如何用新奇的方法介紹英語

❶ 高中英語教學技巧

導入如戲劇的“序幕”，在英語教學中起著舉足輕重的作用。下面是我給大家整理的高中英語教學技巧，供大家參閱!

高中英語教學技巧：高中英語教學方法

一、復習導入法

論語里講到溫故而知新，這一方法亦適用於英語教學中。教師在備課時要努力挖掘新舊知識之間的聯系，找准銜接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，從而找准導入點，讓學生在復習舊知識的過程中自然過渡到新知識的學習，此時學生的思維處於比較活躍的狀態，教師在引導復習時既檢驗了學生頭腦中存儲的知識，又鍛煉了學生的思維能力。心理學研究表明：知覺有賴於已有的知識和經驗。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。

二、故事導入法

教師在備課過程中根據教學內容選用短小精悍、生動有趣、生詞不多的故事，故事內容緊扣課堂主題。學生一旦被惟妙惟肖、聲情並茂的精彩故事吸引，很快便能投入到學習中。

三、情境導入法

情境導入法是英語教學中較常用、較重要的導入方法，利用形象、直觀的教學手段創造情境，把認知活動與生活情境結合起來。英語教材中的對話和課文大多出現在一定的情境中。教師在新課起始階段，藉助動作、手勢和表情等體態語，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情境生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情境中語言所傳遞的信息。著名教育家杜威說：“ 為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”直觀情境導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態——習得。

四、聯想猜測導入法

課文的標題通常能體現文章的主旨，學生閱讀課文前教師可以利用標題，鼓勵學生結合已有知識和生活經驗，發揮想像力，對將要閱讀的課文進行大膽地推斷或預測，從而引起閱讀興趣。 五、問題導入法

“學而不思則罔。”學生在聽課中抓不住問題，思維是渺茫的。准確、巧妙的問題能迅速吸引學生的注意力，促進積極思考。教師在備課過程中把講授的內容整合成一兩個中心問題，以此為中心，聯系與之相關的問題，按照一定線索，提出相關問題，給學生腦子里埋下問號，然後，或層層深入或迂迴到問題的中心，一點即破，激發學生的求知慾望。問題導入法又稱懸念導入法，隨著學生習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，並有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。問題導入法是教師常用的導入方法，開門見山，節省導入時間。

六、情感導入法

用“情感”來組織教學，可以創造良好的課堂氣氛。教師的情感變化會直接影響到學生。教師充滿人情味的做法也會刺激學生的興趣，調動學生的情趣，使學生精神飽滿地上好這節課，教師淵博的知識加上富有人情味的講授讓學生感覺生活處處有學習，從而做到親其師，信其道，進而樂其道。

七、歌曲導入法

利用多種感官，智能教學。呈現新課前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美的旋律、動聽的曲調活躍聽者的思維、豐富聽者的想像力，讓學生的思維活動在歡快的樂聲中處於敏捷和活躍狀態。唱歌能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，做到寓教於樂，讓學習更為輕松。

八、多媒體導入法

多媒體信息量大、節奏快，活化教材內容，交互性強，能刺激多種感官，讓教學活動從平面紙質教學走向全面立體多方面教學，拓寬學生視野，讓學生與問題面對面立體接觸，從而讓更多學生參與到學習中來。

英語新課的導入要符合學生的心理特徵，新奇、多變、多樣、熱烈。英語新課導入應按照：集中注意—引發興趣—明確目的—進入學習的順序推進。導語設計要有針對性，貼近教學內容，適合學生特點，從而吸引學生注意，誘導學生求知。一堂成功的英語課，應准確把握導入時間，過短或過長均不能體現導入的地位。良好的開頭是成功的一半，導入便是開頭，“頭”的問題如何做好是需要教師認真鑽研探討的。

高中英語教學技巧：高 中英 語 教 學 方法 之 我 見

1. 提問， 激發學生思維

提問是英語閱讀教學的重要手段， 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學生動腦， 激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

2. 傳法，讓學生有主動權

要提高學生的素質， 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。

2.1 指導學生認真預習。

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內容多， 形象思維內容少，語法現象較復雜。因此， 對學生來說， 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何准備走進課堂那麼學習肯定是被動的， 教師講解什麼， 學生就聽什麼; 教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢? 預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法， 指導學生認真預習，並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些准備，要求學生課前利用工具書預習生詞。借2000年Sydney奧運會中國運動員取得的輝煌成績(28枚金牌)，討論申辦2008奧運會成功的可能性。這樣， 學生在預習的基礎上進入課堂， 學習就能由被動變主動。

2.2 鼓勵學生踴躍參與。

學生踴躍參與， 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主， 為此， 教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到： (1)要營造良好的參與環境， 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學生能講的， 要盡量讓學生講; 學生能動的， 要盡量讓學生動。(3)要創造良好的參與條件， 提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。

2.3 培養學生歸納理解。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、准確地獵取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介紹了馬克思學習外語的經歷，時間線條較詳細， 每個時間點的出現都反映了他一生中的某一事件， 可以根據時間線索進行歸納 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。

由於閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容。

3. 多實踐， 延伸英語閱讀空間

閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛， 以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 列印出來發給學生課後閱讀，並要求他們做相應的閱讀理解題;做法之二： 在高中開設英語作品選修班。首先結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可採用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣， 激發他們學習的主動性。

4. 多些人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容， 寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區獻愛心的計劃， 教師可這樣設計問題： What should we learn from Bob Geldof? 引導學生談談幫助身邊貧困學生， 為希望工程獻愛心、為災區人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。

❷ 初中英語作文寫作實用方法和技巧盤點

初中英語作文寫作技巧有哪些?

初中英語作文實用方法匯總，作文是中考考試的最後一個部分，占的分值也比較高。綜合對比起來，英語寫作是初中英語學習的難點，主要考察大家對英語的輸出能力，那麼初中生應該怎麼提高英語寫作水平呢?

下面我給大家分享一些非常實用的方法， 希望能幫助到大家。

1.掌握基本的詞彙和語法。

此時的學習者對英語的基本用法還未掌握，因此尚處於學習語言的基礎階段。

這種練習一般說來內容都非常簡單，強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確。

2.語言和內容並舉。

此時的學習者已經掌握了英語的一些基本的詞彙和語法，可以用英語表達自己的簡單的思想。

這時的英語作文練習可以達到兩個目的：繼續增強對語言的掌握;用英語表達一定的思想。

在具體的英語作文學習實踐中，這兩者實際上是不可分的。

有許多初三的學生開始用英語記，其實他們就正處於英語作文寫作這一階段。

3.主要強調內容。

當學習者對英語的詞彙和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段。

此時的語言已經不是最大的障礙，如何寫出好的英語作文成了頭等大事。這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。

另外還要注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。

另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好准備。

除此之外，多做一些，培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備。當然也可以看一些經典的英語作文範文。

另外還有些技巧：

是要多聽,也就是多聽一聽磁帶,看看他們是怎麼構思的,給你介紹個節目:中央10套,每天12;15分的希望英語.

然後,要多學語法,要想寫好作文,不會語法跟打仗沒有槍一樣,所以,多補語法,才可以寫對句子.

接著,要積累詞彙,詞彙量越大,你寫的東西水平就會更高.

以上就是初中英語作文的寫作技巧，大家按照自己的情況來借鑒和學習。

❸ 怎樣才能學好英語，介紹幾種方法

單詞作為突破口，這是大多數人可以作為突破的方向。聽力分兩種練習方式，精聽和泛聽。閱讀和寫作這兩個是相輔相成的。我其實也沒有什麼特別的方法，離不開多讀和多寫。

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