『壹』 幼兒園園本教研活動的基本方法有哪些
一、指導思想 隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實，際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行立足於園本的主題教研。 二、園本主題教研製度的涵義及實施理念 以園為本的主題教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。「一切為了孩子，一切依靠教師」，「幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員」。 三、園本主題教研製度建立的策略及內容 1．以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題 (1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力； (2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人， (3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修提高提供必要的保障， (4)發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助， (5)在改革中，尤其要注重採取各種「園本培訓」的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。 2．以園為本的教育科研體系——系列科研主題 (1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量； (2)要充分發揮教研組和備課組的作用； (3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益； (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式； (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績； (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障「園本教研」常研常新。 3．以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研「教」更要研「學」 (1)要把傳統的學法指導與新時期的「轉變學習方式」密切結合起來，改變過於強調「接受學習」現狀； (2)倡導主動參與，樂於探究和勤於思考，形成「自主、合作、探究」的習慣； (3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系； (4)建立常規化的制度，促使教師人人承擔學習指導的責任。 四、園本主題教育的實施過程與方法 1．加強教師學習和培訓工作 推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記； 看專家講座光碟，學習課改理論，使教師改變教研觀念； 提供參加各級培訓的機會。 例如學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓； 培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題； 鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓； 定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等； 引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。 2．有效地圍繞主題進行教研活動 (1)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思； (2)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於30次，做好聽課筆記，並適當進行評論； (3)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思； (4)每次教研活動前開展15分鍾中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。 總結：通過對幼兒園園本主題教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻，並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。
『貳』 如何開展學前教育教研活動
新形式下如何開展學前教育教研工作 當前學前教育教研工作的新使命
作者：張 潔
近些年，國家出台了一系列助推學前教育發展的政策和專業要求，這對於助力學前教育內涵發展的學前教育教研工作來說是機遇但更是挑戰，預示著今後我們該做的事情會很多很多。更加需要關注學前教育事業發展下的整體教研，因為學前教育教研不是學科教研，它是幼兒教育階段的教研。因此，當前學前教育教研工作的專業性更加突出，對專業化水平的要求更加全面，學前教育事業的發展賦予了我們新的工作使命。
一、研究政策法規。准確把握精神，服務決策部門，指導園所發晨
首先要研究《教育法》、《教育規劃綱要》、《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》等大政方針，明確國家教育的方向、原則和整體規劃，要研究如何針對我國學前教育事業發展的重要內容，解決我們能解決的問題，其次要研究和吃透學前教育專業的教育行政法規和重要規章，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》等，配合教育行政部門專業、精準、到位的管理和督導幼兒園的業務工作，再次要研究專業指導性文件，如《幼兒園教育指導綱要(試行)》，要研究如何根據它指導廣大幼兒教師將《幼兒園工作規程》的教育思想和觀念轉化為教育行為，指導幼兒園如何設置課程、確立課程目標、選擇課程內容、明確課程要求、有效進行課程實施和評價等。研究《3～6歲兒童學習與發展指南》，服務和指導幼兒園、家庭及社會如何科學的觀察和理解兒童，如何在一日生活中促進兒童的學習與發展。研究《幼兒園教師專業標准》《幼兒園園長專業標准》等專業標准，服務和指導幼兒園教師、園長如何具有基本的專業素質、要求和規范。為教育行政部門和幼兒園出謀劃策，提供更加專業、准確的服務，當好參謀和助手。
二、研究學前教育生態環境中的每一個人，服務和指導每個人積極健康的發晨
正因為教育是「以人為本」的教育，研究以幼兒發展為核心的學前教育生態環境中的每一個人就顯得十分重要，因此我們應該深入研究幼兒學習與發展的變化和進程，研究如何讀懂幼兒的思維和行為，研究如何優化幼兒的一日生活，全面服務於幼兒健康、全面、和諧的發展，研究幼兒園教師的專業發展和學前教育師資隊伍的培養培訓，用專業的研訓活動服務於幼兒園教師專業能力的提升，促使幼兒園教師成長為專業化的教師，研究幼兒園園長的專業發展和幼兒園管理隊伍的培養培訓，服務和指導幼兒園如何提高保教管理水平和辦園質量，如何建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師和園長隊伍；研究學前教育教研員的專業發展，服務和指導各級教研員如何提高教研能力；研究家長，服務和指導家長如何樹立正確的育兒觀及如何科學育兒等。
三、研究學前教育課程，服務於幼兒園全面提高保教質量，指導幼兒園實施素質教育
課程是幼兒園教育的核心，也是教研工作的重中之重。要研究《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確新的課程體系中幼兒園的課程標準是什麼，如何達到這個標准。從宏觀層面來說，各省可以根據《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等專業指導性文件的精神，結合當地的實際和國家要求研究本省的學前教育課程指南，指引廣大幼兒園建設適宜於幼兒學習與發展並具有地域性特徵的課程，引領課程建設與發展方向，確立課程的價值取向和基本理念、編制課程方案、制定課程目標、實施課程評價、進行課程管理等。從中觀層面，要研究領域、研究教育教學策略和方法，如何創造性地開展各類保育和教育活動，如何針對不同發展水平、速度和需求的每一位幼兒給予個性化的、適宜的保育與教育、支持與幫助，如何使教育教學行為更具有教育機智。從微觀層面，要研究幼兒園如何構建適宜於幼兒學習與發展的園本課程，研究園本課程的建設與管理，研究如何踐行一日生活皆課程的理念，並有效推動幼兒園素質教育的實施等問題。
四、研究幼兒園管理，服務和指導保育教育工作，提高幼兒園管理的專業化、規范化和科學化水平
首先要研究如何准確定位辦園理念、確定辦園目標、明確培養目標和教師發展目標。其次要研究如何據此制定適宜於園所實際發展能力的發展規劃，研究如何實施、修正、調整和完善規劃，以及具體的計劃和行動方案，如何根據發展規劃制訂並落實學年、學期工作計劃等。再次要研究如何營造「以人為本」的、尊重、關愛、和諧的幼兒園育人文化，研究如何營造能夠體現辦園理念的自然環境和人文環境。還要研究科學、合理的保教目標如何制定，同時還要研究科學的保教管理內容、策略和方法，研究如何評價幼兒園的保教質量，指導幼兒園實施科學的保教活動，以及如何建設與管理一支專業的保教隊伍。再有要研究幼兒園如何建立和有效落實園本教研製度。最後還要注重研究幼兒園、家庭和社區的協同教育，從協同內容、協同機制、協同途徑和策略等方面進行研究與指導。
五、研究學前教育教研工作的籌劃、組織與實施，提高教研工作水平，促使教研效益最大化
以上四項使命的圓滿完成或實現最終要靠教研工作的科學規劃和教研活動的創新策劃與有效組織實施。首先需要我們研究學前教育教研工作如何轉型，研究教研工作策略，研究如何尋求創新和發展，如何提高教研工作水平，如何推廣教研成果，如何更好地服務於學前教育事業的發展。其次研究真正源於問題的教研以何種方式和途徑開展，研究有效教研的標志是什麼，教研的成效如何顯現。再次要研究如何將經驗型和實證研究型的教研相結合、自下而上的自研與自上而下的導研相結合，促使教研效益的最大化。還要研究如何藉助教研共同體，高效、有效地合作解決教育教學實踐中的問題。最後還要研究教研活動中教研員如何提高專業引領水平，以及如何轉變角色，搭建適宜於不同專業成長期教師發展的專業平台，讓每一位幼兒園教師富有個性的發展。因此，專業的研究、專業的服務和專業的指導才能將學前教育的教研工作做得更專業、更具專業品質。