如何選擇合適的導入方法

Ⅰ 教學中常用的課堂導入方法有哪些

語文課堂導入方法：

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

2、由軼聞趣事來導入

對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

3、從欣賞歌曲導入

教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

4、由觀察插圖導入

善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

5、由溫習相關詩詞導入

讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

英語課堂導入方法：

1、復習過渡，導入新課

2、直觀導入

3、 設疑引入

(1)如何選擇合適的導入方法擴展閱讀：

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

Ⅱ 導入課題的15種方法

第一種，音樂導入法。

音樂導入，顧名思義，就是在課前給學生們播放一首音樂。音樂的選擇，建議和接下來自己上課的主題有所聯系，這樣可以直接完成導入進入課堂教學。音樂導入可以緩解學生上課前學生的吵鬧聲，提醒學生開始上課，特別是剛上完體育課，可以選擇一個比較靜心的輕音樂來導入。

第二種，復習導入法。

復習導入有些承上啟下的作用，日常的教學中很多老師都會選擇這種導入法。復習導入可以選用提問的形式，比如，設計幾個上節課的知識點來提問，從學生的回答來引導學生達到再一次復習的效果。

復習導入也可以選用做題的形式，比如，一道選擇題貨一道大題都可以，用做題的方式可以進一步檢查學生對上一節課的掌握程度。最後來句收尾，上節課同學掌握的還不錯，接下來讓我們進入下一個框題的學習。

第三種，直觀導入法。

直觀導入法就是教師藉助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。

這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然後以此為媒介導入學習內容，達到音、形、意並進的目的。

第四種，游戲導入法。

學生對游戲都有熱衷，所以用游戲來導入，可以一下子就吸引到大部分同學的興趣。當然，游戲的選擇也是很重要的，特別是初中生，在備課前，要了解學情，了解學生的興趣點，再找一些他們喜歡的游戲來導入，比如，比賽類的，在上法律的內容是什麼，可以在課前開展誰認識的法律最多。還有一些，猜謎語，對歇後語等等都可以使用。

第五種，故事導入法。

故事，學生都喜歡聽，特別是他們沒有聽過的，所以課前可以講一個自己親身經歷或者身邊的人分享的故事帶給學生。當然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用來導入，只要是和自己要上的內容相關聯都可以使用。

Ⅲ 語文課的導入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。如：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。如學習劉禹錫的《陋室銘》，可以先講文章的來歷。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》。

4、由觀察插圖導入

語文教材有很多插圖，兼備能幫助我們感知、理解文本。引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物。

5、由溫習相關詩詞導入

可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。

3、課文導入的作用：安定學習情緒；吸引學生注意；激發學習興趣；溝通師生情感；明確教學目的；確定全課基調。

Ⅳ 教師資格證面試課堂導入的方法有哪些

隨著筆試的結束，意味著教資面試即將拉開帷幕了，又到了懷揣教師夢想實現教師夢想的時刻了。而在教資面試當中最為重要的莫過於就是試講了，而在試講里有一個很好的導入，無形當中也是為我們的試講加分，俗話說：「好的開始是成功的一半」。今天就向大家介紹一下教資面試中常用的導入方法。最最主要的是：溫故知新導入法，情景導入法和實驗法。
首先溫故知新導入法，相信是大家最不陌生的一個，幾乎在讀書的時候，老師們常用這種方法。師：同學們，昨天我們學習了等差數列，誰來給我回顧一下等差數列的定義。生：.............. 師：好，不錯，今天我們來學習新的知識：等比數列。大家可以看一下這樣的導入，考官有理由給自己一個高分嗎?或者說你是考官會給這樣的導入高分嗎?溫故知新，復習舊的知識，從而引出新的知識。所以給大家看一個用得比較好的溫故知新導入法：
師：同學們，還記得前面我們學過的等差數列嗎?哪位同學可以告訴我什麼是等差數列?
生：一般地，如果一個數列從第二項起，每一項減去它的前一項所得的差都等於一個常數，那麼這個數列就是等差數列。
師：好，今天呢，咱們來學習跟等差數列相似的等比數列，根據等差數列的定義，同學們猜猜等比數列的定義是怎麼描述的?
其實從以上的案例就可以總結出來，要用溫故知新導入法，必須滿足：知識的關聯性和對學生的啟發性，這才是一個很好的導入。
其次：情景導入法。這個導入方法是現在新課改後的一個主流導入方法，可以使用視頻圖片歌曲，當然了如果積累夠足，也可以通過講故事，設疑等方式。給大家一個關於講故事的案例。
師：同學們，在古代，我國有個改革家在推行變法前，擔心人民不信任，就在國都的集市南門豎立了一根三丈高的木桿，下令說：『誰把這根木頭搬到北門，賞給十金。』人們感到很奇怪，只是觀望著，沒有人去搬。這位改革家便下令把賞金增加到五十。於是有一個人把木頭搬到了北門，果然立即獲得了五十金的重賞。這位改革家是誰呢?有哪位同學知道?
生：商鞅。
師：沒錯，這位改革家就是歷史上著名的商鞅。他為什麼在那個時候掀起變法運動呢?這又體現了一種什麼精神呢?我們今天一起走進那段歷史。
一定要注意關聯性以及語言的簡練，精準。還有一個設疑方法，在這里強調一下，一定是要跟同學的經驗相矛盾的，並且要注意收尾呼應，給大家一個案例：
哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，是順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才詳細橫渡大西洋，卻只花了20天。
哥倫布第二次去美洲時，繞了一個大圈，時間卻比第一次少用了17天，這究竟是怎麼回事呢?
以上就是關於情景導入法的介紹以及應該注意的技巧。
最後一個是實驗導入法。這個比較適用於理科教學中，先給大家一個案例：
師：手絹被火點著以後會怎樣?
生：會被燒壞/被燒黑了……
師：我做個實驗，能使手絹燒不壞，大家信不信?
教師演示實驗：燒不壞的手絹
生：疑惑……
師：手絹像是被點著了，但其實是我事先灑在上面的酒精在燃燒，手絹的布料還沒有開始被燒到了。
大家想不想弄清楚為什麼會是這樣呢?那好，今天我們就來學習燃燒與滅火這節課。
在實驗導入法中大家要注意的是：一些安全問題的強調，還有就是在演示的時候一定要規范自己表演的動作。
希望以上課堂設計導入的方法能夠幫助到大家在面試中講課時吸引考官，並且給你一個高分。

Ⅳ 初中英語教師課堂導入的方式

導語：課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。

初中英語教師課堂導入的方式

一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入

在牛津初中英語教材中，每一個單元都有相關的背景知識和材料的課文。如八年級上冊Unit 3 A day out(Reading)這一課的導入，可利用課文中的背景知識和材料，對學生深層次地理解課文、文中人物有很好的鋪墊作用。

二、利用文中插圖，通過問答、討論的方式導入

新編初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與該內容相匹配插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的主題，讓學生適度了解話題的內容，激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為本節課教學鋪平道路。

三、利用媒體特點，通過聲音、動畫場景方式導入

1.直觀場景導入

如教學七年級下冊Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)時，教者可先從網上找一些有關神奇事件的信息，製作成課件，使枯燥的文字變成學生感興趣的畫面，從而使學生更好更快地理解課文內容。這樣利用直觀的手段，能調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，比言語描述更清晰明了，更易激起學生的好奇心。

2.音樂賞析導入

教師根據課文內容，利用多媒體播放音樂、歌曲，讓學生欣賞分析，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如教學九年級上冊Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun』s music)時，教者可先播放其最著名的、課文里提及的音樂Crouching Tiger，Hidden Dragon，讓學生通過音樂走進人物，並通過對畫面和歌詞的討論，引出主題，進一步說明無邊界音樂的內容，並了解學習國內著名音樂人的成功之路的事跡，使學生興趣盎然。

3.背景知識導入

對於歷史題材課文，如教學九年級上冊Unit 7 Films(Reading：Hollywood』s all-time best――Audrey Hepburn)時，讓學生事先通過網路等途徑找到Audrey Hepburn的資料和年代背景知識，以課文的時間為序製作成多媒體，以介紹主人公、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中，既完成教學任務又擴大學生的`知識面，遵循語言的輸入大於輸出的原則。

四、利用學生主體，通過談話、表演等方式導入

1.自由談話式

教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出與本課內容相關的話題後，讓學生各自發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，或是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等，即教師要充分利用學生所講內容，並適時地引入主題。

2.即興演講式

教師安排學生上台每生兩分鍾演講，內容根據演講者各自的差異進行安排。如學困生可進行課文復述，中等生可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，優秀生可以進行即興演講。教師一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講、口語能力作為一節課的導入方式。

3.劇本表演式

如教學九年級上冊Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)時，教師可事先與學習成績好的學生將課文內容改編成簡單易懂的課本劇，再進行簡單的排練，在上課時通過表演導入。這樣導課，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使其他學生不知不覺地陶醉於英語學習。

英語課的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，選用適合自身教學特點的方法導入，目的是要激發學生的學習興趣，開發他們的心智，調動他們的學習積極性，讓他們樹立信心，認為英語易學，減少焦慮，提高英語學習效率。

初中英語教師課堂導入的方式

一、 初中英語教學課堂導入的重要性及要求

(一) 英語課堂導入的重要性

在英語課堂教學中，導入是影響整個教學效果的重要環節。良好的導入能夠為一堂課的教學營造良好的氣氛，促進學生自主地加入到課程的學習中。英語教學的課前導入不僅可以促進學生積極地學習，發散學生的思維，調動學生的主觀能動性，還能夠讓學生集中注意力，將精力放到課程中，從而有效地提高學生的學習效率。因此，英語課堂導入不僅能夠激發學生對知識的渴望，引起學生學習的興趣，還能在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使師生之間能夠更好地互動，從而活躍整個課堂氣氛，讓學生在輕松自然的環境下學習英語知識。

(二)英語課堂導入的要求

1.滿足課程內容要求的科學性

英語教學需要通過教學內容來體現教學目的。因此教學內容的科學性和教師對其表述的正確性等都會影響最終的教學效果。為了正確地表現英語教學的內容，教師應該在教學的過程中引用事實，准備豐富的材料來體現英語教學的內容。而課程導入可以使教師在引用材料和進行課程內容講解之間巧妙銜接，使得課程教學的內容突出，觀點鮮明，從而有效地幫助學生掌握該課內容的重點。

2.課程導入要符合學生的實際情況

根據英語教學的發展規律，教學需要滿足學生身心發展的客觀要求和實際情況。因此，教師在進行課程導入的時候，要充分考慮到學生的各種實際情況，如年齡特徵，知識水平等，選擇學生能夠接受的生活實際來進行教學，導出新課程的內容，從而帶動學生開展自主學習，激發學生的積極性和求知慾，讓學生能夠在對導入知識迅速消化吸收的情況下學習新的課本知識。

3.有針對性和趣味性地進行課程導入

要達到良好的教學效果，教師首先需要激發學生對課程學習的慾望和興趣，英語課程的教學更是如此。由於背誦單詞、記憶語法等內容具有較強的理論性和枯燥性，因此教師需要有針對性的、趣味性的課程導入來調節整個課堂的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習知識的同時，得到一種精神上的放鬆和享受。在進行課程導入前，英語教師需要並根據不同的教學對象和課程內容選擇不同的導入方式，根據學生的知識水平和該階段的性格特點等，選擇能夠最大限度地調動學生積極性的導入方式，引起學生對知識的注意，從而達到英語教學的目的。

二、英語課堂導入的方法

英語教學要根據學生的特點、教材的內容等各方面來選擇合適的導入模式。教師需要根據實際情況來靈活掌握課程教學導入的方法。

(一)興趣式導入

教育學家赫爾巴特認為，成功的教學應該是將興趣融入到學生整個課程學習的過程中，為每一個學生的學習奠定良好的起點，激發學生的主觀能動性，讓學生積極地探求知識的無窮魅力。因此興趣式導入是一種能夠有效地帶動學生的學習狀態、活躍課堂氣氛的方法，它主要包括音樂導入和實物導入兩種。

1.實物導入法，就是用實物來進行教學，然後聯系課程內容進行知識講解。比如，如果某英語課需要學習介紹人體各個器官的單詞和知識點，教師可以利用塑料娃娃或人體模型等實物進行各器官單詞的介紹，如this is the head， nose， eye， ear等，這樣可以更生動地讓學生記住這些單詞，並且進行擴展。

2.音樂導入法。音樂導入的方式在活躍課堂氣氛的同時，還能調動學生的想像力，發散學生的思維。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感。如，教師用一首含有語法例句的歌曲，喚起學生的共鳴和好奇心，在講解該歌曲的歌詞意思時，順帶將該語法引入，給學生留下深刻的印象。

(二)主體性導入

主體性導入的方式主要由課本劇表演和課前演講構成。

新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：九年級英語某一課中有一篇關於聖誕活動的介紹，教師在上課前可以讓四位學生編寫短劇介紹過聖誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然後教師再從學生的表演中逐漸導入新課。這種導入方式一般適用於故事性很強的課文。

而對於課前演講，教師可以讓一位學生上台演講幾分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如在教九年級英語Unit8 I』ll help clean up the city park之前，教師可以設計一個話題報告，如：How to make our city more beautiful? 要求學生在課前進行准備。由於此話題有一定的難度，因此教師可以先安排成績較好的學生准備約一分鍾的演講稿;對於程度中等的學生，可以安排一個80字左右的看圖說話(同一主題);對於成績滯後的學生，則可以降低難度，要求他們根據前一課的內容Unit7 Where would you like to visit?簡短地說一兩句話。然後，教師再從學生的演講中適時地導入新課。

英語課程導入藝術的修煉需要一個長期的過程，這不僅需要教師堅持不懈地努力，同時也需要教師的發散思維，創造出更多更好的導入方式，以達到教學的目的。

Ⅵ 初中英語課堂教學導入方法

導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂教學導入方法

一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

利用多媒體製作和與教材相關的背景資料，藉助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。並且時間不宜過長，3-5分鍾為宜。

4分鍾的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們「願意學」、「樂於學」。並且不影響下面的教學進程。

二、根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架

教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然後得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現並發展自己的創造性。

1. 復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系並不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。

2. 音樂導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鍾的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3. 小游戲情境導入法

教師可以藉助於表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響後，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目瞭然了。

4. 懸念導入法

學起於思，思源於疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I』m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什麼，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，並造成一種「欲知詳情請聽分解」的緊張氣氛。

三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的.要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

四、根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法

對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。

巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由「要他學」變成了「他要學」，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

初中英語課堂教學導入方法

一、視聽直觀導入，吸引學生的注意力

初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對於抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導入環節可以選擇直觀導入法，也就是指講解新課內容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導入新課內容，這些直觀的事物往往更容易激發學生的學習積極性和主動性，調動學生的學習興趣。

比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，並清楚本堂課的主要內容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內容之前，還可以先結合本堂課主要教學內容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然後再進入課文內容。但要注意的是，教師選擇的音樂內容一定要根課文教學內容相關，有邏輯聯系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導入環節種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應該根據課文講解的主要內容播放一些相關的視頻，投其所好，進而調動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。

二、通過演講、游戲導入，激發學生的學習興趣

喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結合本課的內容設計課前導入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內容結合，讓學生更能融入課文中的劇情。

游戲導入法雖然有利於活躍課堂教學氛圍，但是這種導入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復雜，相對而言，演講導入法操作相對簡單一些，而且並不會佔用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預留3分鍾左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為「ty report」，要求演講的內容只要和課本的教學內容相關就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應該為每一個演講學生布置相應的演講任務，並且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的准備，這樣的話不僅有利於培養和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現能力，同時也有利於培養學生的自主學習習慣，在課下准備演講的過程中，相信學生會對新課內容有一定了解，起到預習的作用。

三、實際情景問答導入策略

初中英語教學課堂導入的方法有多種，但是不同的課堂導入方法，其導入效果也會有很大區別，就當前初中英語教學導入成效分析，問答導入是一種效果比較理想的導入方法。實際情景問答導入法主要是由教師根據實際情景針對本堂課教學內容提出問題，起到復習先前的知識或引入課文內容的作用。

學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環境和情形有了體會，將能更加自然的在今後的使用中更加流利和妥當的使用語言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在「anything」、「something」、「nothing」等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導入法進行課堂導入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然後向學生們提問，「Is there anything in the box?」很多學生聽到後，有的會回答「nothing」，也有的學生可能會回答「something」。通過這種一問一答的方式有利於幫助學生大致了解以上三個詞彙的用法，然後教師再系統的講解這三個詞彙的含義、用法以及異同點。

四、故事導入法

初中英語課堂教學中，故事導入法也是一種較為常用的導入法，教師在開始上課之前，可以根據具體的教學內容安排和內容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導入，最好是把本堂課需要講解的重點內容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內容有機融合，且其中應有課文中的內容，這樣，才能使學生產生自主學習的慾望，並掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。

綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應該高度重視課堂導入環節，結合實際教學內容選擇合適的課前導入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質量。