體育教學中如何利用活動突破認知關鍵的方法

㈠ 體育教學手段詳解

在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育 教學 方法 主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。讓我們來詳細了解一下。

體育教學方法的分類：

1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。

2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法。

4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

5、以探究活動為主的體育教學方法：發現法、小群體教學法。

以語言傳遞信息為主的體育教學方法 以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

(一)講解法

教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。體育教師可以運用邏輯分析、論證、形象的描繪、陳述、啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識。

在體育教學過程中不能過多地使用講解法，不能形成「滿堂說」和「滿堂講」的局面，要「精講多練」。但是也不能「只練不講」，因為「既懂又會」的教學目標要求有高超的講解水平，其實「精講」正是高超的講解水平的表現。

(二)問答法

「問答法」也稱「談話法」，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。

它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。

(三)討論法

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或 辯論 活動，獲得體育知識或者是輔助運動技能學習的一種教學方法。

討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。

運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求：

(1)科學地組織教學內容。學生的知識來自於教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，並發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工，包括使教學內容具有邏輯意義和把處於靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容，做到系統性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。

(2)教師的語言要清晰、簡練、准確、生動，並富有感染力。這要求教師有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有後天訓練的因素。在體育教學中要求教師「精講多練」，這就更要求體育教師善於用清晰、簡練、准確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善於利用無聲的語言。

(3)要多用設問和解疑。無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用「問題串」來串聯，以組織和引導學生解決疑難，使學生思維活動不斷處於積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。

但要注意：①問題要符合學生知識與能力水平，難易適度;②問題要明確具體;③要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解;④要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。

(4)結合黑板、掛圖等進行講授和討論。這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應該予以重視並加強對教學掛圖和板書內容的開發。

二、以直接感知為主的體育教學方法

以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

(一)動作示範法

動作示範法是教師(或教師指定的學生)以自身完成的動作作為範例，用以指導學生進行學習的方法。

動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。輕快優美的動作示範還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。

1.動作示範的「示範面」

由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。

(1)正面示範：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如 球類運動 的持球動作多用正面示範。

(2)背面示範：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如 武術 的套路教學就常採用背面示範。

(3)側面示範：教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。

(4)鏡面示範：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

2.動作示範法的幾個要素

(1)速度：為了幫助學生建立完整正確的動作表象，教師注意根據情況運用不同的速度進行示範。一般的情況可用常規的速度進行示範;但當為突出顯示動作結構的某些環節時則應採用慢速示範。

(2)距離：應根據完成動作示範的活動范圍、學生人數和安全需要等恰當地選擇學生觀察動作示範的距離。

(3)視線：學生視線與動作示範面越接近垂直越有利於觀察。在多數學生以橫隊形式觀察示範動作的情況下，越靠近橫隊兩端的學生，其視角就越不接近垂直。因此，學生觀察示範動作的隊形不宜拉得太寬。學生多時，應讓學生排成若干排橫隊觀看示範，並避免橫隊前列的學生遮擋後列學生的視線。

(4)視線干擾：應注意讓學生背向或側向陽光、風向，以避免視線干擾，有利觀察。

(5)多媒體配合：示範應與講解、學生思維等緊密結合，爭取最好的動作示範效果。

3.體育教學對動作示範方法的基本要求

(1)動作示範要有明確的目的。示範要針對體育教學的實際需要進行，應區別以下三種動作示範。

①認知示範是使學生知道學什麼的示範，這種動作示範的重點是給學生建立動作的整體形象，形成大致的概念。這種示範要正確、朴實，要引導學生注意整體，不要拘泥細節。

②學法示範是告訴學生怎樣學的示範，這種示範的重點是使學生了解動作完成的順序、要領、關鍵、難點等。進行這種示範時要引導學生注意關鍵的動作環節的重點部分。

③錯誤示範是展示學生錯誤動作的示範，這種示範的重點是使學生了解自己動作的錯誤的外部特徵。進行這種示範時既要突出錯誤的特徵又不能誇張。對這種動作示範的要求與第二種動作示範大致相同，應注意示範時著重突出要糾正的錯誤所在。

(2)示範要正確、美觀。正確是指示範要嚴格按動作技術的規格要求完成，以保證學生建立正確的動作表象;美觀是指動作示範的生動和誘人，以保證動作示範可以引起學生學、練的興趣，消除不必要的畏難情緒。

(二)演示法

演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

在中小學的體育教學中，較為多見的演示手段是：可活動的人體模型、戰術板、圖片和圖畫等小道具，另外還有偶爾才使用的幻燈、電影、計算機等，由於體育技能學習有難以現場觀察(因為動作較快)、難以自我觀察等特點，因此演示的教學法和示範法一樣，是非常重要的教學方法，也是應該大力開發的教學方法。實踐證明，演示法不僅能理論聯系實際，為學生學習運動技能提供豐富的感性材料，而且還能激發學生學習的興趣，提高體育學習的效果。

(三)糾正動作錯誤與幫助法

糾正錯誤動作與幫助法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。

在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。

(1)糾正錯誤動作和進行幫助時，必須分析出產生錯誤的原因，才能選用適合的方法予以糾正和幫助。產生動作錯誤的原因常見的有以下5個方面：

①學生對完成動作不認真、敷衍了事，會把動作做錯;

②學生對所學動作技術的概念模糊不清;

③學生受舊技能的干擾;

④學生的能力較差導致產生錯誤動作;

⑤學生在疲勞情況下進行學、練導致產生錯誤動作。

(2)糾正錯誤動作與幫助的具體方法：

①運用語言和直觀的方法，不斷使學生建立正確的動作概念，要用生動而准確的描述性語言和手勢等幫助學生明確動作的順序、要領，要運用各種誘導性、轉移性練習，來防止受舊技能幹擾。

②根據錯誤動作的性質，可採用限制練習法、誘導練習法和自我暗示法等進行糾正。

(3)糾正錯誤動作與幫助時的注意點：

①在指出動作錯誤之時，也要充分肯定學生的進步，以利於學生接受和增強改錯的信心，切忌諷刺和挖苦學生;

②要糾正主要的動作錯誤，有時主要的動作錯誤被糾正了，相關的動作錯誤也就隨之消除;

③要合理使用各種方法糾正動作錯誤。

(四)運用以直接感知為主的方法的基本要求

1.事先做好准備工作

教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的准備。體育中的道具在市場沒有出售，需要體育教師自己或請他人製作，製作完成後還要設計演示的時機和演示的程序，並與其他教學程序進行很好地結合後寫入教案。

2.引導學生進行有效的觀察

演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力。

3.做好 總結 。將觀察得到的感性認識上升為理性認識演示結束後，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式，把觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

三、以身體練習為主的體育教學方法

以身體練習為主的體育教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特徵的，以身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是完成體育教學任務的主要途徑。

(一)分解練習法

分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。

它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便於學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利於提高學生習的信心。其缺點是不利於學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。

分解練習法有以下幾種：

(1)按動作技術的結構順序分：如 體操 的「低杠掛膝上」是由助跑、掛膝和掛膝上三個主要部分組成，可按動作技術結構順序先練習助跑以加強動力，再練習掛膝以加強動力連貫性，最後將助跑和掛膝上的動作串聯，最終學會這個動作。

(2)按動作技術的結構反序分：如 跨欄 是由助跑、起跨、過欄擺腿和落地四個主要部分組成，可按動作技術結構反序先練習擺腿和落地(無欄或欄側練習)，再練習過欄動作，最後加上欄間助跑，串聯練習，最終學會這個動作。

(3)按學習難度分：如學習蛙泳可按難度分為陸上模仿動作、水中局部動作練習和水中完整練習三段，按學習難度先練習陸上模仿，將手臂動作「劃、彎、伸」和腿腳動作「收、翻、蹬」練習正確並熟練，再下水做扶池邊練習腿部動作和有同伴扶助的手臂練習，待較熟練後再做帶浮漂的完整練習，直至最終解下浮漂完全學會蛙泳。

(4)按身體各部分的動作分：如武術的動作，所涉及的身體各部分有下肢動作、上肢動作、上體姿勢和頭部動作，有些難度較大的動作，如果整體學習就會有困難，因此可按身體各部分的動作來分解學習。分段教學的順序可以是多樣的，基本順序有分進式、連進式和遞進式三種。

進行分解教學時應注意以下幾點：

①劃分動作時，應注意其相互間的聯系，劃分開的段落應易於連接完成並不破壞動作的結構。

②使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯系。

③分解法要與完整法結合運用。分解法的主要作用在於減少學生在學習中的困難，最終達到完整掌握動作的目的，所以，分解動作的練習時間不宜過長，只要基本掌握即可與其他段落或部分連接起來進行練習。

④切忌為分解而分解的練習和步驟。

(二)完整練習法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。

它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便於形成動作技術的整體概念和動作間的聯系;其缺點是用於應該分解而又不宜分解的動作(如體操運動中的翻轉動作)時給教學帶來困難。此時為了減少學生學習的困難和便於他們掌握動作，可采

用以下做法：

(1)利用示範和演示來幫助學生建立動作表象。如讓學生掌握動作的方向、路線、動作節奏、速度等要素，幫助學生對動作有個完整認識。

(2)抓住教學重點進行突破。如體操運動中的翻轉動作雖無法分解，但其中的要素、扭動力、動作動機和動作要領還是可以進行分析、共找出主要的要因和主要問題所在，有重點地進行練習，切忌不要一開始就拘泥動作的細節。

(3)通過幫助與輔助降低難度。如通過輔助器材的使用和利用教師的各種幫助降低動作難度。

(4)有意識地降低對動作質量的要求。如體操動作的適當分腿、屈膝，武術動作中降低速度，籃 排球 中的近距離投籃、發球等，但降低要求要以不形成明顯錯誤動作為限。

(5)開發多樣的輔助練習和誘導性練習。

完整法和分解法在實際運用中是緊密結合的。運用分解法時，應注意使學生完整地理解動作;在以完整法為主進行教學時，也應對動作的某些環節或困難部分進行分解學習。採用什麼方法應根據教材的特點(主要是「會」’和「不會」的關系和難度的特點)、學生的能力和教學時間等因素來確定。

(三)領會教學法

領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分：①項目介紹、②比賽概述、③戰術意識培養、④瞬間決斷能力的訓練、⑤技巧演示、⑥動作完成。

領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。

領會教學法還有一個特點，就是將過去的「從局部開始分解教學」，改變為「從整體開始教學再到局部，再回到整體教學」。這個教學過程有利於使學生從一開始就「領會」到項目(特別是集體性的球類項目)的基本概況和概貌，並較快地形成球類意識和戰術概念等。領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特徵入手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調從戰術意識入手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰中培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「總結性比賽」結束。

(四)循環練習法

循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法。

它主要是練習的方法，但它也是一種教學、組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

循環練習法的特點是有多個練習手段，練習過程連續循環，練習內容可多樣，運動量、練習節奏和身體鍛煉的部位比較容易調整，可以根據課上的練習需要進行多樣化的設計和安排，能較全面地發展學生體能，提高運動能力，還能較好地提高學生學、練的興奮性。

運用循環練習法時應注意：

(1)練習手段、練習量、練習站以及循環練習方式的確定，均應服從教學任務和教學條件、學生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習站不宜太多，也不宜太少，一般以6個左右為宜。

(2)選用的練習手段應是學生會做的。應將發展基本活動能力的內容、發展身體素質的內容、培養心理品質的內容、激發興趣的內容、促進學生交流的內容等合理地搭配、組合在一起，以利於全面鍛煉學生的身體和全面完成教學任務。

(3)每個練習站必須有定量、定時、定性等的要求。

(4)各練習站的練習要注意負荷大小不同的練習交替安排。

(5)可以從學生最大負荷能力的三分之一開始練習，以後各站逐步增大運動負荷，但一般不超過學生最大負荷能力的三分之二。練習量大時，強度應相對較小;反之，強度大時，練習量不能多，在循環練習中還要注意合理的間歇。

(五)在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求

(1)科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是教學達到多種教學目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛煉課」。

(2)要符合運動技能形成規律，符合教材的特性。

(3)要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。

(4)要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

四、以情景和競賽活動為主的體育教學方法

以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

(一) 運動游戲法

運動游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

運用運動游戲法應注意以下幾點：

(1) 根據發展體能的需要選擇游戲法的內容與形式，要有明確的目的，並採取相應的規則和要求，才能取得預定的效果。

(2)應 教育 學生嚴格遵守規則，同時鼓勵學生在規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性去爭取優勝。

(3)在游戲時裁判應認真、嚴格、公正、准確，只有客觀評定游戲的結果，監督不良行為，才能激發學生參加游戲的興趣。

(4)要布置好游戲的場地與器材，加強游戲的組織工作。

(5)游戲結束時，要做好講評，指出優點與缺點。

㈡ 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

㈢ 如何提高小學體育教學質量的方法和策略

要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。

一、端正教學思想，提高對體育教學重要性的認識。

二、在教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法

三、努力提高體育教師自身綜合素質和業務水平。

四、注重學生的學心情緒,培養良好心理素質。

㈣ 體育教學中的五種常用教學方法分享

體育是我們課堂上不能缺少的一門學科，雖然我們學生要以學業為重，但也要注重勞逸結合，所以體育也因此成為了學生受歡迎的課程。而體育老師該如何教學課程呢，我帶來的以下內容可以參考一下哦。

1、以語言傳遞信息為主的 教學 方法

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法 ：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

問答法 ：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。

討論法： 在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或 辯論 活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

2、以直接感知為主的方法

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

示範法

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。體育教學中教師示範時，除注意示範面外還應考慮示範的速度和距離。

由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。

(1)正面示範 ：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如 球類運動 的持球動作多用正面示範。

(2)背面示範 ：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如 武術 的套路教學就常採用背面示範。

(3)側面示範： 教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。

(4)鏡面示範： 教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

演示法

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些示範有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

3、以身體練習為主的體育教學方法

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

完整練習法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

限制練習法： 在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度後低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

誘導練習法： 是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一弔球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法 ：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時後腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意

輔助性練習： 是為了幫助學生掌握較難動作而採取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

分解練習法 ：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

領會教學法

是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。

領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「 總結 性比賽」結束。

循環練習法

是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

4、以情景和競賽活動為主的體育教學的方法

是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

運動游戲法：

游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

運動競賽法：

是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重於競爭;(2)游戲不限於某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。

情景教學法：

是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有 教育 意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。

5、以探究活動為主的體育教學方法

以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法。

發現法：

又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。

小群體教學法：

也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。

㈤ 體育教學方法有哪些

對於體育課的教學，都有哪些好方法呢?掌握一些常用的教學方法，會讓你的課程更加生動有趣。下面是我收集整理的體育教學方法以供大家學習。

體育教學方法有哪些 篇1

(一)指導法

1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。

(二)練習法

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

一是著眼於進一步打好共同基礎。二是區分層次 , 增加彈性 , 重視多樣性和靈活性 , 為分流打好不同的基礎 ; 三是各學科都注意滲透了技術和職業教育因素 , 理化生的實驗操作要求大大加強 ; 四是注意學科自身的縱向聯系和學科之間的橫向聯系 , 發揮高中課程的整體優化效應。在教學內容方面 , 注意吐故納新 , 刪繁就簡 , 把握基礎性 , 體現先進性 , 加強了實用性 , 重視了銜接性。根據必修和選修相結合的教學要求 , 人教社編寫了分層次的教材體系。新教材堅持 「 兩全 」, 重視 「 雙基 」, 融入了現代科學知識 ; 貫徹理論聯系實際 ,注意統一性和靈活性相結合 , 符合學生身心發展規律 ; 教材圖文並茂 , 印刷精美 , 生動活潑 , 富有可讀性、啟發性、趣味性 , 深受廣大師生好評。四是設立國家、地方和學校三類課程 , 實行三級管理 , 以適應多種模式需要 , 辦出學校特色。新計劃由國家統一課程改為中央、地方、學校三個層次 , 實行三級管理 ; 由統一要求改為適應不同條件和辦學模式的需要。新計劃兼顧高中的雙重任務的統一要求和不同辦學模式學校的具體需要 , 為各種辦學模式提供了可以選擇的不同課程安排 : 既有統一的要求 , 規定了普通高中課程的門類、開設方式和各學科的總授課時數等 ; 又有適度的靈活性和彈性 , 地方和學校可以因地制宜、因校制宜, 對課程進行彈性處理 , 主要是對地方課程和校本課程 , 即任意選修課程和活動類課程進行具體安排 , 以便學校在實現國家基本要求的前提下辦出各自的特色。

教學計劃具有更強的普遍適應性 , 有利於促進辦學模式改革。

過去的教學計劃都是由國家頒發 , 省里轉發 , 學校照辦。這樣很難從實際出發適應不同地區、不同學校的教學情況。新計劃規定了國家、地方和學校對於課程管理的職責和許可權 , 實行三級管理。地方和學校有了更多的自主權和靈活性 , 充分發揮了辦學以及進行課程改革的積極性 , 為高中教育教學增添了活力 , 改變了 「 千校一面 , 萬人一書 」 的狀況。通過兩年的試教 , 我們深深認識到 , 面對世紀之交日趨激烈的國際競爭 , 普通高中課程改革是適應知識經濟時代挑戰的需要 , 是培養多層次、多規格、高素質人才的需要 , 是把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢、建設社會主義現代化強國的需要。

常用的體育教學方法

一、講解法

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

二、示範法

示範法是指教師通過具體動作範例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

由於體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示範法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

運用示範法要注意以下幾點：

1.有明確的目的。

2.示範要正確，力爭每次示範成功。

3.注意示範的位置和方向。

4.示範與講解相結合，與學生練習相結合。

5.除了教師親自做示範之外，也可由動作掌握較好的學生做示範，這樣不僅可以起到與教師示範的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流於形式。

三、體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法

完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。

完整法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯系，便於學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用於動作比較簡單，學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結構，這樣的教材一般也用完整法進行教學。

運用完整法教學，一般要求：

1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示範之後，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。

2.在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節)，然後再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最後使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便於集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利於學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用於那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。

運用分解法教學，一般要求：

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。

2.在進行分解後的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。

3.分解法要與完整法結合運用，最後達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。

體育課教學技巧

1.追求開放多樣的教學內容

體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術的迅速興起，不少學校的體育課已經在課堂上採用多媒體技術進行教學，它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，而且能收到事半功倍的效果。

1.1 豐富教學內容的內涵和外延

根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少於三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

1.2 把教學內容進行游戲化的改造

小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

1.3 讓學生在不知不覺中得到了提高

教學內容的單一重復有利於掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

1.4 做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊遊，走在平路上――慢跑;爬山――原地高抬腿跑;過獨木橋――兩手側平舉，足尖跳;盤山道走――曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

2.增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，採用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。"教學有法，教無定法貴在得法"，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

2.1 教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2.2 教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮"手勢、眼神、語言"的作用，即採用"手勢指揮、眼神暗示、語言激勵"的組織方法。在實踐中我們要善於總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

3.豐富教學手段提高學生的興趣

教學手段在體育教學中的作用就像舞台上的道具對於演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能准確的掌握動作要領。

3.1 視覺的刺激

體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識教育。比如，在室內課時，我們收看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景，教師及時通過語言激勵學生，讓學生知道只有拼搏、努力才有提高。圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的慾望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

3.2 多媒體的運用

適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。一個完整的技術動作包括幾個連續技術環節，如果單憑教師的示範，由於速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的准確性及快慢程度。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環節生動形象的體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術動作。由此可見，採用多媒體技術進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得准確。這個課件可以是有關技能學習的.，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

體育教學方法有哪些 篇2

一、教學方法的選擇

(一)教學方法的選擇依據

教學方法的選擇是以教學效果為根本依據的。選擇體育教學方法時需要考慮以下幾個主要因素：

1．教學目標。必須根據各自的目標選擇教學方法。具體實例：講授法——知識的傳授；實驗法、練習法——技能技巧。

每一種教學方法都有適用的教學目標。體育教學中的教學目標由知識、智能、意向、心理品質和體質等多種因素構成的，因此，必須根據各自的目標選擇教學方法。如運用講授法對於知識的傳授是比較有效、經濟的；運用實驗法、練習法對於形成技能技巧比較適宜。由於長期以來我國偏重認知目標的教學，教學方法的選擇注重認知因素，妨礙了學生的全面發展，加強情感和技能類的教學方法選擇應是教學應有之義。現代教學要求教師不僅要引導學生學習，更重要的是教會學生學習的方法，也即怎樣鍛煉、怎樣應用，這樣才會有利於今後增強體質，終身受益。

2．教學內容。選擇教學方法，應考慮不同內容的具體特徵。對教材重新加工，吸收教材，掌握教材特點，轉化為自己體系、語言，才能獲得選擇與創新的自由權，才能使教學方法符合學生，提高教學質量。新授內容多用講解示範，復習內容常用練習法、預防和糾正錯誤法等。將完整、分解等許多方法交*結合使用。

教學方法是依教學內容而存在的，教學內容的邏輯要求制約著教學方法，一種教學方法只有當它適合於教學內容的邏輯要求時，才能稱為科學的教學方法。在選擇教學方法時，應該盡可能考慮不同教學內容的具體特徵。教師只有獨立地對教材重新加工，同時真正地吸收教材及掌握教材特點，把教材轉化為自己的知識體系、思想體系和自己的語言，才可能在教學方法上獲得選擇與創新的自由權，也才可能使教學方法符合學生年齡、身體、心理發展和學習認識過程的規律性，針對具體班級、具體學生全面地執行教學目標，提高教學質量。在體育教學實踐中，一般來講，新授內容多用講解示範，而復習內容常用練習法、預防和糾正錯誤法等。當然，還應將完整、分解等許多方法交*結合使用，不要一種方法一用到底，否則，會影響學生的積極性和興趣，從而影響教學質量。

3．學生特徵。教學方法的選擇受學生身心發展水平的制約。對學習能力強，多選擇自學成分多的方法，學習能力較弱，應多選擇指導成分多的方法。應有一定的超前性。

教學方法的選擇同教學內容的確定一樣，要受學生身心發展水平的制約。必須結合學生身心發展水平選擇相適應的教學方法。另外，對學習能力強的學生應多選擇自學成分多的方法，對學習能力較弱的學生應多選擇指導成分多的方法。但是，學生的特徵不應該是限制選擇教學方法的條件，選擇教學方法應該有一定的超前性。

4．教師的素養。教師要努力學習、不斷豐富自己的知識，揚長避短，選擇合適的教學方法，提高教學質量。

教師的素養是影響教師正確、准確和創造性地選用教學方法的一個重要方面，有好的教學方法，但教師缺乏必要的條件，駕馭不了教學，也難以產生好的效果。因此，提高教師自身的素質和能力，是當代體育教育發展的需要，教師要努力學習、不斷豐富自己的知識，揚長避短，選擇合適的教學方法，提高教學質量。

除上述因素以外，選擇教學方法還應考慮教學條件、設備和教學環境等因素，並且要綜合考慮各種因素，合理優化體育教學方法。另外，教師可以通過自問如下問題來選擇教學方法，(1)選用的方法對何種教學目標最有效?(2)選用的方法對何種教材內容最合適?(3)選用的方法對哪種學生最合適?(4)選用的方法適用於哪一教學階段、需要多少時間?(5)我能夠熟練運用所選的教學方法嗎?

除上述外，還應考慮教學條件、設備和教學環境等因素，並綜合考慮各種因素，合理優化體育教學方法。可通過自問來選擇。

（二）教學方法的選擇程序

教學方法的六個選擇程序：

教學方法的選擇過程實際上是教師做決策的過程，以下列出了教學方法的選擇程序，供教師作決策時參考。

1．收集各種方法，並歸類；

2．根據教學目標與師生特點選擇最適合的一類方法；

3．選擇該類方法中的最適合的一兩種具體方法；

4．以這一兩種方法為主，選擇最佳的輔助方法；

5．根據教學目標、師生特點，對這些方法進行再選擇；

6．組合成某一教學任務的一個教學方法系統。

1．收集，歸類；

2．選擇類；

3．選擇具體方法；

4．選擇輔助方法；

5．再選擇；

6．組合成系統。

二、體育教學方法的運用

（一）發揮教學方法的整體功能

可以從兩個方面理解發揮教學方法的整體功能，一要考慮充分發揮教師、學生和課程構成的整體功能；二是要注意發揮不同教學方法構成的綜合整體功能，使多種方法有機結合，從而提高教學質量。

一要發揮教師、學生和課程構成的整體功能；二要發揮不同教學方法構成的綜合整體功能。

（二）要堅持啟發式的教學思想

啟發式是指從學生實際情況出發，把學生真正當成學習的主體，利用多種有效方法，調動學生學習的積極性、獨立性、主動性和創造性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識、技術，形成技能技巧，並促進身心的健康發展。為了學生的全面發展和健康成長，在應用教學方法時，要貫徹啟發式的指導思想。

利用多種有效方法，引導積極的學習活動。

（三）要綜合運用各種方法

在體育教學實踐中，無論是教學目標、教學內容，還是教師素養、學生的身心發展都涉及到諸多方面。教學手段、媒體也不會是單一的，這就決定了在各種教學活動中，都應該綜合使用各種方法，進行合理組合，提高教學效率。

綜合使用各種方法，進行合理組合，提高教學效率。

（四）加強學法指導

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只重教法，不重學法不利於調動學生的積極性，提高教學質量。因此，要注重學生學法的指導，引導學生學會學習。加強學法指導時採用的措施。通過指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習等手段，提高自學、自練能力；通過組成學習小組等形式，為學生營造合作學習的氛圍，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，並在合作學習過程中發展社會交往能力；教師可以對有些教學內容只提要求，不教方法，讓學生自己去嘗試學習，從而培養學生的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力；指導學生利用現代信息技術作為學習工具。

注重學法指導，引導學生學會學習。採用的措施：看圖和根據示意圖進行模仿練習；學習小組等形式，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，合作學習中發展社交能力；自己嘗試學習，培養創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力；利用現代信息技術。

（五）堅持靈活性、創造性地使用教學方法

任何一種教學方法都不是萬能的，不是一成不變地實施於體育教學過程的始終，要因時因地因人而異。要求教師在教學方法的選擇和使用過程中，要靈活機智、創造性地運用和發現符合體育教學發展的新的方法，從而收到事半功倍的良好效果。當前，體育課的學習內容不斷地得到拓展，原有的教法已不能滿足新的要求，教師要在如何加強學生心理健康和社會適應能力、促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成等方面，要創造性地加強對新的教學內容和教學方法的研究，以進一步提高教學效果。

靈活機智、創造性地運用和發現新的方法。要在如何加強學生心理健康和社會適應能力、促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成等方面加強研究。

㈥ 體育課中的教學方法

體育教學要遵循教學的一般要求,但在許多環節上不能拘泥於一般教學的規則,因為體育，如果稍有動作不正規的話會造成身體的受傷。所以我整理了一些正確安全的體育教育方法提供參考。

體育的教學改革，改變傳統教學

教學有體育的特點：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在於增強學生體質。

(二)體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特徵。

(三)體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。

體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，採取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。

體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特徵。由於體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。

體育課有哪些基本教法：

一、講解法：講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

二、示範法：示範法是指教師通過具體動作範例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。由於體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示範法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。運用示範法要注意以下幾點：

1.有明確的目的。

2.示範要正確，力爭每次示範成功。

3.注意示範的位置和方向。

4.示範與講解相結合，與學生練習相結合。

5.除了教師親自做示範之外，也可由動作掌握較好的學生做示範，這樣不僅可以起到與教師示範的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流於形式。

三、完整教學法和分解教學法：完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。

完整法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯系，便於學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用於動作比較簡單，學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結構，這樣的教材一般也用完整法進行教學。運用完整法教學，一般應注意以下幾點：

1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示範之後，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。

2.在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節)，然後再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最後使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便於集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利於學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用於那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。運用分解法教學，一般應注意以下幾點：

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。

2.在進行分解後的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。

3.分解法要與完整法結合運用，最後達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。