學生課堂發言技巧和方法

Ⅰ 學生講課技巧

一、製造課堂教學的神秘感
得不到的東西才是最好的，當我們什麼都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。
我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。
但並非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。
上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是你課堂的主人，他們愛吃什麼，喜歡以什麼樣的方式接受知識，我們得搞明白。
要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。
有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先製作課件，備課，然後我從中選優，讓准備的最好的學生去講；
有時，我會說，這節課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；
有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。
學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。
註：認知心理學原理：學生學習從好奇心開始。
二、製造課堂教學的趣味感
只要是個教師，課堂會伴隨我們職業生涯。
如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學生。
同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。
有個很有名氣的英語培訓機構在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什麼觀點，只要你可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。 因為他們認為一個能善於講笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很願意學習。
一個老師對學生的影響，先是態度的影響，再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。
讓學生體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。
註：認知心理學原理：學生學習需要良好的情緒氛圍。
三、讓學生體會成功感
面對不好的教學效果時，大多數教師還是想做出一些改變的。
可是，該改變什麼呢？改變學生人數嗎？讓那些學困生離開班級嗎？改變學生的智商嗎？改變學生的家庭背景嗎？好像不能，我們在教的時候，一定要考慮什麼是能改變的，什麼是不能改變的？
能改變的，怎麼改變？對於不能改變的東西，只能接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。
改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學生觀，自己的笑容。教給學生學習的方法，讓學生找到成功感。
仔細想想，每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法？如果我們只是告訴了學生解題的方法，那麼，學生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。
但是如果我們教給了學生學習的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學習方法會讓他走得很遠，解決很多問題。做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經驗的老師是怎麼做的。
學生的學習也是如此，必須讓他擁有良好的學習方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學習習慣好的學生是怎麼做的，否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果。
現在我們大多數的學生上學的規律就是：上課聽講，放學做作業。做作業時，翻開書就找答案，找到就抄。

Ⅱ 數學課發言的技巧有哪些你有什麼看法

很多學生在數學課上都不敢發言，因為大家都覺得數學是非常難的課程，而且也非常害怕自己會回答錯了。其實數學課也是有發言技巧的，大家在發言的時候可以先說一下數學公式。大家在數學公式之下可以進行拓展，這樣的話就能夠有更好的表現了。

學習都是有方法和技巧的，所以大家也必須要謹慎地看待這些問題，而且也必須要找到適合自己的方法，大家平時在生活中也必須要多關注這些問題。如果你想提高數學成績，那麼你就必須找到適合自己的學習方法。