⑴ 如何提高初中英語教學質量
英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地去運用它、駕馭它，那麼要如提高初中英語教學質量呢?下面是我為你整理的提高初中英語教學質量的實用方法，希望大家喜歡!
1.認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。堅持“先學後教”的理念，抓好預習和作業，實行分層教學、分層作業，教師及時地進行檢查，讓每個學生得到不同層次的提高和發展。
2.創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法
和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3.創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4.鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6.多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、 問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7.課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。
8.練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
一、建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍
平等、和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍，是教學成功的關鍵。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。那麼如何建立起平等和諧的師生關系呢?這就要求教師要敢於放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生多一些耐心和愛心、多一點理解和寬容，主動並善於與學生溝通，換位思考，勇於反思或認錯，虛心向學生徵求教學建議等，從而促使學生大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣，為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
二、利用游戲教學，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性
游戲可以調節課堂氣氛，將課堂氣氛推向高潮，使學生熱情洋溢，個個躍躍欲試。一個成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮”的效果。這樣可以使學生保持旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣，從而取得良好的課堂效益。例如，Guessing game 猜謎游戲，猜謎游戲是英語課堂常用的一種游戲活動。它能激發學生的好奇心和參與熱情，並能為詞彙和句型的操練提供較為真實的語境，調動學生主動運用語言去猜出他們想知道的謎底。如教師先展示幾張圖，然後抽出其中圖片，讓一名學生背對教師。S1：What’s she doing?S2：Is she writing?S1：No，she isn’t.S2：Is she diving?S1：Yes， you are right. She is diving.猜謎游戲運用於中學英語課堂教學中可以使學生產生新奇感和神秘感，吸引學生的注意力，讓其專注於所學知識，進而有效地參與教學活動，獲得良好的教學效果。
三、不斷提高教師自身素質，提升教學水平
教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是中學英語課程開設成功與否的關鍵，也是素質教育的實施要求之一。在新形勢下，教師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，還要不斷學習，做好各項科研工作，以提高自身素質。我們不能滿足於現狀，應向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，研究教學規律，向教學科研要質量、要效益，使自己的教學成為一個豐富多彩的、充滿樂趣的、富有創造精神的過程，從而提升自身教學水平，有效提高教學質量。
四、教學語言英語化，提高學生的聽說能力
語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出學生用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使中學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中教師要做到課堂教學語言英語化，多用英語提問、與學生交流，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾，並注意提升自身的語言水平，做到：准確地拼讀教材中出現的單詞，能注意到句子的升降調，能按意群朗讀段落，能夠流利地唱出教材中的歌謠，從而烘托英語課堂氣氛，讓學生學習與模仿，提高他們的聽說能力。
五、轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神
傳統的教學方法對學生進行了強制劃一，完全立足於書本知識，以教師為中心而進行傳授和灌輸，這種教學方法不但忽略了學生的主體意識，而且不利於學生間的聯系與協作，容易造成學生學習被動、學習成績與能力懸殊過大、發展嚴重不平衡的現象。以學生為中心、以自主活動為基礎的教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，學生之間互相幫助、互相鼓勵、互相督促，在教師的指導協助下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動。這種教學模式，不僅能體現學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過團結合作、互相學習，共同提高。
六、樹立新的評價理念，注意學生自尊心的保護和成就感的滿足
教育的首要職能是促進學生的發展，評價是促進學生發展的有效手段，只有樹立新的評價理念，才能促進學生自主、全面和可持續的發展。如採取口頭評語和書面評語兩種形式時，要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性，評價要及時、恰當，不流於形式，要注意尋找學生身上的亮點。實踐證明，恰當的激勵性評語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，或適時地給予一些獎勵可促使他們下一次能取得更大的進步;當學生失敗時，及時給予幫助，哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關心。所以教師不能吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心裡的一盞指路燈。
一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師
教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。
多年來，我學會激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。
二、狠抓課堂教學，構建“和諧高效、思維對話”型課堂
1、認真備課。
大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三個方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對於哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什麼程度，會以什麼形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學生特點各不相同，所以我非常注重仔細研究學生，採取適合學生的方法導入新課，用學生易於掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。每一節課有一個非常重要的環節，給每一個同學一次機會練習英語口語，尋找他們感興趣的話題，自己准備，自己講解，以英語笑話為主題提高他們的英語興趣，進而激發他們的口語表達和其他學生的聽力，達到不同層次的共同提高。
2、用激情帶動學生，煥發課堂活力。
我要求自己在備好課的基礎上，每節課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，但站上講台，面向學生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極的心態傳染給學生，他們的學習效率可能會成倍增長。
3、關注每個學生，提高課堂凝聚力。
講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，並且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。
4、教法靈活，降低學習難度。
英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我會經常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。比如，有些學生在學了冠詞、物主代詞後,在名詞前亂加冠詞和物主代詞，我就編了句順口溜“有了某人的，不加aan he”，也不會再出現my thebest friend這樣的錯誤。再比如各國人變復數，我教他們“中日友好是一致，英法聯盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易於記憶的方法進行知識歸納。如系動詞，我歸納為“五個起來三個變”，一下記住八個系動詞,對於am, is ,are的用法，我總結為 “I用am, you用are,單數is,復數are”，這樣教學生去記，就大大降低了學習難度。
三、經常查漏補缺，及時抓弱補偏
在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，特別是英語,只要兩天不使用,學生就忘記單詞和句子,所以經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。對於存在的問題，要有針對性的進行訓練，並在下一步的教學中繼續加以滲透，穿插復習。對於存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。
學困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調動其學習積極性,並幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉他們的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心,引導他們爭取更大的進步。當然，不是每個學困生都按你的想法去做,，但如果我們對他們多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導，相信總有一天，他們會有進步的，哪怕只有一點點，也是成功。
事實一個學生，他不學習，他就用在搗亂上，有的老師可能說：“他不學習，就讓他睡覺好了。”，但是他不能每節課都睡覺，有時候在他醒的時候，還想表現一下自己，以便讓老師同學知道他的存在。他一表現，你就要生氣，你的課就上不下去了，這是正常的。所以督促學困生，哪怕讓他只記住幾個單詞，只會說幾個重點句子，讓他學點就比不學強。我們必須通過抓學困生來督促中等生的提高。有時候一個待學困生開始學習了，往往對於班級的學生起到巨大的震懾作用，學生就會說：“她都開始學習了，我不學就會落後的。”
這就要求我們在上課的時候，要多給學困生表現的機會，不要“誰先舉手，我叫誰”，多提問不舉手的;在布置作業時要分層布置，學困生可以只讓他寫寫單詞句子，只做幾個簡單的題目;在輔導時，要多關注學困生;在班內優秀學生和學困生要結成對子，課任教師要幫扶學困生，有計劃、有措施、定時間督促檢查學困生的學習。這樣,學習太差的學生就會逐漸減少,整個班級的成績也會提高。
四、注重學生各方面習慣的養成。
在培養學生良好的語言學習習慣和能力上下工夫，全面提高學生自主學習的能力。
各種習慣的養成都不是一朝一夕的事，學生天性好動。因此培養學生的各方面習慣應該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。良好的學習習慣使人終身受益，也是學好英語的基礎。教師一定要嚴格要求學生，讓他們知道該干什麼，不應該干什麼。
五、注重學生的學法指導
要指導學生學會預習，上課、作業、復習和總結的方法。
各類題型方法指導也要跟上。
對於選擇題，類似於單項選擇、完形填空和閱讀理解，為了防止學生抄答案或者隨意猜答案，平時要養成學生說出選正確答案的原因或者依據，事實上只要找出為什麼了，學生也就做對了。
對於閱讀簡答是學生很難得分的題。事實上閱讀簡答主要考查一般疑問句和特殊疑問句的問答。一般疑問句如何回答：用yes或no回答;主語用人稱代詞代替;人稱一二互變，三不變;用什麼開頭，用什麼結尾。特殊疑問句：問答一致，時態一致，用人稱代替前面的名詞。
完形填空遵循“上下一致，語法正確，合情合理，符合搭配”十六字原則。
書面表達：
寫作前要做好“兩備(信息和提綱)”，列好提綱，把所寫的內容理清思路，列成若干條，可以用一些主要的詞語，選好要用的人稱、時態和詞語。
寫作中要做到“三要”(書寫要規范認真;句子要多用熟悉的、簡單句、符合英文習俗;不熟悉的詞語要用同(近)義句替換。
寫完後要做到“四查”。捕捉信息，包括材料提示，寫作要求、文體和詞數等;查內容是否符合題意、查句子是否流暢通順、查語法是否有錯誤(包括時態、語態、單詞拼寫、大小寫和標點等)、查詞數是否符合要求。