覺)發達和經過訓練的人一打開書就能迅速發現要找的東西。
快速閱讀的技巧方法5、提問法
在閱讀時，有意識地提問，然後迅速在書上尋求答案。如《崇高的理想》一文就可以提出一系列問題：什麼是理想;為什麼說理想是有社會性、階級性的;什麼是傳大的理想;
為什麼說實現共產主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什麼，這樣，閱讀有了目標，有了疑問，帶著問題閱讀，便可爭取在閱讀中解決疑問。
快速閱讀的技巧方法6、提要法
閱讀時不宜平均使力，應有目的、有重點地進行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發現重點、難點、新問題及新材料。
快速閱讀的技巧方法7.變音讀為視讀
視讀是不經過聲音的媒介，讓文字元號通過視覺直接反映到中樞神經，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
快速閱讀的技巧方法8. 變順讀為跳讀
跳讀時，只抓住關鍵的詞、句、段而跳過非關鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱「積塊」記憶。如一篇文章的字可以視為「點」，詞、句、概念可視為「塊」。
大腦中貯存了許多片語、 句子 和邏輯關系後，就可以看到一個字而「須知」一個詞，見到上句而「預知」下句，達到「一目十行」。
快速閱讀的技巧方法9.運用組合記憶
當記新概念時，許多概念腦中已有的，則無須重記，而對少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鍾可達八百字以上，且記住的內容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運用。實踐證明，採用速讀方法，既可以彌補精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞傑指出：「良好的 學習方法 可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長。」
快速閱讀是提高閱讀效益、培養自學能力的有效方法，它不僅為學生涉獵課外讀物，開闊視野、啟迪思路、增長知識打開了方便之門，而且為語文教學適應改革開放的需要添上了翅膀。
快速閱讀需要注意的問題
第一、要保持注意力的集中。
快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠對內容理解，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對於保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識讀的能力。
閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍地提高。因此，在閱讀中注意養成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。
我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。
Ⅳ 默讀指導的方法有哪些
一、打好三個基礎
1、默讀訓練首先必須打好獨立查字典和使用字典的基礎，學生能藉助工具書獨立解決生字新詞問題，掃清默讀過程中的障礙。
小學語文關於默讀的指導方法
2、要全面打好朗讀基礎。因為默讀是在朗讀基礎上進行的，沒有正確、流利、有感情的朗讀訓練，默讀就無從著手，就年級說，低年級朗讀多些，中高年級默讀逐漸增多，朗讀相對減少;就文體來說，文藝作品朗讀應多些，常識性文章默讀要多些;就配合次序說，先朗讀再默讀，可以促進學生的思考，先默讀後朗讀，不僅要從技能技巧上打基礎，更要注意從良好態度和習慣的培養上打基礎。
3、要打好思維能力的基礎，默讀時既要能通過語言文字抓住思想內容，又要有一定的速度，這就要求學生邊讀邊想、分析、綜合、抽象概括，要有全面的了解，要重點深入，當然，思維能力的培養不是孤立的，必須從低年級開始，必須同掌握知識、培養聽說讀寫能力緊密聯系。
二、輕聲帶讀
小學生默讀能力的形成要經過小聲朗讀、無聲默讀兩個發展階段。所以，從二年級開始默讀訓練時，可以由教師輕聲朗讀。學生不隨著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文。由於低中年級的學生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學生跟著默讀，是與學生理解課文的速度相適應的。
三、默讀訓練要有目的、有要求、有檢查
由於默讀時學生不讀出聲音，別人看不出，聽不到，很大程度上是個別活動，是內心活動。因此指導默讀的要布置任務和提出要求，要及時進行檢查，以逐步培養良好的默讀習慣，保證默讀質量。如要求學生默讀准備回答問題、分段、概括段意、歸納中心;准備分析文中的重點難點;准備討論時提出自己的意見;准備有表情的朗讀;准備復述課文……有了明確的任務和要求，就可防止學生漫不經心，匆匆過目、不求其解地讀，有利於養成學生邊默讀邊分析思考的習慣，增強默讀的指向性，提高默讀質量。
但要注意：一次提出的要求不宜過多，以一兩項為宜。教師在默讀訓練中要著重抓住「讀前提示――讀中輔導――讀後檢查」三個環節。老師還可提出一些啟發性問題，引導學生邊默讀邊思考，或者啟發學生質疑等等，以進一步提高默讀效果。
四、指導品讀、訓練技能
品讀，就是欣賞文中的妙詞佳句。課文中有些語句對表現文章中心有突出作用，有些語句生動、優美，有些語句含蓄深刻、耐人尋味。這些都可要求學生多品讀。品讀是默讀訓練的重要方法，對幫助理解、記憶、寫詞記、豐富語言都有很大好處。同時要重視技能訓練。如：眼停的時間次數要逐步減少;防止出現回視;掃視的寬度逐漸擴大，速度加快;按句默讀，提高默讀速度。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生「靜心默讀」，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去「對話」，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什麼，怎麼寫，有什麼疑問，它還喚起了學生的獨特聯想、體驗、認知，成為對課文的藝術再創造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。