語文名著閱讀技巧與方法

Ⅰ 列舉閱讀名著的方法

一、了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助於你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。
二、理清故事情節
小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那裡面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由於不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上樑山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節選該書的第十六回「楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱」，這里的「智取」就是故事的主要情節。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象眾多，我們為什麼能夠區分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特徵。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及「挾天子而令諸侯」的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮關西，《西遊記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥「見笑」大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如「黑旋風」是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他「風風火火闖九州」的性格特點；「鳳辣子」是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。
四、積累名言警旬
名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利於解答試題，還能提高我們的文學素養，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫•托爾斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如「機關算盡太聰『明，反誤了卿卿性命」，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。
五、寫讀後感鞏固
這里的讀後感有兩個含義：一是讀完名著後，自己寫出讀後感；二是看別人寫的讀後感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀後感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀後感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己讀後感中的不足，提高自己的鑒賞能力
①瀏覽法
②精讀法
③讀書筆記法

Ⅱ 閱讀古典名著的五種方法是什麼

一、信息閱讀

這種閱讀的目的只是為了了解情況。我們看報紙、廣告、小冊子等等。這些材料大多採用十行一目瞭然的快速閱讀法，眼睛像電子掃描一樣快速掃描文字，以便及時捕捉所需內容，丟棄不相關的部分。如果有人想及時了解現狀或研究某段歷史，速讀是必不可少的。然而，是否有必要中斷、精讀或稍作思考，取決於所讀的材料。

二、文學作品的閱讀方法

文學作品除了內容外，還具有修辭性和韻律性。所以讀書應該很慢，我能聽到每個字的聲音，如果嘴唇不動，只是因為懶惰。例如，當讀到「壓力」這個詞時，喉部肌肉應該同時運動。我們讀詩時應該多注意聲音。即使一行詩漏了一個音節，我們仍然能聽到。

在閱讀散文時，要注意散文的節奏，聽句子前後的聲音，從隱喻或詞的組合中獲得自己的感知和理解。文學作品只有充分利用這種接受語言的能力，才能發揮其聰明才智、想像力和寫作技巧。這種依靠聽覺的閱讀方法——一種通過眼睛接收文本信號，將它們轉換成聲音，到達喉嚨，然後理解它們的方法——最終與我們的想像能力有關。

三、經典作品的閱讀方法

這種方法被用來閱讀哲學、經濟學、軍事和古典著作。閱讀這些作品應該和閱讀文學作品一樣慢，但讀者的眼睛往往會離開書，思考書中的每一個字，捕捉作者的真實意圖，從而理解深刻的哲學。值得注意的是，如果用經典作品的閱讀方法來閱讀文學作品，很容易忽略文學作品的特點，讓讀者進入所謂的文學思想史。

四、麻醉讀數

這種閱讀只是為了好玩。就像吸毒一樣，它讓讀者忘記了自己的存在，飄盪在無限的幻想中。這種讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。

如果用麻葯閱讀的方法來閱讀名著，讀者只能得到一些膚淺的情節，添加了自己的幻想，使不朽名著淪為鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品。隨便讀安娜卡列尼娜就像讀一本糟糕的三角戀小說。麻醉讀數在成年後達到高峰。青少年的麻醉閱讀是導致大量文學作品質量低下的原因。

五、養成良好的閱讀習慣

要有持續的閱讀熱情和興趣。你不讀書或不讀書都不能讀書。讀書不僅能開闊你的視野，還能啟發你的思維。沒有閱讀，你將對自己封閉，無法學習，無法閱讀，難以想像。其次，對於處於學生階段的孩子來說，專注於閱讀，不分心是非常重要的。

剛入學的學生閱讀能力不高，大部分男生都很活躍。如何形成自己良好的閱讀習慣，從被動到主動，再到自覺、自動的學習習慣，並專心於閱讀，這需要長期的訓練，這是一個漫長的過程。有必要集中精力讀書。有耐心閱讀，善於閱讀，養成閱讀整本書的習慣。

面對威爾的考慮，一個能戰勝自己的職業讀者將不得不坐上十年的板凳。讀書從來都不容易。這是可以一步一步做的。這是學生在學期末復習的好時機。在選擇閱讀時，要有一雙好眼睛，選擇適合自己和感興趣的書，讀好書，抵制粗俗的書。

在選書方面，可以讓孩子自己選書，特別是課外材料，培養學生的閱讀興趣和自主選擇的能力，同時也給予必要的指導。選書，為學生找到合適的閱讀材料，培養他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，可以自主學習，利用參考書、圖書館、書店、網路等資源，遇到問題時，可以利用這些資源繼續閱讀。讀書是一項永恆的工作，也是一輩子的事。

Ⅲ 閱讀名著方法與技巧

閱讀名著方法與技巧

閱讀名著方法與技巧是很多人都在思考的問題，因為名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，可以提高語文能力和人文素養。 閱讀名著通常以自讀為主，那麼名著閱讀方法與技巧有哪些呢？

閱讀名著方法與技巧1

1、感知內容，把握情節。

通過閱讀首先是要感知作品內容，了解它寫的是什麼地方、什麼人、什麼事，故事的情節是怎樣發生、發展、達到高潮且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節的發展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉並把握故事情節。

2、了解作者、作品背景，把握作品環境。

某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關於作者的情況，如作家的生平、思想、創作傾向；了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創作動機以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。

3、分析人物形象。

塑造人物形象是小說創造的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體細致的描寫當中，如對人物的肖像、行動、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。不同的小說在塑造人物形象時可能表現的側重點不同，例如中國古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》側重於通過人物的外在肖像、語言、行動去體現人物性格；而外國小說尤其是現代小說更側重於人物心理活動的細膩展示，如托爾斯泰的《復活》、海明威的《老人與海》等。

4、理解作品思想主題和意義。

名著的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏於作品的所有藝術形象中，它有待於讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。例如少年時讀《水滸傳》，看到的是打鬥；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭；中年時讀《水滸傳》，看到的是命運。

5、感悟與收獲。

在閱讀過程中，讀者可能有所悟、有所感，或動情、或明理，這些感悟猶如靈感的火花一樣，稍縱即逝，閱讀者如不及時抓住，就很可能溜走，而當你需要或回想時卻無跡可尋。因此可以採用圈點批註法、抄錄精彩片段法，寫讀書隨筆、札記、讀後感、人物評論、書評、藝術評論等，也就是讀與寫緊密結合，心要靈，手要勤，筆要新，這樣可以將讀書的收獲慢慢積累起來，日積月累，隨著讀書量的增多與質的深入，必將會提升自己的閱讀水平與能力。

閱讀名著方法與技巧2

1、學會快速閱讀。

目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎麼辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然後，堅決在規定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，並且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的'鍛煉。

2、學習延伸課外閱讀名著的內容。

語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文後，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那麼《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。

3、讓作品走進顯示生活。

閱讀是種復雜的心智活動，對於學生來說，做到閱讀時注意力集中並不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。

Ⅳ 閱讀古典名著的方法有___，___，___，___，___

打開一片天：文學名著的意義

書籍是文化的載體，是人類進步的階梯。而文學名著又是絕大多數人思想的搖籃，是絕大多數人邁動雙腳的動力。文學名著具有不朽的本質，在歷史的車輪下，再華麗雄偉的建築也會逐漸頹毀坍塌，唯有名著最能經受歲月的磨蝕而與世長存，千百年來仍然新穎如故，熠熠生輝，成為我們人生旅途中必不可少的伴侶與慰藉。

德國著名詩人歌德曾經說過：「讀一本好書，就像是和傑出的人面對面。」然而面對浩如煙海的文學名著，我們首先要了解什麼樣的書稱得上名著，我們高年級的小學生如何在緊張得學習之餘，有選擇地閱讀名著，怎樣去閱讀名著呢？今天老師主要從這三方面聊聊這個話題。

什麼是名著？千百年來，新書源源不斷地問世，屬於「名著」的書目亦與日俱增。真正的名著相對說來是「鳳毛麟角」。自從世界上有了文化，就有人列出最佳書目。古代亞歷山大城的教師和圖書管理員就曾列過此類書單。不同時代對書目的挑選會有所不同，但各個時代所選的最佳書錄卻有驚人的相似之處。何謂「名著」？標志是什麼？
1．「名著」一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風行一二年，而是經久不變的暢銷書。《飄》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來，讀者就相對地說要少得多。有人作過較切合實際的估計：三千年來，荷馬的史詩《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬讀者。名著問世後未必在那個時代就成為暢銷書，要有一定時間才能擁有越來越多的讀者。天文學家開普勒關於行星運動的書現在是本名著，而據報道當時他曾說過：「上帝等待了六千年才有一個觀察者，我這本書可能要等上一百年才會有一個讀者。」 2．「名著」通俗易撞，不賣弄學問。3．「名著」，永不過時。4．「名著」令人百讀不厭。只要你認真閱讀，你決不會感到掃興。名著一頁書所包含的思想要比一整本普通書的內容還要豐富得多。最明顯的例子莫過於《格列佛游記》、《魯濱遜飄流記》和《奧德賽》。兒童可以饒有趣味地閱讀，但未能領會其中能為成年人所欣賞的全部妙處和含義。畢淑敏的常讀常新的《美人魚》 5．「名著」最富有教育意義。「名著」含有其他書籍所沒有的東西，不論你是否贊同書中的觀點，它們是人類不可缺少的老師。6．「名著」論述人生有待解決的問題。

文學名著，是一個民族文化科學的結晶，是民族思想文化素質的重要體現。文學是生活的縮影，一個興旺發達的民族，總會產生民族的史詩。我國是世界文明古國之一，在長期的文化積累中，產生了光照千古的文化藝術名著。一部《論語》，充滿了哲理，閃耀著思想的光輝，至今仍有很大的借鑒意義。《全唐詩》，是詩歌王國的珍寶。《紅樓夢》等四部古典小說名著，刊於世界文學名著藝術之廊而毫無遜色。《阿Q正傳》等現代文學名著也走向世界，阿Q和葛朗台、安娜、卡利尼娜、羅密歐與朱麗葉、牛虻一樣，成為活在世界人民心裡的一個個藝術形象。
文學名著，是歷史的一面鏡子。你想了解春秋時百家爭鳴的鼎盛局面，可以到諸子百家中去尋找答案。你想了解唐宋時代社會經濟文化甚至風俗民情，可以欣賞浩如煙海的唐詩宋詞。走進「大觀園」，你會聽到封建時代的末世悲歌，走進那些少男少女的內心世界。讀魯迅的《阿Q正傳》，巴金的《家春秋》，你會明白二十世紀二三十年代中國社會是什麼樣子。文學名著有別於歷史典籍，它是形象的歷史，它比歷史教科書更具體，更形象，更有感染力。
文學名著是民族的驕傲，創作名著的作家更是民族的驕子。英國人談到莎士比亞，法國人提到巴爾扎克，俄國人提到列夫·托爾斯泰和普希金，總是流露出自豪的感情。幾年前，我國有位作家訪問韓國，當他談到韓國經濟的繁榮和科技的進步時，接待他的韓國作家說了一句：「你們有魯迅」，言談之中，流露出對這位偉大作家的敬仰之情，也是對中華民族燦爛文化由衷的贊美。
走進名著，就是走進一座人類文化藝術的寶庫。走進名著，你還會受到思想的熏陶，懂得如何對待人生，如何處世為人。不讀名著，往往會導致思想的貧乏，知識的淺薄，甚至會影響到思想文化素質的提高。
開啟一扇窗：閱讀指導的策略

一、以影視引導名著閱讀

雖然影視作品並不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發學生品賞名著的情趣，是引導學生進行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發現，當電視台播放某部電視劇時，與之相關的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續劇《西遊記》《三國演義》《水滸傳》播出之後，文學名著《西遊記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應書籍的流行。因此為了有效地推動學生閱讀名著的興趣。在影視活動課上，把根據文學名著改編的電視連續劇《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發他們閱讀名著的興趣。

二、以方法指導名著閱讀

1、「精讀」與「略讀」並舉。

精讀對於豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對於如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。應該也進行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。

2、「積累」和「表達」並舉

有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為「兩腳書櫥」。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它採得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。

大家要准備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀後感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。 

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學生根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

三、以成果展示名著閱讀

閱讀成果展示。為了更好地促進經典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。

當然名著的內容、思想文化比較復雜，大家要 「取其精華，剔除糟粕」，形成批判性思考。對名著的理解要結合特定的歷史文化及時代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進行有批判地辨證讀。否則反而會起到負面影響。

給你一把鑰匙：閱讀的具體方法

一、遵循認知規律，制定閱讀計劃

1．師生共同參與，確定閱讀篇目

制定有階梯性培養目標的閱讀計劃：

第一階段名著閱讀內容：

1、主題：感悟如何養成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成長 。

2、篇目：A、必讀的書目 ：《愛的教育》 《繁星春水》《伊索寓言》 《童年》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》《花季•雨季》《哈里•波特》

B、推薦書目（人物傳記）：

《民主革命的先行者孫中山》《李大釗傳略》《毛澤東》 

《大地的兒子周恩來的故事》《總設計師鄧小平》《魯迅》

《錢學森在美國》  《鄧稼先》 

第二階段名著閱讀內容：

1、主題：體會文學人物精神境界，學會與人交往的方式，學會獨立解決問題。

2、篇目：A、必讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《西遊記》

B、推薦篇目：《紅岩》、《傅雷家書》、《牛氓》、《契訶夫小說集》、《莫泊桑中短篇小說選》

第三階段名著閱讀內容：

1、 主題：學會全面地看問題，體會人生的意義。

2、 篇目：A、必讀篇目：《水滸（傳）》、《威尼斯商人》《傅雷家書》、《格列佛游記》

推薦篇目：《老人與海》、 《史記》 、《戰國策》、《唐詩三百首》等一些古代詩文。

二、由淺入深、循序漸進的閱讀步驟

名著篇幅較長，內容艱深，大家可用如下方法將它讀透、讀懂。具體做法如下。一選定一部名著用一年時間做深入閱讀和欣賞。通過對一部名著的精讀，舉一反三，切實培養學生閱讀欣賞名著的能力。例如《水滸傳》。《水滸傳》是中國四大古典名著之一，語言較淺白，情節曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節較集中，思想內容不太過深奧，較其他三部名著更適合學生閱讀欣賞。二資料准備。每個學生准備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。每個學生准備一本比較好的筆記本，便於長期使用。三學習方式及時間安排。以學生在老師指導下寫讀書筆記為主，課余時間閱讀。四、指導方法。依照先易後難，先局部後整體，先欣賞後運用的次序指導。

Ⅳ 名著閱讀教學策略與方法

作為語文教學的重頭戲，閱讀教學的分量在現代教學中不斷被加大，國家在教育中也非常重視全民閱讀的數量和質量。初中生的語文閱讀不僅要有速度，也要有質量，教學中從教師的教讀到自我閱讀、進而提升為課外閱讀的拓展，需要形成整體的系統化閱讀體系。

同時也要給學生提醒西方作品原著與譯文之間存在不同之處，這樣才能為中學生的高效閱讀奠定基礎。而教師則可以運用思維導圖式教學方法，來根據整部作品的特點來實施「主線導讀」、「層次問題導讀」教學方式。這樣能夠讓中學生根據教師所創設的閱讀情境來產生濃厚的閱讀興趣，通過阿羅納克斯教授和他的同伴追逐種類不明的「鯨魚」落水被救，跟著「鸚鵡號」環游太平洋、印度洋、紅海、地中海等地的奇特經歷來吸引學生的注意力。

並從中摘取經典的語句來讓學生體會整部作品的語言環境，針對文本的心理描寫、動作描寫以及語言描寫，從主線中拆分出相應的閱讀方向來幫助提升學生的閱讀動力。同樣在「層次問題導讀」教學模式中，教師應根據作品的每個部分以及文本整體來創設聯系緊密的教學問題，從而引導學生在閱讀的過程中學會自主思考、反復探索。

Ⅵ 名著閱讀的方法有哪些

閱讀古典名著的方法有：以影視引導名著閱讀、「精讀」與「略讀」並舉、「積累」和「表達」並舉、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀等。
1、以影視引導名著閱讀
雖然影視作品並不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發學生閱讀的興趣。興趣是老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發學生品賞名著的情趣，是引導學生進行名著閱讀的有效途徑。
2、「精梁爛悔讀」與「略讀」並舉
精讀對於豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是橡正我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對於如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的，應該也進行適當的略讀。
3、「積累」和「表達」並舉
有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比歷棗喻讀者只重積累，久而久之，難免成為「兩腳書櫥」。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它採得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。
4、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀
閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是讀者根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

Ⅶ 閱讀名著的方法有哪些

1、「精讀」與「略讀」並舉。 精讀對於豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對於如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。應該也進行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。 2、「積累」和「表達」並舉 有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為「兩腳書櫥」。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它採得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。 大家要准備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀後感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。 3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀 閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學生根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。 三、以成果展示名著閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進經典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。 當然名著的內容、思想文化比較復雜，大家要 「取其精華，剔除糟粕」，形成批判性思考。對名著的理解要結合特定的歷史文化及時代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進行有批判地辨證讀。否則反而會起到負面影響。

Ⅷ 閱讀古典名著的方法有哪些

一、疏不間親法

疏不間親是一句成語，意為關系遠的人不能挑撥關系近的人之間的關系。讀書亦如此，閑書不能擠正書，正書不能擠用書，應作為一個原則。學生首先應吃透教科書，然後把課外名著作為一個有益的補充。

二、蜘蛛求食法

一個大蜘蛛，穩穩坐在蛛網之中，一有動靜，飛撲過去。讀書最怕見事遲，什麼都慢吞吞的，多好的事情都給耽誤了。名著不易得，一有機會，最好及時涉獵，一時沒有明白，先將其存儲腦中，不妨來日研究。

三、不求甚解法

「不求甚解」原出自晉陶淵明《五柳先生傳》，意指讀書方法要靈活，不拘泥於咬文嚼字，而重在領會要旨、求其真諦。陶淵明的讀書法對我們很有啟發。

由於名著浩如煙海，只就教育部列出來讓中學生閱讀的就達二十多部，按六年中學生涯計，每年閱讀量也接近四部。書海茫茫，哪能處處求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要條件。恰如走馬觀花，在特定的場合下，正是一種聰明的做法。

四、見縫插針法

就是擠時間讀書。實際上，每個同學在緊張的學習生活中，想花大量時間來讀那些名著是不可能的，只有見縫插針，才能化整為零，於繁忙之中「巧」讀書。

五、比較閱讀法

「有比較才有鑒別」。不同的人對於書籍有不同的需求，要通過比較，將閱讀的對象區分為四種類型與級次：必讀書，應讀書，可讀書，拒讀書。必讀書，這是閱讀對象中的中堅部分，必須著力讀之。應讀書，這是閱讀對象中重要部分，必須重視。

可讀書，這是閱讀對象中一般部分，常常帶有欣賞性質。拒讀書，內容無益，白白耗費時間，應該拒之門外。

六、照本宣科法

對於名著，切記要照本宣科，如亂加刪改，斷章取義，則徒受其害。但是照本宣科並非一切都信。由於其體例嚴，其表述清，其邏輯強，其內容富，因此必先弄懂，否則妄言創造，難免沐猴而冠，有點可笑。

七、探討交流法

就是同學間或師生間在讀書的過程中相互交流心得體會的方法。這種方法可以在探討和交流之中互通有無，取長補短，從而同時提高欣賞水平，正是美不勝收的好事。

八、尋根問底法

讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創造者，無不從發問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一胚黃土，還能有什麼創造。讀完一本書，如果連一個問號都沒有得到，那是不能說有真正收獲的。

九、旁敲側擊法

名著之所以經久不衰，具有無窮的魅力，是因為它內容博大精深，雋永耐讀。因此一些同學在讀原著時往往不容易立刻就理解。此時最好的辦法就是找有關的輔導讀本來讀，通過旁敲側擊的方法，圍而攻之，可起到事半功倍的讀書效果。

十、立地成佛法

讀書可以立地成佛，方法就是動手寫作。朱光潛早年在國外學習，邊學習邊寫作，可以說是「立地成佛」的榜樣。

徐特立有一句名言叫做「不動筆墨不讀書」，因為讀書是吸收，記筆記是消化，寫作是傾吐，只有多讀書，多記筆記，積累了豐富的知識，肚子里有了「墨水」，文章才能寫好。總之，讀書有了收獲就記下，倘若這收獲很有價值，不待修煉，已自成佛。