很多家長對於小學生學英語怎樣才能學好，學英語怎麼樣才能效率高?怎麼才能提高小學生英語水平?下面我給大家帶來小學英語教學方法有哪些，希望能幫到大家。
小學英語教學方法有哪些
1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。
2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
英語學習方法的誤區
誤區一，背單詞只能靠死記。
與漢語是以象形文字為基礎不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞彙都是由二十六個字母按照某種規律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區別，再努力背什麼單詞也是事倍功半。那麼，我們再回到上面所提到的誤區上，單詞不靠死記硬背靠什麼?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，並且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發音和拼寫互相聯系起來，以音節為單位，對照音節體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發音聯想拼寫，用拼寫聯想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。
誤區二，學語法看語法書就可以了。
很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那麼語法學什麼、怎麼學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統的語法知識結構已經被更替，新的表達方式和語法結構也已經誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎的小學生來說，從句子的大結構上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結構基本上分為主謂賓結構、主系表結構和There be結構。通過對這三種句型結構的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。
誤區三，會念單詞就代表發音正確。
單詞發音正確，並不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調也是正確的。單詞雖然有重讀音節，但是句子卻有八種常用語調。而對於小學生來講，只需要掌握主要的發音語調即可，練習時可以聯想漢語的四種聲調，將兩者配合就可以快速掌握語音語調規律和習慣了。
以上就是小學英語學習中常見的誤區。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什麼、究竟應該怎麼學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領孩子走出誤區，快樂學英語、科學學英語。
㈡ 小學英語教學的方法有哪些
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。那麼具體的 教學 方法 如下：
1、童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語 童話 故事 。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2、情景教學法
在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法
英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。
4、直拼教學法
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀 文章 。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。
5、聯想教學法
但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。
6、語言 經驗 教學法
如果我們把 英語學習 的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和 興趣 愛好 ，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7、三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。
8、直接母語式教學法
全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
9、自然教學法
在 學習英語 中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生 文化 相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應法
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
㈢ 小學英語課的教學方法有哪些
英語作為我們除了母語之外的第二種語言，基礎應該從小學就該打好，學好了英語，走遍天下都不怕。為此我為大家整理了一些關於小學英語課的教學方法，小學英語老師們可以參考一下!
一、運用靈活多變的教學方法導入新課。
良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，並能激發學生學習情感，興趣和求知慾望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常採用:1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。
二、音樂輔助教學法
在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。
另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
三﹑寬松﹑快樂的課堂氣氛，應貫穿一堂課始終
傳統的教學以教師為中心，教師板著臉講，學生正襟危坐地聽，一切取決於教師的指示和評價，學生被動接受，因此產生戒備心理。我堅決地在英語教學中把微笑帶進課堂，讓學生隨便說，大膽說，勇於交往，不要怕有錯誤，用正確地發音來糾正，而不是批評教育，學生不會對老師恐懼，不會感到學習英語是艱難地任務，《標准》的教學內容注重教學情景和氛圍的設計，給我們提供了很好的素材。
例如我常用「角色表演」來營造課堂表演氣氛，我准備一些家單的道具，如頭飾﹑玩具小動物，讓同學在教師表演，台上台下的同學都興趣盎然，一個表演二﹑三分鍾，這樣一節課全班同學都有機會參加。
有時可以採用小組，全班同學互相問答來活躍課堂氣氛，例如我教What’syourname?前，先讓每個同學給自己起個新名字，然後我問「What’syourname?」學生在教室來回走動，問其他同學，被問同學必須回答「Mynameis……」以後再去問其他同學，學生非常興奮，在教室跑來跑去，當老師喊停時，看他一共知道了幾個同學的新名字，這比機械的重復要好的多，學生也學得快，看似課堂有點亂，但亂而有序，讓學生感到學習英語是快樂有趣的。並鼓勵學生在校園里，在家裡把學過的英語講給同學和爸爸﹑媽媽聽，讓他們也學幾句英語，使他們獲得成就感。
四、積極開展豐富多彩的英語言語活動。
在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助於開發他們的智力，開闊他們的眼界，培養他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。
1、融入角色表演
新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
2、運用邊畫邊說
新教材的最突出特點是圖文並茂，無論Studentbook還是Activitybook到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等並用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。
3、開展游戲競賽
愛玩--是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如:Gofishing、Drawandguess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節節充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。
4、讀故事
新教材別於其它教材優點之一，我認為是多了一本故事書，故事書使學生把一個單元八課零散的內容融合在一起，它既復習了本單元的內容，又提高了學生學習英語的興趣，擴大了知識面，我還引導學生自己學寫小故事，經常把自己寫的和學生們寫的小故事投到河北教材編輯部，得到了主編社的認可，還有一些在他們的刊物上發表，因此，在學生們中間掀起了英語寫作的小高潮，為學生在今後初中、高中的寫作打下了良好的基礎。
5、 活動教學法
就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位一體教學法
是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法
調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法
讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
總之，小學英語教學貴在得法。我們教師在教學中要不斷摸索，創造出更多更好的教學方法，更好地推進小學英語教學。讓我們攜手並進共同努力，為孩子們打造一個充滿樂趣的教學舞台。
㈣ 小學英語課堂教學的具體方法
導語：隨著課程教學改革的深化發展，英語教師在教學中求新、求變，力圖在課堂上營造輕松愉悅、高效活力氛圍，從而達到最佳的教學效果，因此利用多種教學形式以及多樣教學方法，使得英語教學建立在快樂的課堂教學中，提升學生對英語產生主動學習的興趣。
一、熱身，課堂動起來
英語課堂的“熱身”迅速將學生的注意力吸引到課堂上來，對舊知進行復習並自然導入新課。開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉移到英語課堂內，陶醉於英語學習的妙境之中，為下一步的開始做好准備。熱身活動一般有以下幾種活動方式：1.藉助歌謠、歌曲、節拍，調動學生調動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學活動。2.唱歌熱身。3.教師和學生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。4.老師和學生的簡單英語交流，既能練習學生的口語又能復習學過的句型。
二、導入，課堂入主題
導入是課堂教學關鍵，是教師引導學生進入教學主題。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經常採用
1.直觀導入法：直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生。
2.歌曲導入法：歌曲導入新課是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。
3.游戲導入法：游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。4.談話導入法：談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語"自由"交談。5.情景導入法：情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。
三、呈現，課堂之認知
知識的呈現是學生對所學知識的認知、感知的階段，教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料並從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的准備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什麼和怎麼做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。
四、操練，課堂之鞏固
採用多樣的教學手段進行練習，使課堂教學生動活潑，吸引學生：1.指令性活動：利用兒童活潑好動，模仿力強的特點，小學英語教學中可以採用"聽指令，做動作"的聽做活動。2.猜測性活動：猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學習和語言技能的訓練。3.競賽性活動：小學生喜歡競爭，教師在教學中可設計一些個人或小組間的競賽活動，讓學生在競爭中學習和運用語言。4.交際性活動：英語學習的終極目標就是使用英語進行交際。5.表演性活動：表演可讓學生體驗到學習英語的成就感，從而獲得繼續學習的興趣和動力。
五、拓展，課堂之延伸
根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。主要形式有：表演課文、改編對話、調查采訪、情境表演、話題討論等。
教師應根據各自的需要進行靈活運用。對小學英語課堂教學形式進行優化，最大限度地激發學生學習的興趣，使其在豐富多彩的教學活動中獲取知識。這需要教師在教學中要不斷地反思和創新，靈活地運用教學方法。
一、合理分配英語活動
英語課堂教學的時間有限，教師和學生為了實現預期的教學目標，必須付出一定強度的勞動。英語課堂教學就是對有限時間內教學活動緊張程度的把握，充分發揮英語教師的教學能力，開發學生的最高潛能。英語教學強度過低就會造成教學時間的浪費，反之亦然。因此，英語教師合理地安排英語活動，既滿足學生的英語學習需求，又可以為學生提供英語練習平台。
結果反饋：上述教學方法完全忽視了學生對英語知識的需求。上述方法的目的是讓教師示範，學生跟讀，然後再對學生進行詢問，並讓部分學生示範，糾正學生的發音。上述教學方法持續時間為3分鍾，但是平均每人只能訓練8遍左右，不能實現熟練掌握的程度。因此，上述教學方法需要增加訓練強度，延長全班朗讀的時間。
改進反饋：學生都對英語具有很強的好奇心，教師第一次上課的時候，要對教學方法進行改進，增強學生的好奇心，以此吸引學生的注意力。
同時，3分鍾的英語活動，既調節了英語課堂氣氛，又增加了學生的開口次數。改進後的英語活動，使得全班開口頻率增加一倍。從英語語言學習角度來說，英語學習實效性與學生復現率的高低有關。在英語活動過程中，學生通過朗讀、拼讀和動作等方式，增加了對英語知識的理解，深刻地掌握了英語知識的內涵。英語教師通過循序漸進的方法，使得學生廣泛參與到英語教學過程中。同時，英語教師通過觀察學生的反映，通過適當的動作，激發學生的英語學習熱情。
二、重視傳授語法知識
英語教師應該重視語法知識的傳授，讓學生了解英語單詞和造句的規律，加深學生對英語知識的了解和語言能力的提高。傳統英語知識的傳輸，有效地避免學生在英語學習中的彎路，提高英語課堂的實效性，減輕學生的英語學習負擔。
例如，現代進行時語法的學習，可以採用專項突破法，幫助學生總結和歸納語法規律。在現代進行時語法的學習過程中，教師可以培養學生的能力，提高學生專研的能力。這樣既有利於學生掌握正確、科學和恰當的語法知識，又提高學生英語語言應用能力。同時，英語教師可以列舉一些貼近生活的語法，促進學生在真實的語言環境中掌握英語知識，對英語語法產生濃厚的興趣，提高英語學習的實效性。
三、更新教學理念
英語教師要轉變教育理念，改變傳統的教學模式，以學生為教育中心，避免出現過重看待語法和詞彙的現象。同時，英語教師應該重視學生英語交流能力的培養，依據學習目標和教學任務改進教學模式，並完善新教學模式的教學標准。英語新課標提出任務型教學和研究性教學兩種模式。任務型教學是英語教學的全新模式，其將英語教學目標融合到英語教學活動中，在學生完成英語任務的同時，掌握英語知識。
另外，任務型教學模式可以提高學生英語的運用能力，培養學生的學習興趣。簡單地說，任務型教學模式就是學習與應用的結合，在應用中掌握知識，在學習中側重應用。
任務型教學模式以學生為教學中心，通過師生活動和學生合作來掌握英語交際能力。
研究性教學模式是最近幾年興起的模式，其主要指學生在英語教師的指導下，培養學生英語的研究能力，以此加深對英語知識的理解。在研究性教學模式中，學生不需要英語老師的傳授和教導，只需要老師的指導。研究性教學模式注重學生的學習實踐和英語知識的應用。研究性和任務型教學模式的有機結合可以有效地促進學生的英語學習，真正意義上體現了以學生為主體的教學理念。
兩種教學模式可以依據學生的知識水平和學習經歷，創造良好的交際環境，設計合理的教學任務，讓英語學習更加貼近生活。學生在英語學習過程中，通過學習、參與、合作和實踐等方式，實現英語教學的預期目標，感受英語學習中的樂趣，在不知不覺中提高自身的英語知識應用能力。
四、培養學生學習興趣
興趣是提高英語實效性的主要手段，其可以有效地激發學生的學習熱情，對英語學習起著導向和推動的作用，甚至影響學生的智力發展和認識過程。英語教學過程中興趣的'強弱直接影響英語教學的成敗。
例如，在英語教學課堂上，教師可以向同學介紹英語的重要性，讓學生了解英語學習的意義。英語教師通過富有感情的英語演講，讓學生對英語學習產生興趣。
同時，英語教師可以在英語課堂上播放具有代表性的英文歌曲，讓學生了解英國的風土、人情、習俗、文化和地理等。英語教師應該用自己的行動去感染學生，讓學生看到老師的言行、舉止和談吐，在學生心中留下落落大方的良好形象。良好的形象有助於英語教師的教學，提高學生對英語學習的興趣。一旦學生在英語學習過程中遇到任何困難，教師應該進行正確的疏導，幫助學生樹立信心。
英語教師應該幫助學生總結經驗教訓，不能在學生遇到困難的時候進行埋怨，防止學生失去英語學習的信心。另外，英語教師既要發揮英語知識的內在力量，又要通過自身的人格和品質去感染學生。
因此，英語教師既要關注學生英語作業的完成情況，又要關系學生的思想情況。英語教師應該與學生成為朋友，了解學生的實際情況，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難。一旦學生和英語教師成為朋友，學生就會喜歡上英語，英語學習興趣就會得到提高，英語課堂教學實效性也會得到提高。
五、運用多媒體技術
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在英語教學過程中得到廣泛的應用。多媒體技術標志著英語教學手段的現代化，是計算機技術與英語教學的有機結合，可以大大提高英語課堂教學的實效性。
多媒體技術可以幫助英語教師創立語境，讓英語教學更加新穎，教學內容更加豐富。多媒體技術通過音形並茂，動靜結合，刺激學生的視覺和聽覺，集中學生的注意力，轉變學生的思維模式。
多媒體技術可以大大提高英語教學內容的感染力，提高學生參與英語活動的積極性。多媒體技術可以轉變傳統的思維模式，使得教學中心從教師向學生轉變。多媒體技術充分調動了學生的視、聽、說等感官，實現傳授知識、開發智力和培養能力的預期目標。
多媒體技術通過科學、合理的組織方式，將英語知識進行分解，降低英語知識的復雜程度，減少學生學習英語知識的負擔。同時，多媒體技術可以增加教師對教學內容的控制，實現因材施教，便於學生對英語知識的理解。另外，多媒體技術可以讓英語知識更加直觀、形象和多變，優化英語教學，增加英語課堂的知識量，提高英語課堂教學的實效性。
㈤ 小學英語教學方法有什麼
導語：英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。所以我們一定要掌握好學習方法才能應用!接下來，我為您介紹了小學英語教學方法，歡迎閱讀!
1、直觀教學法
在教學時，有些教學材料貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學慣用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。
2、情境教學法
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習「May I come in?」這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，並注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：「May I come in?」這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽「老師在說什麼呢?」教師可趁勢再重復兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的意思，並且能把聽到的句子「May I come in?」流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公室，就會自然使用「May I come in?」
3、模仿練習法
英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫必須准確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。
4、兒歌說唱法
對於中低年級的'學生，我們可以根據其特點，將學習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能幹，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，誇他為班爭了光。學生在背歌訣時，腦、口、耳並用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。
教學有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水裡去，這樣他最後才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應激發學生的學習興趣，給學生盡量多地創造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學英語、輕松用英語的目的。
5、表演法
如在「In the morning」這一單元後，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ，為了表現的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鍾、牛奶、麵包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鍾音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。除了新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，並扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出後他們也很有成就感。而沒有走上台的同學也被帶動，紛紛舉手錶示下次要演。
6、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的游戲方法有「找朋友」，「猜測游戲」、「單詞接龍」等;競賽的形式也有多種，如「看誰舉例多」、「看誰最快完成」等等。游戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、講授法
英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
㈥ 小學英語課堂有效教學的方法
導語：為了有效提升課堂效用，保障教學質量，有必要對小學英語課堂進行系統管制，對小學英語教師的教學方法有所要求，開發興趣小組，創建共同進步，調節有關機制競賽，改變課堂場面控制力，營造積極的學習氛圍。我收集一些英語課堂教學方法分享如下，希望大家認真閱讀！
一、規范課堂教學，培養學生良好的習慣
只有規范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在小學英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口並用。
首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然後再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，並由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為「啞巴英語」而毫無用處。
因此，教師應培養學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養學生英語學習的信心，而且還有利於培養學生的英語感悟能力，提高記憶力。由於小學英語課時比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著「先快後慢」的規律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家後要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。
二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍
要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅傑斯曾說過：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」由此可見，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利於學生身心健康發展，有利於培養學生健全的人格，更有利於課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創造依賴於和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。
三、寓教於樂，激發學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知慾，就能獲得良好的'教學效果。小學英語的教學任務就是激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標准》提出：「英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生成為學習的主人。」這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂於學習。
在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，採用「看嘴型猜單詞」「找朋友」「單詞接龍」「擊鼓傳花」等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。
四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化
當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還採用傳統的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網路等各種媒介， 學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節目。教師在平時要注意收集有關英語節目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊， 拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。
五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定
建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展;其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思並逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。
小學英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環節進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。
一、以常規活動激發興趣
常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。
1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子「Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.」時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：
One， two， buckle my shoe.
Three， four， shut the door.
Five， six， pick up sticks.
Seven， eight， lay them straight.
2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。
3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。
Nine， ten， a big fat hen.
強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。
二、以主題活動引領認知
這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit』s Birthday這一課，只有這么幾句話：
A：Happy birthday to you.
B：Thank you.
A：Have a seat，please.
B：Thank you.
而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及「May I come in?Come in please!」等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。
全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。
這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say「Happy birhday!」to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……
最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱「Happy birthday」並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。
三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程
1、成就體驗法
成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：「學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。」處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的。
2、游戲競賽法
游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。
特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。
3、快速反應訓練法
小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行「快速反應訓練」，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：「聽單詞做動作」、「聽指令做動作」、「What is the missing」等等。
在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。